信息技術(shù)教學(xué)心得體會

1、信息技術(shù)教學(xué)心得體會信息技術(shù)教學(xué)心得體會范本信息技術(shù)教學(xué)心得體會范本1信息技術(shù)作為一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。為適應(yīng)教育形勢的發(fā)展，我校從三年級開始便開設(shè)了信息技術(shù)課，經(jīng)過一段時間的教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識和基本的操作技能，并把所學(xué)的知識運(yùn)用于平時的學(xué)習(xí)生活中。當(dāng)我看到學(xué)生們熟練地運(yùn)用計算機(jī)學(xué)習(xí)時，我享受著成功的喜悅和歡樂。在此，我想和我的同仁們一起分享這歡樂的一刻，一起分享我在新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的心得體會。一、營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。要營造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境 , 教 師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識體系的

2、基礎(chǔ)上 , 適當(dāng)放手 , 讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工 具的操作方法與應(yīng)用技巧 , 在過程中認(rèn)識和理解相關(guān)概念和原理 , 陶冶心性 , 形成健 康人格 : 教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控 , 有計劃地讓每個學(xué)生親歷與體驗需求分析、方案設(shè) 計以及方案實(shí)施等解決問題的完整過程 , 鼓勵學(xué)生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。二 、合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式首先 , 可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗 , 根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀 察、討論、參觀、實(shí)驗等方法 , 做到兼容并蓄、取長補(bǔ)短。其次 , 可以吸收國內(nèi)外信 息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗 , 在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革 , 探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式

3、。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā) , 根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等 , 靈活、恰當(dāng)?shù)?選用教學(xué)方法 , 并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使 用 , 都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如 , 任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密 切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)際的有意義的 任務(wù) 情境中 , 通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、 獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此 , 要正確認(rèn)識任務(wù)驅(qū)動中 任務(wù) 的特定含義 , 使用中要堅持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t , 避免濫用和泛化 ; 要注意任務(wù)的情境性、有 意義性、可操作性 : 任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體 , 各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系 , 形成 循序漸進(jìn)的梯度

4、, 組成一個任務(wù)鏈 , 以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。三、營造創(chuàng)新、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境21世紀(jì)是一個信息萬變的時代，僅靠書本上的知識是沒辦法教好學(xué)生的。新的信息技術(shù)知識正以驚人的速度層出不窮地發(fā)展。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校師生共同擁有了一個創(chuàng)新、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同擁有了一個知識交流的平臺。教師已經(jīng)不再是從前無所不知的圣人?，F(xiàn)在的師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，我們已不再將學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，我們能夠做到的只是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解更多的知識來

5、擴(kuò)展自己的知識面，歡迎學(xué)生與自己爭論、交流，給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，使學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò)這一人機(jī)交流的平臺，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和使用計算機(jī)的能力。如在學(xué)習(xí)計算機(jī)的軟件系統(tǒng)一課時，教材上的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生很想了解計算機(jī)發(fā)展的一些最新動態(tài)，了解一些最新的軟件系統(tǒng)。為此，我和學(xué)生們一起上網(wǎng)在百度搜索中搜索關(guān)于計算機(jī)信息方面的新知識、新動態(tài)和大家一起分享。學(xué)生們感慨地說：“老師，網(wǎng)絡(luò)真是我們學(xué)習(xí)的好幫手”。是的，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，并與其它學(xué)科的交叉滲透，有效地提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)

6、到整體提高。信息技術(shù)教學(xué)心得體會范本2一、新課標(biāo)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性理念：目的：是提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理。新課標(biāo)下的有效教學(xué)理念包括以下內(nèi)容：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教師要有“對象”意識，必須確立學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想;強(qiáng)調(diào)教師要有“全人”的概念，學(xué)生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展(即新課標(biāo)提出的知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面均衡發(fā)展)，而不是某一方面某一學(xué)科的發(fā)展有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決

