大班數(shù)學(xué)教案找對(duì)稱反思

1、Word - 71 -大班數(shù)學(xué)教案找對(duì)稱反思1、大班數(shù)學(xué)教案找對(duì)稱反思 教村分析： 找對(duì)稱是一個(gè)科學(xué)類的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主要讓幼兒理解對(duì)稱的含義。此教學(xué)老師并不采納直接講授的教學(xué)方式，而是用看一看、折一折、找一找、做一做的幾個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)幼兒發(fā)覺問題，提出問題和解決問題。在教學(xué)中，浮現(xiàn)了一些列的問題，如，在讓孩子們找三角形、花朵、蝴蝶這三張圖片左右兩邊的不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題：找一找兩邊有什么相同或者不同的地方，因此，幼兒就從細(xì)微之處找不同，找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個(gè)幼兒從方向上去觀看，我也就只能提示著他們?nèi)切蔚慕且粋€(gè)在左邊，一個(gè)在右邊。不過，這樣說也不是很清楚，為了突出

2、方向，就畫了方向顯然的圖案，讓幼兒看得更清晰。還有一些不足的地方利用各位教師的研討及商議，對(duì)問題提出了不同的意見，而得到了解決。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，實(shí)行了由易到傷心程，在設(shè)計(jì)教案中，剛開頭從熟悉容易圖形，讓幼兒利用折一折的辦法，來了解對(duì)稱的圖形，接著是找一找的環(huán)節(jié)，即對(duì)對(duì)稱含義的理解后的初次應(yīng)用，讓幼兒在熟悉容易圖形對(duì)稱的基礎(chǔ)上，來找一找對(duì)稱的好玩圖案。大多數(shù)幼兒對(duì)對(duì)稱已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有的含糊而浮現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問題并準(zhǔn)時(shí)幫他們解決了問題，使幼兒越發(fā)理解了對(duì)稱的意思。為了增強(qiáng)一點(diǎn)趣味性，最后是一個(gè)找一找的環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒鞏固對(duì)稱的理解，從而更多的發(fā)覺物體

3、的對(duì)稱性，因?yàn)榈谝谎杏變翰僮飨聛?，?duì)于飛機(jī)的圖案，幼兒材料書上畫的飛機(jī)跟現(xiàn)實(shí)生活中的飛機(jī)有所差異，因此，不能直接看出它是對(duì)稱圖案，必需利用實(shí)際去聯(lián)系，幼兒很難理解，后來，我就在其次研中，想到了這個(gè)問題，于是，就把對(duì)稱的飛機(jī)形象的畫出來，當(dāng)做例題講解，但在幼兒操作時(shí)仍沒有好的效果，向來認(rèn)為是不對(duì)稱圖形，因而，對(duì)我的教學(xué)帶來了困窘，令我不知所措。還有一些地方就是：問題設(shè)計(jì)不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽擱了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)光。對(duì)于數(shù)學(xué)自己本身了解的不夠透徹，教學(xué)活動(dòng)預(yù)備前，沒有仔細(xì)去討論一些細(xì)微的地方和復(fù)雜的圖案，給教學(xué)帶來了困難，同時(shí)，有的地方浮現(xiàn)一筆帶過的現(xiàn)象，而造成了幼兒的不易理解。一課二研活動(dòng)，對(duì)

4、于課前的預(yù)備如老師對(duì)教案的認(rèn)識(shí)，老師的回應(yīng)能力，還有教具等都需要仔細(xì)預(yù)備，可以說這個(gè)過程是疼痛的。但二研之后，雖然有的地方還存在一些漏洞或不足的地方，但看到自己的點(diǎn)滴長進(jìn)，不免會(huì)令自己感到愉快。 設(shè)計(jì)意圖： 從幼兒閱歷需求的補(bǔ)助與點(diǎn)撥方面來說，處于大班下學(xué)期的幼兒，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅趨于單一的數(shù)字或者是容易的加減法這一模式來套用，他們需求的是多元化數(shù)學(xué)學(xué)問的汲取與灌輸，所以在本次大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容挑選上，我選用了數(shù)學(xué)中對(duì)稱這一學(xué)問點(diǎn)對(duì)大班幼兒在入學(xué)前做一容易的數(shù)學(xué)學(xué)問的點(diǎn)撥，沒有過多的要求大班幼兒可以徹低把握這一學(xué)問點(diǎn)，但至少希翼利用本次活動(dòng)可以讓他們對(duì)數(shù)學(xué)中對(duì)稱這一學(xué)問點(diǎn)不再生疏。

5、 活動(dòng)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)對(duì)稱這一數(shù)學(xué)學(xué)問點(diǎn)，大志了解對(duì)稱這一含義。2、操作體悟中提升幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)裁剪容易的對(duì)稱圖形。3、樂觀參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，體悟數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂趣。4、提升規(guī)律推理能力，養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。 活動(dòng)難點(diǎn)重點(diǎn)： 1、難點(diǎn)：俠義理解對(duì)稱的含義，在操作體悟的過程中運(yùn)用其學(xué)問點(diǎn)，把學(xué)以至用放在幼兒的教學(xué)課堂。2、重點(diǎn)：廣義理解對(duì)稱，提升幼兒的動(dòng)手操作能力，體悟其學(xué)習(xí)的樂趣。 活動(dòng)流程: 一、玩對(duì)稱,體悟特征二、剪對(duì)稱,操作體悟1.說一說定義:什么叫對(duì)稱?(指圖形或物體兩對(duì)的兩邊的各部分,在大小,外形和羅列上具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系)2.看一看3.剪一剪三找一找對(duì)稱,提升熟悉找一找生活中有哪

6、些東西也是對(duì)稱的。 活動(dòng)反思： “猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的,主要的是去“找”。我要讓幼兒在歡樂的“猜一猜”后,自己去尋覓左右兩邊的異同點(diǎn),這就是重點(diǎn)。在猜的過程中孩子們愛好高漲,由于我對(duì)幼兒的猜想答案都沒絕對(duì)也不否定,所以他們就特奇怪,給下面的“尋覓”增強(qiáng)了更大的愛好。在我的鼓舞下,他們都樂觀主動(dòng)的尋覓著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同,終于自然的發(fā)覺了“對(duì)稱”的條件:外形、色彩、大小、圖案相同,方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí),我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題:“找一找兩邊有什么不一樣”,因此幼兒就從細(xì)微之處找不同,還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類,沒有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀看

7、,我也就只能半提示著他們“看看小鳥吧朝哪邊”,幼兒才恍然大悟“方向相反”了。明顯這是我的提問浮現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我愜意的是話比較簡潔不多,靈便的面向幼兒的“猜想”。讓我圓滿的就是:問題設(shè)計(jì)不妥,帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽擱了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)光?！罢乙徽摇笔菍?duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答,結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解,也能找到相同的另一半,但還有極少幼兒有的含糊而浮現(xiàn)錯(cuò)誤,因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問題并極時(shí)幫他們解決了問題,使幼兒越發(fā)理解了對(duì)稱的意思?！白鲆蛔觥笔菫榱嗽鰪?qiáng)一點(diǎn)趣味性,前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主,而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解,又是能

8、讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻,但師幼協(xié)作十分默契?！爱嬕划嫛钡牟僮骰顒?dòng)有看、想、找、涂色、畫的過程,是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺得不足的是:在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件,也沒有示范, 因此無數(shù)幼兒浮現(xiàn)了對(duì)稱的色彩沒實(shí)用上,他們只是涂色而已,假如能提一提,大概幼兒涂色時(shí)會(huì)想法到顏色的變化與對(duì)稱。這就是我對(duì)“好玩圖案”囫圇活動(dòng)的全面反思,惟獨(dú)在認(rèn)真深化的反思中才干找到或者是臨近有效完善的教學(xué)途徑。2、大班數(shù)學(xué)找對(duì)稱教案反思設(shè)計(jì)意圖：“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告知幼兒“對(duì)稱”的條件，幼兒就能簡單找到，但是這種辦法回到了本來的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動(dòng)

