伙牌中心小學(xué)個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案

1、伙牌中心小學(xué)個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案第 一 單元教材簡析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本單元以森林為背景圖，插入了林中的鳥，蘑菇的圖片，點(diǎn)明了本單元的主要認(rèn)識(shí)對(duì)象，以及它們與森林環(huán)境的密切關(guān)系。林中的樹、樹木中的紋路、蘑菇、林中的鳥、誰吃誰、茅草與鋸子以探究動(dòng)植物的特點(diǎn)在仿生學(xué)上的運(yùn)用為重點(diǎn)，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的探究欲望、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)動(dòng)植物的知識(shí)有所了解，在已有科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過形式多樣的交流，展示活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)研究成果的共享，提高自主探究的能力，并從中收獲成功的喜悅。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物和植物探究的興趣，獲得對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)。2、觀察動(dòng)植物，并將觀察結(jié)果和它們的生活環(huán)境建立聯(lián)系。3

2、、知道綠色植物的光合作用，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系，建立食物鏈的概念。4植物所需的主要養(yǎng)料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。 5解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時(shí)釋放出氧氣。6知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的。學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和和細(xì)胞中的葉綠體。7知道樹木的橫截面上有年輪，觀察年輪可以知道樹木的年齡。8知道樹木的年輪可以告訴我們樹木生長情況，年輪的變化可以反應(yīng)樹木生長的環(huán)境、氣候等多方面的信息。9知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類生物。10認(rèn)識(shí)蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。11了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用

3、。12知道常見的鳥的翅、喙、爪的特點(diǎn)，知道這些外形特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境和習(xí)性是相適應(yīng)的。13能仔細(xì)觀察鳥的外形，并能分析外形與它的習(xí)性及生活環(huán)境的關(guān)系14 知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。15意識(shí)到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。16認(rèn)識(shí)蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。 17初步具有模仿生物的構(gòu)造或功能進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造的意識(shí)和能力。18培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，運(yùn)用創(chuàng)造性想象和“原型啟示法”提出一些小發(fā)明的思路。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.知道綠色植物的光合作用，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系，建立食物鏈的概念。2、知道樹木的

4、年輪可以告訴我們樹木生長情況，年輪的變化可以反應(yīng)樹木生長的環(huán)境、氣候等多方面的信息。3、認(rèn)識(shí)蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。4、知道常見的鳥的翅、喙、爪的特點(diǎn)，知道這些外形特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境和習(xí)性是相適應(yīng)的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，運(yùn)用創(chuàng)造性想象和“原型啟示法”提出一些小發(fā)明的思路。2、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物和植物探究的興趣，獲得對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)、教學(xué)具準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備：體重身高測量儀（或體重秤），皮尺，學(xué)生三、四年級(jí)體檢表等。2 顯微鏡（每小組一臺(tái)），用韭菜葉下表皮制作的植物細(xì)胞裝片。3.一塊有明顯紋路的木版，每組三種不同的樹的橫截面，觀察記錄表，有關(guān)年輪的圖文或

5、視頻資料。4啄木鳥、鷹、鴿、燕等鳥的飛翔狀態(tài)的圖或視頻資料。5啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的圖或?qū)嵨飿?biāo)本。6.關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。課時(shí)分配林中的樹-2課時(shí)樹木中的紋路-1課時(shí)蘑菇-2課時(shí)林中的鳥-1課時(shí)誰吃誰-1課時(shí)茅草與鋸子-2課時(shí)自由研究-2課時(shí)伙牌中心小學(xué)個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案年級(jí)五年級(jí)學(xué)科科學(xué)主備人潘小梅學(xué)習(xí)內(nèi)容我們身體的變化課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo) 1知道青少年時(shí)期，人的身體在不斷生長變化。不同的人生長情況有差異。 2知道男、女生的生長情況有差異,女生從10歲開始，男生從12歲開始生長速度加快。 3能根據(jù)自己的研究成果科學(xué)預(yù)測自己今后的生長變化情況。 4能通過實(shí)際的測量來收集數(shù)據(jù)并分析

6、數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 5樂于與同學(xué)合作，善于在交流中與同學(xué)分享研究成果。6在測量和分析過程中具有認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1知道青少年時(shí)期，人的身體在不斷生長變化。不同的人生長情況有差異。 2知道男、女生的生長情況有差異,女生從10歲開始，男生從12歲開始生長速度加快。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.能科學(xué)預(yù)測自己今后的生長變化情況。 2能通過實(shí)際的測量來收集數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)具準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備：體重身高測量儀（或體重秤），皮尺，學(xué)生三、四年級(jí)體檢表等。 2學(xué)生準(zhǔn)備：近期全身照，三、四年級(jí)生長情況數(shù)據(jù)記錄表等。學(xué)習(xí)流程課前布置學(xué)生搜集近兩年來自己身體外部特征方面的數(shù)據(jù)、照片或其他資料，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

7、1導(dǎo)入，交流一年來的身體變化情況。 2測量并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，制作生長記錄卡。 （1）回顧四年級(jí)時(shí)對(duì)身體進(jìn)行生長情況測量的項(xiàng)目和測量方法。 （2）分小組進(jìn)行合作測量，記錄測量數(shù)據(jù)。 （3）交流測量數(shù)據(jù)，分析自己的生長情況和主要特征。 （4）制作身體生長記錄卡。學(xué)生可以根據(jù)教材上提供的圖表完成自己的記錄卡，也可以在科學(xué)筆記本上自我設(shè)計(jì)。 3搜集整理3年級(jí)的身體測量數(shù)據(jù)，研究自己的身體變化。 （1）“我們測量了身高、體重等方面的數(shù)據(jù)后，通過研究數(shù)據(jù)就可以發(fā)現(xiàn)自己長高了，體重增加了?！币龑?dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)變化的角度來觀察身體的變化。 （2）提問：“你們有什么好的研究方法呢？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，整理完成三、四、

8、五年級(jí)身體生長數(shù)據(jù)記錄表。 （3）分析數(shù)據(jù)記錄表，發(fā)現(xiàn)問題。 4比較分析男、女生生長情況的差異。 （1）整理男、女生對(duì)比分析數(shù)據(jù)表。 （2）討論：男同學(xué)和女同學(xué)在兩個(gè)時(shí)期內(nèi)的生長情況有什么不同？ （3）科學(xué)預(yù)測自己未來一年的身體變化。 5課外拓展。 （1）繼續(xù)搜集關(guān)于自己身體變化的數(shù)據(jù)、照片等資料，檢驗(yàn)自己的預(yù)測是否科學(xué)準(zhǔn)確。 （2）查閱資料，了解五年級(jí)學(xué)生生長發(fā)育的特點(diǎn)。個(gè)性修改伙牌中心小學(xué)個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案年級(jí)五年級(jí)學(xué)科科學(xué)主備人潘小梅學(xué)習(xí)內(nèi)容林中的樹課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)1植物所需的主要養(yǎng)料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。 2解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時(shí)釋放出氧氣。 3

