創(chuàng)客教育與小學(xué)校本課程設(shè)計

1、創(chuàng)客教育與小學(xué)校本課程設(shè)計摘要：伴隨著創(chuàng)客教育在國內(nèi)的發(fā)展，其倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新、探究、創(chuàng)造能力的目標(biāo)越來越被教育工作者所認(rèn)可, 校本課程是新課改的產(chǎn)物，更是為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計的課程本文聚焦學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在分析小學(xué)創(chuàng)客教育現(xiàn)狀及存在 問題的基礎(chǔ)上，基于創(chuàng)客理念設(shè)計出小學(xué)校本課程的教學(xué)案例并實施，對創(chuàng)客教育理念下小學(xué)校本課程教學(xué)策略進(jìn)行總結(jié)， 為推進(jìn)創(chuàng)客與校本課程的整合提供一些嘗試。關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育 校本課程教學(xué)設(shè)計創(chuàng)客教育是當(dāng)前教育關(guān)注的一個新領(lǐng)域，基于學(xué)生的 興趣，把創(chuàng)客文化與學(xué)校教育相結(jié)合，以項目學(xué)習(xí)的方式， 使用數(shù)字化工具，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力、團隊協(xié) 作能力及創(chuàng)新能力，是

2、一項面向未來的教育。2018年教育部 發(fā)布的關(guān)于“十三五”期間全面深化推進(jìn)教育信息化工作 的指導(dǎo)意見(征求意見稿)提出，運用信息技術(shù)推進(jìn)“眾創(chuàng)空 間”建造，探求STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育方法1(37-42)0意 味著由社會“創(chuàng)客運動”引發(fā)的“創(chuàng)客教育”熱潮，正式進(jìn)入國 家層面的教育發(fā)展規(guī)劃中。一、創(chuàng)客教育與校本課程創(chuàng)客教育是一種以信息技術(shù)融合為基礎(chǔ)，秉承“開放創(chuàng) 新，探究體驗”的教育理念，通過動手實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 力、探究力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題，尋求創(chuàng)意的解 決方法并通過努力使之變成現(xiàn)實，在解決問題的過程中形 成洞察力和思考力，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式和以培 養(yǎng)各類創(chuàng)新型人

3、才為目的的新型教育模式2(23-24)0校本課程的開發(fā)緣)于西方新課程運動失敗后的反思， 專家、學(xué)者意識到僅僅依靠國家層面的課程開發(fā)模式無法解 決學(xué)校教育的所有課程問題，基于學(xué)校實際的自下而上的課 程開發(fā)模式在解決問題時能發(fā)揮獨到的作用,逐步形成國家 課程、學(xué)校課程共存的局面。通過對校本課程發(fā)展史的梳理， 校本課程開發(fā)完全可以承載具有一定前瞻性和開拓性的創(chuàng) 客教育類課程的校本化開發(fā)，契合點體現(xiàn)在如下三個方面：對創(chuàng)新、求變精神的追求。創(chuàng)客教育在我國引起足夠強烈的關(guān)注是對我國現(xiàn)有教 育現(xiàn)狀的關(guān)切和尋求突破。只注重對基礎(chǔ)知識的掌握，應(yīng)試 成為教學(xué)的核心價值訴求，使對創(chuàng)新、創(chuàng)造等核心素養(yǎng)能力 的培養(yǎng)淪

4、為空談。創(chuàng)客教育作為能有效適應(yīng)知識經(jīng)濟時代 發(fā)展的以能力為導(dǎo)向的教育*!+，能夠有效打破知識本位的現(xiàn) 狀，起到撬動當(dāng)前教育頑疾的作用。師生觀念、角色轉(zhuǎn)變的一致性。在校本課程和創(chuàng)客教育的設(shè)計與開發(fā)中，教師從知識 珀疵融為段的籬瞰薦4“ 學(xué)習(xí)過程的調(diào)控者，教師不再是課程的被動執(zhí)行者,而成為 課程開發(fā)的主體，教師的專業(yè)自主地位和權(quán)利得到確立和 激發(fā)。同時，校本課程的開發(fā)充分尊重和滿足學(xué)生的差異性 和多樣化需求。學(xué)生的主體作用不僅體現(xiàn)在享受校本課程 開發(fā)的終端產(chǎn)品中，還體現(xiàn)在校本課程設(shè)計決策之初，學(xué)校 需要定期追蹤學(xué)生興趣的變化等，將其作為學(xué)校進(jìn)行校本 課程開發(fā)的重要決策依據(jù)。自下而上的開發(fā)路徑。校本

