如何在教育中權(quán)衡賞識(shí)與批評(píng)1

1、淺談如何在教育中權(quán)衡賞識(shí)與批評(píng)摘 要：賞識(shí)教育是當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)話題之一，批評(píng)教育自然而然也成為當(dāng)前的一個(gè)冷門話題。然而，我認(rèn)為賞識(shí)與批評(píng)就象鳥的兩翼，缺一不可。賞識(shí)與批評(píng)都需要藝術(shù)，適度的賞識(shí)如沐春風(fēng)令人信心百倍，帶著愛的批評(píng)似和風(fēng)細(xì)雨蕩滌心靈叫人誠(chéng)心接受。本文從賞識(shí)教育與批評(píng)教育的概念、賞識(shí)教育與批評(píng)教育的關(guān)系及如何在教育中進(jìn)行權(quán)衡等方面進(jìn)行展開。關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；批評(píng)教育；真誠(chéng)賞識(shí)；適時(shí)批評(píng)；前 言賞識(shí)教育是當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)話題之一，批評(píng)教育自然而然也成為當(dāng)前的一個(gè)冷門話題?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，當(dāng)今的教育是一個(gè)全面系統(tǒng)的過程，孩子是祖國(guó)的未來，為了讓每個(gè)孩子成人，成才。作為

2、一名教育工作者，我覺得賞識(shí)與批評(píng)應(yīng)相互并用，賞識(shí)教育中穿插批評(píng)教育，在批評(píng)教育中添加賞識(shí)教育，這樣的教育才是完美的教育，這樣的教育才會(huì)塑造出健全的學(xué)生人格。一味的賞識(shí)教育會(huì)弱化學(xué)生的心理承受能力，弱化一部分學(xué)生的責(zé)任感、上進(jìn)心，弱化一些學(xué)生認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的深度與改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的力度。而一味的批評(píng)教育會(huì)讓孩子喪失學(xué)習(xí)的信心，找不到自己的自尊，從而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程有個(gè)抵觸的情緒。當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)牡胤?，適時(shí)、適度地進(jìn)行批評(píng)教育，選用恰當(dāng)?shù)慕逃椒軐?duì)學(xué)生起到積極的教育作用。所以如何在教育中權(quán)衡二者關(guān)系，確實(shí)值得我們?nèi)ド钏肌Ｒ?、賞識(shí)教育與批評(píng)教育的概念（一）賞識(shí)教育賞識(shí)教育源于父母教孩子“學(xué)說話，學(xué)走路”成

3、功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個(gè)教育過程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)，是周弘老師首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念，它與人民教育家陶行知教育思想是一脈相通的。賞識(shí)教育就是通過激勵(lì)、表揚(yáng)、贊許等手段，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他不斷追求進(jìn)步。這是一種思維視角，即用賞識(shí)的眼光看世界。心 HYPERLINK /lixue/ 理學(xué)告訴我們：人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。贊賞屬于精神食糧，屬于滿足，人性中最深切的素質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望。無論是什么人，都希望得到別人的肯定。案例：我班有一個(gè)叫徐帥的男同學(xué)，平時(shí)表現(xiàn)不是很積極，作業(yè)要么不交，要么交上來的作業(yè)是抄寫別的同學(xué)。

4、這學(xué)期來，第一次的作業(yè)他勉強(qiáng)的交上來，盡管做得不是很對(duì)，但我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，說他長(zhǎng)大了，懂事了。過了一周，這個(gè)孩子好像真的變得懂事了，雖然坐在教室的最后一排，但每次都能認(rèn)真的完成自己的作業(yè)，作業(yè)也能按時(shí)交上來，我又一次對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)，這個(gè)孩子越發(fā)變得認(rèn)真起來。賞識(shí)教育讓這個(gè)孩子如沐春風(fēng)，重新找到學(xué)習(xí)的信心，起到了一種激勵(lì)作用。（二）批評(píng)教育批評(píng)教育就是對(duì)學(xué)生行為加以分析比較評(píng)定其是非優(yōu)劣，指出所認(rèn)為的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤并對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤提出意見，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。案例：我班有一個(gè)學(xué)生叫王加棋，剛接這個(gè)班時(shí)，這個(gè)孩子表現(xiàn)得很活躍，我總是對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，這個(gè)孩子在去年期末考試時(shí)，數(shù)學(xué)考了100分。今年