9、中永久是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂意去尋覓發(fā)覺，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。綱要中明確指出：老師要提供豐盛的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感觀，多種方式舉行探究，提供活動(dòng)的條件。，于是我設(shè)計(jì)了“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引領(lǐng)幼兒發(fā)覺了“對(duì)稱”所需的特點(diǎn)，環(huán)節(jié)清楚、明白，重點(diǎn)突出。教學(xué)目標(biāo)：1、初步感知對(duì)稱圖形并理解對(duì)稱圖形的含義，試試找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。2、利用觀看、思量和動(dòng)手操作培養(yǎng)幼兒的抽象思維和空間想象能力。3、引領(lǐng)幼兒領(lǐng)略自然世界的美好與對(duì)稱世界的奇特，激活幼兒的數(shù)學(xué)審美情趣。4、利用猜，找，做，畫等辦法表現(xiàn)對(duì)稱。5、培養(yǎng)幼兒比較和推斷的能力?；顒?dòng)預(yù)備：1、

10、兩對(duì)稱圖片：蘋果，蝴蝶。2、對(duì)稱及不對(duì)稱圖片若干。3、操作紙每人一張。教學(xué)過程：一、“玩”對(duì)稱、體悟特征1、每人一張白紙，把紙對(duì)折，然后從折痕處開頭撕，撕一個(gè)自己喜愛的圖形。2、出示部分幼兒的作品：看一看這些圖形，你們有沒有發(fā)覺什么共同的地方?(引領(lǐng)幼兒舉行觀看、比較，小結(jié)出這些圖形的特點(diǎn)：對(duì)折左右兩邊都相同，把它疊在一起，會(huì)重合。)老師提出概念：像這種對(duì)折后左右兩邊能徹低重合的圖形，我們叫它對(duì)稱圖形 。3、看看你自己手中的作品有沒有這樣的特點(diǎn)。二、識(shí)對(duì)稱，找對(duì)稱軸1、引領(lǐng)幼兒找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，再次感觸對(duì)稱圖形的特征。(1) 指一指、摸一摸這條折痕，說說它有什么作用?(2) 告知幼兒對(duì)稱軸

11、的概念：把對(duì)稱圖形分成了一樣的兩部分的直線，我們給它起個(gè)名字叫對(duì)稱軸。2、操作活動(dòng)：找對(duì)稱軸。(1)猜測：長方形、正方形、圓形有對(duì)稱軸嗎?有幾條?(2)每人一份操作材料試試找出三種外形的對(duì)稱軸。(3)出示操作的結(jié)果(按照幼兒的操作狀況畫上對(duì)稱軸)，并檢驗(yàn)找得對(duì)不對(duì)。3、按照幼兒的操作結(jié)果，引領(lǐng)幼兒找出各圖形的對(duì)稱軸。三、找對(duì)稱，提升熟悉1、找一找，我們身上和周圍有哪些事物是對(duì)稱的?(如：人體、蝴蝶、標(biāo)志等等)2、觀察多媒體短片，了解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。四、結(jié)束老師總結(jié)：今日，我們班里的小伴侶都很能干，不但熟悉了解了對(duì)稱，還能自己動(dòng)手折疊對(duì)稱的圖形，在我們身邊還有好多好多對(duì)稱的物品，今日我們也回家

12、找一找，還有哪些東西是對(duì)稱的，明天來告知教師好嗎?活動(dòng)反思：一、“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我本來的目的是要讓幼兒在歡樂的“猜一猜”后，自己去尋覓左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)孩子們有些說一樣，有些說不一樣的時(shí)候，我沒有讓孩子們充分表述自己的主意，假如此時(shí)我能加以追問“一樣在什么地方”“不一樣在什么地方”，給孩子們充分時(shí)光，讓他們利用質(zhì)疑、研究，理解對(duì)稱的特點(diǎn)，使幼兒對(duì)對(duì)稱含義的理解更為深刻。二、“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解，也能找到相同的另一半。在第一次找一找中，我讓孩子們在三張圖片中找

13、出跟范例對(duì)稱的圖片，利用這次找，孩子們明確了對(duì)稱的特點(diǎn)。在其次次找一找中，我讓孩子們每人手持一張圖片，讓他們找伴侶配對(duì)，接著，我讓孩子們找一找教室里對(duì)稱的物品，進(jìn)而延長到在自己身上找，讓孩子不僅對(duì)對(duì)稱的理解和感觸更進(jìn)一步，而且知道對(duì)稱現(xiàn)象在我們的生活中隨處可見，很好了的達(dá)成了第一目標(biāo)。三、“做一做”是為了增強(qiáng)一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。活動(dòng)中孩子們對(duì)此環(huán)節(jié)十分的感愛好，師幼協(xié)作十分默契。 讓孩子們運(yùn)用各種感官探索發(fā)覺、理解物體的對(duì)稱，利用親身體悟、操作來梳理已有閱歷，形成正確的學(xué)問，充分體現(xiàn)了“幼兒主體”的教學(xué)

14、理念，這也是綱要對(duì)我們提出的要求。在此環(huán)節(jié)中，美中不足的是：當(dāng)孩子們能很好的用身體動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)稱之后，我又自我出示幾個(gè)動(dòng)作，感覺有點(diǎn)多余了。四、“畫一畫”的操作活動(dòng)有看、想、找、畫的過程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此環(huán)節(jié)，我覺得不足的是：我利用示意引領(lǐng)孩子們發(fā)覺可以利用重疊描畫的辦法，能又快又好的描畫出對(duì)稱的另一半，這只是眾多辦法中的一種。假如時(shí)光允許的話，可以讓孩子們試試多種辦法制作對(duì)稱的圖案，如剪、印畫等辦法。這個(gè)可以放到區(qū)域活動(dòng)中讓孩子們繼續(xù)試試。再者，本次活動(dòng)主要是讓孩子們了解圖案的對(duì)稱，再課后延長時(shí)可以讓孩子們在圖案對(duì)稱的基礎(chǔ)上，理解色彩的對(duì)稱。3、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)找對(duì)稱說課稿教案反思教村

15、分析：找對(duì)稱是一個(gè)科學(xué)類的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主要讓幼兒理解對(duì)稱的含義。此教學(xué)老師并不采納直接講授的教學(xué)方式，而是用看一看、折一折、找一找、做一做的幾個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)幼兒發(fā)覺問題，提出問題和解決問題。在教學(xué)中，浮現(xiàn)了一些列的問題，如，在讓孩子們找三角形、花朵、蝴蝶這三張圖片左右兩邊的不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題：找一找兩邊有什么相同或者不同的地方，因此，幼兒就從細(xì)微之處找不同，找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個(gè)幼兒從方向上去觀看，我也就只能提示著他們?nèi)切蔚慕且粋€(gè)在左邊，一個(gè)在右邊。不過，這樣說也不是很清楚，為了突出方向，就畫了方向顯然的圖案，讓幼兒看得更清晰。還有一些不足的地方利用各位教師的

16、研討及商議，對(duì)問題提出了不同的意見，而得到了解決。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，實(shí)行了由易到傷心程，在設(shè)計(jì)教案中，剛開頭從熟悉容易圖形，讓幼兒利用折一折的辦法，來了解對(duì)稱的圖形，接著是找一找的環(huán)節(jié)，即對(duì)對(duì)稱含義的理解后的初次應(yīng)用，讓幼兒在熟悉容易圖形對(duì)稱的基礎(chǔ)上，來找一找對(duì)稱的好玩圖案。大多數(shù)幼兒對(duì)對(duì)稱已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有的含糊而浮現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問題并準(zhǔn)時(shí)幫他們解決了問題，使幼兒越發(fā)理解了對(duì)稱的意思。為了增強(qiáng)一點(diǎn)趣味性，最后是一個(gè)找一找的環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒鞏固對(duì)稱的理解，從而更多的發(fā)覺物體的對(duì)稱性，因?yàn)榈谝谎杏變翰僮飨聛恚瑢?duì)于飛機(jī)的圖案，幼兒材料書上畫的飛機(jī)跟現(xiàn)實(shí)生

17、活中的飛機(jī)有所差異，因此，不能直接看出它是對(duì)稱圖案，必需利用實(shí)際去聯(lián)系，幼兒很難理解，后來，我就在其次研中，想到了這個(gè)問題，于是，就把對(duì)稱的飛機(jī)形象的畫出來，當(dāng)做例題講解，但在幼兒操作時(shí)仍沒有好的效果，向來認(rèn)為是不對(duì)稱圖形，因而，對(duì)我的教學(xué)帶來了困窘，令我不知所措。還有一些地方就是：問題設(shè)計(jì)不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽擱了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)光。對(duì)于數(shù)學(xué)自己本身了解的不夠透徹，教學(xué)活動(dòng)預(yù)備前，沒有仔細(xì)去討論一些細(xì)微的地方和復(fù)雜的圖案，給教學(xué)帶來了困難，同時(shí)，有的地方浮現(xiàn)一筆帶過的現(xiàn)象，而造成了幼兒的不易理解。一課二研活動(dòng)，對(duì)于課前的預(yù)備如老師對(duì)教案的認(rèn)識(shí)，老師的回應(yīng)能力，還有教具等都需要仔細(xì)預(yù)備，可以

