園林專業(yè)教學(xué)方法陳祺

1、園林專業(yè)教學(xué)方法陳祺匯報(bào)提綱一、課程不同就要采用不同的教學(xué)方法二、在世界一流的教學(xué)方法中得到啟示三、有針對(duì)性提出常用的四種教學(xué)方法四、五維教學(xué)法的探索實(shí)踐（重點(diǎn)講解）五、聽取學(xué)生的不同方面的反饋意見六、在逐步完善教學(xué)方法中的五點(diǎn)體會(huì) 一、不同課程采用不同的教學(xué)方法從事園林教學(xué)十五年，先后從事六大類、十八門課程的教學(xué)1、園林設(shè)計(jì)類 園林建筑設(shè)計(jì)、園林景觀小品、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、 室外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、園林沙盤模型制作2、園林植物類 園林花卉、草坪與地被、園林植物造景、3、工程技術(shù)類 園林工程概預(yù)算、園林工程施工技術(shù)4、項(xiàng)目管理類 園林項(xiàng)目管理、園林工程資料管理、園林企業(yè)管理、 項(xiàng)目管理綜合實(shí)訓(xùn)5、園林選

2、修類 中國園林欣賞（旅游專業(yè)）、園林與風(fēng)水6、就業(yè)規(guī)劃類 就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃二、世界一流的教學(xué)方法在園林工程專業(yè)教學(xué)中的滲透1、案例研究法此法為哈佛首創(chuàng)，強(qiáng)調(diào)案例分析和決策理論，教師負(fù)責(zé)精心挑選公司的真實(shí)案例，印發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在課下閱讀案例材料和參考資料。教師在課堂上不講課，只簡(jiǎn)單介紹情況，主要讓學(xué)生發(fā)言討論。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的見解、風(fēng)度、能力等作記分考核。討論案例時(shí)，有關(guān)實(shí)際部門也派代表參加，由此可達(dá)到三個(gè)目的：一是介紹本部門情況，等于為部門做宣傳，擴(kuò)大影響；二是從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)、了解人才、為本部門物色有才干的管理人才；三是從討論中吸取一些有用的意見，參加的代表本身也進(jìn)行了學(xué)習(xí)。這和我多

3、年進(jìn)行的三步指導(dǎo)法接近，就是教師指導(dǎo)學(xué)生首先通過閱讀教材里的核心內(nèi)容（包括參考書）第一次獲得知識(shí)，然后圍繞一二個(gè)問題由學(xué)生各抒己見，通過討論或辯論第二次獲得知識(shí)，最后由教師歸納、匯總學(xué)生第三次獲得系統(tǒng)知識(shí)的一種教學(xué)方法。這種方法的特點(diǎn)是：既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“讀”，又強(qiáng)調(diào)教師的“導(dǎo)”；既通過討論集思廣益、互相啟發(fā)，散得開，又注重歸納總結(jié)、形成較為一致的意見，歸得攏。一般在高年級(jí)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)、園林建筑小品設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)中采用。世界一流的教學(xué)方法在園林工程專業(yè)教學(xué)中的滲透2、實(shí)地考察法這是一種做咨詢進(jìn)行考察的辦法，通常大學(xué)、學(xué)院設(shè)有專管聯(lián)系、接受咨詢的機(jī)構(gòu)。國內(nèi)外的政府及一些公司，每年都

4、要請(qǐng)學(xué)院做咨詢，每做一項(xiàng)咨詢，由一名教授領(lǐng)導(dǎo)，幾名學(xué)生參加，到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察拿出咨詢方案，也拿學(xué)分，所需費(fèi)用由學(xué)院負(fù)擔(dān)。實(shí)地考察教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生未來的工作爭(zhēng)有幫助，學(xué)院可獲得一大筆收入。這和我們的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法比較接近，這種方法的特點(diǎn)是具有直觀性、形象性、具體性和真實(shí)性。一般在低年級(jí)的園林藝術(shù)、設(shè)計(jì)初步、園林樹木、花卉與地被等課程的教學(xué)中采用。世界一流的教學(xué)方法在園林工程專業(yè)教學(xué)中的滲透3、模擬訓(xùn)練法這種方法是通過模擬現(xiàn)實(shí)政治中各類問題的解決方式，使學(xué)生學(xué)到書本上不易學(xué)到或根本上學(xué)不到的技能。通過這種演習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何將那些似乎大得無邊的問題分成可以處理的小問題，如何分別處理后再將其重新組合起

