《整理和復(fù)習(xí)》六年級(jí)數(shù)學(xué)教案

1、整理和復(fù)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案整理和復(fù)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容：P29頁第1 3題，完成練習(xí)五。教學(xué)目的：通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本單元所學(xué)的立體圖形知識(shí)，認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的特征和它們的體積之間的聯(lián)系與區(qū)別，掌握?qǐng)A柱表面積、體積，圓錐體積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算。學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生有條理地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸納的能力。教學(xué)重點(diǎn)：圓柱、圓錐表面積、體積的計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)：圓柱、圓錐的特征和它們的體積之間的聯(lián)系與區(qū)別教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)圓柱1、圓柱的特征（ 2）做第29 頁第 1 題：指出幾個(gè)圖形中哪些是圓柱。2、圓柱的側(cè)面積和表面積（ 2）表面積是由哪幾部分組成的？（圓柱的側(cè)面積兩個(gè)底面的面積）（

2、3）第29 頁第 2 題中求圓柱表面積的部分。3、圓柱的體積（1）圓柱的體積怎樣計(jì)算？（底面積X高）計(jì)算公式是怎樣推 導(dǎo)出來的？（把圓柱切割開，拼成近似的長方體，使圓柱體的體積轉(zhuǎn)化為長方體的體積。根據(jù)長方體的體積=底面積X高，推出圓柱 體的體積=底面積X高）圓柱體的體積計(jì)算的字母公式是什么？（ V= sh）4、學(xué)生獨(dú)立完成第29 頁第 3 題。（先思考“用多少布料”求什么？“裝多少水”又是求什么？區(qū)分清所求的是圓柱的表面積或體 積時(shí)再計(jì)算）二、復(fù)習(xí)圓錐1、圓錐的特征（ 1）圓錐有哪幾個(gè)部分？有什么特點(diǎn)？（是立體圖形，有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓，側(cè)面是一個(gè)曲面。從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心 的距離，叫做

3、圓錐的高）（ 2）做第 91 頁第 1 題的下半題和第2 題的第（3）小題。讓學(xué)生將圓錐的特征自己用簡單的、詞匯填寫在表中。教師提醒 學(xué)生：“舉例”一欄要填寫自己知道的形狀是圓錐的實(shí)物。2、圓錐的體積。（1）怎樣計(jì)算圓錐的體積？（用底面積X高，再除以 3）計(jì)算 圓錐體積的字母公式是什么？ （ V= sh）這個(gè)計(jì)算公式是怎樣得到的？ （通過實(shí)驗(yàn)得到的，圓錐體的體積等于和它等底等高的圓柱體體積 的三分之一）（ 2）做第 29 頁第 2 題中有關(guān)圓錐體積的部分。三、課堂練習(xí)1、做練習(xí)五的第1 題。（學(xué)生獨(dú)立判斷，并畫出高，小組討論訂正）2、做練習(xí)五的第2 題。（ 1）學(xué)生審題后思考：求用多少彩紙是求

4、圓柱的什么？3、做練習(xí)五第5 題。（可建議學(xué)生用方程解答）四、作業(yè)練習(xí)五的第3、 4、 6 題。六年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)期末工作總結(jié)時(shí)光如梭，匆匆忙忙一學(xué)期結(jié)束了。回顧一學(xué)期來的教學(xué)工作，可謂兢兢業(yè)業(yè)，平凡中有創(chuàng)新，忙碌中有收獲?，F(xiàn)將一學(xué)期的總結(jié)如下 :我認(rèn)真鉆研了教材、課標(biāo)，及各種相關(guān)的資料，了解每位學(xué)生的具體情況。開學(xué)之初，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研讀了課標(biāo)、教材，仔細(xì)研究了教材重難點(diǎn)及注意點(diǎn)和關(guān)鍵，了解了教材前后相關(guān)的知識(shí)體系，研究了班級(jí)情況，掌握了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，思想情況，家庭情況及學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣情況。認(rèn)真撰寫了課時(shí)教案。針對(duì)了解的情況內(nèi)容情況，本期教案作了各章節(jié)的分析，寫出了符合班級(jí)情況的教

5、案，并注意分析了上課得失，寫上了課后小記，以便知識(shí)的彌補(bǔ)和信息反饋。認(rèn)真上好了每一節(jié)課，認(rèn)真批閱了學(xué)生的作業(yè)。在課前，我總認(rèn)真熟記教案內(nèi)容，分析可能出現(xiàn)的情況; 課堂上，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)，并遵循教學(xué)基本原則，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生各方面，努力提高了隨堂課的教學(xué)質(zhì)量。課后，我總是留給學(xué)生適量的適度的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我做到了認(rèn)真及時(shí)、全批全改。有的還適時(shí)注明批評(píng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的

