八年級(jí)物理下冊(cè)導(dǎo)學(xué)助教案（全）

1、還地橋鎮(zhèn)“三環(huán)一體式導(dǎo)學(xué)助教”課堂教學(xué)模式 八年級(jí)物理 導(dǎo)學(xué)助教案 還地橋鎮(zhèn)“三環(huán)一體式導(dǎo)學(xué)助教”課堂教學(xué)模式 八年級(jí)物理 導(dǎo)學(xué)助教案 - PAGE 2 - 子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善這個(gè)改之?！弊釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?- PAGE 3 -人教版八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)核心能力知識(shí)結(jié)構(gòu)圖八年級(jí)物理下冊(cè)知識(shí)框架圖 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727772.htm t _blank 一、力 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201

2、008/t20100825_727767.htm t _blank 二、彈力 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727763.htm t _blank 三、重力 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727773.htm t _blank 第七章力 第八章運(yùn)動(dòng)和力 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727748.htm t _blank 一、牛頓和第一定律

3、 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727745.htm t _blank 二、二力平衡 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727741.htm t _blank 三、摩擦力 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727723.htm t _blank 第九章壓強(qiáng) HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/20100

4、8/t20100825_727721.htm t _blank 一、壓強(qiáng) HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727719.htm t _blank 二、液體的壓強(qiáng) HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727713.htm t _blank 三、大氣壓強(qiáng) HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727710.htm t _blank 四、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 H

5、YPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727723.htm t _blank 第十章浮力 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727697.htm t _blank 一、浮力 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727693.htm t _blank 二、阿基米德原理 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008

6、/t20100825_727687.htm t _blank 三、物體的浮沉條件 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727670.htm t _blank 第十一章功和機(jī)械能 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727669.htm t _blank 一、功 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727666.htm t _blank 二、效率 HYPERL

7、INK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727663.htm t _blank 三、動(dòng)能和勢(shì)能 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727659.htm t _blank 四、機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727670.htm t _blank 第十二章簡(jiǎn)單機(jī)械 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/2010

8、08/t20100825_727649.htm t _blank 一、杠桿 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727647.htm t _blank 二、滑輪 HYPERLINK /czwl/jszx/tbjx/czwldzkb/dzkb9/201008/t20100825_727643.htm t _blank 三、機(jī)械效率- PAGE 4 - 君子食無(wú)求飽,居無(wú)求安,敏于事而慎于言,就有道而正焉,可謂好學(xué)也已.第七章 力 單元核心能力知識(shí)框架圖 1、定義：力是物體對(duì)物體的作用。三要素：大小、方向、作用點(diǎn)。力

9、3、單位：牛頓 、簡(jiǎn)稱(chēng)：牛、符號(hào)：N 4、力的示意圖：用一根帶箭頭的線段表示力的三要素。 1）、原因： 施力物的彈性形變。 2）、產(chǎn)生條件：直接接觸 彈性形變。彈力 3）、大?。何矬w發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)。 4）、方向 : 垂直于接觸面 和彈性形變的方向相反。 5）、作用點(diǎn)：物體的接觸點(diǎn)。 原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。 （在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)跟受到的拉力成正比）。彈 結(jié)構(gòu)：掛勾,吊環(huán),指針,刻度,彈簧。測(cè) 使用： 使用前(1)認(rèn)清分度值和量程；力 (2)要檢查指針是否指在零刻度，如果不是，則要調(diào)零；計(jì) (3)輕拉秤鉤幾次，看每次松手后，指針是否回到零刻度； 看指

10、針與 刻度盤(pán)摩擦是否過(guò)大。 使用時(shí)(1);測(cè)量時(shí)力要沿著彈簧的軸線方向，使拉力與測(cè)力計(jì)外殼平行。 測(cè)量力時(shí)不能超過(guò)彈簧秤的量程;讀數(shù)時(shí)視線與刻度盤(pán)垂直。 1、產(chǎn)生原因：由于地球?qū)ξ矬w的萬(wàn)有引力而產(chǎn)生，是萬(wàn)有引力的一個(gè)分力。 2、施力物： 地球 3、受力物： 本身 4、大?。?G = mg重力 5、方向： 豎直向下 6、作用點(diǎn)：A、作用在物體上的各個(gè)部分，為方便可以認(rèn)為集中在某一點(diǎn)（重心）。 B、重心的位置可以在物體上，也可以不在物體上。 C、重心位置的確定： ( 規(guī)則 不規(guī)則 )( 懸掛法 ) 7、測(cè)量：用彈簧測(cè)力計(jì)不患人之不己知,患不知人也. - PAGE 5 -第七章 力 章節(jié)核心能力知識(shí)

11、框架圖第一節(jié) ：力：核心知識(shí)框架圖 1、定義：力是物體對(duì)物體的作用三要素：大小、方向、作用點(diǎn)力 3、單位：牛頓、簡(jiǎn)稱(chēng)：牛、符號(hào)：N 4、力的示意圖：用一根帶箭頭的線段表示力的三要素。第二節(jié)：彈力：核心知識(shí)框架圖 1）、原因： 施力物的彈性形變 2）、產(chǎn)生條件：直接接觸 彈性形變彈力 3）、大?。何矬w發(fā)生彈性形變的程度有關(guān) 4）、方向 : 垂直于接觸面 和彈性形變的方向相反 5）、作用點(diǎn)：物體的接觸點(diǎn) 原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。 （在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)跟受到的拉力成正比）。彈 結(jié)構(gòu)：掛勾,吊環(huán),指針,刻度,彈簧。測(cè) 使用： 使用前(1)認(rèn)清分度值和量程；力 (2

12、)要檢查指針是否指在零刻度，如果不是，則要調(diào)零；計(jì) (3)輕拉秤鉤幾次，看每次松手后，指針是否回到零刻度； 看指針與 刻度盤(pán)摩擦是否過(guò)大。 使用時(shí)(1);測(cè)量時(shí)力要沿著彈簧的軸線方向，使拉力與測(cè)力計(jì)外殼平行。 測(cè)量力時(shí)不能超過(guò)彈簧秤的量程;讀數(shù)時(shí)視線與刻度盤(pán)垂直。第三節(jié)：重力：核心知識(shí)框架圖 1、產(chǎn)生原因：由于地球?qū)ξ矬w的萬(wàn)有引力而產(chǎn)生，是萬(wàn)有引力的一個(gè)分力。 2、施力物： 地球 3、受力物： 本身 4、大?。?G = mg重力 5、方向： 豎直向下 6、作用點(diǎn)：A、作用在物體上的各個(gè)部分，為方便可以認(rèn)為集中在某一點(diǎn)（重心）。 B、重心的位置可以在物體上，也可以不在物體上。 C、重心位置的確定