18、說這個(gè)過程是疼痛的。但二研之后，雖然有的地方還存在一些漏洞或不足的地方，但看到自己的點(diǎn)滴長進(jìn)，不免會(huì)令自己感到愉快。設(shè)計(jì)意圖：從幼兒閱歷需求的補(bǔ)助與點(diǎn)撥方面來說，處于大班下學(xué)期的幼兒，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅趨于單一的數(shù)字或者是容易的加減法這一模式來套用，他們需求的是多元化數(shù)學(xué)學(xué)問的汲取與灌輸，所以在本次大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容挑選上，我選用了數(shù)學(xué)中對(duì)稱這一學(xué)問點(diǎn)對(duì)大班幼兒在入學(xué)前做一容易的數(shù)學(xué)學(xué)問的點(diǎn)撥，沒有過多的要求大班幼兒可以徹低把握這一學(xué)問點(diǎn)，但至少希翼利用本次活動(dòng)可以讓他們對(duì)數(shù)學(xué)中對(duì)稱這一學(xué)問點(diǎn)不再生疏?；顒?dòng)目標(biāo)：一、學(xué)習(xí)對(duì)稱這一數(shù)學(xué)學(xué)問點(diǎn)，大志了解對(duì)稱這一含義。二、操作體悟中提升幼兒

19、的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)裁剪容易的對(duì)稱圖形。活動(dòng)難點(diǎn)：俠義理解對(duì)稱的含義，在操作體悟的過程中運(yùn)用其學(xué)問點(diǎn)，把學(xué)以至用放在幼兒的教學(xué)課堂?；顒?dòng)重點(diǎn)：廣義理解對(duì)稱，提升幼兒的動(dòng)手操作能力，體悟其學(xué)習(xí)的樂趣?；顒?dòng)流程:一、玩對(duì)稱,體悟特征二、剪對(duì)稱,操作體悟1.說一說定義:什么叫對(duì)稱?(指圖形或物體兩對(duì)的兩邊的各部分,在大小,外形和羅列上具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系)2.看一看3.剪一剪三找一找對(duì)稱,提升熟悉找一找生活中有哪些東西也是對(duì)稱的活動(dòng)反思：對(duì)稱在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵從以同學(xué)為主體，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的制造性，在深化鉆研教材之后，我將教學(xué)版塊確定為五大版塊：第一版塊：猜一猜低班級(jí)同學(xué)對(duì)于趣味性強(qiáng)的事物能很快接受，并能調(diào)動(dòng)樂

20、觀性，參加到課堂學(xué)習(xí)中。因此，我將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“猜一猜”，展示教師剪好的圖形，讓同學(xué)按照看到的一半圖形猜出囫圇圖形，從而順當(dāng)進(jìn)入對(duì)稱圖形概念的揭示左右或上下兩部分徹低重合的圖形就叫做對(duì)稱圖形。其次版塊：剪一剪在傳統(tǒng)教學(xué)中，同學(xué)被動(dòng)接受所學(xué)學(xué)問，沒有發(fā)揮同學(xué)的制造性，因此從學(xué)習(xí)效果來看，同學(xué)對(duì)于接受的學(xué)問能知其然，但不知其所以然。新課標(biāo)提出：同學(xué)參加經(jīng)受所學(xué)學(xué)問，能激活出同學(xué)的主體性和制造性，所以怎樣對(duì)對(duì)稱圖形舉行一個(gè)更直觀更詳細(xì)的感知，我在導(dǎo)入概念以后，緊接著設(shè)計(jì)“剪一剪”，教師先示范剪對(duì)稱圖形，讓同學(xué)觀看，并說說教師剪的過程，明確剪對(duì)稱圖形重點(diǎn)和關(guān)鍵在于要先對(duì)折再剪，再讓同學(xué)將所學(xué)的學(xué)問舉

21、行再制造，讓同學(xué)來剪。這樣，同學(xué)不僅觀看了，還參加了，制造了，同學(xué)的樂觀性很高，對(duì)于對(duì)稱圖形的概念有了更深層次的理解。第三版塊：找一找找對(duì)稱軸是重難點(diǎn)，怎樣讓同學(xué)能正確找到所剪圖形的對(duì)稱軸，我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為找一找、摸一摸、畫一畫;單獨(dú)找，然后在小組里說一說，再自立畫出所找的對(duì)稱軸，全班溝通。從出示的作業(yè)來看，大部分的學(xué)生把握了找對(duì)稱軸的辦法，還有一小部分學(xué)生由于所剪的圖形對(duì)折了幾次，所以在畫的時(shí)候就增強(qiáng)了難度。第四版塊：想一想“想一想”環(huán)節(jié)是在基本概念把握以后的提升練習(xí)，有一定的難度，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，支配以小組學(xué)習(xí)為主，再利用小組溝通，派代表全班溝通，集體糾正，發(fā)覺對(duì)稱圖形的特點(diǎn)對(duì)稱軸有多條。

22、第五版塊：說一說數(shù)學(xué)來源生活，高于生活，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)課上感觸數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，感觸數(shù)學(xué)的美，所以在課堂最后，我讓同學(xué)找身邊的例子，說一說哪些是對(duì)稱圖形，同學(xué)十分踴躍，都想出示自己所學(xué)的新學(xué)問。學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。4、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：有趣的對(duì)稱圖形教案(附教學(xué)反思)活動(dòng)目標(biāo)：1.初步感觸圖形的對(duì)稱性。2.理解對(duì)稱的含義，能正確的推斷圖形是否對(duì)稱。3.按照提供的已有圖形，畫出與物體相對(duì)稱的另一半。4.培養(yǎng)幼兒比較和推斷的能力。5.啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的愛好?；顒?dòng)預(yù)備：1.幼兒人手一份操作紙(正方形、梯形、月牙形)、半個(gè)圖形的操作紙、剪刀2.老師操作材料：正方形、梯形、月牙形3.課件活動(dòng)過程：一、故事

23、導(dǎo)入：激活幼兒愛好。1.師：在一個(gè)王國里住著一位和善的公主，有一天王國里來了位可惡的巫師，她把公主關(guān)了起來,并設(shè)下了五道難關(guān)。人們都想去救公主，但都沒能闖過這些難關(guān)。小伴侶，你們情愿闖難關(guān)來救出公主嗎?二、在探究、感知、推斷中理解對(duì)稱的含義。第一關(guān)：找對(duì)稱的紅心其次關(guān)：折一折第三關(guān)：找對(duì)稱第四、五關(guān)：畫對(duì)稱圖形三、制作對(duì)稱圖形1.要求：這些禮物都惟獨(dú)另一半，誰能把它們變完整呢?2.幼兒操作四、延長1.你們知道這個(gè)王國叫什么名字嗎?(對(duì)稱王國 )2.對(duì)稱王國里還有許多好玩的對(duì)稱圖形，我們下次再一起到對(duì)稱王國里玩一玩，好不好?活動(dòng)反思：本次活動(dòng)的目標(biāo)已經(jīng)基本完成，囫圇活動(dòng)清楚流暢，能一步一步的引領(lǐng)

24、幼兒理解對(duì)稱的含義，寓教于嬉戲中?；顒?dòng)中，我賦予了孩子自己探究和實(shí)踐的空間，體現(xiàn)了孩子在活動(dòng)中的地位。固然在一些小細(xì)節(jié)的處理上還需改進(jìn)：1.在幼兒用筆操作時(shí)，應(yīng)該讓幼兒搬椅子上位，坐在小椅子上，這樣有助于孩子的操作。2.第一關(guān)當(dāng)中三個(gè)圖形應(yīng)該有標(biāo)記，這樣有利于孩子精確的找到。3.操作時(shí)，第五關(guān)畫的圖形有點(diǎn)復(fù)雜，可以適當(dāng)?shù)母娜菀滓稽c(diǎn)。5、大班數(shù)學(xué)對(duì)稱王國教案反思設(shè)計(jì)背景：進(jìn)入大班后，孩子們對(duì)對(duì)稱的概念已有初步的了解，但“對(duì)稱圖形”這一學(xué)問點(diǎn)孩子們卻沒有接觸過，為了讓孩子們了解什么是對(duì)稱，利用動(dòng)手、動(dòng)腦，推斷是否對(duì)稱，感觸對(duì)稱的美，設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：1.理解對(duì)稱的含義，能正確地推斷圖形是否