5、來。通過這種演習(xí)，學(xué)生可以直接感受世界的復(fù)雜性，弄清理論與實(shí)踐的差別，懂得學(xué)者的弱點(diǎn)，增長(zhǎng)實(shí)干的才能。這一方法和我們現(xiàn)在進(jìn)行的實(shí)際訓(xùn)練法相似，就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場(chǎng)地（或?qū)嵱?xùn)基地），運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動(dòng)，以鞏固所學(xué)知識(shí)、掌握技能技巧的方法。這種方法理論聯(lián)系實(shí)際，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力。一般適用于高年級(jí)的園林工程、園林工程預(yù)決算、園林植物栽培、園林繪畫、計(jì)算機(jī)制圖等課程的教學(xué)。世界一流的教學(xué)方法在園林工程專業(yè)教學(xué)中的滲透4、觀點(diǎn)烹調(diào)法觀點(diǎn)和學(xué)者團(tuán)體是芝加哥大學(xué)的兩大特證。所謂“烹調(diào)法”就是要求學(xué)者們?cè)谥R(shí)的

6、大鍋中緊密合作，從而使這一“大鍋”不斷升溫雖然這種升溫的熱度（合作的程度）有時(shí)達(dá)到令人不適的狀態(tài)，但觀點(diǎn)在這一溫度下可得到充分交流，它能接受公眾的考驗(yàn)，比我們單獨(dú)提出的觀點(diǎn)具有更強(qiáng)的影響力和生命力?？梢?，觀點(diǎn)烹調(diào)法的實(shí)質(zhì)就在于利用知識(shí)團(tuán)體的洞察力和見解促進(jìn)新觀點(diǎn)的產(chǎn)生和進(jìn)化。這一方法在開展辯論式教學(xué)中有用，一方面在于如何正確選題，另一方面不可能多，一學(xué)期一次比較實(shí)際。世界一流的教學(xué)方法在園林工程專業(yè)教學(xué)中的滲透5、演習(xí)教學(xué)法演習(xí)教學(xué)法主要是在學(xué)生之間進(jìn)行。京都大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)部演習(xí)教學(xué)法的具體做法是：在大學(xué)3-4年期間，由10名左右的學(xué)生組成小組，在指定教授的指導(dǎo)下，讓學(xué)生按特定題目各抒己見，然后展

7、開討論，互相切磋，這樣就為學(xué)生提供了在教室里難以得到的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這和我們現(xiàn)在的課外興趣小組接近，需要改進(jìn)的是：一方面成立時(shí)盡可能從執(zhí)業(yè)的角度出發(fā)，另一方面加強(qiáng)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，沿著專業(yè)化、規(guī)范化方向發(fā)展。世界一流的教學(xué)方法在園林工程專業(yè)教學(xué)中的滲透6、精品覓食法培養(yǎng)出海涅、希爾伯特等知名人士的哥廷根大學(xué)的教學(xué)方法是“覓食”型的，側(cè)重“育才”（才能的培養(yǎng)）。學(xué)生知識(shí)的主要部分不能從教師嘴里得到，圖書館和實(shí)驗(yàn)室才是知識(shí)的主要源地。德國的海德堡大學(xué)既重視知識(shí)傳授，更重視獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。學(xué)生們無論是上講演課，還是討論課，都必須根據(jù)教授開的必讀書目進(jìn)行閱讀。學(xué)生要根據(jù)自己所選的學(xué)術(shù)報(bào)告廣泛收集和整理

8、資料。他們吸收和消化知識(shí)的過程，同時(shí)也是提高獨(dú)立工作能力的過程。學(xué)院在加強(qiáng)圖書館建設(shè)方面邁出了相當(dāng)大的步伐，也取得了可喜的成績(jī)。我們要在探討如何提高圖書使用率的基礎(chǔ)上，為授課教師提出了更高的要求，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生在課外進(jìn)一步學(xué)習(xí)閱讀的興趣。三、探究學(xué)習(xí)在園林教學(xué)中應(yīng)用 創(chuàng)新意識(shí)在互動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)針對(duì)園林工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，提出了常用的四種教學(xué)方法：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、三步指導(dǎo)法、實(shí)際訓(xùn)練法和藝術(shù)欣賞法，并對(duì)四種方法的特點(diǎn)和基本要求展開論述。（一）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，組織學(xué)生到經(jīng)過挑選的有代表性的公園、居住區(qū)、城市廣場(chǎng)、風(fēng)景區(qū)和工礦企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院等單位，通過對(duì)其