13、 ( 規(guī)則 不規(guī)則 )( 懸掛法 )。 7、測(cè)量：用彈簧測(cè)力計(jì)- PAGE 8 - 朝聞道,夕死可矣.君子喻于義,小人喻于利. - PAGE 7 -7.1、力第1課時(shí) 力與力的示意圖主備人劉光中審核人審核時(shí)間課型新授課班級(jí)姓名流程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容助教(學(xué)習(xí)隨筆)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1、知道力的概念單位；2、知道力的三要素，會(huì)用示意圖表示力。能力目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。情感目標(biāo)：從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：力的基本知識(shí)；力的作用效果。自主學(xué)習(xí)一、閱讀課本第2、3頁(yè)，回答下列問(wèn)題：1、日常生活中：人推車(chē)、用手捏橡皮泥(學(xué)生實(shí)驗(yàn)：手拍打桌子，感受力)2、體育運(yùn)動(dòng)

14、中：足球運(yùn)動(dòng)員踢足球、舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴、排球運(yùn)動(dòng)員托球(學(xué)生舉例)上面這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。3、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車(chē)?yán)宪?chē)、起重機(jī)吊起貨物(學(xué)生舉例)。(1)人用力推小車(chē)， 對(duì)車(chē)施加了力，施力物體是 ，受力物體是 ；(2)人用力拉彈簧， 對(duì)彈簧施加了力，施力物體是 ，受力物體是 ；(3)起重機(jī)提重物， 對(duì)重物施加了力，施力物體是 ，受力物體是重物。以上現(xiàn)象說(shuō)明力的特點(diǎn)是：要有推、拉、提、壓、擊、打、拍、吸等作用，所以力是 對(duì) 的作用(即推或拉的作用)。4、在物理學(xué)中用符號(hào)_表示力，單位是_，簡(jiǎn)稱(chēng)_，單位的符號(hào)是_。托起_所用的力大

15、約是1N。5、力有如下兩大作用效果：（1） ；（2） 。6、力能不能看見(jiàn)？不能，我們是通過(guò)力產(chǎn)生的作用效果來(lái)感受力的存在，這種物理研究方法我們叫做“ ”。三、閱讀課本第4面，完成下列問(wèn)題：（1）物理學(xué)中，把力的 、 、 叫做力的三要素。（2）力通常用 表示。線段的起點(diǎn)(或終點(diǎn))表示力的 ；箭頭的方向指向力的 ；線段的長(zhǎng)短表示力的 。箭頭旁用字母表示受什么力。方法指導(dǎo)：1、自學(xué)課本，獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”的問(wèn)題2、對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)合作探究一、請(qǐng)小組同學(xué)合作，完成如下探究：(1)用力捏橡皮泥，松手后，觀察橡皮泥的形狀；用力拉彈簧，觀察彈簧的形狀發(fā)生了什么樣的變化；(2)如課本圖，讓小鐵球兩次從斜面上滾

16、下，分別在小鐵球的前方、側(cè)方放一個(gè)磁體，觀察小鐵球的運(yùn)動(dòng)情況有什么樣的改變。二、小組討論：1、有力的作用至少存在兩個(gè)物體，施加力的作用的物體叫施力物體，承受力的作用的物體叫受力物體，一個(gè)物體能不能產(chǎn)生力的作用？2、相互接觸的物體可以有力的作用，不接觸的物體也可以有力的作用嗎？演示實(shí)驗(yàn)：用磁鐵靠近大頭針(不要接觸)；現(xiàn)象： ；說(shuō)明： 。三、請(qǐng)各組同學(xué)合作，完成下列探究：（1）用大小不同的力拉同一根橡皮筋，橡皮筋的形變程度是否相同？（2）手握著門(mén)把手，用同樣大小的力分別從教室的內(nèi)外推門(mén)，門(mén)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變是否相同？（3）找班上一位“大力士”(男生)，用同樣的力從門(mén)外推門(mén)的門(mén)軸部分和外邊框，門(mén)的運(yùn)動(dòng)狀

17、態(tài)改變是否相同？ 通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)：我們可以得出，力的作用效果跟力的 、 和 有關(guān)。我們把這三者稱(chēng)之為“ ”，因?yàn)橛绊懥Φ淖饔眯Ч囊蛩赜卸鄠€(gè)，所以我們?cè)谔骄慷嘁蛩赜绊懲晃锢砹繒r(shí)，應(yīng)采取 法進(jìn)行探究。（4）力看不到，摸不著，為研究力方便，我們要學(xué)會(huì)如何用幾何模型（力的示意圖）來(lái)表示力，具體方法？ 方法指導(dǎo)：小組合作探究法。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中思考問(wèn)題，解決問(wèn)題組內(nèi)研討、班內(nèi)展示、教師點(diǎn)拔、小組評(píng)價(jià)課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、用手拍桌面，手會(huì)感到疼，這說(shuō)明物體間力的作用是 的；用力捏一下空易拉罐，易拉罐變扁了，這說(shuō)明力可以 。2、小亮參加立定跳遠(yuǎn)考試，起跳時(shí)他用力向后蹬地

18、，就能向前運(yùn)動(dòng)，一是利用了物體間力的作用是 的，二是利用了力可以 。3、下列說(shuō)法，正確的是( )A、不接觸的物體之間不可能有力的作用B、力可以脫離物體存在，比如引力C、兩個(gè)物體相互接觸就一定有力的作用D、任何一個(gè)力必定存在施力物體和受力物體4、如圖所示實(shí)驗(yàn)，表示力的作用效果與( )A、力的大小有關(guān) B、力的方向有關(guān)C、力的作用點(diǎn)有關(guān) D力的大小、方向和作用點(diǎn)都有關(guān)5、（2012重慶）如圖所示為小明拉車(chē)的情景，請(qǐng)畫(huà)出繩子對(duì)車(chē)的拉力示意圖。方法指導(dǎo)：1、鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用2、小組評(píng)價(jià)學(xué)(教)后反思通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)：對(duì)自己說(shuō)，你有哪些收獲？對(duì)同學(xué)說(shuō)，你有哪些經(jīng)驗(yàn)？對(duì)老師說(shuō)

19、，你有哪些困惑- PAGE 10 - 父母在,不遠(yuǎn)游.游必有方.朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也. - PAGE 11 -7.1 力第2課時(shí) 力的作用是相互的主備人劉光中審核人審核時(shí)間課型新授課班級(jí)姓名流程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容助教策略(學(xué)習(xí)隨筆)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)知識(shí)目標(biāo)：了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。能力目標(biāo)：了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。情感目標(biāo)：在觀察的體驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：物體間力的作用是相互的。自主學(xué)習(xí)一、閱讀課本第4、5頁(yè)，回答下列問(wèn)題：一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施力時(shí)，另一個(gè)物體也同時(shí)對(duì)它 ，即 。二、情境導(dǎo)入：用力鼓掌的時(shí)候手有什么感覺(jué)？麻不麻？為什么

