生成背景下的活動案例吳玲玲

1、幼兒園生成的生活化的美術(shù)活動的實踐與研究讓幼兒愛上美術(shù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出： “善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。 ”所以本次活動實例都是從幼兒實際能力、興趣為出發(fā)點，并用科學(xué)的方式及時生成幼兒感興趣的活動展開教學(xué)活動。我從以下三大方面分別闡述我的生成活動：1. 課程生成前的思考2. 課程生成過程3. 課程生成的收獲感想一、課程生成前的思考什么是生成課程？相信每位老師在做生成課前，都會上網(wǎng)查找或者翻閱有關(guān)書籍，想知道什么是生成課，而每個人對生成課的理解也都不一樣。以我的理解是， “生成課程是指教師在與幼兒一起活動時，逐漸發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣、需要，用自

2、己的智慧和創(chuàng)造性工作，激發(fā)每個孩子的潛力，使之不斷地生成變化。隨著游戲化課程的進一步深入，我們對于生成課程更加重視，因為它符合幼兒心理特點，能激發(fā)孩子們的好奇心、求知欲， 培養(yǎng)孩子們的發(fā)散性思維?！鄙烧n程的資源從何而來？1）從當前學(xué)習(xí)的內(nèi)容或主題中生成。2）從創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境中生成。3）從幼兒的興趣及自主游戲中生成。4）從社會、社區(qū)中生成。我生成的活動的資源就是從這幾個方面而來的。二、課程生成過程（一 ）課程生成背景：時間：2017 年 10 月 人物：小六班幼兒和老師觀察記錄（2017年 10月 10 日） ：背景是組織幼兒玩水晶泥。孩子們都各玩各的，有的搓，有的揉，有的捏等，都玩得

3、不亦樂乎。突然聽到梨子組的聲音越來越大，我說請安靜一點，沒過幾秒鐘，隔壁草莓組的個別幼兒也跑到梨子組，我看他們似乎在圍觀什么，于是我就湊過去看看。龍子豪說： “你這個水晶泥怎么是這個橙色的?。俊瘪殷爿嬲f： “老師發(fā)給我們組的是紅色的和黃色的啊，你橙色的在哪拿的？”袁雨辰看看手中變色的水晶泥說： “我也不知道，我本來是玩的紅色的，在地上撿到了一個，就和起來了。 ”龍子豪說： “麻煩啦，老師說過不準把水晶泥和在一起的”朱梓涵小朋友說：“原來顏色會變的”（原來孩子們在討論變了顏色的水晶泥）觀察記錄2（ 2017年 10月 11 日） ：背景是區(qū)域活動。幾個孩子在圖書角里看圖書，只見朱梓涵和萬書豪在小

4、聲討論什么。朱梓涵說： “這本書是關(guān)于顏色的，小藍和小黃。 ”萬書豪說： “我家也有這本書，我看過了，他們變色了” “什么變色了？”刑馨藝湊過來問，萬書豪說： “就是他們報成了一起， 變成了綠色?！?“哇哇，這么神奇??？”正在玩娃娃家的萌萌也忙著跑過來邊說邊湊過來看書。觀察記錄3（ 2017年 10月 11 日） ：一節(jié)美術(shù)課下雨了，蒯梓菲用了藍色畫了短線條，又用了紅色畫了短線條，短短的幾分鐘內(nèi)，她把能用的顏色幾乎都用上了，我問： “為什么用這么多顏色來畫雨?。俊彼f： “我就喜歡這么多顏色，特別好看”。在評價幼兒作品時，發(fā)現(xiàn)有好多小朋友都畫了五顏六色的雨，有的說喜歡彩色的，有的說喜歡紅色和綠