9、知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的。學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和和細(xì)胞中的葉綠體。 4能利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)對(duì)植物養(yǎng)料的來源作出假設(shè)，能根據(jù)已知結(jié)論進(jìn)行推理。 5具有對(duì)科學(xué)探究的興趣和尊重證據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。 6敢于提問，樂于交流。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的。學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和和細(xì)胞中的葉綠體。2.植物所需的主要養(yǎng)料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時(shí)釋放出氧氣。學(xué)具準(zhǔn)備1一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據(jù)所選植物葉片的大小而定），曲別針。 2顯微鏡（每小組一臺(tái)），用韭菜葉下表皮制作的植物細(xì)胞

10、裝片。 3光合作用掛圖或多媒體資料。學(xué)習(xí)流程1問題導(dǎo)入。 根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，如：動(dòng)物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學(xué)生可能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存；植物需要養(yǎng)料；植物還需要陽光照射等。） 出示單元主題圖：走進(jìn)樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長所需要的養(yǎng)料從哪里來呢？通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，提出自己的假設(shè)。 1了解海爾蒙的實(shí)驗(yàn)。 （1）講述：在300多年前，有一位科學(xué)家也思考了這個(gè)問題，讓我們來看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過談話，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。） （2）閱讀海爾蒙的實(shí)驗(yàn)研究的故事。思考：海爾蒙是怎樣猜測的？他的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？從海爾蒙的實(shí)驗(yàn)

11、中你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生了解海爾蒙是怎樣思考和實(shí)驗(yàn)的，以及怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。）海爾蒙的探究過程給你什么啟示？根據(jù)海爾猛實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)你什么進(jìn)一步推測？（可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)論進(jìn)一步推理：海爾蒙在完成了實(shí)驗(yàn)之后，他推測植物生長的養(yǎng)料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學(xué)生思考提出觀點(diǎn)的過程中，要引導(dǎo)他們陳述理由，重要的是學(xué)生在思考。） 2探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法 （1）演示實(shí)驗(yàn)：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進(jìn)教室，選擇一片生長良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺(tái)上。 （2）討論并推測：幾天之后，葉片可能會(huì)發(fā)生什么變化？（讓學(xué)生

12、把自己的推測記錄在科學(xué)筆記本上，下節(jié)課一起來觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看誰的預(yù)測是正確的。） （3）課外活動(dòng)：保護(hù)好教室里的實(shí)驗(yàn)植物。自己在家里和父母合作也做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二課時(shí) 1繼續(xù)探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法。 （1）交流分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 請(qǐng)?jiān)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)的同學(xué)交流自己的實(shí)驗(yàn)過程和發(fā)現(xiàn)。 觀察課堂實(shí)驗(yàn)的天竺葵葉發(fā)生了什么變化，看看自己在實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測是否正確。 討論：這片葉子可能發(fā)生了什么變化？你認(rèn)為與什么有關(guān)系呢？（期望學(xué)生能分析出問題的結(jié)論是不現(xiàn)實(shí)的，但是要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的過程中去尋找相關(guān)因素，讓他們意識(shí)到變化是有原因的。） （2）用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和葉綠體。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造，講解使用

13、方法。 分小組觀察植物葉片細(xì)胞，并描述細(xì)胞的樣子，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉片細(xì)胞中的綠色顆粒叫葉綠體。 講解：細(xì)胞是構(gòu)成生命體的最小單位。 （3）講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過程。交流并明確以下問題： 植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料需要什么條件？ 植物主要用什么器官制造養(yǎng)料？ 植物制造養(yǎng)料的原料是什么？ 植物制造養(yǎng)料的原料從哪里來？ 人們常說：植物生長離不開陽光、空氣和水，說說你是怎樣理解的？ 1了解植物光合作用的意義。 （1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營養(yǎng)物質(zhì)，還為動(dòng)物和人的生存提供了哪些物質(zhì)？ （2）交流分享討論結(jié)果。 2總結(jié)與拓展。 （1）小結(jié)本課學(xué)習(xí)的收

14、獲。 （2）課外收集有關(guān)樹木生長的資料。個(gè)性修改伙牌中心小學(xué)個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案年級(jí)五年級(jí)學(xué)科科學(xué)主備人潘小梅學(xué)習(xí)內(nèi)容樹木中的紋路課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)1知道樹木的橫截面上有年輪，觀察年輪可以知道樹木的年齡。 2知道樹木的年輪可以告訴我們樹木生長情況，年輪的變化可以反應(yīng)樹木生長的環(huán)境、氣候等多方面的信息。 3能對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。 4能通過閱讀教材提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。5具有參與科學(xué)探究的積極性，愿意與人合作。學(xué)習(xí)重點(diǎn)知道樹木的年輪可以告訴我們樹木生長情況，年輪的變化可以反應(yīng)樹木生長的環(huán)境、氣候等多方面的信息。學(xué)習(xí)難點(diǎn) 能對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學(xué)

15、具準(zhǔn)備一塊有明顯紋路的木版，每組三種不同的樹的橫截面，觀察記錄表，有關(guān)年輪的圖文或視頻資料。學(xué)習(xí)流程1導(dǎo)入。出示帶紋路的木版，提問：你們從木板上看到了什么？這些紋路從哪兒來？你還在哪兒看到過樹木中的紋路？我們把樹木中的這種紋路叫什么？（這個(gè)過程實(shí)際上是交流學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)的過程，通過交流導(dǎo)入新的探究過程。） 2觀察樹干橫截面，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。 （1）教師給每個(gè)小組提供一塊用樹干鋸成的橫截面，學(xué)生分組觀察。要求小組在觀察中記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)和疑問。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)記錄表發(fā)給小組，也可以讓學(xué)生直接記錄在科學(xué)筆記本上。 （2）交流發(fā)現(xiàn)，提出問題。 3觀察其他樹的橫截面。 （1）給每個(gè)小組再提供兩