6、基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。課后，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用，提倡“自主性，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本

7、，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，”以“自主探究”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。做好每一次的單元測(cè)驗(yàn)與課后輔導(dǎo)工作。教學(xué)完每個(gè)單元，就立即反饋檢測(cè)，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)后我認(rèn)真做出成績單，對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，對(duì)成績好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng) ; 對(duì)成績不理想的學(xué)生及時(shí)找出原因做相應(yīng)的處理。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)

8、學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展 ; 既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

9、學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。本期各種工作做得不足之處：1、新課改下的教學(xué)實(shí)踐力度不夠，課堂教學(xué)語言藝術(shù)性有待進(jìn)一步提高。2、對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀生的拔尖工作做得欠缺一些。3、與學(xué)生家長的溝通不足，缺乏與家長的交流。一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作中苦樂相伴。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動(dòng)力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教總體感覺本期的工作較過去有長進(jìn)，今后我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，將再接再厲，爭取把工作做得更加扎實(shí)有

10、效，讓各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長滿意，讓社會(huì)肯定，讓學(xué)生喜歡。六年級(jí)數(shù)學(xué)模擬檢測(cè)試題六年級(jí)數(shù)學(xué)模擬檢測(cè)試題精選填空： (24 分 )1、把2 ： 0.75化成最簡單的整數(shù)比是()，它的比值是()。2、15： ()=35=() +15=()%=()填小數(shù)3、從A 城到 B 城，甲車 5 小時(shí)行完，乙車4 小時(shí)行完，乙車與甲車的速度比是()4、把周長為12.56 厘米的 圓平均分成兩個(gè)半圓，每個(gè)半圓的周長是 () 厘米。5、把一根2 米的繩子，平均分成4 段，每段占全長的 ()() ，每段是 ()() 米。6、 20 千克比 () 千克輕20%。 () 米比 5 米長。 40 克比 50 克少 ()%

11、。7、一項(xiàng)工作6 月 1 日開工，原定一個(gè)月完成, 實(shí)際 6 月 25 日完成了任務(wù) , 到 6 月 30 日超額完成()%。8、甲數(shù)與乙數(shù)的比是7:3, 乙數(shù)除以甲數(shù)的商是(), 甲數(shù)占兩數(shù)和的 ()% 。9、圓周率是() 與 () 的比值。10、兩個(gè)長方形的面積相等，已知這兩個(gè)長方形長的比是8 ： 5 ， TOC o 1-5 h z 它們的寬的比是() 。11、兩個(gè)正方形邊長的比是3 ： 5，周長的比是() ，面積比是() 。12、秦老師一個(gè)朋友月工資是4950元，按照個(gè)人具所得稅的規(guī)定，超過 3500元部分，要按照3%的稅率來繳納個(gè)人所得稅，那么我的朋友月工資應(yīng)繳納所得稅() 元。13、

12、 2 分和 5 分的硬幣共18 枚，一共 6 元錢。 5 分硬幣有 () 枚。2 分硬幣有 () 枚。六年級(jí)數(shù)學(xué)反比例教學(xué)反思六年級(jí)數(shù)學(xué)反比例教學(xué)反思匯總上完以后，有一些想法，記錄下來：第一、在教學(xué)的過程中，能注意生活與實(shí)際的相結(jié)合，能通過生活中的四個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解反比例，讓學(xué)生容易上手，也容易去判斷。第二、在引入反比例的時(shí)候，能引用語文知識(shí)中的“反義詞”的引導(dǎo)，讓過度自然，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。第三、注意了首尾的呼應(yīng)，在學(xué)生掌握了反比例的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生切實(shí)去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實(shí)際，然后再回顧課前所全的兩個(gè)表，和 12 的表和積 12 的表，讓學(xué)生去判斷這兩個(gè)表中的量是否成反

13、比例，讓學(xué)生有一個(gè)首尾呼應(yīng)的感覺，使課堂條理清晰，一氣呵成。下面說說不足之處：第一、在教學(xué)中，我覺得讓學(xué)生動(dòng)手、思考的時(shí)間、環(huán)節(jié)還是不夠，沒有給足時(shí)間讓學(xué)生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老師扶著走，感覺有點(diǎn)放不開。第二、在提問的方面，兼顧了前面的學(xué)生，沒全面考慮后面的學(xué)生，讓人有一種顧此失彼的感覺，關(guān)注學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注全班，不能只顧前面的。我有一點(diǎn)還值得反思的是：在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，條理已經(jīng)很清晰，思路很明確，但感覺還是有點(diǎn)不夠活，如果讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生互相提問題，編問題，讓學(xué)生自己來探索，自己去提問，自己去發(fā)現(xiàn)，我想，這樣的教學(xué)，才是我所想要的教學(xué)效果，也才是更深一個(gè)層次的教學(xué)，更