5、課程的開發(fā)打破了專家、學(xué)者對課程設(shè)計與開發(fā) 的權(quán)威地位，使教師回歸到課程開發(fā)者的角色，將課程設(shè)計 與開發(fā)變成一個全民可以參與的活動，集思廣益。創(chuàng)客教育 從根本上打破了傳統(tǒng)的唯有少數(shù)精英企業(yè)或個人才是創(chuàng)造 者、創(chuàng)新者的觀念，激發(fā)了大眾對創(chuàng)新的覺醒與參與-二、小學(xué)創(chuàng)客教育現(xiàn)狀及其面臨的問題小學(xué)創(chuàng)客教育現(xiàn)狀。在CNKI中，以“小學(xué)創(chuàng)客教育”為檢索詞,檢索到相關(guān)文 獻(xiàn)共220篇-通過下圖所示，能夠看出近幾年小學(xué)創(chuàng)客教育 在我國呈現(xiàn)噴井式發(fā)展，從2016年開始，有關(guān)創(chuàng)客教育的發(fā) 文量急劇增加，可見我國對小學(xué)創(chuàng)客教育的關(guān)注迅速增加。圖1小學(xué)創(chuàng)客教育知網(wǎng)文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計圖小學(xué)創(chuàng)客教育存在的問題。目前,創(chuàng)客教育已

6、經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點，漸成燎原之 勢-但我國創(chuàng)客教育實踐還存在以下幾方面問題：缺乏完整的創(chuàng)客課程體系目前，創(chuàng)客教育仍無完整的課程體系，教師備課時，多 半皿儡冬的教游例撰噂現(xiàn)凋期乏自主創(chuàng)新意 識;課程內(nèi)容單一，以Scratch圖形編程語言、3D打印作為主 要學(xué)習(xí)內(nèi)容，部分學(xué)生對其缺乏興趣。缺少配套的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)客教育涉及的很多內(nèi)容都是新領(lǐng)域、新技術(shù)、新知 識，如果仍然套用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式顯然已不適 應(yīng)，不能新瓶裝舊酒，必須探索“互聯(lián)網(wǎng)+ ”創(chuàng)客時代與之相 配套的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。缺乏明確的課程目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)在教育目標(biāo)上,創(chuàng)客教育注重學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力，但要 達(dá)到什么層次的創(chuàng)新

7、能力并沒有明確的目標(biāo)。其中一個重要 原因是教師在面對學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)時，沒有能夠超越單純 的技能訓(xùn)練層面，建立起多學(xué)科交叉的知識結(jié)構(gòu)體系。為解 決這些問題，學(xué)校需要付出諸多努力設(shè)計與開發(fā)相應(yīng)的創(chuàng)客 教育校本課程，以校本課程為載體，推進(jìn)創(chuàng)客教育的開展。三、小學(xué)創(chuàng)客教育校本課程設(shè)計案例分享在小學(xué)階段，兒童具有好奇心強、想象力豐富的特點& 創(chuàng)客教育在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性、動手能力及綜合運用能 力等方面能起到促進(jìn)作用。目前，我國小學(xué)創(chuàng)客教育校本課 程開發(fā)的設(shè)計與實施實例還不是很多，并且絕大多數(shù)是圍 繞Scratch等開源性軟件進(jìn)行的教材開發(fā)與研究。小學(xué)創(chuàng)客 教育作為新生事物還處于初級研究階段&選擇什么內(nèi)

8、容更 適合小學(xué)生的需要？課程目標(biāo)、開發(fā)方式、呈現(xiàn)方式等如何 設(shè)計與實施？這些問題都值得教師探索、實踐。筆者基于校 本課程層面對其進(jìn)行積極的探索和研究。本文結(jié)合?？谑袨I海第九小學(xué)的校本課程開設(shè)情況，設(shè) 計了“夢想星球”系列創(chuàng)客課程。該系列創(chuàng)客課程設(shè)計了三部 分的內(nèi)容:第一部分給夢想插上翅膀,包含確定項目主題和 發(fā)布項目計劃書;第二部分小小木工匠，包含工具的介紹和 制作小梯子、簡易亭子、橋梁，結(jié)合所學(xué)知識搭建自己的項目； 第三部分圖形化編程，包含制作信號燈,學(xué)習(xí)傳感器的使用， 讓制作的所有項目組合成夢想星球。課程結(jié)構(gòu)如下圖所示：圖2 “夢想星球”系列創(chuàng)客課程結(jié)構(gòu)圖這里將對“夢想星球”系列課程中的木