20、麻了呢？方法指導(dǎo)：1、自學(xué)課本，獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”的問(wèn)題2、對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)合作探究小組討論：請(qǐng)各小組同學(xué)合作，完成下列探究：（1）如圖，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)穿上溜冰鞋，向前推墻，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 （2）如圖，在兩個(gè)靠得很近的小車(chē)上分別放上一個(gè)磁體（同名磁極相對(duì)），松手后觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（3）請(qǐng)你解釋?zhuān)簽槭裁从檬峙淖雷訒r(shí)，手會(huì)感到痛？（4）想一想：兩個(gè)物體間的相互作用力可能有什么關(guān)系？分析：火箭向 推燃?xì)馊細(xì)庀?推火箭；手向 提水桶水桶向 拉手；游泳時(shí)，人向 推水水向 推人。 由此得出相互作用的兩個(gè)力：方向 ；作用點(diǎn)分別在兩個(gè) ；同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失(可讓學(xué)生用手指按壓筆尖感受)。 那么，相互作用的兩個(gè)力

21、的大小有什么關(guān)系呢？(用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)相互拉) 左邊的彈簧測(cè)力計(jì)一個(gè)有讀數(shù)，是哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體的作用力？右邊一個(gè)是否也有讀數(shù)？又是哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體的作用力？ 兩個(gè)示數(shù)大小是否一樣？?jī)蓚€(gè)彈簧秤的軸線是否在同一直線上？ 結(jié)論：相互作用的兩個(gè)力，大小 ，方向 ，作用在不同 上，作用在 。方法指導(dǎo)：小組合作探究法。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中思考問(wèn)題，解決問(wèn)題組內(nèi)研討、班內(nèi)展示、教師點(diǎn)拔、小組評(píng)價(jià)課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、（2012濟(jì)寧）跳高運(yùn)動(dòng)員起跳時(shí)總是用力向下蹬地，利用的物理知識(shí)是 。2、兩只雞蛋相碰往往只碰破其中一只，有關(guān)碰撞時(shí)相互間力的作用說(shuō)法正確的是( )A、兩只雞

22、蛋受力大小一樣 B、破的那只雞蛋受力大些C、沒(méi)破的那只雞蛋受力大 D、兩只雞蛋受力大小無(wú)法比較3、如圖，當(dāng)電風(fēng)扇工作時(shí)，空氣會(huì)由靜止到流動(dòng)起來(lái)，這能說(shuō)明力能 ；同時(shí)小車(chē)將向運(yùn)動(dòng)，原因是 ；類(lèi)似的裝置可以應(yīng)用在某些交通工具上，試舉一例： 。這類(lèi)交通工具在月球上是無(wú)法工作的，這是因?yàn)?4、能證明物體間力的作用是相互的現(xiàn)象是( )A、用石頭碰雞蛋，雞蛋破了 B、用手拍桌子，桌子上的小紙團(tuán)跳起來(lái)C、用刀切菜，刀口變鈍 D、用腳踢球，球向前飛出去5、（2012仙桃） 如圖所示，小紅站在豎直墻壁旁當(dāng)她水平向右推墻時(shí)，墻對(duì)她產(chǎn)生一個(gè)作用力F使她向左運(yùn)動(dòng)在圖中作出墻對(duì)小紅作用力F的示意圖。 方法指導(dǎo)：1、鞏固

23、所學(xué)知識(shí)，通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用2、小組評(píng)價(jià)學(xué)(教)后反思通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)：對(duì)自己說(shuō)，你有哪些收獲？對(duì)同學(xué)說(shuō)，你有哪些經(jīng)驗(yàn)？對(duì)老師說(shuō)，你有哪些困惑- PAGE 14 - 敏而好學(xué),不恥下問(wèn).知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者. - PAGE 13 -7.2 彈力 主備人劉光中審核人審核時(shí)間課型新授課班級(jí)姓名流程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容助教策略(學(xué)習(xí)隨筆)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1.知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件；2.知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理，并能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。能力目標(biāo)：經(jīng)歷探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用過(guò)程，進(jìn)一步掌握使用測(cè)量工具的基本方法。情感目標(biāo)：對(duì)生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

24、：知道彈力以及彈力產(chǎn)生的條件，能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。自主學(xué)習(xí)一、閱讀課本第6頁(yè)彈力內(nèi)容，并完成下列問(wèn)題：1、物體受力后會(huì)發(fā)生 ，不受力時(shí)又能恢復(fù)到原狀的特性叫 。2、物體變形后，即使撤去外力，物體也不能恢復(fù) 的特性叫 。二、閱讀課本第6、7頁(yè)內(nèi)容，然后觀看課件，完成下列問(wèn)題：1、彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造：彈簧測(cè)力計(jì)由 、 、 、 和掛鉤組成。2、彈簧測(cè)力計(jì)的制作(測(cè)量)原理：在 內(nèi)，彈簧的 量與受到的 成正比。3、彈簧測(cè)力計(jì)使用前：觀察 ；觀察 ；檢查指針是否指在 ，若沒(méi)有，需將指針調(diào)回 。方法指導(dǎo)：1、自學(xué)課本，獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”的問(wèn)題2、對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)合作探究探究一、：將手邊的塑料尺、橡皮筋、橡

25、皮泥、彈簧、氣球、鋁絲等分別用力使它們發(fā)生形變，去掉力后，觀察哪些物體能恢復(fù)到原來(lái)的形狀.1、結(jié)論： 等這些物體不受力時(shí)能自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的形狀，物體的這種特性叫做 ； 等這些物體變形后不能自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的形狀，物體的這種特性叫做 。2、我們?cè)趬核芰铣?、拉橡皮筋、拉彈簧時(shí)，手會(huì)感覺(jué)到有一種來(lái)自塑料尺(或“橡皮筋”或“彈簧”)的力的作用，這種力叫做 。3、彈力的產(chǎn)生離不開(kāi)形變，而形變又離不開(kāi)外力.請(qǐng)你利用彈簧設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：物體形變的程度與所受到的外力有什么關(guān)系.能不能拼命用力去拉彈簧？為什么？ 。結(jié)論：在 內(nèi)，作用在彈簧上的外力越大，彈簧的形變 。探究二、1.彈簧測(cè)力計(jì)的使用還有哪些注意事項(xiàng)？ 在

26、使用之前，往往要把掛鉤來(lái)回拉動(dòng)幾次，其目的是：拉彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要沿什么方向？2.小組實(shí)驗(yàn)：彈簧測(cè)力計(jì)的使用用手拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤，感受1N、5N的力.用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出拉斷一根頭發(fā)的力，將測(cè)量方法簡(jiǎn)要的記錄下來(lái)：方法指導(dǎo)：小組合作探究法。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中思考問(wèn)題，解決問(wèn)題組內(nèi)研討、班內(nèi)展示、教師點(diǎn)拔、小組評(píng)價(jià)課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、拉弓射箭，弓由于受力而發(fā)生 ，松手后弓產(chǎn)生的 將箭射出。2、關(guān)于彈力，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )A、相互接觸的物體間不一定產(chǎn)生彈力B、彈力僅僅是指彈簧發(fā)生形變時(shí)對(duì)其他物體的作用力C、彈力是指發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物