9、地形處理、水系設(shè)置、建筑風(fēng)格和植物配置的觀察和研究，從而獲得園林知識(shí)的方法?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是以大自然、大社會(huì)作為教材，能打破課堂和教科書的束縛，使理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系起來，擴(kuò)大學(xué)生視野，使學(xué)生在身臨其境中增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)園林常用的設(shè)計(jì)手法。這種方法的特點(diǎn)是具有直觀性、形象性、具體性和真實(shí)性。這種方法一般在低年級(jí)的園林藝術(shù)、設(shè)計(jì)初步、園林樹木、花卉與地被等課程的教學(xué)中采用 （二）三步指導(dǎo)法 三步指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生首先通過閱讀教材里的核心內(nèi)容第一次獲得知識(shí)，然后圍繞一二個(gè)問題由學(xué)生各抒己見，通過討論或辯論第二次獲得知識(shí)，最后由教師歸納、匯總學(xué)生第三次獲得系統(tǒng)知識(shí)的一種教學(xué)方法。這種方法的特點(diǎn)是

10、：既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“讀”，又強(qiáng)調(diào)教師的“導(dǎo)”；既通過討論集思廣益、互相啟發(fā)，散得開，又注重歸納總結(jié)、形成較為一致的意見，歸得攏。這種方法一般在高年級(jí)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)、園林建筑小品設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)中采用 （三）實(shí)際訓(xùn)練法 實(shí)際訓(xùn)練法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場(chǎng)地（或?qū)嵱?xùn)基地），運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動(dòng)，以鞏固所學(xué)知識(shí)、掌握技能技巧的方法。這種方法理論聯(lián)系實(shí)際，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力。一般適用于高年級(jí)的園林工程、園林工程預(yù)決算、園林植物栽培、園林繪畫、計(jì)算機(jī)制圖等課程的教學(xué)（四）藝術(shù)欣賞法藝術(shù)欣賞法是指教師充分利

11、用各種類型多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力的方法。這一方法的特點(diǎn)是，通過教學(xué)中的各種欣賞活動(dòng)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到園林的重要性之后產(chǎn)生的積極的情感反應(yīng)。一般適用于書法與攝影、盆景與插花、園林古典文學(xué)作品等選修課程的教學(xué) 四、五維教學(xué)法的探索實(shí)踐“一個(gè)好的高職教師，能夠?yàn)閲液蜕鐣?huì)培養(yǎng)有用的高職技術(shù)應(yīng)用人才；而一種好的適應(yīng)高職特色的教學(xué)方法，則能讓高職學(xué)生們耳目一新、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；如果能將兩者有機(jī)結(jié)合，更是高職學(xué)生們的求之不得，必能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。事實(shí)證明，往往有著豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師們，他們更有著吸引同學(xué)們的教學(xué)方法和講課魅力?！?摘自畢業(yè)生胡飛躍的來信)（一）五維教

12、學(xué)法產(chǎn)生的背景條件及動(dòng)機(jī) 1、學(xué)生厭倦傳統(tǒng)灌輸式理論教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)又面臨著經(jīng)費(fèi)不足?，F(xiàn)在的高職學(xué)生在中小學(xué)求學(xué)階段，一直接觸到的都是老師灌輸、學(xué)生接收的這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，養(yǎng)成了一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是迫于求學(xué)壓力的必然結(jié)果。上了高職在“比上不足、比下有余”的心里驅(qū)動(dòng)下，對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式理論教學(xué)必然就會(huì)產(chǎn)生一種抵觸情緒。而高職生雖然歸屬大專，但不僅基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，也沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。所以顯然就不能借鑒普通高等教育的教學(xué)模式，即以書本為中心、以課堂為中心，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性。而現(xiàn)在的高職教師大多都源于普通高校，采用為他們所熟悉的傳統(tǒng)灌輸式理論教學(xué)方法就是必然的。 重視實(shí)踐性教學(xué)