16、塊樹的橫截面，小組觀察：有什么新發(fā)現(xiàn)？你還有什么疑問？ （2）交流與質(zhì)疑。教師將學(xué)生提出的問題隨堂板書，引導(dǎo)學(xué)生整理問題：看一看，這些問題中，哪些我們可以在剛才的觀察中找到答案？哪些可以同學(xué)們互相解答？把已經(jīng)解決的問題做上標(biāo)記。然后給剩下的問題進(jìn)行分類。 4了解年輪的形成。 （1）閱讀教材上的小資料，思考：年輪是怎樣形成的？年輪跟樹木的生長情況有什么關(guān)系？你從這段資料中又解決了哪些疑問？ （2）交流。 （3）為學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。 5. 了解更多的來自年輪的信息。 （1）觀察年輪圖，估算樹的年齡。（五年級(jí)的學(xué)生一般都知道通過數(shù)年輪的圈數(shù)可以知道樹的年齡，如果只是簡單地去數(shù)數(shù)意

17、義就不大了，因此教師要啟發(fā)學(xué)生思考：怎么數(shù)、為什么數(shù)出圈數(shù)就是樹的年齡。） （2）觀察：同一個(gè)年輪的寬窄都是一致的嗎？不同年輪的寬窄、顏色一樣嗎？ （3）討論：同一個(gè)年輪的寬窄不同，不同年輪的寬窄、顏色不一致可能與什么有關(guān)？ （4）記錄討論結(jié)果并交流。 （5）你還知道年輪可以告訴我們什么信息？ 6課外拓展。 （1）繼續(xù)觀察伐木留下的樹樁或者鋸下的樹干截面上的年輪。 （2）收集有關(guān)樹木年輪的資料，讀一讀，把學(xué)到的知識(shí)與同學(xué)交流。個(gè)性修改伙牌中心小學(xué)個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案年級(jí)五年級(jí)學(xué)科科學(xué)主備人潘小梅學(xué)習(xí)內(nèi)容蘑菇課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo) 1知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類生物。2認(rèn)識(shí)蘑

18、菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。3了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。 4能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點(diǎn)，比較蘑菇和動(dòng)植物的異同。5能通過調(diào)查活動(dòng)了解生活中的食用菌。 6通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類生物。2認(rèn)識(shí)蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。學(xué)習(xí)難點(diǎn)了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。學(xué)具準(zhǔn)備1.收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。 2供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1種），放大鏡、小刀、白紙等。 3生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、

19、金針菇、香菇等。學(xué)習(xí)流程第一課時(shí) 課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。 1導(dǎo)入。（1）教師可以采取實(shí)物導(dǎo)入的方式：看一看，實(shí)驗(yàn)桌上放著什么？在自然界中，哪些地方會(huì)生長蘑菇？ （2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。 （3）提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識(shí)？ 2觀察蘑菇。 （1）觀察一個(gè)完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。 （2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。 （3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分有什么特點(diǎn)，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。 （4）整理觀察到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來。 4認(rèn)識(shí)蘑菇屬于真菌。

20、（1）小組研討：蘑菇與動(dòng)物和植物有什么不同和相同？（引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。） （2）交流，整理意見。 （3）講解：蘑菇既不是植物也不是動(dòng)物，它屬于真菌。 （4）你還知道哪些是真菌生物？ （5）學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。 5認(rèn)識(shí)食用菌和毒菌。 （1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時(shí)吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？ （2）觀察教材插圖（或?qū)嵨?、掛圖），認(rèn)識(shí)常見的食用菌和毒菌。 （3）學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識(shí)。（可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流。） 6課外調(diào)查：小組或者獨(dú)立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的

21、主要營養(yǎng)成分等。第二課時(shí) 1了解細(xì)菌和病毒。 （1）猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？ （2）交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識(shí)。 （3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們也許會(huì)認(rèn)為它們很美麗，但當(dāng)我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。） （4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。） （5）小結(jié)：細(xì)菌和病毒也是生物，它們因?yàn)槭治⑿。萌庋劭床灰?，被稱為微生物?，F(xiàn)在，你知道生物家族有哪些成員？2展示食用菌調(diào)查成果。（1）小組交流、展

22、示。（2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計(jì)一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價(jià)值等。）（4）名片展示與評(píng)價(jià)。個(gè)性修改伙牌中心小學(xué)個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案年級(jí)五年級(jí)學(xué)科科學(xué)主備人潘小梅學(xué)習(xí)內(nèi)容林中的鳥課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)更多生活在林中的鳥。2知道常見的鳥的翅、喙、爪的特點(diǎn)，知道這些外形特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境和習(xí)性是相適應(yīng)的。3能仔細(xì)觀察鳥的外形，并能分析外形與它的習(xí)性及生活環(huán)境的關(guān)系。4能在觀察的同時(shí)，記錄自己的觀察結(jié)果，有做觀察記錄的良好習(xí)慣。5能積極地與同學(xué)交流分享自己的想法和成果。6能意識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性，有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)并能落實(shí)到

23、行動(dòng)中。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1知道常見的鳥的翅、喙、爪的特點(diǎn)，知道這些外形特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境和習(xí)性是相適應(yīng)的。2能仔細(xì)觀察鳥的外形，并能分析外形與它的習(xí)性及生活環(huán)境的關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)能仔細(xì)觀察鳥的外形，并能分析外形與它的習(xí)性及生活環(huán)境的關(guān)系。學(xué)具準(zhǔn)備 1啄木鳥、鷹、鴿、燕等鳥的飛翔狀態(tài)的圖或視頻資料。 2啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的圖或?qū)嵨飿?biāo)本。 3鳥類在林中棲息、捕食的視頻資料。 4鳥類與人類關(guān)系的視頻資料。學(xué)習(xí)流程1.師生交流導(dǎo)入新課。（1）提問：你認(rèn)識(shí)哪些生活在樹林里的鳥？向同學(xué)們介紹你認(rèn)識(shí)的鳥。 （2）出示幾種常見的鳥的圖片，交流：這些鳥以什么為食？它們的羽毛、翅有什么特點(diǎn)？它們的喙、爪有什么特點(diǎn)

24、？點(diǎn)與環(huán)境及生活習(xí)性的關(guān)系。（1）觀察鳥的翅。 觀看不同的鳥飛翔的視頻資料（或者掛圖），提問：這些鳥是怎樣飛行的？它們的飛行方式相同嗎？你認(rèn)為它們的飛行方式可能跟什么有關(guān)系？ 觀察描述鳥翅的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)鳥翅的四種類型。 小結(jié)：鳥翅的大小和形狀不同，適于飛行的方式也不同。 （2）觀察鳥的喙和爪。 觀察啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的標(biāo)本：這幾種鳥的喙和爪各有什么特點(diǎn)？（觀察的時(shí)候給學(xué)生提供標(biāo)本，有條件的也可以提供活的鳥，學(xué)生在觀察中可以看，甚至觸摸，總之，盡量讓學(xué)生直觀地感知。） 整理觀察記錄，小組交流。（雖然觀察的重點(diǎn)是鳥的翅、喙、爪，但在交流中可以不局限于這三個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)其他發(fā)現(xiàn)。） （3）