5、色，有的說喜歡黃色和綠色實例4（ 2017年 10 月 16日） :為創(chuàng)班級區(qū)域，請家長帶來了廢舊的紙盒、紙箱趁孩子們在玩桌面玩具，我用紙箱做了冰箱、洗手臺。這時，李宋銘跑過來，問： “老師你做的是什么?。俊蔽艺f： “做的是娃娃家里的冰箱啊。 ”李宋銘聽了之后跑到位置上，說： “老師在做冰箱，好厲害，你們?nèi)タ纯础?”只見又來了幾個小朋友，他們討論著： “原來紙箱能做這么好看的東西”、 “我家也有好多紙箱， 明天我再帶點”、 “可惜我家的紙箱都被我奶奶賣給收廢舊的人了”、 “老師是用的我的紙箱”（二）對幼兒行為的分析：通過這幾個觀察實錄可以看到，我們小班的孩子雖然小，但對顏色很有興趣，喜歡紅、黃

6、、藍、綠、紫、橙、等不同的色彩，充分感受到了色彩帶來的快樂，幼兒期的孩子好奇心比較強，喜歡各種各樣的顏色，不光在專門的教育教學(xué)活動中或者在生活中，認識顏色對幼兒是一種不可抵擋的誘惑。有意識地培養(yǎng)他們的色彩感知能力，可以引起幼兒愉快的體驗，獲得美的享受。這讓我意識到。幼兒園環(huán)境是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉，小班幼兒學(xué)畫時，先不急于教他們畫什么，而是利用幼兒園內(nèi)的自然環(huán)境經(jīng)常帶他們參觀紅的、黃的、紫的等顏色的花，去玩色彩鮮艷的積木、滑梯，帶幼兒參觀幼兒園各個班布置的墻飾，欣賞作品中色彩的美，從認識最基本的三原色（紅、黃、藍）開始，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境色彩的艷麗，讓幼兒接受周圍環(huán)境中色彩的刺激，經(jīng)過一段時間

7、的培養(yǎng)，幼兒對周圍環(huán)境的色彩還是比較敏感的。“什么，這不要的東西竟然能做這么好看的東西？”孩子們看到教室的 廢舊物品利用，都不由得發(fā)出感嘆。 “變廢為寶”,在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)等方面巧妙的利用廢舊材料,通過老師、幼兒、或家長的加工仍能在其他方面為幼兒帶來快樂經(jīng)歷，并且通過啟發(fā)幼兒進行廢物創(chuàng)造,使幼兒加強環(huán)保意識,有效利用廢物,化廢為寶,能從小使幼兒養(yǎng)成珍惜物品,不亂丟廢物的好習(xí)慣,更重要的是對從小激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維是十分重要的。所以，根據(jù)這些，我給我的生成活動起了一個大名字讓幼兒愛上美術(shù)（三）理論支持36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南第五章 “藝術(shù) ”第一節(jié) ，引言中有一段，說： “美在現(xiàn)實

8、生活中是到處存在的，美是想象與創(chuàng)造的源泉，美能陶冶心靈，愉悅心情，塑造人格。幼兒感受沒得方式雖然膚淺或幼稚，但是他們已經(jīng)具備了初步的審美意識。教師需要利用身邊的一切美好事物對幼兒進行美的教育，讓幼兒充分體會并能夠表現(xiàn)生活中的美好，使其美的感受得以深化。教師還應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒參加藝術(shù)活動并能進行簡單的藝術(shù)創(chuàng)造，即培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，因為藝術(shù)是人類創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的重要形式，幼兒對外部世界的感受和理解常常會自發(fā)地通過某種藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，這就是幼兒的天性?！敝改?中指出： “教師要指導(dǎo)孩子們利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等，來美化自己的生活或開展其他活動。 ”孩子認識周圍事物多依

9、靠直接感知，材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們參與創(chuàng)作、想象的媒介與鏈接，而運用生活中的一些廢舊材料會使孩子們產(chǎn)生熟悉感和親切感，會引發(fā)孩子們更濃烈的創(chuàng)作興趣。綱要中藝術(shù)領(lǐng)域的目標規(guī)定： “喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式表現(xiàn)藝術(shù)活動?！?34歲幼兒發(fā)展指標有一點便是： “經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼并了再其中。 ”我們經(jīng)常把34 歲孩子畫畫的階段稱為幼兒繪畫的涂鴉階段，所以我們會發(fā)現(xiàn)3 歲孩子的繪畫沒有明顯的作畫意圖，但是興趣是非常濃厚，這體現(xiàn)了孩子早起的創(chuàng)造意識，是孩子們繪畫能力的最早體現(xiàn)。如在玩色彩，用手掌印畫、拓印等，很適合這一年齡段的幼兒。（四）生成了