13、環(huán)節(jié)，這是大多教師都有的想法。但對(duì)處于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的楊凌職院來講，雖然院系兩級(jí)都非常重視實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)也是逐年增加。但對(duì)園林工程專業(yè)來講，每個(gè)年級(jí)并行四五個(gè)班、每個(gè)班四五十人，要解決他們?nèi)虒?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性教學(xué)，從經(jīng)費(fèi)的支出來看顯然缺口太大，既不可能實(shí)現(xiàn)，而實(shí)際上也沒有必要。 2、從畢業(yè)生來信中感到學(xué)生強(qiáng)烈呼喚新的教學(xué)方法?！敖處煵豢赡軅鹘o我們一切知識(shí)，只能給我們作一種專業(yè)的引導(dǎo)；也不是他們?nèi)绾慰创龁栴}，而是要把我們引導(dǎo)到一個(gè)自己可以去思維的空間，讓我們自己去嘗試?！?摘自畢業(yè)生呂長(zhǎng)征的來信)。 “一種好的授課方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至做作人都起著很重要的作用。作為涉及面很大、具有廣

14、泛性的園林工程專業(yè)，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中更應(yīng)注重其他方面的培養(yǎng)。我認(rèn)為不一定就專業(yè)講專業(yè)，老師可以在其他方面旁敲側(cè)擊，讓我們對(duì)園林工程這個(gè)：專業(yè)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，通過講宋鍛煉并提高我們的綜合素養(yǎng)。”(摘自畢業(yè)生武麗娟的來信)。 “打破常規(guī)的教學(xué)方法，讓我們每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)多方面的去考慮問題，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮自己的想象和思維能力，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)書本上相對(duì)比較死板的問題上有了自己的獨(dú)特見解?？傊?，不僅讓我們更全面的掌握了書本上的知識(shí)，還培養(yǎng)了同學(xué)們敢想敢說的能力，這一點(diǎn)對(duì)于我們年輕人來說是很重要的?！?摘自畢業(yè)生田美紅的來信)。 3、從唱戲演員身上得到課堂教學(xué)突破口的啟示。每逢廟會(huì)公演秦腔戲，不管

15、是演本戲還是折子戲，一般普通演員要想得到老頭老太太們的掌聲很難，只有大腕、知名演員才能贏得觀眾的掌聲和叫好聲。出差甘肅天水去戲苑，聽眾現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)戲，演員唱到好處時(shí)搭紅、鼓掌、叫好，熱烈的氣氛留下難忘印象。細(xì)想，這期間的區(qū)別就在于觀眾和演員能否產(chǎn)生互動(dòng)。每個(gè)專業(yè)知名教師固然有，但大多都是普普通通的教師。在每天的三尺講臺(tái)上，要想得到同學(xué)們的默許，就必須想辦法讓老師和學(xué)生產(chǎn)生真正的互動(dòng)，這也就是課堂教學(xué)的突破口所在。（二）五維教學(xué)法提出的構(gòu)思理念及其特點(diǎn)1、在課堂教學(xué)中采用五維教學(xué)法思路的提出。園林不僅僅是一個(gè)立體三維空間，人們?cè)谄渲杏钨p需要經(jīng)歷一段時(shí)間，從而引入時(shí)間因素，時(shí)間與空間相結(jié)合的產(chǎn)物便是時(shí)空

16、序列即四維空間。也就是說一個(gè)成功的園林，人們?cè)谘刂斡[路線觀賞時(shí)，從各個(gè)不同的位置、角度均能看到優(yōu)美的畫面。對(duì)中國園林來講，不僅把園林看成是一流動(dòng)的立體空間，還引入意境因素，從而構(gòu)成五維園林。園林屬于五維空間的藝術(shù)范疇，一般有兩種提法。一曰長(zhǎng)、寬、高、時(shí)間空間和聯(lián)想空間(意境)；二曰線條和時(shí)間空間、平面空間、靜態(tài)立體空間、動(dòng)態(tài)流動(dòng)空間和心理思維空間。二者都在說明園林是物質(zhì)與精神空間的總合。 在日常生活中，也有五維之說，那就是眼、耳、口、手和腦五種器官的全方位綜合運(yùn)用。那么，把持這一種五維理念能否用于課堂教學(xué)呢?課堂教學(xué)首先也是一個(gè)立體空間，如果老師能離開那高高在上的三尺講臺(tái)，走入學(xué)生中間，那么

17、就在靜止的立體課堂空間中引入時(shí)間因素，成為四維時(shí)空序列。如果老師能在課堂上全身傾注感情，那么就讓這一流動(dòng)的立體空間處處洋溢著人情味，從而就構(gòu)成了全新的五維課堂空間。 五維教學(xué)法是針對(duì)園林專業(yè)提出的，以培養(yǎng)全新的現(xiàn)代五維園林觀念為目標(biāo)，以培養(yǎng)同學(xué)的讀、說、寫、畫、算五項(xiàng)基本技能為主線，以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的口、眼、耳、手、腦五項(xiàng)基本器官為手段，通過課堂測(cè)試、課堂教學(xué)、課堂回顧、課堂作業(yè)、課堂考試五個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生集體自學(xué)、老師提出問題、學(xué)生分組討論、學(xué)生個(gè)人總結(jié)、老師歸納綜述五個(gè)基本課堂學(xué)習(xí)過程，完成老師和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)方式。 2、五維教學(xué)法的三大特點(diǎn) （1）體驗(yàn)性。學(xué)習(xí)是通過閱讀、聽