25、研討：鳥的翅、喙、爪的特點(diǎn)與其生活環(huán)境及習(xí)性的關(guān)系。 觀看鳥在樹林里生活的視頻資料（或教材上的插圖），提問：鳥兒在林中怎樣飛行？怎樣歇息？怎樣捕食？ 討論：鳥的翅、喙和爪，對(duì)于它們?cè)诹种械纳钣惺裁磶椭?交流與小結(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，使學(xué)生知道鳥的這些外形特點(diǎn)都是與樹林的環(huán)境和自己的生活習(xí)性相適應(yīng)的。 拓展：你還知道哪些鳥的外形特點(diǎn)與它的生活環(huán)境及習(xí)性相適應(yīng)的例子？ 3愛鳥護(hù)鳥，從我做起。 （1）師生交流：喜歡鳥嗎？為什么喜歡？ 2觀察鳥的翅、喙、爪的特點(diǎn)，研究這些特 （2）播放鳥與環(huán)境和人類關(guān)系的資料片，提問：你有了什么新的認(rèn)識(shí)？ （3）討論：為了鳥類的生存，我們應(yīng)該怎樣做？為什么要

26、這樣做？ （4）小結(jié)。 5課外拓展 以小組為單位，辦一份以愛鳥護(hù)鳥為主題的小報(bào)，或者設(shè)計(jì)一幅愛鳥護(hù)鳥的宣傳畫。個(gè)性修改伙牌中心小學(xué)個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案年級(jí)五年級(jí)學(xué)科科學(xué)主備人潘小梅學(xué)習(xí)內(nèi)容誰吃誰課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo) 1通過討論、分析，認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系食物鏈。2 知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。3意識(shí)到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。4 通過分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。5意識(shí)到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。 6了解保護(hù)動(dòng)物的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，

27、動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。2意識(shí)到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。學(xué)具準(zhǔn)備1課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。2準(zhǔn)備稻田里的動(dòng)植物名稱的卡片。學(xué)習(xí)流程 1導(dǎo)入。 （1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。 （2）討論：從這個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰吃誰？誰被誰吃？蟬吃什么呢？ （3）講述：今天我們就來研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。 2認(rèn)識(shí)食物鏈。 （1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。 （2）指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。 （3）

28、出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？ （4）在書上記錄它們的食物聯(lián)系。 （5）提問：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個(gè)形象的名字嗎？ （6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。 （7）學(xué)生練習(xí)寫幾條食物鏈，交流。 （8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？ （9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費(fèi)者。 （10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和

29、消費(fèi)者。 （11）對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 3研究稻田里的食物網(wǎng)。 （1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動(dòng)植物？教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。 （2）小組討論：找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系，寫出食物鏈。 （3）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。 （4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？ （5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。 4保護(hù)青蛙，維護(hù)生態(tài)平衡教育。 （1）討論

30、：以一條食物鏈（稻子稻螟蟲青蛙蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？ （2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？5課外拓展。 收集青蛙的資料，編寫一條保護(hù)青蛙的。個(gè)性修改伙牌中心小學(xué)個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案年級(jí)五年級(jí)學(xué)科科學(xué)主備人潘小梅學(xué)習(xí)內(nèi)容茅草與鋸子課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo) 1了解人類在生物的啟示下，進(jìn)行了大量仿生的發(fā)明創(chuàng)造。 2具有認(rèn)真觀察和探究仿生的興趣。 3初步具有模仿生物的構(gòu)造或功能進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造的意識(shí)和能力。 4培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，運(yùn)用創(chuàng)造性想象和“原型啟示法”提出一些小

31、發(fā)明的思路。5培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。 6意識(shí)到動(dòng)物、植物與人類生活的密切關(guān)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初步具有模仿生物的構(gòu)造或功能進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造的意識(shí)和能力。 2培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，運(yùn)用創(chuàng)造性想象和“原型啟示法”提出一些小發(fā)明的思路。學(xué)習(xí)難點(diǎn)具有認(rèn)真觀察和探究仿生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。學(xué)具準(zhǔn)備1供課堂觀察用的茅草的葉、蒼耳的果實(shí)（或其他植物），放大鏡等工具。2雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥與飛機(jī)、魚鰭與船槳的圖片或課件。學(xué)習(xí)流程1導(dǎo)入。 （1）講述：魯班發(fā)明鋸子的故事。 （2）提問：魯班為什么能發(fā)明鋸子？（發(fā)現(xiàn)茅草觀察茅草產(chǎn)生聯(lián)想大膽嘗試發(fā)明鋸子） （3）交流：我們?cè)跇淞?、在野外有過

32、類似魯班的經(jīng)歷嗎？哪些植物容易劃破和刺傷我們？哪些植物容易粘在我們的衣服上？ （4）我們也像魯班一樣，來認(rèn)真研究我們身邊的這些植物。 2觀察容易劃破和刺傷人、容易粘衣的植物的特點(diǎn)。（1）為每個(gè)小組提供一份觀察材料和必要的觀察工具。（2）學(xué)生分組觀察，記錄觀察發(fā)現(xiàn)。（3）交流。（4）討論：我們觀察了這些植物的特點(diǎn)，能產(chǎn)生哪些想法呢？3了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠峦瓿傻陌l(fā)明。（1）講述：人們?cè)谏锏膯⑹鞠?，發(fā)明了許多物品。你們知道這樣的例子嗎？（2）用課件或圖片展示：雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥與飛機(jī)、魚鰭與船槳。 （3）小組討論：圖中這些新技術(shù)分別是在什么生物的啟示下研制出來的？它們有什么相似之處？ （4）

33、根據(jù)以上發(fā)明的實(shí)例，你認(rèn)為在生物啟示下進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造要經(jīng)過怎樣的過程？ （5）講解：在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造，通常要經(jīng)過以下過程： 明確需要：在生產(chǎn)或生活中，為了完成某種工作，需要具有什么功能的工具或設(shè)備。 尋求啟示：通過觀察或在無意中發(fā)現(xiàn)，某種生物的構(gòu)造或功能與我們需要的工具或設(shè)備很相似，在這種生物的啟示下提出發(fā)明的設(shè)想。 設(shè)計(jì)制作：根據(jù)發(fā)明的設(shè)想精心設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)試制出我們需要的工具或設(shè)備。 實(shí)驗(yàn)定型：經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)、修改，完成發(fā)明。 4課外活動(dòng)。根據(jù)某種生物的特點(diǎn)，構(gòu)思一件科技創(chuàng)新作品。第二課時(shí) 1指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某種生物的特點(diǎn)，提出創(chuàng)新設(shè)想。（1）學(xué)生根據(jù)自己的思考，畫科技作品設(shè)計(jì)圖。（2）交流