27、體產(chǎn)生的力D壓力、支持力、拉力都屬于彈力3、(2012河南改編)如圖所示，將一個(gè)小球放在豎直放置的彈簧上，用手向下壓小球，松手后，小球在彈簧彈力作用下向上加速運(yùn)動(dòng)，不考慮空氣阻力，請(qǐng)畫(huà)出此時(shí)小球受到的彈力示意圖。 4、如圖，在彈簧測(cè)力計(jì)的兩側(cè)，沿水平方向各施加4 N的拉力，并靜止，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為( )A、0 N B、4 N C、2 N D、8 N5、（2012黔東南）如圖所示，彈簧測(cè)力計(jì)的量程是 N，圖中的示數(shù)為 N；在一定范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)就越 ，彈簧測(cè)力力計(jì)就是根據(jù)這個(gè)原理制成的。方法指導(dǎo)：1、鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用2、小組評(píng)價(jià)學(xué)(教)后反

28、思通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)：對(duì)自己說(shuō)，你有哪些收獲？對(duì)同學(xué)說(shuō)，你有哪些經(jīng)驗(yàn)？對(duì)老師說(shuō)，你有哪些困惑- PAGE 16 - 知者樂(lè)水,仁者樂(lè)山.知者動(dòng),仁者靜.知者樂(lè),仁者壽.默而識(shí)之,學(xué)而不厭,誨人不倦,何有于我哉? - PAGE 17 -7.3 重力第1課時(shí) 重力及其大小主備人劉光中審核人審核時(shí)間課型新授課班級(jí)姓名流程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容助教策略(學(xué)習(xí)隨筆)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1、了解重力產(chǎn)生的原因； 2、會(huì)計(jì)算重力的大小。能力目標(biāo)：經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過(guò)程，體會(huì)用圖象處理實(shí)驗(yàn)的方法。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：重力與它質(zhì)量的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)一、閱讀課本第

29、9頁(yè)重力的由來(lái)，完成下面問(wèn)題：1、地球表面及附近的物體，如：房屋、橋梁、果樹(shù)上的蘋(píng)果等，要受到地球的吸引力。我們把由于 而使物體受到的力叫做重力，重力的施力物體是 ，地球上的所有物體都要受到 的作用。2、重力的字母是 。3、通常我們把重力的大小叫做 。二、閱讀課本第10、11頁(yè)，回答下列問(wèn)題：1、物體受到的重力可以用 來(lái)測(cè)量。2、物體所受的重力跟它的質(zhì)量成 ，用公式表示為 。 方法指導(dǎo)：1、自學(xué)課本，獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”的問(wèn)題2、對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)合作探究一、小組討論：1、請(qǐng)列舉教材上沒(méi)有的事例來(lái)證明重力的存在。如： ； 等。2、設(shè)想，如果沒(méi)有重力，我們的生活將會(huì)是什么樣子。如： ； 等。3、物體

30、的重量與物體的質(zhì)量有什么區(qū)別？、從定義上看：重量指物體 大小，而質(zhì)量指物體 的多少。、從單位上看：重量的單位是 ，質(zhì)量的單位是 。、同一物體從地球飛抵月球重量改變， 不變。二、實(shí)驗(yàn)探究：影響重力大小的因素。提出問(wèn)題：重力的大小跟什么因素有關(guān)？猜想與假設(shè)：重力的大小跟 有關(guān)。理由是： 。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn).1.把鉤碼逐個(gè)掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，分別測(cè)出它們受到的重力，將數(shù)據(jù)記錄在課本的表格中。2、在課本中以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)描點(diǎn)，作出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖像大量實(shí)驗(yàn)表明，物體受到的重力與它的質(zhì)量成 ，比值約是 N/kg，用字母g表示，其表示的意義是： ，為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時(shí)g可以取 .物體的質(zhì)量

31、m、重力G、常數(shù)g之間的關(guān)系是 。方法指導(dǎo)：小組合作探究法。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中思考問(wèn)題，解決問(wèn)題組內(nèi)研討、班內(nèi)展示、教師點(diǎn)拔、小組評(píng)價(jià)課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、下列說(shuō)法正確的是( )A、地面上的物體都要受到重力的作用。 B、一切運(yùn)動(dòng)的物體不受重力的作用。 C、直升機(jī)能停在空中靜止不動(dòng)，是因?yàn)樗皇苤亓?。D、不接觸地面的物體不受重力作用。2、扔出去的鉛球最終要落向地面，這是由于受到 作用的緣故。3、如果沒(méi)有重力，下列說(shuō)法不正確的是( )A、河水不會(huì)從高山上流下 B、物體沒(méi)質(zhì)量C、一跳起來(lái)就會(huì)離開(kāi)地球 D、茶杯中的水倒不進(jìn)口中4、某同學(xué)的質(zhì)量為50kg，他受到的重力是

32、 N。5、一物體在月球上所受重力等于在地球上所受重力的1/6，將12kg的物體放到月球上，其質(zhì)量是 kg，重力是 N(取g=10N/kg)。6、重650N的物體，可能是( )A.一頭牛 B.一個(gè)成年人 C.一本書(shū) D.一塊橡皮7、有一蘋(píng)果它的重力是2.45N,則它的質(zhì)量是 克. 8、甲乙兩物體的質(zhì)量之比是：，則它們受到的重力之為 ，若甲物體的物重為196，則乙物體的質(zhì)量為 。9、一盒小鐵丸的重量為，假如一粒鐵丸的質(zhì)量是0.025kg，那么一盒小鐵丸有多少粒？（g=10N/kg） 方法指導(dǎo)：1、鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用2、小組評(píng)價(jià)學(xué)(教)后反思通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)：對(duì)自己說(shuō)，你

33、有哪些收獲？對(duì)同學(xué)說(shuō)，你有哪些經(jīng)驗(yàn)？對(duì)老師說(shuō)，你有哪些困惑- PAGE 20 - 君子成人之美,不成人之惡;小人反是.鳥(niǎo)之將死,其鳴也哀;人之將死,其言也善. - PAGE 21 -13.2 重力第2課時(shí) 重力方向和作用點(diǎn)主備人劉光中審核人審核時(shí)間課型新授課班級(jí)姓名流程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容助教策略(學(xué)習(xí)隨筆)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1、知道重力的方向； 2、了解重力的作用點(diǎn)。3、了解重力的由來(lái)。能力目標(biāo)：經(jīng)歷探究重力方向的過(guò)程，會(huì)應(yīng)用重力的方向解釋現(xiàn)象。情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：重力的方向。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：重力的作用點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)一、溫故知新：1、重力是 。2、重力的大小