18、講、研究、實(shí)踐來獲得知識(shí)和技能的過程，這一過程必須經(jīng)過親身體驗(yàn)才能最終有效地完成。五維教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“感悟”和“學(xué)用”，使學(xué)生自覺融入到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成為一種師生的互動(dòng)體驗(yàn)，一種情境化的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，自然形成了值得回憶、有所感受、留下難忘印象的知識(shí)記憶。它像生活中的任何體驗(yàn)一樣，是內(nèi)在的，是個(gè)人形體、語言、知識(shí)參與的所得，并形成對(duì)未來實(shí)際工作的強(qiáng)烈憧憬。 （2）主動(dòng)性。在五維教學(xué)法中，學(xué)生在“感悟”、“學(xué)用”的親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生產(chǎn)生感官刺激性效果，給學(xué)生帶來全新感覺和體驗(yàn)，產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)，使學(xué)生自然成為教學(xué)過程的主體?！霸O(shè)問”是通過教師有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維，讓學(xué)生的學(xué)

19、習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的過程。恰到好處地營造適宜的環(huán)境和氣氛，將“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”和“接受學(xué)習(xí)”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，使學(xué)生從主動(dòng)性的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”中獲得更多的知識(shí)、樂趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。 （3）情感性。情感性是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。情感教學(xué)只所以能得到越來越多教師的關(guān)注，就是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)冷冰冰的課堂教學(xué)根本就不會(huì)聽，別說你的知識(shí)有多么重要。（三）五維教學(xué)法的感官特征分析五維教學(xué)法主要面向同學(xué)，能把一往的被動(dòng)性聽課變成主動(dòng)性的發(fā)揮，可以挖到同學(xué)們的心底。從五年的對(duì)比實(shí)踐中，根據(jù)園林02014班任穎的總結(jié)

20、分析如下： 1、從“聽”覺上來看。五維教學(xué)法在課堂上，有了很大程度的“安靜”，課堂有35以上的時(shí)間是留給廣大同學(xué)自己去看、去想、去說、去發(fā)揮。擺脫了老師灌耳音、學(xué)生當(dāng)接收器的傳統(tǒng)模式，當(dāng)然，至于灌沒灌進(jìn)去，老師不知曉。現(xiàn)在同學(xué)們自己說、自己想，不僅鞏固了理論知識(shí)學(xué)習(xí)，也達(dá)到了鍛煉自我、發(fā)揮自我的作用。 2、從“視”覺上來看。通過集思廣益的課堂討論，同學(xué)們看到了更廣闊的視野，能把理論知識(shí)延伸到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，課堂上有了更細(xì)致的條理性，使同學(xué)們有了自己的創(chuàng)新思維方式，培養(yǎng)了同學(xué)們的自主意識(shí)。3、從“觸”覺上來看。通過對(duì)比，不僅使同學(xué)們接觸到了更多的專業(yè)知識(shí)，也能清楚的看到自己的長(zhǎng)處和不足，自身定位更加

21、準(zhǔn)確。同時(shí)，真實(shí)的感觸到自己的虛與實(shí)，增加了同學(xué)們的社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)了同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。4、從“嗅”覺上來看。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)比中，同學(xué)們也嗅出了一種危機(jī)感，增加了對(duì)自我認(rèn)知的全面性。 （四）五維教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)比 園林專業(yè)是一門綜合性的雜學(xué)，所學(xué)的內(nèi)容非常廣泛。偏重于自然科學(xué)方面的課程，如園林樹木、植物栽培等，可以采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。而偏重于人文科學(xué)方面的課程，如園林藝術(shù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑及小品設(shè)計(jì)等，既可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也可以采用新型的五維法教學(xué)方式。從五年的對(duì)比實(shí)踐中，根據(jù)園林02015班成仕升的總結(jié)分析如下： 1、從教學(xué)的方式來看。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以老師唱獨(dú)角戲?yàn)橹?，?/p>