25、對(duì)稱。2.能正確地?cái)[、畫出與圖形對(duì)稱的另一半，初步感觸圖形的對(duì)稱性。3.能運(yùn)用對(duì)折的辦法，剪出對(duì)稱的圖形，感觸對(duì)稱美。4.培養(yǎng)幼兒比較和推斷的能力。5.進(jìn)展幼兒規(guī)律思維能力?；顒?dòng)預(yù)備：白板課件、操作紙、剪刀、小簍子若干?；顒?dòng)過程：一、故事導(dǎo)入老師利用敘述故事創(chuàng)設(shè)情境激活幼兒活動(dòng)愛好。二、挽救女王利用創(chuàng)設(shè)闖關(guān)情境突破教學(xué)重難點(diǎn)。1、利用第一、二、三關(guān)理解對(duì)稱的含義，能正確推斷圖形是否對(duì)稱。(重點(diǎn))第一關(guān)：找一找老師利用展示一半的愛心，激活幼兒尋覓它的另一半把愛心復(fù)原。老師總結(jié)：像這種左右兩邊大小、外形一樣的，對(duì)折后能徹低重合的圖形，我們叫它對(duì)稱圖形。這條直線就是它的對(duì)稱軸。其次關(guān)：折一折利用動(dòng)手

26、折圖形推斷圖形是否對(duì)稱，鼓舞幼兒探究發(fā)覺同為對(duì)稱囹形，對(duì)稱軸的數(shù)量不同。老師總結(jié)：本來在對(duì)稱圖形中，有些像半圓形惟獨(dú)一條對(duì)稱軸，有些像正方形有幾條對(duì)稱軸。第三關(guān)：分一分請(qǐng)幼兒把它們分一分，把對(duì)稱的放在笑臉框里，不對(duì)稱的放在哭臉框里。2、利用第四、五關(guān)知道相對(duì)稱的兩個(gè)正方形到對(duì)稱軸的距離相等。(難點(diǎn))第四關(guān)：擺一擺請(qǐng)幼兒把F方形擺一擺，讓它們和左邊的圖案相對(duì)稱。第五關(guān)：拼一拼請(qǐng)幼兒6人一組合作拼一拼，在左邊拼出一個(gè)小士兵和右邊的小士兵相對(duì)稱。三、女王送禮物展示女王圖片，介紹女王的王國叫“對(duì)稱王國”。展示禮物圖片，引領(lǐng)幼兒把禮物完整的變出來?；顒?dòng)延長：剪一剪請(qǐng)幼兒帶坐禮物回教室動(dòng)手剪一剪?；顒?dòng)反思

27、：大班幼兒的探究欲望越來越強(qiáng)，此活動(dòng)中設(shè)計(jì)了闖關(guān)形式，極大地吸引了幼兒。利用活動(dòng)，我舉行了深刻的反思，心得頗多：1.環(huán)節(jié)清楚明白。活動(dòng)的囫圇環(huán)節(jié)很清楚，利用挽救女王而闖關(guān)明確了任務(wù)，設(shè)計(jì)了“找對(duì)稱愛心折對(duì)稱圖形分一分對(duì)稱物品擺出左右對(duì)稱的圖形”4個(gè)難關(guān)，每一個(gè)關(guān)口都有關(guān)于對(duì)稱的學(xué)習(xí)與練習(xí);在教學(xué)的詳細(xì)環(huán)節(jié)上，讓小伴侶們動(dòng)手參加也是十分突出的一個(gè)特點(diǎn)，折紙嬉戲有效地增強(qiáng)了每一個(gè)小伴侶參加和勝利的體悟。2.電子白板與PPT相結(jié)合。白板的種種功能為小伴侶理解對(duì)稱提供了有益的協(xié)助，它徹低取代了黑板，打破了老師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制，給老師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)越發(fā)生動(dòng)，提升

28、學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)習(xí)效果，并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教導(dǎo)方式，使孩子獲得更多的學(xué)問和學(xué)習(xí)愛好。6、大班數(shù)學(xué)好玩的對(duì)稱教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1.初步感觸圖形的對(duì)稱性。2.理解對(duì)稱的含義，能正確的推斷圖形是否對(duì)稱。3.體悟?qū)φ鄣臉啡ぁ?.進(jìn)展觀看、分辨、歸案的能力。5.培養(yǎng)幼兒邊操作邊敘述的習(xí)慣?；顒?dòng)預(yù)備：大的圖片：對(duì)稱的大蝴蝶圖片2張、對(duì)稱的小熊圖片1張、對(duì)稱的小兔圖片1張、對(duì)稱的青蛙圖片1張、對(duì)稱的衣服、對(duì)稱的月亮、不對(duì)稱的房子、不對(duì)稱的三角形、不對(duì)稱的茶壺小的圖片：每人一份，分離是對(duì)稱的愛心、對(duì)稱的梯形、對(duì)稱的蜻蜓、不對(duì)稱的雨傘大記錄卡1張、小記錄卡人手一份活動(dòng)過程：一、活動(dòng)導(dǎo)入1、熟悉對(duì)稱(1)小伴侶們，你

29、們好!今日教師給你們帶來一位新伴侶，這是誰呀!這個(gè)蝴蝶跟我們平?？吹降挠惺裁床灰粯?哦，本來呀，他惟獨(dú)一半翅膀，那他的另一半去哪里了呢?請(qǐng)你們幫他找一找。哎，那為什么要找這一片呢?總結(jié)幼兒的回答，重點(diǎn)提煉出可以看蝴蝶兩邊的大小。(2)教師這里有一只美麗的蝴蝶，那，假如我想知道他兩邊的翅膀是不是一樣大，怎么辦呢?請(qǐng)幼兒回答，老師總結(jié)把他們對(duì)折一下，假如徹低重合了就說明蝴蝶兩邊的翅膀是一樣的?，F(xiàn)在，蝴蝶兩邊的翅膀的色彩、圖案、大小、花紋，還有外形都一樣，我們給它取了個(gè)好聽的名字-對(duì)稱。2、熟悉對(duì)稱軸(1) 跟蝴蝶一起來作客的還有兩位動(dòng)物伴侶。這些動(dòng)物伴侶說：我呢?也跟蝴蝶一樣，也是對(duì)稱的。那有什么

30、方法知道他是對(duì)稱的呢?好，對(duì)折一下，徹低重合后輕輕用手摸一下。打開以后，中間會(huì)有一條線。這條奇特的線呢?它把圖形分成了能夠徹低重合的兩部分。這條奇特的線呢?它叫對(duì)稱軸。(2) 請(qǐng)小伴侶說說小兔子和小熊是不是對(duì)稱的，并試試證實(shí)。(3) 老師總結(jié)二、幼兒操作(1) 今日教師還帶來了無數(shù)外形寶寶。現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶來折折看，那些不是對(duì)稱圖形，那些不是對(duì)稱圖形。那么，這些對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸又在哪里?請(qǐng)你們把它找出來。假如是對(duì)稱圖形，那就在圖形旁邊打勾，不是就打叉。(2) 每位小伴侶一份材料，開頭操作，老師巡回指導(dǎo)。(3) 請(qǐng)把你們的材料放回袋子里，現(xiàn)在請(qǐng)一位小伴侶上來把你的結(jié)果告知大家。你們同意他的答案嗎?有

31、沒有不同看法?按照幼兒的回答統(tǒng)計(jì)操作結(jié)果。并且對(duì)有不同看法的圖形綻開研究。它是不是對(duì)稱的呀!誰情愿來試一下。那它的對(duì)稱軸又在哪里呢?其中重點(diǎn)引領(lǐng)孩子注重傘的特別性。傘是不是對(duì)稱的呀!為什么它不是對(duì)稱的?請(qǐng)小伴侶驗(yàn)證一下。哦，本來這個(gè)傘有一部分是重合的，有一部分不是重合的，那它是不是對(duì)稱的呢?對(duì)折之后能夠徹低重合的圖形才是對(duì)稱圖形。誰跟他是一樣的，請(qǐng)舉手，為自己鼓鼓掌。(4) 好了，那教師這里呢?還有其他圖形，讓教師看看誰才是火眼金睛。在黑板上展示圖片請(qǐng)幼兒推斷，如有不同看法的就開展研究。三、尋覓生活中的對(duì)稱1、幼兒按照生活閱歷敘述生活中的對(duì)稱圖形。好，其實(shí)呀，在我們的生活中對(duì)稱圖形處處都是。請(qǐng)