7、于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有效教學(xué)需要教師具備反思意識，即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性和量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢驗教師的工作效益。有效教學(xué)也是一套策略。所謂策略，是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體問題解決的行為方式二、影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的幾種因素1、課堂步驟的時間的分配和有效性聯(lián)系在技能知識的教學(xué)中，有關(guān)過程步驟地分析有以下兩種：講練講(最適合新課)練講練(復(fù)習(xí)課較為合適，新課也是一種創(chuàng)新)由以

8、上兩種衍變一下,可得出：講練練講這幾種步驟的實(shí)施其實(shí)我們大家都得心應(yīng)手，而真正能把步驟的有效性發(fā)揮的淋漓盡致，這還是和時間的分配是分不開的?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)提倡的都是精講多練，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，所以給予學(xué)生思考、實(shí)踐的時間要充分，以我們第一種新課的步驟分配來看，教師此時要灌輸?shù)氖切轮R，他能不反復(fù)的將知識點(diǎn)落實(shí)到位嗎?讓學(xué)生練了之后還是要再次強(qiáng)調(diào)操作也是我在教學(xué)中常用的手段，因為不放心，所以老是覺得學(xué)生還沒有掌握，再次把屬于學(xué)生的時間占為己有。筆者時常在學(xué)生操作的過程中將機(jī)器控制講解以達(dá)到操作的落實(shí)，雖然是由于發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)的學(xué)生的普遍問題想統(tǒng)一解決，但在學(xué)生還沒有完成之前，這樣的舉措

9、是低效的甚至是無效的。所以在這樣的過程中，老師講和學(xué)生應(yīng)用操作的時間的比例的控制能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性。第二種過程的時間調(diào)配難度的把握看起來好像簡單一些，因為大家覺得是復(fù)習(xí)課，前面技術(shù)性的知識點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)好了，現(xiàn)在僅僅是把學(xué)生的“冷飯”再炒一下就行了，其實(shí)并不是那么的簡單，其中更講究的是你給學(xué)生練的習(xí)題的難易的控制，時間你覺得是可以在20分鐘以內(nèi)完成，可偏偏出的習(xí)題卻難住了大部分的學(xué)生，無奈之下只有兩種選擇，一是犧牲自己講解的時間給學(xué)生再練習(xí)，而這樣的練習(xí)應(yīng)該說是低效的，因為學(xué)生不能很好的完成，加上你也沒有時間分析，要不得，二是不管學(xué)生完成沒有，現(xiàn)講了再說，但學(xué)生在聽你講解的時侯也是糊

10、里糊涂的，哪能印象深刻呢，也是低效的課堂效果。所以，這樣教師在上課前的把握要分析的更為透徹些，也多多少少是增加了教師的工作量。從以上兩種的過程中時間的分配來看，課堂教學(xué)的有效性離不開教師如何將時間的更好的分配利用。2、教師的提問、學(xué)生的回答和課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系從現(xiàn)行的教學(xué)模式來看，課堂上教師的提問藝術(shù)決定了知識點(diǎn)是不是能很好的落實(shí)，學(xué)生能不能引起足夠的重視，而學(xué)生回答的質(zhì)量的優(yōu)劣也直接由教師的提問質(zhì)量的高低決定。信息技術(shù)課堂，聽到教師的提問不是很多，往往都是教師在全程講述技術(shù)性操作的過程，因為學(xué)生是手放鼠標(biāo)，眼盯屏幕，一時難以把注意力轉(zhuǎn)移到教師的提問上，一般是教師在進(jìn)行全班性的控制教學(xué)的提問

11、學(xué)生才能全神貫注，否則總會有事件干擾著你的提問。但這樣也就降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量，僅憑你的一面之詞在講解，沒有讓學(xué)生有更多的思考余地，也沒有激起他們神經(jīng)系統(tǒng)，久而久之造成的是學(xué)生思考的一種惰性，一種依賴性，這也可能是學(xué)生成績一直沒有一個高度，沒有一個創(chuàng)新的根本性原因。筆者有時為了趕時間進(jìn)度，深怕學(xué)生思考的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過我快速講解的時間，所以就迫不及待的將過程和答案公布于眾，其實(shí)這樣傳授的知識點(diǎn)完全有可能是低效的，因為沒有經(jīng)過思路掙扎的問題可能就是一個問題。另外，除了能提問，其質(zhì)量也是一個問題，深深地影響到學(xué)生掌握知識的程度，我們在聽取其他教師的課程會發(fā)現(xiàn)，有的信息技術(shù)教師在口頭語上常常是以“是不