34、、展示：我設(shè)計(jì)的是什么？它是仿造什么生物的特點(diǎn)研究的？它有什么特殊的功能？ （3）師生共同評(píng)價(jià)。（學(xué)生的設(shè)計(jì)可能很富有想象力，對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)意要鼓勵(lì)和保護(hù)，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生：完成一件科技小作品除了有創(chuàng)意之外，還要考慮實(shí)用和可行性。） （4）向?qū)W生介紹一些在青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)的小發(fā)明作品，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，講解常見的創(chuàng)造發(fā)明方法。 2指導(dǎo)學(xué)生完善科技作品設(shè)計(jì)方案。 （1）修改完善設(shè)計(jì)方案。 （2）組內(nèi)交流方案。 3制作科技作品。 一件科技作品的制作往往不可能在課堂上完成，學(xué)生可以利用課外時(shí)間繼續(xù)探索、完成自己的作品，在這個(gè)過程中學(xué)生需要得到來自教師和家長給予的幫助和支持。個(gè)性修改伙牌中

35、心小學(xué)個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案第 二 單元教材簡析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本單元由四部分組成：單元頁、課文、自由研究、單元評(píng)價(jià)。單元頁有三副圖和一段提示性文字。課文在池塘動(dòng)物的認(rèn)識(shí)方面按照魚類、兩棲動(dòng)物類、爬行動(dòng)物類的順序，從簡單到復(fù)雜、從低等到高等符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步領(lǐng)悟生物與環(huán)境之間的依存關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中靈活解決問題的能力。學(xué)情分析學(xué)生早已觀察研究并熟悉校園外鄉(xiāng)村、城市、街道、公園等處生物外形特征及生活行為，在此方面已積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)。這些了解大多是粗略的、孤立的。本單元引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入的觀察魚類、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物的外形特征，生活習(xí)性、及個(gè)體發(fā)育過程。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘中的常見魚類，蛙和蟾

36、蜍 、 龜和鱉。能說出它們的名字。 2、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點(diǎn)。 3、能根據(jù)提出的問題作出合理推測，提出探究活動(dòng)的大致思路，能用語言較清晰準(zhǔn)確地描述魚類的外形及行為特點(diǎn)，能利用表格整理記錄有關(guān)研究結(jié)論。 4、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。 5. 通過觀察、實(shí)驗(yàn)，記錄并歸納兩棲動(dòng)物在外形、生活方式和個(gè)體發(fā)育過程方面的共同特點(diǎn)。6. 能將兩棲動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道兩棲動(dòng)物的外形、生活方式與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。7. 通過觀察，記錄并歸

37、納爬行動(dòng)物在外形、行為方式、繁殖等方面的共同特點(diǎn)。 8. 能將爬行動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道爬行動(dòng)物外形、行為方式等與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。 9. 能利用各種感官感知事物，并能用語言描述爬行動(dòng)物外形及行為方式特點(diǎn)，能歸納填寫信息記錄表，并通過比較了解爬行動(dòng)物共同特點(diǎn)。 10. 樂于與他人合作與交流，尊重事實(shí)，珍愛生命。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘中的常見魚類，蛙和蟾蜍 、 龜和鱉。能說出它們的名字。2、能將兩棲動(dòng)物特點(diǎn) 、 爬行動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道兩棲動(dòng)物的外形、生活方式與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過觀察、實(shí)驗(yàn)，記錄并歸納兩棲動(dòng)物在外形、生活方式和個(gè)體發(fā)育過程方

38、面的共同特點(diǎn)。教學(xué)具準(zhǔn)備1. 有關(guān)龜和鱉的種類、外形特點(diǎn)、行為方式、繁殖等相關(guān)的掛圖或課件。2. 有關(guān)池塘植物的掛圖、課件。3、池塘生物圖片（或課件）、池塘生物水族箱（內(nèi)養(yǎng)生物活體）。 4、 反映池塘生物食物聯(lián)系的錄相（課件）。5、 生態(tài)瓶（缸）樣本（或相關(guān)圖片、課件）。6. 供學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的小型水生動(dòng)植物及玻璃或透明塑料容器。（教師課前準(zhǔn)備小型水生動(dòng)植物，學(xué)生自備容器。農(nóng)村學(xué)?？稍诮處煄ьI(lǐng)下到淺水池塘或水溝現(xiàn)場采集水生動(dòng)植物。7. 清潔砂、水、水槽、毛巾或衛(wèi)生紙。課時(shí)分配魚-2課時(shí)蛙-2課時(shí)龜和憋-1課時(shí)池塘中的植物-1課時(shí)池塘生物的相互聯(lián)系- 2課時(shí)做個(gè)小生態(tài)瓶-2課時(shí)研究自由-1課時(shí)伙牌

39、中心小學(xué)個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案年級(jí)五年級(jí)學(xué)科科學(xué)主備人潘小梅學(xué)習(xí)內(nèi)容魚課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘中的常見魚類，能說出它們的名字。 2、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點(diǎn)。 3、能根據(jù)提出的問題作出合理推測，提出探究活動(dòng)的大致思路，能用語言較清晰準(zhǔn)確地描述魚類的外形及行為特點(diǎn)，能利用表格整理記錄有關(guān)研究結(jié)論。 4、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。 5、樂于與他人合作與交流，通過探究，討論歸納魚類共同特點(diǎn)。實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)魚類及相關(guān)行為作出判斷和解釋

40、。 6、能將魚類特點(diǎn)與池塘環(huán)境相聯(lián)系，知道魚的外形及行為特點(diǎn)與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘中的常見魚類，能說出它們的名字。 2、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)能將魚類特點(diǎn)與池塘環(huán)境相聯(lián)系，知道魚的外形及行為特點(diǎn)與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。學(xué)具準(zhǔn)備1、池塘魚類的種類、外形特點(diǎn)、生活方式等相關(guān)掛圖或課件。 2、水槽（或玻璃魚缸）、瓷盤、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中的典型魚類（如鯽魚）、毛巾或衛(wèi)生紙。 3、各種水生動(dòng)物（不一定是魚類）的圖片或課件。學(xué)習(xí)流程第一課時(shí) 1. 搜集信息資料 （1）出示圖片或播放課件：同學(xué)們，這是我們家鄉(xiāng)的池塘