32、小伴侶來找找看，你知道的對(duì)稱圖形。2、老師按照ppt請(qǐng)幼兒觀賞對(duì)稱圖形好，教師也發(fā)覺了許多對(duì)稱寶寶，要不要一起看一看。四、活動(dòng)延長本來我們生活中有這么多對(duì)稱寶寶呀!小伴侶，我們回家自己來試試做一個(gè)對(duì)稱寶寶，明天我們一起來共享。活動(dòng)反思：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：“好玩的對(duì)稱”是其次課時(shí)活動(dòng)，孩子們已在前一課的“京劇臉譜”中感知了對(duì)稱，因此在此基礎(chǔ)上讓幼兒功過觀看、操作等活動(dòng)，理解對(duì)稱和對(duì)稱軸的概念，會(huì)推斷對(duì)稱圖形，同時(shí)也在此過程中，進(jìn)展幼兒的觀看力和推斷力。活動(dòng)一開頭，我以仍以“京劇臉譜”導(dǎo)入，讓幼兒細(xì)細(xì)觀看，發(fā)覺其中的隱秘。孩子們有說“臉譜上有色彩，有說有圖案的，有說一模一樣的”然后教師抓住一模一樣的回

33、答告訴幼兒臉譜上的隱秘就是左右兩邊圖案、外形、色彩、大小都一樣的，但方向相反的，它們是堆成的。其次環(huán)節(jié)提供各種對(duì)稱的和不對(duì)稱的圖形，供幼兒動(dòng)手操作繼續(xù)感知和理解。第一部分是看看、動(dòng)動(dòng)這些圖形對(duì)稱嗎?(老師提供的是對(duì)稱的圖形)然后請(qǐng)幼兒說說自己用什么辦法感知他的對(duì)稱性，利用眼睛觀察，用手折一折，然后把個(gè)別幼兒對(duì)折的辦法共享給大家，共同實(shí)驗(yàn)這個(gè)辦法，來驗(yàn)證自己剛才拿到的圖形畢竟是否對(duì)稱的。在感知對(duì)稱圖形大小、外形、色彩都一樣，且能對(duì)折，這一折痕就是對(duì)稱軸的基礎(chǔ)上舉行其次部分，繼續(xù)動(dòng)手操作感知這些圖案是對(duì)稱的嗎?并分類送到指定的籃筐中，這一環(huán)節(jié)，出錯(cuò)的幼兒就有點(diǎn)多，簡單搞混，為了讓幼兒更好的理解和感

34、知，于是在幼兒操作好后，舉行集體悟證，一一把圖案利用上述的觀看、對(duì)折舉行分析和推斷，讓幼兒知道了正方形、房子、樹葉是對(duì)稱的，剪刀、蝴蝶是對(duì)稱的。第三環(huán)節(jié)讓幼兒使用幼兒課件“對(duì)稱王國”這一頁的操作，活動(dòng)中我設(shè)置了小伴侶感愛好的故事情境解救被囚禁的“對(duì)稱王國的小公主”。借助多媒體課件的演示，劇烈地激活了小伴侶的愛好。借助小伴侶急于闖關(guān)救小公主的迫切情緒，由易到難地綻開對(duì)稱教學(xué)活動(dòng)。在闖關(guān)的過程中，設(shè)置了比一比、猜一猜、試一試、畫一畫、說一說、做一做等環(huán)節(jié)，讓小伴侶的多種感官參加到教學(xué)活動(dòng)中。在寬裕的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們始終保持高興、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，切身經(jīng)受了“做數(shù)學(xué)”、“玩數(shù)學(xué)”的全過程，

35、感觸了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，品味了勝利的喜悅。1.比一比。生活中的對(duì)稱現(xiàn)象雖隨處可見，可是孩子們關(guān)于對(duì)稱的概念卻并不是非常明確。因此在活動(dòng)的開頭部分，我直接采納以對(duì)稱剪紙的方式協(xié)助小伴侶了解科學(xué)的對(duì)稱概念，讓孩子們利用比一比，清晰明了地看到惟獨(dú)徹低重合的圖形才是對(duì)稱的圖形。這為接下來小伴侶的探究和操作活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。2.猜一猜。這一環(huán)節(jié)是幫蝴蝶找出對(duì)稱的翅膀，“猜”不是目的，主要是主動(dòng)樂觀地去“找”。利用小伴侶的猜想和課件動(dòng)態(tài)的演示。孩子們在歡樂的“猜一猜”后，自己去尋覓左右兩邊的異同點(diǎn)。在猜的過程中孩子們愛好高漲，他們都樂觀主動(dòng)地尋覓著每邊翅膀的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，終于自然的發(fā)覺了“對(duì)稱”的條件

36、：外形、色彩、大小、圖案相同，方向相反。這也是本活動(dòng)的重點(diǎn)。3.試一試。在引領(lǐng)小伴侶自由探究畫對(duì)稱軸的過程中，我重點(diǎn)引領(lǐng)小伴侶先觀看圖形能不能重合，怎樣重合?還有沒有別的重合辦法?讓孩子們有一個(gè)思量內(nèi)化的思維過程，放手讓他們自主探索，讓小伴侶在活動(dòng)中感悟，活動(dòng)中體悟，協(xié)助小伴侶在探究中獲得學(xué)問，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。4.畫一畫。畫出同一物體上的不同對(duì)稱軸應(yīng)當(dāng)是本活動(dòng)最難的部分。我覺得這雖不是本活動(dòng)的基本目標(biāo)，但是可以讓小伴侶試試一下。一來大班的小伴侶愛慕有點(diǎn)難度的挑戰(zhàn)。二是按照新綱要“支持和鼓舞幼兒在探索的過程中樂觀動(dòng)手動(dòng)腦尋覓答案或解決問題”的精神，因此活動(dòng)中我們需要并可以提供足夠多的探究機(jī)會(huì)，

37、以滿足孩子們的探究欲望。果不出所料，小伴侶的探究結(jié)果令我驚喜：長方形的對(duì)稱軸大多數(shù)小伴侶畫了二條，正方形的對(duì)稱軸小伴侶畫了四條，好些孩子給圓的對(duì)稱軸畫了許多條5.做一做。前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主，而“做一做”環(huán)節(jié)中， 孩子們兩兩合作，競賽哪組做出的對(duì)稱動(dòng)作多。這既能讓孩子們好動(dòng)的身體得到片刻輕松，增加趣味性，同時(shí)又能激活孩子們的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)和合作精神，鞏固對(duì)“對(duì)稱”的理解。這是小伴侶十分喜愛的環(huán)節(jié)，雖是動(dòng)的一刻，但孩子們協(xié)作默契、因而十分愉快。反思本活動(dòng)也存在許多不足之處：1.課件制作技術(shù)自身不足，常常需要借助衰老老師的協(xié)助，自己還需在這方面多下功夫。2.預(yù)備過程還可以更充分一些。如：可以多預(yù)備一些

38、操作紙，讓孩子們在操作紙上先找對(duì)稱圖案,再涂色對(duì)稱圖案,最后畫對(duì)稱圖案的另一半。雖然這一節(jié)課已經(jīng)過去了，但在我們實(shí)際的生活中對(duì)稱的圖案還有無數(shù)，生活中蘊(yùn)含了無數(shù)與數(shù)學(xué)有關(guān)的聯(lián)系，需要我們帶著孩子繼續(xù)發(fā)覺、尋覓，梳理孩子的已有閱歷，并在此基礎(chǔ)上，動(dòng)手動(dòng)腦，把握系統(tǒng)的學(xué)問。7、大班數(shù)學(xué)有趣的對(duì)稱圖形教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1.初步感觸圖形的對(duì)稱性。2.理解對(duì)稱的含義，能正確的推斷圖形是否對(duì)稱。3.按照提供的已有圖形，畫出與物體相對(duì)稱的另一半。4.啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的愛好。5.引領(lǐng)幼兒樂觀與材料互動(dòng)，體悟數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣?；顒?dòng)預(yù)備：1.幼兒人手一份操作紙(正方形、梯形、月牙形)、半個(gè)圖形的操作紙、剪刀2.老師