12、是啊?對不對呢?”來取代所謂的提問，這時的學(xué)生的回答很簡單，沒有其他選擇，只有“對”與“錯”的美妙的結(jié)合，這么的效果能起到我們所預(yù)期的嗎?當(dāng)然回答也很簡單：不能。本人其實(shí)也有犯此毛病的時侯，是因為覺得在信息技術(shù)的操作中，要學(xué)生完整的回答一個操作的步驟是比較困難的，如：如何新建一個文本文件。此時學(xué)生的操作可能比回答問題來的更實(shí)際些，何況這本身就是一個徹徹底底的操作題，我們預(yù)期的目的肯定用計算機(jī)的術(shù)語來描述是最終的結(jié)果，可學(xué)生的回答往往會讓你比較的失望：點(diǎn)擊這，點(diǎn)擊這里，然后點(diǎn)擊這里。這樣的話讓你聽的時哭笑不得，甚至懷疑自己平時是否也是這樣的情況，可回過頭來再仔細(xì)想想，技術(shù)性語言的枯燥確實(shí)讓學(xué)生的

13、學(xué)習(xí)興趣大打折扣，所以才有“對不對，是不是”這樣的言語出現(xiàn)，想“代”學(xué)生動而不是“帶”學(xué)生動。其次，在有效性問題的提問中的關(guān)鍵字也起著至關(guān)重要的作用，如：電子郵件的格式如何?此時有的同學(xué)會茫茫然，可能因為對“格式”的感冒，其實(shí)是知道答案的卻變得不知如何開口，如果你將本題換成：電子郵件的寫法是由哪三部分組成?這樣，你既起到了提示的作用，又讓學(xué)生輕而易懂的完成了題目。課堂中就較為完善的體現(xiàn)了提問的有效性。學(xué)生的回答也直接體現(xiàn)了課堂有效性的落實(shí)，但和教師的提問是分不開的，你的問題簡單只能用“是”或“不是”來回答，那么就太牽強(qiáng)了，學(xué)生心里有想法也不能表達(dá)，所以兩者缺一不可。3、課堂的評價和課堂教學(xué)有效

14、性的聯(lián)系新課堂要求教師能運(yùn)用新型課堂教學(xué)評價理念在課堂上正確的評價學(xué)生，我們教學(xué)過程中的評價，學(xué)習(xí)成果的評價，教學(xué)的階段性評價都將是課堂教學(xué)有效性的影響因素，我們要真正理解“評價最重要的意圖不是為了證明是為了改進(jìn)“。信息技術(shù)課堂的操作性很強(qiáng)，學(xué)生的一舉一動所見即所得， 教師對于他們學(xué)習(xí)過程中的情況千萬不要吝嗇給予反饋，此時及時的反饋既評價可給他們的操作進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)然很多類似“很好，不錯，對極了，你想到太周到了，這是我都沒有考慮到的，good“等語言的使用更能給學(xué)生一種肯定，鼓勵和希望，讓他們在學(xué)生的過程中有更高的積極性，從而使學(xué)生的成功率的效率更加明顯，也相應(yīng)的提高了課堂教學(xué)的有效性。評價的語

15、言要有針對性，要多樣性，要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)。課堂的評價有多種形式，教師在教學(xué)的過程中要注意穿插使用，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高，以達(dá)到最大的效率為佳。4、信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)和課堂有效性的聯(lián)系信息技術(shù)教師不比其他學(xué)科的老師，文科類的可以讓課堂變成熱鬧的場所，煽情的場所，讀史的場所等，理科的老師可以在課堂中帶領(lǐng)在專一的問題上進(jìn)行探討、研究，可信息技術(shù)的課堂，學(xué)生的控制權(quán)不是僅僅能夠靠機(jī)器的控制，網(wǎng)線的拔插，或者布置一道統(tǒng)一的題目就能夠吸引他們的注意力的，因為在電腦里可以發(fā)揮的實(shí)在是太多了，如果專注的事項多了，教學(xué)知識點(diǎn)的落實(shí)就淺顯，有效性就不能很好的體現(xiàn)，所以教