5、九月份，我仍然是帶這個(gè)班，這個(gè)孩子總是表現(xiàn)出很多的話，上課時(shí)我對(duì)他進(jìn)行了言語批評(píng)，這個(gè)孩子就在課堂上表現(xiàn)得心不在焉的，表現(xiàn)得也不是很積極，第一次單元檢測(cè)只考了63分。看來批評(píng)教育要用在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，不然會(huì)打消一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)積極性。二、賞識(shí)教育與批評(píng)教育的關(guān)系（一）過度的賞識(shí)教育帶來的后果過度的賞識(shí)教育，會(huì)讓孩子沉浸在贊美，表揚(yáng)中，不能正確面對(duì)自己所犯下的錯(cuò)誤，迷失了自己正確的方向，找不到自己的位置。即使自己犯下錯(cuò)誤，也覺得沒有什么，因?yàn)槔蠋煏?huì)寬容的對(duì)待自己的。長(zhǎng)此以往，這個(gè)孩子可能就會(huì)缺乏責(zé)任心，甚至?xí)兊米载?fù)起來。案例：我班有一個(gè)男生，長(zhǎng)得聰明伶俐，學(xué)習(xí)上的佼佼者，從來都是生活在別人的掌聲中。

6、記得有一次學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，他參加的是接力賽項(xiàng)目，本來以為他個(gè)頭高，跑起來應(yīng)該是很快的，結(jié)果在賽前的預(yù)賽，跟別的同學(xué)進(jìn)行賽跑時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的速度不快。于是，我臨時(shí)把他換下來，最后由別的同學(xué)代替了他。中途有一個(gè)他參加的項(xiàng)目，結(jié)果到處找不到人， 最后發(fā)動(dòng)全體學(xué)生去找他，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人躲在一個(gè)角落里面在哭。看來，一味的賞識(shí)教育在某種程度上弱化了這個(gè)孩子的心理承受能力，讓這個(gè)孩子無法面對(duì)失敗。（二）過度的批評(píng)教育帶來的后果過度的批評(píng)教育，會(huì)讓孩子上課時(shí)膽戰(zhàn)心驚的，膽子也變得越來越小，缺乏學(xué)習(xí)的自信心，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生自卑和逆反的心理。（三）正確理解賞識(shí)教育與批評(píng)教育的關(guān)系賞識(shí)教育與批評(píng)教育是相輔相

7、成的，兩者缺一不可。每個(gè)孩子都有值得賞識(shí)的地方，也有需要批評(píng)的地方。對(duì)嚴(yán)重犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這是老師一種義不容辭的責(zé)任。這樣對(duì)塑造學(xué)生完美的人格起來一起激勵(lì)作用。三字經(jīng)中，就有“養(yǎng)不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰”之訓(xùn)，這是古人對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。近代西方教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中指出：“犯了錯(cuò)的人應(yīng)該受到懲罰。他們之所以應(yīng)收懲罰，不是由于他們犯了錯(cuò)，而是要使他們?nèi)蘸蟛辉俜浮！鼻疤K聯(lián)教育家馬卡連柯也曾經(jīng)指出：“合理的懲罰有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的人格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力?！? 三、如何在教育中運(yùn)用賞識(shí)教育與批評(píng)教育。（一）在教學(xué)實(shí)踐

8、中，以賞識(shí)教育為底色，以批評(píng)教育為顏料。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要以“賞識(shí)”為底色，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)，為師生之間營(yíng)造一種和諧的教育環(huán)境。在此基礎(chǔ)上以“批評(píng)”為顏料，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和上進(jìn)心以及認(rèn)識(shí)、改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的能力。成功塑造學(xué)生完美的人格。一味的賞識(shí)教育在沒有學(xué)困生的情況下，可以為學(xué)生營(yíng)造一種和諧、友好的教育環(huán)境，建立相對(duì)融洽的師生關(guān)系。而一味的夸獎(jiǎng)、肯定是不長(zhǎng)久的，賞識(shí)教育會(huì)弱化學(xué)生的心理承受能力，弱化一部分學(xué)生的責(zé)任感、上進(jìn)心，弱化一些學(xué)生認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的深度與改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的力度2，針對(duì)賞識(shí)教育的負(fù)面效應(yīng)，我們就要適時(shí)地進(jìn)行批評(píng)教育，來培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力，增強(qiáng)學(xué)生