39、操作材料：正方形、梯形、月牙形3.課件活動(dòng)過程：一、故事導(dǎo)入：激活幼兒愛好。1.師：在一個(gè)王國里住著一位和善的公主，有一天王國里來了位可惡的巫師，她把公主關(guān)了起來,并設(shè)下了五道難關(guān)。人們都想去救公主，但都沒能闖過這些難關(guān)。小伴侶，你們情愿闖難關(guān)來救出公主嗎?二、在探究、感知、推斷中理解對(duì)稱的含義。第一關(guān)：找對(duì)稱的紅心其次關(guān)：折一折第三關(guān)：找對(duì)稱第四、五關(guān)：畫對(duì)稱圖形三、制作對(duì)稱圖形1.要求：這些禮物都惟獨(dú)另一半，誰能把它們變完整呢?2.幼兒操作四、延長1.你們知道這個(gè)王國叫什么名字嗎?(對(duì)稱王國 )2.對(duì)稱王國里還有許多好玩的對(duì)稱圖形，我們下次再一起到對(duì)稱王國里玩一玩，好不好?活動(dòng)反思：本次活

40、動(dòng)的目標(biāo)已經(jīng)基本完成，囫圇活動(dòng)清楚流暢，能一步一步的引領(lǐng)幼兒理解對(duì)稱的含義，寓教于嬉戲中?；顒?dòng)中，我賦予了孩子自己探究和實(shí)踐的空間，體現(xiàn)了孩子在活動(dòng)中的地位。固然在一些小細(xì)節(jié)的處理上還需改進(jìn)：1.在幼兒用筆操作時(shí)，應(yīng)該讓幼兒搬椅子上位，坐在小椅子上，這樣有助于孩子的操作。2.第一關(guān)當(dāng)中三個(gè)圖形應(yīng)該有標(biāo)記，這樣有利于孩子精確的找到。3.操作時(shí)，第五關(guān)畫的圖形有點(diǎn)復(fù)雜，可以適當(dāng)?shù)母娜菀滓稽c(diǎn)。8、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)有趣的對(duì)稱圖形教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1.理解對(duì)稱的含義，能正確的推斷圖形是否對(duì)稱。2.能正確的畫出與圖形對(duì)稱的另一半，初步感觸圖形的對(duì)稱性。3.能運(yùn)用對(duì)折的辦法，剪出對(duì)稱的圖形，感觸對(duì)稱美。4.讓幼

41、兒學(xué)習(xí)容易的數(shù)學(xué)題目。5.了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。活動(dòng)預(yù)備：1.幼兒人手一份操作紙(正方形、梯形、月牙形)、半個(gè)圖形的操作紙、剪刀2.老師操作材料：正方形、梯形、月牙形3.課件活動(dòng)過程：一、故事導(dǎo)入：激活幼兒愛好。1.師：在一個(gè)王國里住著一位和善的公主，有一天王國里來了位可惡的巫師，她把公主關(guān)了起來,并設(shè)下了五道難關(guān)。人們都想去救公主，但都沒能闖過這些難關(guān)。小伴侶，你們情愿闖難關(guān)來救出公主嗎?二、在探究、感知、推斷中理解對(duì)稱的含義。第一關(guān)：找對(duì)稱的紅心其次關(guān)：折一折第三關(guān)：分類第四、五關(guān)：拼搭對(duì)稱圖形三、制作對(duì)稱圖形1.要求：這些禮物都惟獨(dú)另一半，誰能把它們變

42、完整呢?2.幼兒操作四、延長1.你們知道這個(gè)王國叫什么名字嗎?(對(duì)稱王國 )2.對(duì)稱王國里還有許多好玩的對(duì)稱圖形，我們下次再一起到對(duì)稱王國里玩一玩，好不好?活動(dòng)反思：本次活動(dòng)的目標(biāo)已經(jīng)基本完成，囫圇活動(dòng)清楚流暢，能一步一步的引領(lǐng)幼兒理解對(duì)稱的含義，寓教于嬉戲中?；顒?dòng)中，我賦予了孩子自己探究和實(shí)踐的空間，體現(xiàn)了孩子在活動(dòng)中的地位。固然在一些小細(xì)節(jié)的處理上還需改進(jìn)：1.在幼兒用筆操作時(shí)，應(yīng)該讓幼兒搬椅子上位，坐在小椅子上，這樣有助于孩子的操作。2.第一關(guān)當(dāng)中三個(gè)圖形應(yīng)該有標(biāo)記，這樣有利于孩子精確的找到。3.操作時(shí)，第五關(guān)畫的圖形有點(diǎn)復(fù)雜，可以適當(dāng)?shù)母娜菀滓稽c(diǎn)。9、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)好玩的對(duì)稱教案反思活動(dòng)

43、目標(biāo)：1.初步感觸圖形的對(duì)稱性。2.理解對(duì)稱的含義，能正確的推斷圖形是否對(duì)稱。3.體悟?qū)φ鄣臉啡ぁ?.啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的愛好。5.引領(lǐng)幼兒樂觀與材料互動(dòng)，體悟數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣?；顒?dòng)預(yù)備：對(duì)稱的大樹、對(duì)稱的房子1張、對(duì)稱的三角圖片1張、不對(duì)稱的房子、不對(duì)稱的三角形、不對(duì)稱的茶壺各一張;找對(duì)稱的操作紙每人一張?；顒?dòng)過程：一、故事導(dǎo)入在一個(gè)王國里住著一位漂亮的公主，有一天王國里來了一位可惡的巫婆，她把公主關(guān)了起來，并設(shè)下五道難關(guān)，人們都想就出公主，可都沒能闖關(guān)這些關(guān)卡，小伴侶們你們情愿闖過難關(guān)嗎?二、引入對(duì)稱的概念師：“小伴侶們在闖關(guān)之前，教師這有一些有關(guān)這個(gè)王國的隱秘，讓教師協(xié)助一下你們吧”。(讓幼

44、兒觀看對(duì)稱圖形，并探究發(fā)覺其中相同的地方，對(duì)對(duì)稱圖形有一些了解)三、闖關(guān)嬉戲加深對(duì)對(duì)稱的了解1.第一道關(guān)卡，開鎖，找對(duì)稱的圖形2.其次道關(guān)卡，看蝴蝶，找對(duì)稱的圖形3.第三道關(guān)卡，看臉譜，找對(duì)稱的圖形4.第四道關(guān)卡，歸類，找出哪些是對(duì)稱圖形，哪些不是對(duì)稱圖形5.第五道關(guān)卡，讓幼兒畫出對(duì)稱的方格圖形四、聯(lián)系實(shí)際讓幼發(fā)覺生活中，老師中的對(duì)稱圖形，并共享共享一下自己對(duì)對(duì)稱圖形的理解。五、動(dòng)手操作為每個(gè)幼兒預(yù)備一張擁有一半圖形的操作卡(圖形各不相同)，使幼兒在一堆圖片中找出圖形、色彩都相對(duì)應(yīng)的對(duì)稱圖案貼在操作紙上?；顒?dòng)反思：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：“好玩的對(duì)稱”是其次課時(shí)活動(dòng)，孩子們已在前一課的“京劇臉譜”中感知

45、了對(duì)稱，因此在此基礎(chǔ)上讓幼兒功過觀看、操作等活動(dòng)，理解對(duì)稱和對(duì)稱軸的概念，會(huì)推斷對(duì)稱圖形，同時(shí)也在此過程中，進(jìn)展幼兒的觀看力和推斷力?；顒?dòng)一開頭，我以仍以“京劇臉譜”導(dǎo)入，讓幼兒細(xì)細(xì)觀看，發(fā)覺其中的隱秘。孩子們有說“臉譜上有色彩，有說有圖案的，有說一模一樣的”然后教師抓住一模一樣的回答告訴幼兒臉譜上的隱秘就是左右兩邊圖案、外形、色彩、大小都一樣的，但方向相反的，它們是堆成的。其次環(huán)節(jié)提供各種對(duì)稱的和不對(duì)稱的圖形，供幼兒動(dòng)手操作繼續(xù)感知和理解。第一部分是看看、動(dòng)動(dòng)這些圖形對(duì)稱嗎?(老師提供的是對(duì)稱的圖形)然后請(qǐng)幼兒說說自己用什么辦法感知他的對(duì)稱性，利用眼睛觀察，用手折一折，然后把個(gè)別幼兒對(duì)折的辦