34、與 成 ；公式 。3、g= ；其意義是 。二、閱讀課本第11頁(yè)，完成下列填空：（1）重力的方向是： 的；（2）建筑工人常用 來(lái)確定豎直的方向；三、閱讀課本第12頁(yè)，完成下列填空：1.重力在物體上的 叫重心，球的重心在 ，粗細(xì)均勻的棒的重心在 ，質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心在其 。2.宇宙間的物體， ， ，都存在互相 ，這就是 。方法指導(dǎo)：1、自學(xué)課本，獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”的問(wèn)題2、對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)溫馨提示：用時(shí)15分鐘合作探究小組討論：1、實(shí)驗(yàn)探究：將盛水的水槽放在斜面上，觀察水槽內(nèi)水面與水平面的方向的關(guān)系：與水面平行的方向叫 方向；再用一根細(xì)線將一物體懸掛起來(lái)，觀察水槽內(nèi)水面、細(xì)線下垂方向與

35、水平方向的關(guān)系； 與水平方向垂直的方向叫 方向；觀察：剪斷細(xì)線后物體朝 方向運(yùn)動(dòng).為什么會(huì)這樣運(yùn)動(dòng)？這說(shuō)明重力的方向是 ；2、想想議議：看圖7.3-5思考：站在我們“腳下”的南美洲居民，好像是腳朝上的，他們?yōu)槭裁匆舱镜煤芊€(wěn)呢？那么，我們通常所說(shuō)的“下”指的是什么方向？ 3、觀察圖7.34，利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。提問(wèn)：如何用這個(gè)重垂線來(lái)檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？需要什么輔助器材？歸納：重垂線其實(shí)是應(yīng)用了 的原理。4、試一試：如何找形狀不規(guī)則物體的重？5、討論：物體的重心是不是一定在物體上？分析：比如鐵環(huán)與鐵餅，鐵環(huán)的重心在所在圓的圓心上，這個(gè)點(diǎn) (填“屬于”或“不屬于”)鐵環(huán)

36、本身，鐵餅的重心也在鐵餅所在圓的圓心上，這個(gè)點(diǎn) 填“屬于”或“不屬于”)鐵餅本身，所以物體的重心 (填“一定”或“不一定”)在物體上。3、（1）一塊磚怎樣放置在地面上最不容易倒？平放？豎放？側(cè)放？這說(shuō)明物體的穩(wěn)定度與物體的重心的 有關(guān)，物體的重心越 (填“高”或“低”)，穩(wěn)度越 ，如落地扇都有一個(gè)厚重的底座，其目的是通過(guò) 降低落地扇重心 的；（2）滿瓶礦泉水正放和倒放哪種更穩(wěn)？ 這說(shuō)明物體的穩(wěn)度還跟 物體的 有關(guān)，物體的 越大，穩(wěn)度越大。方法指導(dǎo)：小組合作探究法。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中思考問(wèn)題，解決問(wèn)題組內(nèi)研討、班內(nèi)展示、教師點(diǎn)拔、小組評(píng)價(jià)課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、請(qǐng)

37、畫(huà)出下列物體所受的重力的示意圖：飛行的飛機(jī)正在爬坡的汽車(chē)水中的一條魚(yú)空中往下掉的玩具球2、關(guān)于物體的重心，下列說(shuō)法正確的是( ）A、重心就是物體內(nèi)最重的一點(diǎn) B、重力在物體上的作用點(diǎn)叫做物體的重心 C、任何有規(guī)則形狀的物體，它的幾何中心必然與重心重合D、重心只能在物體上，不可能在物體之外3、在墻上掛相框時(shí)，可自制一個(gè)重錘來(lái)檢查相框是否掛正，如圖所示，這是利用了重力的方向總是 。 4、如圖中靜止的小球重10N，請(qǐng)用力的示意圖畫(huà)出小球所受的重力和繩對(duì)小球的拉力。5、（多選)把一根直鐵絲折成鐵環(huán)，下列沒(méi)發(fā)生改變的物理量是( )A質(zhì)量大小 B重心位置 C密度大小 D溫度高低方法指導(dǎo)：1、鞏固所學(xué)知識(shí)，

38、通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用2、小組評(píng)價(jià)學(xué)(教)后反思通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)：對(duì)自己說(shuō)，你有哪些收獲？對(duì)同學(xué)說(shuō)，你有哪些經(jīng)驗(yàn)？對(duì)老師說(shuō)，你有哪些困惑- PAGE 26 - 子在川上曰:逝者如斯夫!不舍晝夜!.第八章 運(yùn)動(dòng)和力 核心能力知識(shí)框架圖內(nèi)容研究方法：實(shí)驗(yàn)+推理牛頓第一定律慣性什么是平衡狀態(tài)：運(yùn)動(dòng)和力二力平衡條件二力平衡二力平衡的條件的應(yīng)用摩擦力產(chǎn)生的原因、方向摩擦力影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素增大和減小摩擦力的方法三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也. - PAGE 23 -第八章 運(yùn)動(dòng)和力單元核心能力知識(shí)結(jié)構(gòu)圖內(nèi)容：成立的條件、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)第八章 第1節(jié) 牛頓第一定律知識(shí)結(jié)構(gòu)圖研究方法：實(shí)驗(yàn)+推理牛頓

39、第一定律定義：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)影響慣性大小的因素：質(zhì)量慣性利用和防止慣性靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)平衡狀態(tài)：第八章 第2節(jié) 二力平衡知識(shí)結(jié)構(gòu)圖二力平衡的條件：大小相等、方向相反、作用在同一直線上二力平衡二力平衡的條件的應(yīng)用：用轉(zhuǎn)換法測(cè)量其他力的大小第八章 第3節(jié) 摩擦力 知識(shí)結(jié)構(gòu)圖 1.產(chǎn)生原因：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一 種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力 摩 2.方向：與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反 壓力的大小 擦 3.決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素 接觸面的粗糙程度 減小摩擦力 力 增大壓力 使接觸面光滑 4.增大摩擦力的方法 使接觸面粗糙 減小摩擦力的方法 變滑動(dòng)為滾動(dòng) 變滾

40、動(dòng)為滑動(dòng) 使接觸面分離非禮勿視,非禮勿聽(tīng),非禮勿言,非禮勿動(dòng). - PAGE 25 -8.1 牛頓第一定律主備人審核人審核時(shí)間課型班級(jí)姓名流程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容助教策略(學(xué)習(xí)隨筆)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)知識(shí)目標(biāo)：知道牛頓第一定律的內(nèi)容。知道慣性的概念。知道二力平衡。能力目標(biāo)：二力平衡在具體生活實(shí)例中的應(yīng)用.情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：物體的慣性、牛頓第一定律自主學(xué)習(xí)1、通讀教材17頁(yè)“維持運(yùn)動(dòng)需要力嗎？”結(jié)合親身經(jīng)歷猜想：物體的運(yùn)動(dòng) （“需要”、“不需要”）力來(lái)維持。2、牛頓定律的內(nèi)容是： 。3、讀教材18頁(yè)教材，完成下列問(wèn)題：（1）、 叫慣性。慣性是一切物體都具有的 ，慣性的大小只與 有關(guān)