41、中生活的幾種魚，誰知道這是幾種什么魚？ （2）在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚類？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將有爭議的動(dòng)物板書在黑板一側(cè)，在后面的學(xué)習(xí)中重新歸類）。 （3）各種魚的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚呢？關(guān)于魚你還知道一些什么？ 2. 提出研究問題 教師出示并簡介魚類活體，安排學(xué)生觀察鯽魚的外形特點(diǎn)，為下一步研究活動(dòng)做準(zhǔn)備。 師述：鯽魚是魚類的典型代表，它在外形上具有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)各小組認(rèn)真觀察魚的外形、身體表面長有什么、魚鰓的形態(tài)等。同學(xué)們?nèi)魧?duì)鯽魚其它外形特點(diǎn)感興趣也可以進(jìn)行觀察，觀察之后將結(jié)果記錄在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格里 分小組進(jìn)行觀察、討論、記錄。 小組匯報(bào)

42、觀察記錄結(jié)果。 教師小結(jié)，然后出示圖片、展示課件或讓學(xué)生對(duì)照水槽中的鯽魚閱讀課文26頁上圖內(nèi)容，認(rèn)識(shí)魚的各種鰭。 你能根據(jù)魚的外形特點(diǎn)，對(duì)魚如何運(yùn)動(dòng)、怎樣呼吸和運(yùn)動(dòng)，大膽做出自己的推測和設(shè)想嗎？怎樣證明自己的推測? 3. 制定研究方案 教師出示并簡介各種學(xué)具，告訴學(xué)生這些學(xué)具主要用于觀察研究魚的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式。 各學(xué)習(xí)小組制定“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的研究計(jì)劃和步驟，預(yù)測研究結(jié)果。 各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)研究方案和預(yù)測，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。 4. 開展科學(xué)探究 分小組按照研究方案先進(jìn)行“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的觀察研究，并將結(jié)果記錄下來，在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格中。 小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀

43、察記錄結(jié)果。 教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡要小結(jié)和講評(píng)。第二課時(shí) 1. （接上節(jié)課）開展科學(xué)探究 你對(duì)魚還有哪些感興趣的問題？用什么辦法研究解決我們感興趣的問題？（教師根據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行板書）。 根據(jù)實(shí)際，各小組選擇一項(xiàng)大家都感興趣的研究項(xiàng)目，同時(shí)制定研究計(jì)劃和步驟。 分小組匯報(bào)研究方案，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。 分小組對(duì)選擇的研究觀察項(xiàng)目進(jìn)行研究，并將結(jié)果記錄下來。 小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果，集體討論，統(tǒng)一意見。 2. 總結(jié)與交流 （1）分小組歸納整理：“作為魚類代表的鯽魚在外形和生活、行為方式上有哪些特點(diǎn)？” （2）拿鯉魚與草魚、團(tuán)頭魴、鯰魚等家鄉(xiāng)水池中常見魚類進(jìn)行對(duì)比，看看鯉魚有什么特點(diǎn)是

44、它們共有的？ （3）分小組匯報(bào)“魚類共同特點(diǎn)，”各小組進(jìn)行交流、辯論，將大家共同的觀點(diǎn)記錄在課本空框中。 3. 應(yīng)用與實(shí)踐： （1）出示各種水生生物圖片實(shí)體或展示課件，辨別出其中的魚類，并能分析說出其中原因。如果時(shí)間允許可以增加一點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。（自然水域中生活著許多動(dòng)物，有的名稱中還有一個(gè)“魚字”，如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等，可它們不是魚類；有的名稱中沒有“魚”字，可它們屬于魚類，如泥鰍，海馬等）。 （2）課外在家長的帶領(lǐng)下觀察家鄉(xiāng)池塘中各種魚類的生活情況，看一看除了課堂上所了解的魚類特點(diǎn)外，還有哪些特點(diǎn)是魚類共有的？與此同時(shí)通過現(xiàn)場觀察、比較、取回水樣研究、查閱資料、請(qǐng)教專家等方法

45、，了解池塘水質(zhì)對(duì)池塘中水生生物有什么影響（詳見課本41頁），填寫“自由研究”調(diào)查表。個(gè)性修改伙牌中心小學(xué)個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案年級(jí)五年級(jí)學(xué)科科學(xué)主備人潘小梅學(xué)習(xí)內(nèi)容蛙課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)并識(shí)別蛙和蟾蜍。 2. 通過觀察、實(shí)驗(yàn)，記錄并歸納兩棲動(dòng)物在外形、生活方式和個(gè)體發(fā)育過程方面的共同特點(diǎn)。 3. 能將兩棲動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道兩棲動(dòng)物的外形、生活方式與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。 4. 能利用各種感官感知事物，并能用語言、文字準(zhǔn)確描述兩棲動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活方式和個(gè)體發(fā)育過程。 5. 知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。 6. 樂于與他人合作

46、與交流，尊重事實(shí)，珍愛生命。 7. 實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)兩棲動(dòng)物類別及行為作出判斷和解釋。學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)并識(shí)別蛙和蟾蜍。 通過觀察、實(shí)驗(yàn)，記錄并歸納兩棲動(dòng)物在外形、生活方式和個(gè)體發(fā)育過程方面的共同特點(diǎn)。3. 能將兩棲動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道兩棲動(dòng)物的外形、生活方式與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。學(xué)具準(zhǔn)備1. 兩棲動(dòng)物在種類、外形特點(diǎn)、生活方式、個(gè)體發(fā)育等方面的掛圖或課件。 2. 水槽（或塑料缸）、塑料袋、毛巾或衛(wèi)生紙。 3. 青蛙和蟾蜍活體。 4. 各種其它動(dòng)物（不一定是兩棲動(dòng)物）的圖片或課件。

47、學(xué)習(xí)流程第一課時(shí) 1. 搜集關(guān)于蛙的事實(shí)材料，提出研究問題。 出示蛙的圖片或播放關(guān)于蛙的課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看后回答：你從中知道了一些什么？關(guān)于蛙你還知道一些什么？（此處可以將青蛙的種類、青蛙的外形特點(diǎn)、行為方式、個(gè)體發(fā)育的相關(guān)圖片或課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對(duì)學(xué)生作任何講解）。 學(xué)生獨(dú)立回答問題，教師將重要信息或?qū)W生有爭議的問題，用詞組或短句板書在黑板上。（此處不要求學(xué)生能正確表述關(guān)于蛙的知識(shí)結(jié)論）。 提出研究問題：蛙類具有什么共同特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和了解它們呢？ 2. 制訂觀察研究方案。 分小組制訂活動(dòng)方案。 小組匯報(bào)活動(dòng)方案。教師小結(jié)：為