46、法共享給大家，共同實(shí)驗(yàn)這個(gè)辦法，來驗(yàn)證自己剛才拿到的圖形畢竟是否對(duì)稱的。在感知對(duì)稱圖形大小、外形、色彩都一樣，且能對(duì)折，這一折痕就是對(duì)稱軸的基礎(chǔ)上舉行其次部分，繼續(xù)動(dòng)手操作感知這些圖案是對(duì)稱的嗎?并分類送到指定的籃筐中，這一環(huán)節(jié)，出錯(cuò)的幼兒就有點(diǎn)多，簡單搞混，為了讓幼兒更好的理解和感知，于是在幼兒操作好后，舉行集體悟證，一一把圖案利用上述的觀看、對(duì)折舉行分析和推斷，讓幼兒知道了正方形、房子、樹葉是對(duì)稱的，剪刀、蝴蝶是對(duì)稱的。第三環(huán)節(jié)讓幼兒使用幼兒課件“對(duì)稱王國”這一頁的操作，活動(dòng)中我設(shè)置了小伴侶感愛好的故事情境解救被囚禁的“對(duì)稱王國的小公主”。借助多媒體課件的演示，劇烈地激活了小伴侶的愛好。借

47、助小伴侶急于闖關(guān)救小公主的迫切情緒，由易到難地綻開對(duì)稱教學(xué)活動(dòng)。在闖關(guān)的過程中，設(shè)置了比一比、猜一猜、試一試、畫一畫、說一說、做一做等環(huán)節(jié)，讓小伴侶的多種感官參加到教學(xué)活動(dòng)中。在寬裕的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們始終保持高興、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，切身經(jīng)受了“做數(shù)學(xué)”、“玩數(shù)學(xué)”的全過程，感觸了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，品味了勝利的喜悅。1.比一比。生活中的對(duì)稱現(xiàn)象雖隨處可見，可是孩子們關(guān)于對(duì)稱的概念卻并不是非常明確。因此在活動(dòng)的開頭部分，我直接采納以對(duì)稱剪紙的方式協(xié)助小伴侶了解科學(xué)的對(duì)稱概念，讓孩子們利用比一比，清晰明了地看到惟獨(dú)徹低重合的圖形才是對(duì)稱的圖形。這為接下來小伴侶的探究和操作活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)

48、。2.猜一猜。這一環(huán)節(jié)是幫蝴蝶找出對(duì)稱的翅膀，“猜”不是目的，主要是主動(dòng)樂觀地去“找”。利用小伴侶的猜想和課件動(dòng)態(tài)的演示。孩子們在歡樂的“猜一猜”后，自己去尋覓左右兩邊的異同點(diǎn)。在猜的過程中孩子們愛好高漲，他們都樂觀主動(dòng)地尋覓著每邊翅膀的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，終于自然的發(fā)覺了“對(duì)稱”的條件：外形、色彩、大小、圖案相同，方向相反。這也是本活動(dòng)的重點(diǎn)。3.試一試。在引領(lǐng)小伴侶自由探究畫對(duì)稱軸的過程中，我重點(diǎn)引領(lǐng)小伴侶先觀看圖形能不能重合，怎樣重合?還有沒有別的重合辦法?讓孩子們有一個(gè)思量內(nèi)化的思維過程，放手讓他們自主探索，讓小伴侶在活動(dòng)中感悟，活動(dòng)中體悟，協(xié)助小伴侶在探究中獲得學(xué)問，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。4

49、.畫一畫。畫出同一物體上的不同對(duì)稱軸應(yīng)當(dāng)是本活動(dòng)最難的部分。我覺得這雖不是本活動(dòng)的基本目標(biāo)，但是可以讓小伴侶試試一下。一來大班的小伴侶愛慕有點(diǎn)難度的挑戰(zhàn)。二是按照新綱要“支持和鼓舞幼兒在探索的過程中樂觀動(dòng)手動(dòng)腦尋覓答案或解決問題”的精神，因此活動(dòng)中我們需要并可以提供足夠多的探究機(jī)會(huì)，以滿足孩子們的探究欲望。果不出所料，小伴侶的探究結(jié)果令我驚喜：長方形的對(duì)稱軸大多數(shù)小伴侶畫了二條，正方形的對(duì)稱軸小伴侶畫了四條，好些孩子給圓的對(duì)稱軸畫了許多條5.做一做。前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主，而“做一做”環(huán)節(jié)中， 孩子們兩兩合作，競賽哪組做出的對(duì)稱動(dòng)作多。這既能讓孩子們好動(dòng)的身體得到片刻輕松，增加趣味性，同時(shí)又能

50、激活孩子們的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)和合作精神，鞏固對(duì)“對(duì)稱”的理解。這是小伴侶十分喜愛的環(huán)節(jié)，雖是動(dòng)的一刻，但孩子們協(xié)作默契、因而十分愉快。反思本活動(dòng)也存在許多不足之處：1.課件制作技術(shù)自身不足，常常需要借助衰老老師的協(xié)助，自己還需在這方面多下功夫。2.預(yù)備過程還可以更充分一些。如：可以多預(yù)備一些操作紙，讓孩子們在操作紙上先找對(duì)稱圖案,再涂色對(duì)稱圖案,最后畫對(duì)稱圖案的另一半。雖然這一節(jié)課已經(jīng)過去了，但在我們實(shí)際的生活中對(duì)稱的圖案還有無數(shù)，生活中蘊(yùn)含了無數(shù)與數(shù)學(xué)有關(guān)的聯(lián)系，需要我們帶著孩子繼續(xù)發(fā)覺、尋覓，梳理孩子的已有閱歷，并在此基礎(chǔ)上，動(dòng)手動(dòng)腦，把握系統(tǒng)的學(xué)問。10、大班觀摩課數(shù)學(xué)對(duì)稱卡（外形特性）教案反思

51、活動(dòng)目標(biāo)：1、觀看發(fā)覺外形及色彩的對(duì)稱關(guān)系。2、理解對(duì)稱的含義并且會(huì)舉行找對(duì)稱的操作。3、正確推斷對(duì)稱圖形，完成練習(xí)。活動(dòng)預(yù)備：1.具有對(duì)稱特點(diǎn)的物品2.做題的對(duì)稱卡掛圖及各類各色圖形3.各種圖形用一紙袋子裝好，幼兒人手一份活動(dòng)過程：一、感知對(duì)稱1.故事引入：春天來了，花園里開滿了五顏六色的花，漂亮的蝴蝶在花叢中跳起了歡快的舞蹈。這時(shí)，飄來一片烏云，蝴蝶都拍拍翅膀預(yù)備回家。忽然，蝴蝶叫了起來：我丟了一只翅膀，飛不起來了!(把紙制的蝴蝶的半只翅膀布置在背景圖上)雨越下越大，誰情愿協(xié)助他找到另一只翅膀呢?2.請(qǐng)個(gè)別幼兒為背景圖上的蝴蝶的翅膀配對(duì)。3.出示配好對(duì)的翅膀，并說明配對(duì)的理由(從色彩、外形

52、、大小一樣)。 (引領(lǐng)幼兒舉行觀看,比較,小結(jié)出這些圖形的特點(diǎn):對(duì)折左右兩邊都相同,把它疊在一起,會(huì)重合)老師小結(jié):像這種對(duì)折后左右兩邊能徹低重合的圖形, 如蝴蝶，都有一條中心線，它們左右兩邊的大小、色彩、外形徹低相同，我們把它們叫做對(duì)稱。二、找對(duì)稱1.師展示某圖形的一半，請(qǐng)幼兒找到它的另一半來拼一拼。2.師：其實(shí)人的身體無數(shù)地方也是對(duì)稱的?大家找找看。那么動(dòng)作可以對(duì)稱嗎?(請(qǐng)小伴侶指出并做動(dòng)作。)3.我們還見過哪些東西是對(duì)稱的呢?(門窗、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、書本、衣服、心形、梯形、手掌、臉、飛機(jī)翅膀、車輪等)三、練習(xí)推斷書中的幾組圖(展示自制掛圖)，看看哪組圖是對(duì)稱圖形，是就在下面的方框中打上