9、的責(zé)任感和上進(jìn)心以及認(rèn)識(shí)、改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的能力。賞識(shí)與批評(píng)相結(jié)合，才能使教書育人的作用真正的發(fā)揮出來。（二）在教學(xué)實(shí)踐中，在兼顧批評(píng)教育的同時(shí)，應(yīng)做到真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生應(yīng)做到幾點(diǎn)：首先，賞識(shí)教育應(yīng)該從關(guān)心學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)等方面入手，從而準(zhǔn)確找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，其次，賞識(shí)教育應(yīng)恰如其分、實(shí)事求是。賞識(shí)要準(zhǔn)確，如果賞識(shí)不準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)感到受到了欺騙，起不到激勵(lì)的作用。賞識(shí)要有度，符合學(xué)生生理性預(yù)期的賞識(shí)是事半功倍的“四兩拔千斤”，而過度的賞識(shí)則會(huì)滋長(zhǎng)他們的惰性，使學(xué)生盲目樂觀甚至驕傲自滿。再次，賞識(shí)教育，應(yīng)講求藝術(shù)和方法。賞識(shí)不應(yīng)僅僅是“你是一個(gè)天才”、

10、“你真棒”等口頭上的泛泛表揚(yáng)，老師如果能完全讀懂學(xué)生，采用學(xué)生樂于接受的不同方式進(jìn)行表揚(yáng)，賞識(shí)將會(huì)產(chǎn)生更大的教育效果。一顆紅星、一個(gè)微笑，一個(gè)豎起的大拇指都會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)不已。3（三）在教學(xué)實(shí)踐中，特別是批評(píng)教育應(yīng)把握“時(shí)”、“地”、“度”鑒于批評(píng)教育的負(fù)面效應(yīng)，作為教師，特別是班主任在運(yùn)用批評(píng)的方式教育學(xué)生時(shí)，在慎用的同時(shí)，還應(yīng)盡力做到“適時(shí)”、“適地”、“適度”。1.適時(shí)。批評(píng)并不是在任何情況下都能奏效的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情形，把握好批評(píng)的時(shí)機(jī)。比如，遇到學(xué)生之間吵架等突發(fā)事件，教師不能急于求成，對(duì)學(xué)生大動(dòng)肝火。因?yàn)閷W(xué)生在吵架時(shí)往往會(huì)失去理智，對(duì)批評(píng)教育采取排斥態(tài)度，此時(shí)的批評(píng)將毫無作用，甚

11、至適得其反。教師正確的做法是，先讓學(xué)生冷靜下來，待學(xué)生恢復(fù)到“常態(tài)”，對(duì)自己的錯(cuò)誤有了一定認(rèn)識(shí)后，在進(jìn)行批評(píng)教育，學(xué)生就會(huì)容易接受。判斷批評(píng)時(shí)機(jī)的依據(jù)是學(xué)生的心理狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)處境。一般而言，學(xué)生內(nèi)心剛剛平靜時(shí)、取得細(xì)小進(jìn)步時(shí)、遇到困難需要幫助時(shí)，等等，都是很好的教育時(shí)機(jī)。教師批評(píng)學(xué)生還要注意時(shí)間的選擇。一般而言，早晨不應(yīng)輕易批評(píng)學(xué)生。如果此時(shí)批評(píng)學(xué)生，可能會(huì)影響學(xué)生一天的情緒。2.適地。教師批評(píng)學(xué)生要注意場(chǎng)合，一般不應(yīng)在公共場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生。學(xué)生年齡越小，教師越應(yīng)注意這一點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的身心尚未發(fā)育成熟，心理較脆弱，承受能力有限，而自尊心又較強(qiáng)，如果在大庭廣眾之下挨批評(píng)，遭諷刺，他們的自尊心就會(huì)受到傷

12、害，容易失去自信，或與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，甚至發(fā)生沖突。此外，老師批評(píng)學(xué)生還應(yīng)特別注意：（1）課上問題不當(dāng)場(chǎng)批評(píng)；（2）細(xì)小問題不當(dāng)眾批評(píng)；（3）家長(zhǎng)在場(chǎng)不批評(píng)。3.適度。教師批評(píng)學(xué)生，如果蜻蜓點(diǎn)水，無關(guān)痛癢，則不足以教育學(xué)生；如果批評(píng)過重，會(huì)傷及學(xué)生自尊，適得其反。究竟批評(píng)到何種程度為宜？首先，批評(píng)要因人而異，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，決定批評(píng)的力度。其次，批評(píng)要因事而異，根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的偶然性、輕微性等，采取不同的批評(píng)方法。4如何在教育中權(quán)衡賞識(shí)與批評(píng)，要因時(shí)因地而進(jìn)行揣測(cè)。不管是賞識(shí)教育還是批評(píng)教育，都要求我們教師要有一顆愛學(xué)生的心，“親其師，信其道”，只有學(xué)生感受到老師對(duì)學(xué)生的愛，無論是批評(píng)