10、以下幾個活動尋找身邊的色彩是一節(jié)談話活動，活動前，發(fā)動了家長，請家長帶孩子們在周邊走走，帶孩子一起尋找我們身邊的色彩。家長很積極主動地提供了大量照片，從照片中可以看到孩子們一張張興奮、滿足的笑臉。根據(jù)這些照片，我將照片進行了分類，有植物、身邊建筑設(shè)施、藝術(shù)、動物。從孩子們收集來看，幾乎身邊的顏色存在植物類的比較多，建筑設(shè)施有兩張，藝術(shù)一張，而動物的沒有。老師做的工作是，鼓勵幼兒大膽說一說看到了什么，給你一種什么樣的感受。再根據(jù)幼兒的回答進行總結(jié)、概括與補充。孩子們收獲：由于幼兒年紀小，不能用準確的詞語概括他們的感受，幾乎就是“好看、漂亮、好玩”這些詞匯概括，但是通過這次活動，孩子們知道色彩是以

11、多種形態(tài)存在的，它們的存在可以讓我們的生活更加豐富、多彩，更重要的是培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力。小班繪本小藍和小黃1） 小藍和小黃是一本有關(guān)顏色混合后變化的科普繪本，畫面很簡單，就只有一些顏色的色塊加上一些背景，這背景也是特別簡化，方便幼兒一目了然。書中描寫了小藍和小黃兩位好朋友在一起玩耍，發(fā)生的一些有趣的事情，通過擁抱（顏色的混合）使小藍和小黃產(chǎn)生了變化。2）老師做的工作：本次活動借助了故事情節(jié)讓孩子自然而然地知道藍加黃會變成綠色，這樣孩子們在掌握知識的時候就不會覺得很枯燥，反而覺得很有趣很新奇。3）孩子們的收獲：他們能從直觀眼睛觀察認識到顏色是可以通過混合而產(chǎn)生變化的。4）幼兒拋出問題

12、：那小藍和小紅抱在一起是什么顏色？小紅和小黃抱在一起又是什么顏色？小班綜合顏色變變變1） 顏色變變變這一活動，其中蘊涵了顏色紅、黃、藍三原色兩兩相配，從而產(chǎn)生綠、橙、紫這三種顏色（三間色）的現(xiàn)象。從活動效果看，變色還是很成功的，孩子們臉上都流露出驚嘆、好玩、神奇等表情。2）老師做的工作：由于小班幼兒年齡小，操作起來有些困難，為了讓幼兒看到更直觀的效果，我提前準備了等量的紅、黃、藍，在未來，我們還可以嘗試以不同比例將原色混合，或者用原色和間色調(diào)出來的顏色，都可以產(chǎn)生新的顏色。3）孩子們收獲：孩子們通過自己嘗試，知道三原色兩兩相配可以調(diào)出綠、橙、紫三種色彩（藍+黃 =綠、紅+黃 =橙、紅+藍 =紫

13、），使其在寬松氛圍中感受三原色組合成新色彩的神奇，大膽嘗試探索涂色操作活動，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)顏色變化的欲望，豐富有關(guān)顏色變化的經(jīng)驗，體驗變化的樂趣。在孩子們回位置喝水的時候，經(jīng)常會有小朋友不小心將水灑到桌上，趁老師不注意，就會吹，或者用手指頭在桌面上滑來滑去。所以我就借此機會給小朋友開展了一個“吹頭發(fā)”的活動。瘋狂的頭發(fā)這是一節(jié)非常有意思的美術(shù)活動，用吹畫的方式，吹出不同的發(fā)型。孩子們的收獲：在吹畫的同時，既能吹出不同的發(fā)型，又在活動中鍛煉了肺活量。感受到吹畫的藝術(shù)。不足：吹畫對于個別的幼兒是個體力活，有些幼兒吹一下，看自己的水彩還沒吹出去就說自己吹不動了，所以臨時決定讓小朋友們一起合作完成