22、重的是老師講、學(xué)生聽，屬于單方向的教學(xué)。五維法的教學(xué)，以學(xué)生自學(xué)和討論為主，老師提示和歸納為輔，屬于雙向互動(dòng)教學(xué)。 2、從教學(xué)的效果來看。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，聽課是被動(dòng)的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往形成制約。而五維法教學(xué)中，學(xué)生被真正的放到了學(xué)習(xí)的主體上，學(xué)生和老師之間形成了互動(dòng)式學(xué)習(xí)。這樣不僅啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且讓老師知道學(xué)生需要什么樣的知識(shí)。這樣的教與學(xué)才不會(huì)脫節(jié)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，又讓老師也有收獲，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。 3、從學(xué)生的感受來看 （1）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，老師的灌輸讓我們的思維方式變的教條，不會(huì)變通。五維教學(xué)法避免了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，

23、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 （2）其實(shí)學(xué)生很想?yún)⑴c到課堂學(xué)習(xí)中，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式雖然也讓學(xué)生參與教學(xué)，但沒有讓學(xué)生全方位參與進(jìn)來，這樣就限制了學(xué)生的思維。五維教學(xué)法避免了這樣的限制，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中宋。 （3）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式在理論性比較強(qiáng)的課程教學(xué)中，如高數(shù)、英語等課程自有其優(yōu)勢(shì)所在。而像偏重于人文社會(huì)科學(xué)及藝術(shù)類的課堂教學(xué)，五維教學(xué)法要遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)的教學(xué)。 （4）采用哪一種教學(xué)，老師應(yīng)該看所帶班級(jí)學(xué)生的群體性格而定。如果性格內(nèi)向、不善言語的同學(xué)較多，就應(yīng)偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而性格外向、愛說愛笑的同學(xué)較多，則應(yīng)偏重于五維的教學(xué)方式。有時(shí)候也需要綜合教學(xué)，就是把兩種教學(xué)方法結(jié)合起

24、來。（五）五維教學(xué)法的五個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié) 1、課堂測(cè)試，了解基本情況。每當(dāng)接任新班時(shí)一般第一節(jié)先要進(jìn)行課堂測(cè)試，了解學(xué)生知識(shí)和能力的基本情況，劃分試點(diǎn)班和對(duì)照班，為有針對(duì)性的開展五維教學(xué)法取得第一手資料。測(cè)試一般按下列三組試題由同學(xué)自己選擇，數(shù)量和形式均不限制。站在講臺(tái)用最優(yōu)美的語言描述一處你最熟悉的園林綠地，并指出其中的園林建筑小品；寫出你認(rèn)為屬于園林建筑小品的所有種類，并進(jìn)行歸納整理；畫一個(gè)(或一套)你最熟悉的園林建筑小品。通過測(cè)試和結(jié)果分析，主要了解學(xué)生專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用程度，日常觀察能力和綜合分析、歸納整理能力，專業(yè)繪畫表現(xiàn)能力。如園林工程專業(yè)02級(jí)測(cè)試基本情況(見表一)，總體優(yōu)良率為360

25、。根據(jù)群體優(yōu)勢(shì)(性格內(nèi)向、外向)明顯程度確定試驗(yàn)分類：15、16班為改革試點(diǎn)班，采取五維教學(xué)法；14、17班為比照班，仍采取傳統(tǒng)教學(xué)法；13班為參考班，采取綜合教學(xué)法。2、課堂教學(xué)，力求耳目一新。“通過這一段的學(xué)習(xí)，我覺得陳老師在每節(jié)課上，針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容都采取了不同的教學(xué)方法。課堂上采取集體討論，通過同學(xué)們自己的總結(jié)、想象和解說，特別能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考并解決問題的能力。同時(shí)，通過讀、說、寫、畫等環(huán)節(jié)，能使同學(xué)們?cè)谀骋环矫娴牟拍茱@現(xiàn)出來。陳老師的不同點(diǎn)，就是敢于創(chuàng)新。不一定要像大多數(shù)老師那樣刻板的講授知識(shí)，而是讓我們自己去學(xué)、討論、總結(jié)，教會(huì)我們的是學(xué)習(xí)的方法。我們?cè)谀愕?/p>