53、四、嬉戲紙袋中的各類圖形倒出來，分離找找有哪些圖形是對(duì)稱的?在桌子上拼一拼，師巡察指導(dǎo)。五、布置作業(yè)完成書后的練習(xí)(P20)活動(dòng)反思：本次活動(dòng)的目標(biāo)已經(jīng)基本完成，囫圇活動(dòng)清楚流暢，能一步一步的引領(lǐng)幼兒理解對(duì)稱的含義，寓教于嬉戲中?；顒?dòng)中，我賦予了孩子自己探究和實(shí)踐的空間，體現(xiàn)了孩子在活動(dòng)中的地位。11、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：找邏輯教案(附教學(xué)反思)活動(dòng)設(shè)計(jì)背景客觀世界的各種事物眾彩紛呈、千變?nèi)f化，但它們都有內(nèi)在的邏輯。大班的孩子雖然處于前運(yùn)算思維階段，可是在他們的生活空間里，經(jīng)常了解或發(fā)覺一些邏輯。在節(jié)日里，他們看到街上按紅、黃、綠得邏輯羅列著一串串氣球或一排排彩旗，在晚上看到月亮從小到大，又從大

54、到小有邏輯地變化。這些都是他們的直覺感觸，還沒有真正熟悉事物邏輯，更談不上把握這些邏輯和運(yùn)用邏輯。所以，找邏輯有利于幼兒的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)目標(biāo)1、初步把握并運(yùn)用事物羅列邏輯。2、能認(rèn)真觀看物品羅列邏輯，進(jìn)展幼兒觀看能力。3、進(jìn)展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性4、培養(yǎng)幼兒比較和推斷的能力。5、啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)讓幼兒有邏輯的意識(shí)，發(fā)覺邏輯活動(dòng)預(yù)備1、布置活動(dòng)室，在室內(nèi)掛有各種邏輯羅列的物品(氣球、小旗、各種圖形)2、 三個(gè)大小不一的魔術(shù)盒、幼兒每人一套圖形3、 印章、珠子、蠟筆、粘貼圖片若干?；顒?dòng)過程一、尋覓活動(dòng)：如何挑1、孩子們聽音樂以有邏輯的踏點(diǎn)步進(jìn)入活動(dòng)室2、 師：“孩子們，你們看，今

55、日我們的老師真漂亮，你能發(fā)覺有什么?”(幼兒找出按色彩羅列的邏輯：氣球是按紅黃挨次羅列的，小旗是按紅藍(lán)得挨次羅列的按圖形羅列的邏輯：三角形、正方形、圓形。找出其他按大小、高矮、長短等邏輯)二、采納變魔術(shù)的形式，學(xué)習(xí)把握事物的邏輯1、師：“我這里有三個(gè)魔術(shù)盒，看看他們有什么邏輯?！?一個(gè)比一個(gè)小或一個(gè)比一個(gè)大)師：“我們打開其中一個(gè)魔術(shù)盒，看看里面會(huì)變成什么?”從第一個(gè)魔術(shù)盒里找到了一張紙條，上面寫著送個(gè)孩子們一個(gè)動(dòng)作：拍手拍腿各一下，拍手拍腿各兩下，拍手拍腿各一下老師和幼兒一起練習(xí)動(dòng)作，幼兒說一說其中的邏輯。2、打開其次個(gè)魔術(shù)盒。里面“變”出來的是兩張圖片帶領(lǐng)幼兒觀看圖片一：四個(gè)盤子，盤子里裝

56、著糖果分離是2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)。請(qǐng)幼兒找出其中的邏輯：一個(gè)盤子里的糖果比另一個(gè)盤子里的糖果多一個(gè)。帶領(lǐng)幼兒觀看圖片二：四個(gè)魚缸，魚缸里游的金魚分離是2條、4條、6條、8條。請(qǐng)幼兒找出其中的邏輯：一個(gè)魚缸里游得金魚比另一個(gè)魚缸里游得金魚多兩條。3、打開第三個(gè)魔術(shù)盒送給每個(gè)幼兒一盒幾何圖形。幼兒自由擺一擺，要求有一定的邏輯。羅列好以后可以告知教師和好伴侶說一說自己是按什么樣的邏輯羅列的。三、幼兒動(dòng)手操作復(fù)習(xí)對(duì)邏輯的熟悉老師展示預(yù)備好的印章、珠子、蠟筆、粘貼圖片等，要求操作中體現(xiàn)一定的邏輯特點(diǎn)。四、活動(dòng)延長：在街上、家里找一找那些東西是有一定邏輯教學(xué)反思1、 本次活動(dòng)我以邏輯的廣泛性存在一切事物

57、中的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。利用好玩的嬉戲形式綻開活動(dòng)，在活動(dòng)中洋溢著快樂的氣氛，寓教于樂。孩子們利用拍手拍腳的動(dòng)作找出邏輯，利用觀看圖片找出遞增、遞減的邏輯，利用用擺圖形找出色彩、外形的邏輯。最后幼兒在穿珠子、粘貼圖片等操作過程中去把握邏輯的普遍存在，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力。2、 在教法上我采納多層次從易到難，循序漸進(jìn)的辦法舉行?；顒?dòng)開頭讓幼兒觀看活動(dòng)室的物體，幼兒按色彩、外形、大小、長短、高矮觀看其中的邏輯存在，逐漸過渡到永動(dòng)作拍出的邏輯，用圖發(fā)覺數(shù)的遞增、遞減邏輯，用圖形擺出邏輯等層層深化，為幼兒熟悉邏輯加深了難度。3、 活動(dòng)中幼兒愛好很高，參加的欲望較強(qiáng)。幼兒利用觀看去尋覓邏輯，用動(dòng)手操作去發(fā)

58、覺邏輯，用動(dòng)作去體現(xiàn)邏輯，用各種感官去變現(xiàn)邏輯。幼兒在看、說、動(dòng)、做中思維非常活躍。12、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：找伴侶教案(附教學(xué)反思)設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)是在幼兒學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)字后支配的一個(gè)新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于幼兒來說這部分內(nèi)容比較難理解，是抽象的數(shù)字概念。因此本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)以嬉戲?yàn)橹?，利用嬉戲引領(lǐng)幼兒在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“賽”中增士氣，“樂”中長才能。意在利用趣味性的嬉戲激活幼兒學(xué)習(xí)愛好，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問融入嬉戲，使幼兒在玩中學(xué)，不知不覺把握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，知道中心數(shù)比相鄰兩數(shù)多1和少1。利用本科教學(xué)協(xié)助幼兒在“詳細(xì)形象的思維”與“抽象概念的教學(xué)學(xué)問”之間架起一座橋梁，讓幼兒理解把

59、握概念、規(guī)矩等學(xué)問，引領(lǐng)幼兒由詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡。活動(dòng)目標(biāo)：1.熟悉相鄰數(shù)，初步探究三個(gè)相鄰數(shù)之間的關(guān)系。2.在嬉戲的情景中讓幼兒能感知相鄰數(shù)。3.舉行伴侶間團(tuán)結(jié)親愛的教導(dǎo)。4.體悟數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂。5.進(jìn)展幼兒規(guī)律思維能力?；顒?dòng)預(yù)備：1.圓片教具若、,磁性黑板、1-10的數(shù)字卡片(人手1套)、110的大數(shù)字卡片(人手一張)。2.幼兒已學(xué)會(huì)10以內(nèi)的數(shù)字?；顒?dòng)過程：一、 利用語言引出主題：小伴侶們，你們有伴侶嗎?你們的伴侶是誰呢?二、熟悉相鄰數(shù)，初步探究并體悟三個(gè)相鄰數(shù)之間的關(guān)系。1、老師在磁性黑板上貼出對(duì)應(yīng)并置的兩排圓片，數(shù)量分離是2和3.師：第一排圓片有幾個(gè)?其次排圓片有幾個(gè)?第一排

60、圓片比其次排圓片怎樣?其次排圓片比第一排圓片呢?我們可以說2比3少1，3比2多1。2、老師在3個(gè)圓片下面再貼出第三排4個(gè)圓片。師：第三排有幾個(gè)圓片?第三排圓片比其次排圓片怎樣?其次排圓片比第三排圓片怎樣?我們可以說3比4少1,4比3多1.3、老師以中間一個(gè)數(shù)為參照，先與前面一個(gè)數(shù)比，再與后面一個(gè)數(shù)比。師：3比2怎樣?3比4怎樣?4、師小結(jié)：3比2多1,3比4少1，所以3的“好伴侶”就是2和4.通常我們就把這排在一起的3個(gè)數(shù)叫相鄰數(shù)。5、老師把2個(gè)圓片取下，在4個(gè)圓片的下面貼上5個(gè)圓片，引領(lǐng)幼兒比較4比3怎樣?4比5怎樣?所以4的相鄰數(shù)是3和5.6、老師把3個(gè)圓片取下，在5個(gè)圓片下面貼上6個(gè)圓片