41、，與速度的大小等其它因素?zé)o關(guān)。（2）、 也叫慣性定律，但兩者物理意義不同。（3）、 叫慣性現(xiàn)象。4、情景導(dǎo)入讓學(xué)生觀察圖8.1-2，思考運(yùn)動(dòng)的物體最終停下來(lái)的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋。“運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”，“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”自主學(xué)習(xí)過(guò)程中充分結(jié)合生活中實(shí)際進(jìn)行思考用時(shí)10分鐘合作探究探究一：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響分小組完成右圖實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中如何判斷阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響？如何保證木塊到達(dá)斜面底端的速度相同？4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：阻力越 小 ，小車(chē)運(yùn)動(dòng)得越 （遠(yuǎn)、近） 實(shí)驗(yàn)推理：如果物體不受力，它將 力不是 的原因，而是 的原因。5、英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一

42、條重要的物理規(guī)律稱(chēng)之為 。6、牛頓第一定律能用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？是如何得來(lái)的？探究一：慣性 1、實(shí)驗(yàn)演示：圖8.1-3小球的慣性 思考：小球沒(méi)有隨金屬片飛出的原因是什么？2、讓同學(xué)們談一下乘坐公交車(chē)，公交車(chē)啟動(dòng)、剎車(chē)時(shí)身體的感受并分析原因。3、閱讀課本回答：_做慣性， 也叫慣性定律。4、應(yīng)用牛頓第一定律解釋?xiě)T性現(xiàn)象討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？ 為什么騎車(chē)的速度太快，容易發(fā)生事例？ (5)讓學(xué)生閱讀課文第47頁(yè)科學(xué)世界汽車(chē)安全帶認(rèn)識(shí)人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車(chē)發(fā)生事故時(shí)由于慣性對(duì)駕駛員和乘客造成的傷害。小組實(shí)驗(yàn)教師對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生

43、理解，課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、沿水平方向勻速飛行的轟炸機(jī)，要擊中地面目標(biāo)，應(yīng)在_ _投彈.（填“目標(biāo)正上方”或“到達(dá)目標(biāo)上方前”）2、若物體不受任何外力作用，則該物體( ) A、一定做勻速直線運(yùn)動(dòng) B、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能改變 C、一定靜止 D、可能做勻速直線運(yùn)動(dòng) 3、小蘭看到人從行駛的車(chē)上跳下來(lái)后，很容易摔倒，下面是他對(duì)這種現(xiàn)象的解釋?zhuān)喝说哪_著地后受地面摩擦力作用而停下來(lái)人的上半身由于慣性還要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)人向車(chē)行駛方向摔倒從行駛的車(chē)上跳下的人原來(lái)與車(chē)共同處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)解釋這個(gè)現(xiàn)象的合理順序是（ ）A B CD4、如圖1所示，在一輛表面光滑的小車(chē)上，有質(zhì)量分別為m1、m2的兩

44、個(gè)小球（m1m2）隨車(chē)一起勻速運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車(chē)突然停止時(shí)，如不考慮其他阻力，設(shè)車(chē)足夠長(zhǎng)，則兩個(gè)小球（ ）A.一定相碰 B.一定不相碰 C.不一定相碰D.難以確定是否相碰，因?yàn)椴恢≤?chē)的運(yùn)動(dòng)方向5、若物體不受任何外力作用，則該物體( ) A、一定做勻速直線運(yùn)動(dòng) B、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能改變 C、一定靜止 D、可能做勻速直線運(yùn)動(dòng) 核心知識(shí)應(yīng)用學(xué)生核心能力達(dá)成學(xué)(教)后反思通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)：對(duì)自己說(shuō)，你有哪些收獲？對(duì)同學(xué)說(shuō)，你有哪些經(jīng)驗(yàn)？對(duì)老師說(shuō)，你有哪些困惑- PAGE 28 - 子在川上曰:逝者如斯夫!不舍晝夜!.君子以文會(huì)友,以友輔仁. - PAGE 29 -8.2 二力平衡主備人程金和審核人審核時(shí)間課型新

45、授課班級(jí)姓名流程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容助教策略(學(xué)習(xí)隨筆)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)知識(shí)目標(biāo)：知道什么是二力平衡及二力平衡的條件。能力目標(biāo)：物體在平衡力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；情感目標(biāo)：養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的態(tài)度學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：探究二力平衡條件自主學(xué)習(xí)1.下列物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有發(fā)生改變的是：（ ）A汽車(chē)啟動(dòng)時(shí)，從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；B在豎直方向上勻速上升的氣球；C在草地上滾動(dòng)的足球； D汽車(chē)在盤(pán)山公路上勻速行駛。2.力的平衡：物體受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持 或 狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。3.二力平衡的條件：作用在 上的兩個(gè)力 、 、且作用在 。4.物體在非平衡力作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將 。（改變、不變） 情境導(dǎo)入:多媒體演

46、示：吊在天花板上的電燈，停泊在海面上的航天測(cè)量船，勻速上升潛水艇，緩緩降落的“神舟”飛船返回艙。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體受力情況和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)出二力平衡的概念。自主學(xué)習(xí)的方法：研讀教材，再完成左邊內(nèi)容用時(shí)10分鐘合作探究探究一：平衡狀態(tài)討論：放在講桌上的粉筆盒處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變，它受不受力？汽車(chē)在平直公路上勻速直線行駛的過(guò)程中，物體處于何種狀態(tài)？它受哪幾個(gè)力作用？2、說(shuō)說(shuō)什么是力的平衡：_探究二：二力平衡的條件演示1：將兩個(gè)定滑輪固定在光滑的長(zhǎng)木板兩端，然后在長(zhǎng)木板的兩端各掛上一根繩子，放在光滑的木板上，兩端繩子分別跨過(guò)定滑輪掛上鉤碼，繩兩端掛質(zhì)量不相等的鉤碼，將看到什么現(xiàn)象？歸納：_

47、演示2：將上述實(shí)驗(yàn)中的木塊扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度使拉木塊的繩子不在一條直線上，又會(huì)看到什么現(xiàn)象？歸納：_演示3：用手按住木塊不動(dòng)，把兩個(gè)吊盤(pán)放在同一側(cè)，兩盤(pán)加入相等的砝碼，放手后可以看到什么現(xiàn)象？歸納：_演示4：用兩個(gè)相同的木塊分別系住一個(gè)吊盤(pán)，用手按住，保證二力大小相等，方向相反，作用在同一直線上，放手后可以看到什么現(xiàn)象？歸納：_歸納（1）二力平衡的條件_（2）二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)_討論：平衡力和相互作用力有何異同？探究三：二力平衡條件的應(yīng)用 討論：1、用彈簧測(cè)力計(jì)豎直吊起物體時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是物體的重力，為什么？ 2、汽車(chē)在水平路面勻速行駛時(shí)的阻力如何測(cè)定？小組可以通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)觀察現(xiàn)象結(jié)