26、課上是最具有發(fā)言權(quán)的，敢想敢說?！?摘自園林02015班學(xué)生張利琴的關(guān)于五維教學(xué)法的建議書)3、課堂回顧，鞏固學(xué)習(xí)成果?！澳忝看紊险n前都要回顧上一節(jié)課所講的內(nèi)容，我覺得這樣很重要。既加深了我們的記憶，也很容易接受新一課的知識(shí)，感覺比較有連貫性?！?摘自畢業(yè)生魏傳梅的來信)課堂回顧不僅要求老師不能看書，必須是真實(shí)的記憶；同時(shí)要求學(xué)生也必須任何一個(gè)人都不能看書、看筆記。回憶完畢，再讓同學(xué)們翻開書本、筆記對(duì)照，看哪些沒有記住，這樣的復(fù)習(xí)鞏固，同學(xué)們記得非常牢靠。4、課外作業(yè)，理論聯(lián)系實(shí)際。所有的筆記、作業(yè)一律在課堂上消化吸收完畢，課外作業(yè)只要求學(xué)生觀察。利用周六或周日觀察楊凌地區(qū)(包括西農(nóng)五臺(tái)山小游

27、園、田園居住宅小區(qū)、水運(yùn)中心廣場(chǎng)、林學(xué)院校園等)的建筑小品，并列表歸納整理。5、課堂考試，力求形式多樣。第一節(jié)課用一張A4紙?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)園林小品，按進(jìn)度要求分別為平立剖或效果圖或設(shè)計(jì)說明或投資概算。第二節(jié)課老師從構(gòu)思造型是否新穎、選材色彩是否恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)造價(jià)是否合理、操作施工是否可行四個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并當(dāng)場(chǎng)打成績(jī)。 學(xué)期考試在平時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從以下九個(gè)題中讓同學(xué)任選一個(gè)成績(jī)能達(dá)到良好以上就可以了。檢查平時(shí)課堂筆記，整齊有序、完美無缺者，看罷即可；檢查平時(shí)作業(yè)，能理論聯(lián)系實(shí)際，并有心得體會(huì)這，看罷即可；以效果圖為主做一個(gè)建筑小品的建筑設(shè)計(jì)；以結(jié)構(gòu)圖為主做一個(gè)建筑小品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；寫出一個(gè)建筑小品的設(shè)計(jì)

28、說明及投資概算；寫出一個(gè)建筑小品在施工時(shí)應(yīng)注意的問題；口述一個(gè)建筑小品在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題；靠你三寸不爛之舌請(qǐng)一個(gè)同學(xué)幫你完成上述之一即可；如果你什么都不想干，請(qǐng)給我三個(gè)理由，說服了老師也行。（六）五維教學(xué)法的五個(gè)基本課堂學(xué)習(xí)過程 1、學(xué)生自己看書。每節(jié)課先給同學(xué)們510分鐘的看書時(shí)間，要求大多數(shù)學(xué)生必須以最快的速度看完。讓同學(xué)們?cè)谡n堂上占有主導(dǎo)地位，避免了單調(diào)的聽課方式，又提高了同學(xué)們的自我理解能力，而且能將所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)大，學(xué)習(xí)到了課本以外更多的知識(shí)。 自學(xué)是指在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，即在教師的指導(dǎo)下自覺自愿的學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。培養(yǎng)良好的自學(xué)心理，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。2、提出討論題目。老師在黑板上寫

29、清學(xué)習(xí)與討論題目，一般前面三四道題為某一園林小品在園林中的作用、常見的種類和形式、常用的材料、常選的位置，通常情況下，學(xué)生一般都能在教材上找到比較明確的答案，當(dāng)堂由老師串講并進(jìn)行歸納整理即可。最后一題放在下一節(jié)討論，一般是某一園林小品在設(shè)計(jì)、施工時(shí)應(yīng)該注意哪些問題。3、學(xué)生展開討論。最后一題是討論的重點(diǎn)，先由學(xué)生自由討論，同學(xué)們各抒己見；在討論的同時(shí)再由二三名同學(xué)將討論結(jié)果寫在黑板上，一般都在十五條左右。通過同學(xué)們相互間的討論，能夠拓寬每個(gè)同學(xué)的思維空間和知識(shí)視野。因?yàn)槊總€(gè)人的所見所聞都不同，把這些零散的知識(shí)聚集在一塊兒就自己構(gòu)成了一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在教學(xué)過程中同學(xué)們可以充分發(fā)表自己的意見、看