16、師的魅力是貫穿整個課堂，把握住學(xué)生精力的一條主線，精力集中了，自然效率就高了。聽過一省優(yōu)質(zhì)課一等一的老師的課，課堂中的個人魅力發(fā)揮的淋漓盡致，不僅是學(xué)生，在場所有的老師都被她深深的吸引，無不贊嘆其深厚的功底，不會遜色于任何一門其它學(xué)科的老師，所以，在她的課堂中只有專注。提高我們信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)并不是一下子就完成的，要在一朝一夕中鍛煉，不斷地汲取新知識，充實(shí)自己，從自身的行為舉止、語言語音、精神狀態(tài)、應(yīng)變能力、板書設(shè)計等等方面入手，能在學(xué)生面前展示一個豐富的自我，那么，在課堂上，誰還有時間去理會雜事，這樣的課堂，就是一個高效的課堂。5、教學(xué)方法、課堂練習(xí)和教學(xué)有效性的聯(lián)系教學(xué)方法指的是教師

17、的教法，在信息技術(shù)課堂中，用的較為普遍的是任務(wù)驅(qū)動法，但無論是哪種方法，都可以有預(yù)設(shè)，但不一定要恪守，要隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn)靈活的選擇，這樣的課堂才不會是“背”的，而是“備”的，不會出現(xiàn)臨場不能適用的情況，也不會使低效的情況出現(xiàn)在課堂上。而對于課堂練習(xí)，它是屬于鞏固與運(yùn)用知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新知解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的有效途徑，練習(xí)環(huán)節(jié)的數(shù)量、要求及形式也是決定課堂效率的重要因素，這在前面的過程步驟中已經(jīng)略提一、二。總之，影響信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效性的因素是多方面的，克服這些影響因素，設(shè)法提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的有效性將具有更深遠(yuǎn)的理

18、論和實(shí)踐意義。提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。我將一如既往，用心的對待此問題的探討，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)而努力。信息技術(shù)教學(xué)心得體會范本3隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手?jǐn)嘀饾u走進(jìn)了課堂，已成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一，它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運(yùn)用顯現(xiàn)特點(diǎn)。信息技術(shù)為科學(xué)教育的發(fā)展提供了一個前所未有的機(jī)遇。隨著信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)互相交互、互相整合的一體化歷程的逐步深入，展現(xiàn)在世人面前的將是一個浩瀚而又絢麗的前景。從而優(yōu)化課堂教學(xué)。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會。一、以計算機(jī)為課堂，拓展語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的一體化，必然打破傳統(tǒng)科

19、學(xué)課堂的封閉圍墻，把科學(xué)教學(xué)帶入到一個無限廣闊而又全新的領(lǐng)域，在時間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)高度整合的天地中，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念。（一）課堂時空時時是課堂，處處是課堂。傳統(tǒng)科學(xué)課堂非常封閉，其地點(diǎn)是固定的，僅僅極限于某一班級；時間也是固定的，只有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的一體化，突破了時空的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時隨地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用科學(xué)去交流和勾通。可以說哪里有計算機(jī)，哪里就有語文課堂；只要一開機(jī)，就可以上課，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上交際等科學(xué)教學(xué)與實(shí)踐活動，真是時時是課堂，處處是課堂。（二）課堂主體人人是教師，