14、，我自己也參與進來。其實當我準備這節(jié)課的時候，純粹想讓幼兒吹吹顏料，單純的玩，但沒想到吹頭發(fā)還需要技巧，需要力氣，有些忽略幼兒的現(xiàn)有水平，導(dǎo)致孩子們吹不起來，有點著急，不過好在后來及時調(diào)整方案，兩個到三個小朋友一起合作完成，我也參與其中，一起完成了瘋狂的頭發(fā)作品。6. 一次做晨間操的時候，孩子們有些興奮，為什么呢，刮風(fēng)了，大樹的樹葉動不動就飄了下來，孩子們都想撿地上的樹葉于是就帶著孩子們一起區(qū)撿樹葉，可以看到孩子們是相當興奮的?；貋淼臅r候，我們和小朋友一起討論，樹葉可以干什么，能做出什么作品來，做手工，對剛?cè)雸@兩個多月的幼兒來說有點難，正好上節(jié)美術(shù)課美麗的畫布是用拓印的方法來完成的，所以我就提

15、議，能不能用樹葉拓印，看能不能印出不一樣的花樣來。于是開展了美術(shù)活動樹葉拓印。樹葉拓印這節(jié)活動的目標是學(xué)習(xí)用拓印的方法作畫，感受樹葉印畫的美感，體驗印花活動的樂趣。小班幼兒由于年齡的特點，很適合用拓印的方法作畫，拓印法就是利用自然界的各種物體或自己身上的東西蘸上水粉顏料在紙上留下印記。孩子們的收獲：知道了拓印就是利用自然界的各種物體或自己身邊的去拼蘸上顏料在紙上留下印記。通俗的講就是根據(jù)不同的材料，拓印出不同東西。這是孩子們第二次嘗試拓印，和上次美麗的畫布比較，有了很大進步，雖然從作品的效果來看，最終拓印又變成了涂鴉、涂抹，但是孩子們畢竟是用心嘗試了，還是值得鼓勵的。知道廢舊的樹葉經(jīng)過處理，也

16、能作為繪畫材料，有初步的環(huán)保意識。7. 通過上次的活動，讓幼兒知道廢物其實還有利用價值的，在外表看來這些物品已經(jīng)沒有利用價值了，但通過我們的加工改造，還是有一定的作用。組織了一次晨間談話，說一說，教室里哪些東西是廢物利用的。（主題墻上的紙球、娃娃家里的電器、美工區(qū)里的瓶寶寶等。）（ 1）延伸活動：回去和家長們，一起找一找，讓廢舊物品大變身。從家長們發(fā)的照片來看，孩子們都很積極的參與，哪怕就是涂個色，也很有成就感。（ 2） 孩子們的收獲：能大膽地想同伴介紹自己和家人一起制作的作品，能簡單說出制作過程，或者說出自己參與的部分。初步知道環(huán)保從自身做起，從身邊的小事做起。最后， 我將幼兒的作品整理，再稍微裝飾一下，上墻，因為作品墻能給孩子們帶來一種歸屬感、成就感，經(jīng)?？吹叫∨笥言谙抡n時候會互相介紹，這是我畫的、我做的、我爺爺幫我一起做的等。三、課程生成的感想與收獲通過這次生成活動，不光是孩子們有收獲，我也收獲了許多。我從這些活動中，收獲了傾聽的力量。有的孩子畫得簡單，甚至很抽象，只要你愿意去傾聽去感受，他們能努力地講述畫面的內(nèi)容，哪怕當初他畫畫時并不是這么想的；我還收獲了尊重的力量，看到我將他們的作品布置在作品墻上，他們臉上都充滿了自豪感，尊重每位幼兒的作品，保護好他們有的, 而我們正在逐漸消失的童真童趣。同時，帶