30、法、想法，并可將其與課本上的知識(shí)充分結(jié)合，有助于知識(shí)的積累，也可以練就活學(xué)活用的方法。4、學(xué)生自我總結(jié)。同學(xué)們?cè)谧晕铱偨Y(jié)時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生自己的特點(diǎn)，包括說、寫、畫、算等眾多方面的全方位立體展示。“以前學(xué)習(xí)時(shí)，感覺是一種理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在好像是在實(shí)際學(xué)習(xí)，有時(shí)自己說時(shí)，好像自己在設(shè)計(jì)、自己在施工?！?摘自畢業(yè)生薛彩云的來信)5、教師歸納整理。最后由老師總結(jié)，一般從立意、選址、布局、借景、尺度與比例、色彩與質(zhì)感及其他等方面，歸納六七條。到后期也可由學(xué)生自己歸納整理。 （七）五維教學(xué)法取得的成績(jī)1、師生互動(dòng)激活了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果良好，學(xué)生成績(jī)顯著提高。從表一、表

31、二的對(duì)比中可以分析到：采用五維教學(xué)法的15、16班平均優(yōu)良率從開始的31，4提高到395，提高了84；特別是適用于性格外向優(yōu)勢(shì)明顯的群體(15班)優(yōu)良率從開始的233提高到860，顯著的提高了627。采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)法的14、17班平均優(yōu)良率雖也提高明顯，但主要是適用于性格偏于內(nèi)向的群體(17班)優(yōu)良率從開始的370提高到704，也只是提高了334。作為參考而靈活采取綜合教學(xué)法的13班優(yōu)良率從開始的316提高到763，也比較明顯的提高了447。2、正視現(xiàn)實(shí)增加同學(xué)們適度的緊張感，培養(yǎng)同學(xué)們的敬業(yè)精神和為人處世的能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)方法靈活多樣，能使同學(xué)當(dāng)堂消化吸收所學(xué)的知識(shí)。在這種教學(xué)方法中

32、，能夠鍛煉提高同學(xué)們的語言表達(dá)能力和寫作總結(jié)能力，對(duì)于部分同學(xué)而言，也能增加他們站在全班同學(xué)面前的自信心，培養(yǎng)他們演說的膽量，這樣從宏觀角度來說，更能促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)?！靶路f的上課方式和實(shí)際的思考問題，通過大家的研討，能真正不僅學(xué)到書本上的專業(yè)知識(shí)，而且從中可以學(xué)到一些做人、觀事、生活方面的知識(shí)，使大家都受益匪淺。你對(duì)工作的認(rèn)真、對(duì)同學(xué)的負(fù)責(zé)、對(duì)專業(yè)的執(zhí)著，深深感染、調(diào)動(dòng)著每位你的學(xué)生的學(xué)習(xí)。有些同學(xué)笑著說上陳老師課有種緊張感，而我欣喜的認(rèn)為，沒有這種適當(dāng)?shù)木o張哪宋的積極動(dòng)力，正所謂井無壓不出油，人無壓輕飄飄?！?摘自畢業(yè)生于昭的來信)3、根據(jù)高職基礎(chǔ)較差的實(shí)際，只要多加鼓勁，同學(xué)們就會(huì)勤奮努力。

33、“陳老師在園林建筑小品課中采用的五維教學(xué)法很獨(dú)特，我覺得很適合高職學(xué)生。它采用的是老師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)、總結(jié)，探索前進(jìn)。老師與學(xué)生互相學(xué)習(xí)的方法，與傳統(tǒng)的那種照本宣科式教學(xué)方法比起來，更容易使同學(xué)們接受知識(shí)、總結(jié)知識(shí)，從而達(dá)到吸收知識(shí)和積累知識(shí)的目的。”(摘自畢業(yè)生胡飛躍的來信)讓同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)的方法，并舉一反三。 “至你上課以來，一直沒有見到你特別的去批評(píng)某一個(gè)同學(xué)，而總是鼓勵(lì)我們大家，這也是我們喜歡上你課的重要原因之一吧。盡管我們是大學(xué)生了，不像中小學(xué)生一樣喜歡老師的表揚(yáng)，但我認(rèn)為作為學(xué)生，最大的動(dòng)力還是老師的鼓勵(lì)。得到一次鼓勵(lì)后，下次還希望更好，這樣就促進(jìn)了我們學(xué)習(xí)的積極性。而有的老師卻是一幅恨鐵不成鋼的樣子，老是埋怨我們學(xué)生，久而久之，我們就對(duì)他的課產(chǎn)生了厭煩的情緒。就出現(xiàn)了那種老師講的津津有味，學(xué)生聽的昏昏欲睡?！?摘自畢業(yè)生魏傳梅的來信)（八）五維教學(xué)法存在