20、人人是學(xué)生。傳統(tǒng)科學(xué)課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學(xué)生，不但數(shù)量是固定的，師生關(guān)系也是絕對的，師是師，生是生，涇渭分明。信息技術(shù)與語文教育一體化以后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，就可以很便捷地進(jìn)入世界各地的各式各樣的科學(xué)課堂，去接受世界各地科學(xué)老師甚至其他非科學(xué)老師的遠(yuǎn)程科學(xué)教育，在這樣的科學(xué)課堂里，一個學(xué)生所面對的是多數(shù)量、多元化的教師，他所獲得的科學(xué)教育也必將是多數(shù)量、多元化的；同時，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以把自己的科學(xué)知識傳授給他人（周邊人與遠(yuǎn)程人、熟悉人與陌生人），可以指導(dǎo)他人進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。二、以計算機(jī)為教材，拓展語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容信息技術(shù)與科學(xué)教育的整合，必然引發(fā)科學(xué)教材的變革，不但在科學(xué)教材的編排上

21、將增加信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動相結(jié)合的內(nèi)容與形式，使科學(xué)教材更容易吸納信息技術(shù)的精華，更富于時代性和現(xiàn)代化；而且，信息技術(shù)在科學(xué)學(xué)習(xí)中的廣泛運(yùn)用，可以通過網(wǎng)絡(luò)，使世界各地的各種科學(xué)資源與現(xiàn)行科學(xué)教材或緊密結(jié)合，或遙相呼應(yīng)，最大限度地拓展科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材的極限，彌補(bǔ)教材的缺陷，改變當(dāng)前教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況，使科學(xué)教材更富于針對性、實(shí)效性和多元化、立體化。（一）離心發(fā)散拓展式。這是以課內(nèi)科學(xué)教材為中心，抓住某一結(jié)合點(diǎn)（知識點(diǎn)、情感點(diǎn)、內(nèi)容交叉點(diǎn)等），設(shè)計一些課前、課后運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實(shí)踐活動，以求把網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中，使語文教

22、材豐滿起來，完善起來，把小小的語文教材拓展到無限廣大，把薄薄的語文教材充實(shí)得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實(shí)效性。（二）向心聚斂呼應(yīng)式。這是引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)上科學(xué)資源為教材，通過信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上交流等網(wǎng)上科學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以求通過這種百川匯海的形式，把網(wǎng)上的科學(xué)資源向?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)聚斂匯集，并與課內(nèi)科學(xué)教材相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，共同對學(xué)生進(jìn)行博大的科學(xué)教育。三、以計算機(jī)為工具，拓展科學(xué)的學(xué)習(xí)方式信息技術(shù)與科學(xué)教育整合的不斷深入，語文課堂和科學(xué)教材的無限寬泛，以及計算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)工具逐步被學(xué)生所掌握，最終必然呼喚并促使科學(xué)學(xué)習(xí)方式的革新。而

23、且也只有學(xué)習(xí)方式的不斷革新，才能更好地適應(yīng)和駕馭信息技術(shù)與科學(xué)教育不斷一體化的科學(xué)學(xué)習(xí)情境，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，形成豐厚的科學(xué)素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。信息技術(shù)與科學(xué)教育互相交互、互相整合的一體化，是科學(xué)教育現(xiàn)代化的必然趨勢。其進(jìn)程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在科學(xué)教育中的廣泛運(yùn)用而日益加快，展現(xiàn)出其特有的魅力。信息技術(shù)教學(xué)心得體會范本4以前學(xué)生如果不帶筆記本，我會很生氣，把他們訓(xùn)斥一頓，然后考慮到從教學(xué)樓來機(jī)房一趟并不容易，然后讓學(xué)生繼續(xù)上課。久而久之，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有帶筆記本似乎沒什么大不了的，不夠挨一頓訓(xùn)罷了，沒有什么大不了的。今天我改變了做法，我指定了規(guī)則，如果你違反了規(guī)則，那么我沒有必要責(zé)