48、了了解蛙類共同特點(diǎn)，我們選擇青蛙作為研究對(duì)象，觀察它的外形特點(diǎn)，研究它的捕食、游泳方式，了解它的生長發(fā)育過程。（研究方法按課堂上學(xué)生的表述靈活處理）。 3. 開展科學(xué)研究。 各小組在講臺(tái)前方自主選擇觀察研究的青蛙活體及相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，按照活動(dòng)方案有組織地觀察青蛙的外形特點(diǎn)、如何游泳，做蹼足作用的實(shí)驗(yàn)，比較蝌蚪與幼蛙的不同。 各小組匯報(bào)觀察研究結(jié)果，集體交流訂正。 填寫“我們的發(fā)現(xiàn)”表格。 教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡要講評(píng)。第二課時(shí) 1. 指導(dǎo)認(rèn)識(shí)了解蟾蜍。 教師出示圖片指導(dǎo)看書或播放課件。 學(xué)生觀看后討論回答“蟾蜍的身體有什么特點(diǎn)，它的生長發(fā)育過程是怎樣的，蛙和蟾蜍有哪些共同之處？” 教師根據(jù)學(xué)生

49、回答，將要點(diǎn)作為主板書板書在黑板中央。 2. 總結(jié)與交流。 蛙和蟾蜍具有如此多的共同之處，因此生物家將它們歸為了同一類動(dòng)物。那么它們與鳥類、魚類等其它動(dòng)物相比較，有哪些是它們獨(dú)有而其它動(dòng)物不具有的特點(diǎn)呢？ 分小組交流討論，總結(jié)其主要特征?？偨Y(jié)出一條就在課本上規(guī)定地方畫一面小紅旗。 小組匯報(bào)，集體交流訂正。教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，講評(píng)本課學(xué)習(xí)情況。 學(xué)生將其共同特點(diǎn)填寫在31頁課文中間的空框中。 3. 應(yīng)用與實(shí)踐。 看書31頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學(xué)生辨別其中的兩棲動(dòng)物。如果時(shí)間允許，可以增加一些相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。 課外在家長陪同下考察家鄉(xiāng)農(nóng)田、草地、森林、池塘、小溪中的兩棲動(dòng)物，

50、研究其外形特點(diǎn)、生活方式、生長發(fā)育過程等并作好考察記錄。個(gè)性修改 伙牌中心小學(xué)個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案年級(jí)五年級(jí)學(xué)科科學(xué)主備人潘小梅學(xué)習(xí)內(nèi)容龜和憋課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)并識(shí)別龜和鱉。 2. 通過觀察，記錄并歸納爬行動(dòng)物在外形、行為方式、繁殖等方面的共同特點(diǎn)。 3. 能將爬行動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道爬行動(dòng)物外形、行為方式等與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。 4. 能利用各種感官感知事物，并能用語言描述爬行動(dòng)物外形及行為方式特點(diǎn)，能歸納填寫信息記錄表，并通過比較了解爬行動(dòng)物共同特點(diǎn)。 5. 樂于與他人合作與交流，尊重事實(shí)，珍愛生命。 6. 知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有

51、的科學(xué)結(jié)論作比較。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1. 認(rèn)識(shí)并識(shí)別龜和鱉。 2. 通過觀察，記錄并歸納爬行動(dòng)物在外形、行為方式、繁殖等方面的共同特點(diǎn)。 3. 能將爬行動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道爬行動(dòng)物外形、行為方式等與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。學(xué)具準(zhǔn)備1. 有關(guān)龜和鱉的種類、外形特點(diǎn)、行為方式、繁殖等相關(guān)的掛圖或課件。 2. 水槽和水、筷子或木棒、毛巾或衛(wèi)生紙。 3. 龜和鱉的活體。 4. 各種其它動(dòng)物（不一定為爬行動(dòng)物）的圖片或課件。學(xué)習(xí)流程1. 搜集事實(shí)材料，提出研究問題。 出示龜和鱉的圖片或播放龜和鱉的相關(guān)課件，讓學(xué)生

52、仔細(xì)觀看，然后回答：你從中知道了一些什么？關(guān)于龜和鱉你還知道一些什么？（此處可將本課所涉及知識(shí)的課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對(duì)學(xué)生作任何講解）。 學(xué)生獨(dú)立回答問題，教師將重要信息或?qū)W生有爭議的問題板書在黑板上。 提出研究問題：龜和鱉都有一些什么樣的特點(diǎn)呢？我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和了解它們呢？ 2. 制訂觀察研究方案。 分小組制訂活動(dòng)方案。 小組匯報(bào)活動(dòng)方案，教師小結(jié)：龜和鱉的特點(diǎn)包括外形特點(diǎn)、如何爬行和游泳、受到驚嚇時(shí)有什么反應(yīng)以及它們?nèi)绾畏敝澈蟠确矫?，研究方法按照同學(xué)們的意見執(zhí)行，研究結(jié)論由學(xué)習(xí)小組長有條理地進(jìn)行記錄，最后總結(jié)歸納。 3. 開展科學(xué)研

53、究 各小組在講臺(tái)前方自主選擇觀察研究所需的龜和鱉活體及相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，按照活動(dòng)方案觀察龜和鱉的外形特點(diǎn)、如何爬行和游泳、受驚嚇時(shí)的反應(yīng)等。各小組總結(jié)歸納觀察研究結(jié)果。 4. 總結(jié)與交流。 各小組匯報(bào)觀察研究結(jié)果，集體交流訂正，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，講評(píng)各小組學(xué)習(xí)情況。 學(xué)生在課本33頁中間表格中填寫觀察研究獲得的信息。 檢查學(xué)習(xí)效果：生物學(xué)家為什么把龜和鱉歸為同一類動(dòng)物，并且起名為爬行動(dòng)物？ 5. 應(yīng)用與實(shí)踐。 看書33頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學(xué)生辨別其中的爬行動(dòng)物。如果時(shí)間允許，可以增加一些相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。 課外在家長陪同下，考察家鄉(xiāng)的農(nóng)田、草地、池塘、小溪、森林等地方的爬行