48、論在班內(nèi)交流理解二力平衡條件及物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與其關(guān)系課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、起重機(jī)所吊物體重2103N，分析在下面幾種情況下，起重機(jī)的鋼繩對(duì)物體的拉力各是：（1）物體懸吊在空中靜止_；（2）物體以2m/s的速度勻速上升_；（3）物體以4m/s的速度勻速上升_；（4）物體以0.5m/s的速度勻速下降_。2、物體A靜止在光滑的水平面上，現(xiàn)對(duì)A施加一水平向右的作用力F，F(xiàn)大小為10N，物體的速度由0開(kāi)始增加，當(dāng)物體的速度增加到5m/s時(shí)。（1）再加一個(gè)水平向左的力，大小也是10N，且與F在同一直線上，此時(shí)物體A的運(yùn)動(dòng)是_，因?yàn)開(kāi)。（2）若此時(shí)不加，而把F也撤掉，物體A的運(yùn)動(dòng)是_，

49、因?yàn)開(kāi)。3、質(zhì)量相等的兩只降落傘，甲傘以3米/秒的速度勻速下降，乙傘以5米/秒的速度勻速下降，在下降的過(guò)程中（ ） A、甲傘受到的阻力大 B、乙傘受到的阻力大 C、兩只傘受到的阻力一樣大 D、無(wú)法確定核心知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用檢查核心能力達(dá)成度學(xué)(教)后反思通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)：對(duì)自己說(shuō)，你有哪些收獲？對(duì)同學(xué)說(shuō)，你有哪些經(jīng)驗(yàn)？對(duì)老師說(shuō)，你有哪些困惑- PAGE 32 - 名不正,則言不順;言不順,則事不成.其身正,不令而行;其身不正,雖令不從. - PAGE 31 -8.3 摩擦力（第1課時(shí) ） 主備人審核人審核時(shí)間課型班級(jí)姓名流程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容助教(學(xué)習(xí)隨筆)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1、知道摩擦產(chǎn)生的原因；2、知道摩

50、擦的大小跟什么因素有關(guān)。能力目標(biāo)：經(jīng)歷探究摩擦力大小的因素有關(guān)的過(guò)程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法。情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)摩擦的分析，養(yǎng)成用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)、生活問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：探究“影響滑動(dòng)摩擦力的大小因素”學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)自主的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)閱讀課本60頁(yè)第一自然段知道滑行的自行車(chē)慢慢停下來(lái)的原因是:_.并舉一個(gè)物體受到摩擦力的例子:_.閱讀課本第二段,找出摩擦力的概念是 。 影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素有： 和 。 情境引入：在生活中有下列問(wèn)題你能想辦法解決嗎？問(wèn)題1：小明讓媽媽給他買(mǎi)了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開(kāi)蓋子，你能幫助他嗎？問(wèn)題2：小紅的媽媽去市場(chǎng)買(mǎi)

51、回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢？方法指導(dǎo)：1、自學(xué)課本，獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”的問(wèn)題2、對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)合作探究探究一：摩擦力 閱讀課本23面相關(guān)內(nèi)容，思考：1、摩擦力產(chǎn)生的原因是什么？2、摩擦力的方向是怎樣的？3、摩擦力起的作用是什么？4、靜止的物體是否受到摩擦力的作用？補(bǔ)充：生活中的摩擦分三種:滑動(dòng)摩擦、靜摩擦、滾動(dòng)摩擦.探究二：測(cè)量滑動(dòng)摩擦力 如上圖用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)木塊，使它沿長(zhǎng)木板做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)木塊的拉力與木塊受到的滑動(dòng)摩擦力大小相等。 討論：依據(jù)的物理原理是什么？探究三：研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素 提出問(wèn)題：滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)？ 猜想：滑動(dòng)摩

52、擦力大小與 有關(guān)。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：1、實(shí)驗(yàn)器材：木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)木板、砝碼、棉布、毛巾.2實(shí)驗(yàn)步驟：按照課本圖8.3-3進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。次數(shù)木塊放置砝碼個(gè)數(shù)運(yùn)動(dòng)快慢彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)/N1平放0慢2平放0較快3平放1慢4平放，底墊棉布1慢4側(cè)放，0慢3、通過(guò)上面實(shí)驗(yàn)，你能得出哪些結(jié)論？摩擦力的大小與_和_有關(guān).與 無(wú)關(guān)。方法指導(dǎo)：分組實(shí)驗(yàn)用控制變量法分析課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、一個(gè)物體在水平拉力作用下沿著桌面向右運(yùn)動(dòng),則物體受到的摩擦力是_ 摩擦力(填“滑動(dòng)”、“靜”或“滾動(dòng)”),它的方向向_(“左”或“右”)。2、爬桿是一項(xiàng)有益的體育運(yùn)動(dòng),王明同學(xué)在爬桿的過(guò)程中,手緊緊地握住桿向

53、上爬,則他的手受到的摩擦力是_摩擦力(填“滑動(dòng)”或“靜”),方向向_；當(dāng)他抱住桿滑下時(shí),他的身體受到的是_摩擦力,方向向_。3用500N的水平推力推汽車(chē)，沒(méi)有推動(dòng)，則汽車(chē)與地面的摩擦力為 N；用600N的水平推力推汽車(chē)，沒(méi)有推動(dòng)，則汽車(chē)與地面的摩擦力為 N；用700N的水平推力推汽車(chē)，汽車(chē)勻速運(yùn)動(dòng)，則汽車(chē)與地面的摩擦力為 N；用800N的水平推力推汽車(chē)，汽車(chē)加速運(yùn)動(dòng)，則汽車(chē)與地面的摩擦力為 N；圖84.如圖，水平傳送帶正將一袋大米從車(chē)間運(yùn)送到糧倉(cāng)。重500N的一袋大米靜止放到傳送帶上，米袋先在傳送帶上滑動(dòng)，稍后與傳送帶一起勻速運(yùn)動(dòng)，米袋滑動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小是重力的0.5倍。米袋在滑動(dòng)時(shí)受到的