14、專業(yè)一些的境界，所以，在現(xiàn)在的教學(xué)思路，教學(xué)模式上，再來一些變化，更加放手讓學(xué)生去做，我想效果一定會(huì)更好。一、對(duì)教材內(nèi)容安排的思考及處理課前在教研時(shí)，主要對(duì)北師大版教材中第 31 頁的內(nèi)容進(jìn)行了研討，探討了教材呈現(xiàn)的目的和教師在使用教材時(shí)該怎么更好地處理。而我主要是這樣處理的：通過對(duì)兩個(gè)表格的觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們共同的特點(diǎn)：一個(gè)數(shù)隨另一個(gè)的變化而變化，并且是一個(gè)數(shù)增加，另一個(gè)減少。但兩個(gè)表格中兩個(gè)量的變化規(guī)律不同，表(1) 是兩個(gè)加數(shù)的和變不變，表(2) 是兩個(gè)因數(shù)的積不變。這樣學(xué)生在引入、學(xué)習(xí)、練習(xí)中不斷深入去讀懂這兩個(gè)表，充分利用教材，感覺到“反比例”的特點(diǎn)及意義的學(xué)習(xí)更水到渠成了。二、

15、構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)方式蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹谡n堂教學(xué)中，我最大限度地給了學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論、分析，在小組研究過程中，學(xué)生們各抒己見，一邊分析，一邊判斷，一邊對(duì)比，學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)了反比例的涵義，體驗(yàn)了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生分析、比較、綜合、判斷、推理等多種能力的培養(yǎng)和提高也就不言而喻了。當(dāng)然，這節(jié)課也存在著有待改進(jìn)的地方，在教學(xué)中，我覺得讓學(xué)生動(dòng)手、思考的時(shí)間、環(huán)節(jié)還是不夠，沒有給足時(shí)間讓學(xué)生去自己想

16、，自己做，自己探索，一直都是老師扶著走，感覺有點(diǎn)放不開。反比例是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的重要內(nèi)容之一，反比例是在學(xué)習(xí)了正比例跟正比例的圖像的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解反比例的意義并學(xué)會(huì)如何判斷兩個(gè)量是否成反比例。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過正比例，反比例的意義理解并不太困難，但是如何判斷兩個(gè)量是否成反比例就是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常會(huì)把正比例跟反比例混淆。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何判斷兩個(gè)量是否成反比例。結(jié)合學(xué)校開展的有效教學(xué)模式的探究，本節(jié)課主要是根據(jù)有效教 學(xué)的流程來開展教學(xué)，在教學(xué)過程中主要有學(xué)生自學(xué)、小組合作、 學(xué)生合作展示、師生概括、鞏固練習(xí)等。在教學(xué)中，突出學(xué)生的學(xué)

17、 習(xí)自主性，讓學(xué)生在小組合作中突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。在學(xué)生自學(xué) 過程中，大部分學(xué)生能根據(jù)自學(xué)思考題閱讀課本，并找出答案。在 小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生輪流發(fā)言，認(rèn)真傾聽，遇到不會(huì)的互相討論 解決問題，小組合作學(xué)習(xí)效果是理想的。平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生如何發(fā)言， 如何講述題目較多，在學(xué)生展示方面，學(xué)生上來會(huì)先讀題目，然后 進(jìn)行分析，再講解答過程，雖然對(duì)反比例的概念仍不太熟悉，不過 整體來看，表達(dá)還算流利、清晰。整節(jié)課學(xué)生全面參與課堂，在課 堂上能突出重難點(diǎn)，通過觀察和鞏固練習(xí)，可以看出學(xué)習(xí)效果是良 好的。但需要改進(jìn)的地方如下：一、課堂氣氛不活躍課堂氣氛是學(xué)生是否積極參與課堂學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)之一?；钴S的 課堂氣氛可以帶動(dòng)學(xué)生積極思考，參與課堂的討論與發(fā)言。沉悶的 課堂讓學(xué)生思維受限，不能充分地進(jìn)行討論與思考，對(duì)學(xué)習(xí)要掌握 的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生恐懼，影響學(xué)習(xí)效果。活躍的課堂氣氛較容易形成輕 松的課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接 受與掌握程度。本節(jié)課的課堂氣氛顯得很不活躍，跟平時(shí)的課堂相 差甚遠(yuǎn)。經(jīng)過反思和詢問學(xué)生原因有二，首先