54、動(dòng)物（城市學(xué)生可以參觀動(dòng)物園的爬行動(dòng)物館，請(qǐng)教管理員或抄錄動(dòng)物介紹，有機(jī)會(huì)到農(nóng)村旅游、參觀、走親訪友時(shí)做有心人），觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。（提醒學(xué)生千萬注意安全。）個(gè)性修改伙牌中心小學(xué)個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案年級(jí)五年級(jí)學(xué)科科學(xué)主備人潘小梅學(xué)習(xí)內(nèi)容池塘中的植物課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘常見水生植物。 2. 觀察植物外形，了解其生活環(huán)境，能將觀察結(jié)果與它們的生活環(huán)境建立聯(lián)系。知道其外形及生長方式與生活環(huán)境是相適應(yīng)的。 3. 了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩。 4. 能利用各種感官感知事物，能利用語言描述水生植物外形及生長方式特點(diǎn)，能通過觀察、實(shí)驗(yàn)了解水生植物對(duì)水環(huán)

55、境的依存關(guān)系。 5. 樂于與他人合作與交流，尊重事實(shí)、珍愛生命。 6. 知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。 7. 實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)解決問題，指導(dǎo)生活。 8. 知道外來物種的引進(jìn)有時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響原生態(tài)的自然環(huán)境，造成重大的環(huán)境改變和經(jīng)濟(jì)損失。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1. 認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘常見水生植物。 2. 觀察植物外形，了解其生活環(huán)境，能將觀察結(jié)果與它們的生活環(huán)境建立聯(lián)系。知道其外形及生長方式與生活環(huán)境是相適應(yīng)的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1、 能利用各種感官感知事物，能利用語言描述水生植物外形及生長方式特點(diǎn)，能通過觀察、實(shí)驗(yàn)了解水生植物對(duì)水環(huán)境的依存關(guān)系。學(xué)具準(zhǔn)

56、備1. 有關(guān)池塘植物的掛圖、課件。 2. 種植了池塘水生植物的生態(tài)缸（瓶）、毛巾或衛(wèi)生紙。 3. 挺水植物標(biāo)本。 4. 供學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的水生植物。學(xué)習(xí)流程1. 搜集事實(shí)材料，提出研究問題。 出示池塘中水生植物圖片或播放相關(guān)課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀賞，然后回答：你從中看到了一些什么？關(guān)于池塘中的植物你還知道一些什么？ 學(xué)生獨(dú)立回答問題，教師將重要信息或?qū)W生有爭議的問題板書在黑板上。 提出研究問題：關(guān)于池塘中的植物，有什么問題你最希望了解？要了解池塘中水生植物的外形特點(diǎn)，我們應(yīng)該采取什么辦法？ 2. 制訂探究方案，開展科學(xué)探究。 分小組制訂活動(dòng)方案。 小組匯報(bào)研究方案，教師小結(jié)：為了便于相互合作與交流

57、，大家最好選擇同一種植物進(jìn)行了觀察和實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)小組在教師帶來的植物中選擇了菱（也可以是別的植物），因此下面的觀察就以觀察菱來展開，各小組在觀察時(shí)要按一定順序?qū)χ参锲鞴僦饌€(gè)進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果填寫在“觀察記錄表”上。 各小組領(lǐng)取植物樣本進(jìn)行觀察和記錄。 小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果，集體討論訂正。 3. 對(duì)假設(shè)作出推斷與猜想。 提出假設(shè)，讓學(xué)生推斷事實(shí)結(jié)論：把菱（也可以是別的水生植物）種在陸地上的土壤里，你認(rèn)為它會(huì)發(fā)生什么變化？怎樣觀察記錄這種變化？這種變化說明了什么？ 小組交流討論，對(duì)假設(shè)作出合理推斷。 小組匯報(bào)交流討論結(jié)果。 老師布置課后實(shí)驗(yàn)任務(wù)。 4. 應(yīng)用與實(shí)踐。 有的物種在改變環(huán)境后不僅沒

58、有生長不良，反而大量生長繁殖，使原來生活在這里的植物生長不良或死亡，動(dòng)物無法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片（展示實(shí)物）或播放課件。 提出問題：池塘里鳳眼蓮生長時(shí)，我們應(yīng)該采取什么措施？你還知道哪些關(guān)于引進(jìn)外來物種引起生態(tài)災(zāi)難的事例？ 學(xué)生回答，教師結(jié)合本地經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)講小結(jié)。 課外或雙休日，在家長陪同下，觀察家鄉(xiāng)的池塘、水庫、湖泊中生長的各種水生植物，觀察研究它們的形態(tài)、生長方式與環(huán)境的關(guān)系，并作好相應(yīng)記錄。個(gè)性修改伙牌中心小學(xué)個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案年級(jí)五年級(jí)學(xué)科科學(xué)主備人潘小梅學(xué)習(xí)內(nèi)容池塘生物的相互聯(lián)系課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 引導(dǎo)學(xué)生用普遍聯(lián)系的眼光看待池塘中

59、生活的各種生物，初步形成池塘群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。 2. 進(jìn)一步明白食物鏈的含義，知道池塘生物除食物聯(lián)系外，還存在更為重要的其它依存關(guān)系。 3. 了解生態(tài)平衡對(duì)環(huán)境、對(duì)人類的影響和意義。 4. 能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性推斷和解釋。 5. 知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。 6. 樂于與他人合作與交流，能用語言準(zhǔn)確表述所觀察的自然現(xiàn)象和自己要表達(dá)的觀點(diǎn)。 7. 實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、明白食物鏈的含義，知道池塘生物除食物聯(lián)系外，還存在更為重要的其它依存關(guān)系。 2. 了解生態(tài)平衡對(duì)環(huán)境

60、、對(duì)人類的影響和意義。學(xué)習(xí)難點(diǎn)能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性推斷和解釋。學(xué)具準(zhǔn)備1. 池塘生物圖片（或課件）、池塘生物水族箱（內(nèi)養(yǎng)生物活體）。 2. 反映池塘生物食物聯(lián)系的錄相（課件）。 3. 反映池塘生物依存的課件。學(xué)習(xí)流程第一課時(shí) 1. 對(duì)上一課安排布置的實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查和總結(jié)。 上一節(jié)課課后，大家將水生植物種在陸地土壤中，通過觀察研究你們都有什么發(fā)現(xiàn)，這一事實(shí)說明了什么？ 學(xué)生分組匯報(bào)，統(tǒng)一觀點(diǎn)，教師小結(jié)。 2. 復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，提出探究問題。 復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)：在前面的第一單元第6課誰吃誰中我們學(xué)到了幾個(gè)新的科學(xué)名詞，如食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者，誰能不看書，用自己的語言進(jìn)