54、摩擦力方向向 (左或右)，隨傳送帶一起勻速運(yùn) 動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小為 N。方法指導(dǎo)：1、鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用2、小組評(píng)價(jià)學(xué)(教)后反思通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)：對(duì)自己說(shuō)，你有哪些收獲？對(duì)同學(xué)說(shuō)，你有哪些經(jīng)驗(yàn)？對(duì)老師說(shuō)，你有哪些困惑- PAGE 34 - 欲速則不達(dá),見(jiàn)小利則大事不成.言必信,行必果. - PAGE 88 -8.3 摩擦力（第2課時(shí)） 主備人審核人審核時(shí)間課型班級(jí)姓名流程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容助教策略(學(xué)習(xí)隨筆)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1.知道日常中常見(jiàn)的摩擦現(xiàn)象.2.知道增大或減小摩擦的方法.能力目標(biāo)：知道摩擦的利與弊。情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)摩擦力的利弊的分析，養(yǎng)成一分為二看問(wèn)題的好習(xí)

55、慣。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。自主學(xué)習(xí)溫故知新：1、滑動(dòng)摩擦力的大小與_和_有關(guān).2、接觸面受到的壓力越大,物體受到的摩擦力越_,接觸面越粗糙,摩擦力越_。情境導(dǎo)入：讓學(xué)生開(kāi)闊視野，閱讀課本25頁(yè)的內(nèi)容和插圖,了解日常生活中常見(jiàn)的摩擦現(xiàn)象,以及常見(jiàn)的增大和減小摩擦的方法.回答下列問(wèn)題:在生活中人們根據(jù)實(shí)際需要,有時(shí)需要增大摩擦,有時(shí)又需要減小摩擦,所以就想出了各種各樣的辦法來(lái)增大或減小摩擦.在各種車(chē)輛上安裝輪子以及在機(jī)器的軸上安裝滾動(dòng)軸承,可以大大減小摩擦,這是通過(guò)_的方法來(lái)減小摩擦.在機(jī)器部件之間加潤(rùn)滑油使兩個(gè)表面之間形成油膜,這是通過(guò)_的方法減小摩擦。方法指導(dǎo)：1、自學(xué)課本，獨(dú)立

56、完成“自主學(xué)習(xí)”的問(wèn)題2、對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)合作探究探究一：摩擦力的利弊 列舉生活中的事例，說(shuō)明摩擦力的利弊：有利的摩擦： 有害的摩擦： 探究二：增大及減小摩擦的方法1、聯(lián)系上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)說(shuō)出增大及減小摩擦的方法，看誰(shuí)說(shuō)的方法多。如何改變壓力如何改變接觸面的粗超程度增大摩擦的方法減小摩擦的方法2、閱讀課本26面“科學(xué)世界”，說(shuō)出改變摩擦力的其他方法： 3、討論日常生活中增大及減小摩擦的事例。4、知識(shí)應(yīng)用： 一茶杯的蓋打不開(kāi)，如何能將蓋打開(kāi)？方法指導(dǎo)：小組合作探究法。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中思考問(wèn)題，解決問(wèn)題組內(nèi)研討、班內(nèi)展示、教師點(diǎn)拔、小組評(píng)價(jià)課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、在

57、奧運(yùn)會(huì)上,體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前,總是要在手上抹一些鎂粉,而在杠上做回環(huán)運(yùn)動(dòng)時(shí),手握杠又不能太緊,他這樣做的目的是( )A 、前者是增大摩擦,后者是減小摩擦 B 、前者是減小摩擦,后者是增大摩擦 C、 兩者都是增大摩擦 D 、兩者都是減小摩擦2、在家里的浴室中,為了防止地面沾水使人打滑跌倒,下列采取的措施中錯(cuò)誤的是( )A 、浴室地面應(yīng)鋪上帶有花紋的地板磚 B。腳底下放一條毛巾B、 人沐浴時(shí)穿的拖鞋底帶有凹凸花紋 D、 穿上平底的塑料拖鞋3、磁懸浮列車(chē)靠強(qiáng)大的磁性將列車(chē)懸浮在軌道上方,從而可高速行駛,那么列車(chē)能高速行駛的原因是( )A、 依靠列車(chē)的慣性 B、 減小了列車(chē)的重力 C 、減小了列車(chē)

58、與軌道間的摩擦 D 、減小了列車(chē)所受的空氣阻力4、下列現(xiàn)象中可以減小摩擦的是( )A、 拔河時(shí)用力握住繩子 B 、旅行箱的下面安裝小輪子 C、 鋼筆擰得太緊不易打開(kāi),往往在手與鋼筆之間墊一塊毛巾 D 、為了把桌面上得污漬擦干凈,常常用大一點(diǎn)力壓抹布5、下列事例中,增大摩擦的措施是( ) A、為了容易推動(dòng)很重的木箱,在木箱下面墊上幾根圓木 B、 在汽車(chē)輪胎上做成有凹凸的花紋 C、 在機(jī)器的傳動(dòng)部分安裝滾動(dòng)軸承 D、 自衣服的拉鏈上涂些蠟6、下列事例中,增大有益摩擦的是( )A 、推動(dòng)笨重物體時(shí),常墊滾木 B、 旅游鞋底刻有凹凸不平的花紋C、 雪橇的底部非常光滑 D、給機(jī)器的軸承加潤(rùn)滑油7、拔河比

59、賽中,運(yùn)動(dòng)員要穿比較新的球鞋,而且不希望地面上有沙子,這是因?yàn)楸容^新的球鞋能增大接觸面的粗糙程度從而_,而地面上的沙子能_而減小摩擦。方法指導(dǎo)：1、鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用2、小組評(píng)價(jià)學(xué)(教)后反思通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)：對(duì)自己說(shuō)，你有哪些收獲？對(duì)同學(xué)說(shuō)，你有哪些經(jīng)驗(yàn)？對(duì)老師說(shuō)，你有哪些困惑- PAGE 90 - 君子和而不同,小人同而不和.第九章 壓強(qiáng) 單元核心能力知識(shí)結(jié)構(gòu)圖 壓強(qiáng) 液體的壓強(qiáng)壓強(qiáng)大氣壓流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系第九章 壓強(qiáng) 單元核心能力知識(shí)結(jié)構(gòu)圖第一節(jié)結(jié)構(gòu)圖定義壓強(qiáng)公式壓強(qiáng)怎樣減小或增大壓強(qiáng)第二節(jié)結(jié)構(gòu)圖液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)液體的壓強(qiáng)液體壓強(qiáng)的大小連通器 第三節(jié)結(jié)構(gòu)圖大氣

60、壓強(qiáng)的存在大氣壓強(qiáng)托里拆利實(shí)驗(yàn)大氣壓的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)大氣壓第四節(jié)結(jié)構(gòu)圖流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系液體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系飛機(jī)的升力第一節(jié) 壓強(qiáng)主備人黃松青審核人審核時(shí)間課型授新課班級(jí)姓名流程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容助教策略(學(xué)習(xí)隨筆)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1知識(shí)與技能 了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。 理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái)。了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法。2情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)、浮力基本知識(shí)理解的感悟認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。3教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)4教學(xué)難點(diǎn)