24、備你，第一自己生氣不值得，第二學(xué)生也不高興。只要讓學(xué)生回去拿筆記就好了然后對于作業(yè)的問題，我今天強(qiáng)調(diào)了，所有人必須交，哪怕是拖堂也必須交。最終54名同學(xué)上交了42份，相比于以前還是有一些起色的。目前自己的信息教學(xué)還顯得比較原始，沒有什么成型的教育理論和教學(xué)模式作為支撐，每次的課堂顯得比較散亂連貫性比較差，這是要改進(jìn)的地方。自己制定的規(guī)則，首先自己就不能踐踏，否則學(xué)生也沒有遵守的價值，有的時候懲罰是沒有意義的，改正才是更加重要的。所以當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，暴跳如雷，慨嘆學(xué)生怎么能夠這樣呢，然后情緒大為低落，甚至沒有了教學(xué)的心情，這都是應(yīng)該避免的。所以嚴(yán)師或者說嚴(yán)厲，并不是說做人苛責(zé)，而是說要嚴(yán)格的按照

25、規(guī)矩辦事，教學(xué)雖然需要靈活，但是對于一些習(xí)慣養(yǎng)成無規(guī)矩不成方圓。信息技術(shù)課要有明確的目標(biāo)，在明確目標(biāo)的驅(qū)動下學(xué)生才有可能配合教學(xué)活動，否則學(xué)生就會陷入到不知所措的境地了，也就無從跟上你教學(xué)的腳步了，教學(xué)任務(wù)布置的越明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的越細(xì)化，整個課堂就進(jìn)展的越順利。在很多規(guī)定的支撐下，信息技術(shù)課會更加有條不紊的進(jìn)行下去。信息技術(shù)教學(xué)心得體會范本5當(dāng)前，信息化技術(shù)正以排山倒海之勢席卷我國的中小學(xué)教育的各個領(lǐng)域，以日新月異的速度改變著人們傳統(tǒng)的教育、教學(xué)思想，及教學(xué)方法和教學(xué)模式，因此作為當(dāng)今的教育工作者，只有積極投身到這一變革中去，改革自己舊的教學(xué)觀念和舊的教學(xué)模式，了解新的思想觀念、掌握新的技

26、術(shù)，使自己迅速具備和確立信息時代的文化價值觀念，并能把它們熟練合理的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中。計算機(jī)輔助教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心內(nèi)容和技術(shù)手段，隨著中小學(xué)計算機(jī)教育在我國的不斷發(fā)展，它必將是走向教育現(xiàn)代化的必由之路。而在中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種時尚，它的探索與發(fā)展，也就成為了語文教學(xué)改革中的一個重要組成部分。在這里我就信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用談?wù)勎业母惺?。一?直觀教學(xué)，易于理解。在語文教學(xué)中，有些比較難理解的知道或是學(xué)生很少見到的事物，只用語言進(jìn)行描述學(xué)生很難理解，如果學(xué)生觀看形象生動的動畫，就能很容易的明白?？梢宰冹o態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)。例如在教學(xué)

27、詹天佑一課時，詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道時采用的不同方法，如果只通過讀課文，畫示意圖學(xué)生很難理解，如果學(xué)生觀看了用動畫制作的開鑿的過程示例，學(xué)生會更能詹天佑這種方法的妙處。還依然借助“人”字形線路圖，看看火車的走法，更能幫助學(xué)生理解這種“人”字走法的好處，更能體會詹天佑有著超人的智慧和接觸的才能，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神。二、 拓寬知識面，活躍思維學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)小，形象思維能力強(qiáng)。如果僅僅憑口頭上講授語文知識，顯得比較枯燥，學(xué)生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。在教學(xué)鳥的天堂一課時，學(xué)生通過讀課文知道大榕樹那的景色很美，卻不能體會那里的靜態(tài)美和動態(tài)美。我在電視上播放了大榕樹清晨的實(shí)景錄象，讓學(xué)生親眼看一看大榕樹的靜態(tài)美，然后又播放了眾鳥紛飛的景象，學(xué)生又體會到了動態(tài)的美。又對一只鳥的形態(tài)和聲音的觀看，可以想象到很多鳥的姿態(tài)，這種由靜變動的教學(xué)手段直觀、形象、清楚，易于控制進(jìn)度、重點(diǎn)的地方可以反復(fù)演示方法，極大的刺激了學(xué)生的感官，使