9、工課程“制作簡 易亭子”一節(jié)進(jìn)行案例設(shè)計的具體分析。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。我國歷史悠久，精巧的木工工藝體現(xiàn)著我國勞動人民 的聰明才智，現(xiàn)代的孩子接觸更多的是現(xiàn)代電子、科技產(chǎn) 品，一些傳統(tǒng)的勞作活動逐漸在小學(xué)生的生活中消失。木工 課程是針對3年級一6年級學(xué)生開設(shè)的一門校本創(chuàng)客課程， 致力于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力、工具使用技術(shù)、工程思 想、藝術(shù)創(chuàng)作能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，滿足學(xué)生善于動手操作 的天性，保持探索的興趣。木工課程結(jié)構(gòu)如圖3所示，“制作簡 易亭子”為其中第二節(jié)內(nèi)容，預(yù)計需要兩課時完成&希望通 過本次課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在真實環(huán)境中感受、體驗生活中 建筑物的由來，開闊視野,充分培養(yǎng)創(chuàng)造素質(zhì)。圖3木工系列

10、校本課程結(jié)構(gòu)圖本節(jié)“制作簡易亭子”教學(xué)課程涉及科學(xué)、技術(shù)、工程、 數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多種類的學(xué)科知識，知識點較多且分散，具體 知識點列舉如表1。表1“制作簡易亭子”涉及各學(xué)科知識點涉及學(xué)科知識點要求科學(xué)三角形穩(wěn)定性了解利用三角形制作亭子屋頂會更加穩(wěn)定。 了解熱熔膠由固體加熱變成液體有粘合作用。固體液體的變化技術(shù)切割技術(shù)學(xué)會合理使用切割鋸、臺前、切割墊鋸木頭。 學(xué)會熟練使用槌刀,對木料邊緣去棱時使用。學(xué)會使用熱熔膠槍粘合。健刀技術(shù)熱熔膠槍使用技術(shù)工程項目圖紙繪制1 .學(xué)會項目圖紙的繪制。2.了解比例尺，學(xué)會圖示與實際物體的討算。比例尺數(shù)學(xué)長度的測量了解點、線、面之間的關(guān)系。了解垂直與平行之間的關(guān)系，學(xué)

11、會利用垂直 和平行關(guān)系解決問題。學(xué)會利用勾股定理計算簡單的三角形邊角關(guān)系。點、線、面的應(yīng)用平行關(guān)系垂直關(guān)系勾股定理三視圖統(tǒng)計與於藝術(shù)直線、曲線學(xué)會橫線、豎線、斜線、鋸齒線的繪畫。 學(xué)會直尺與直角尺配合使用畫出平行線與垂直線。繪圖鉛筆的使用直尺與直角尺的使用學(xué)習(xí)者特征分析。本系列創(chuàng)客課程面向的是小學(xué)3年級一6年級學(xué)生，這 一階段學(xué)生年齡是9歲一12歲。根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展 理論,具體運算階段處于其中第三個階段，指7歲一12歲的兒 童。在具體運算階段，有三種思維技能最受關(guān)注，分別是:守 恒、分類、組合囹(4$的。這時期兒童思維的顯著特點就是邏輯 性增強，特別是在問題解決方面&兒童可以比較兩種對

12、立的 理論，從自己和他人的立場考慮問題,并能利用這些信息制 定實現(xiàn)目標(biāo)的策略。課程設(shè)計時需充分考慮這些特點。在大 多數(shù)文化中，生存要求具備與他人合作的工作能力，所以社 交技巧是學(xué)校傳授的重要課程之一。在這節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了木工部分的第一節(jié)一 工具介紹及制作小梯子，初步掌握了木工工具的使用方法 及技術(shù)要領(lǐng);數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)過平行、垂直關(guān)系、三視圖、勾股 定理、統(tǒng)計與計算知識;科學(xué)課上學(xué)習(xí)過物質(zhì)常見的三種狀 態(tài);美術(shù)課上學(xué)習(xí)過繪制圖形等內(nèi)容&據(jù)調(diào)查，學(xué)習(xí)者具備 學(xué)習(xí)本節(jié)課程的知識儲備。學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。知識與技能學(xué)生掌握木工加工方法,能正確使用各種木工工具。學(xué)會 根據(jù)實際情況選擇合適的加工方法，制作出

13、簡易的木制品。在 學(xué)習(xí)和制作過程中對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、工具使用技術(shù)、 工程思想、藝術(shù)創(chuàng)作能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有一定的作用。（2）過程與方法在設(shè)計、交流、展示活動中，能仔細(xì)傾聽他人的見解，在 制作過程中養(yǎng)成合作探究意識，體驗與他人合作的愉快，同 時能根據(jù)自己的想法合理設(shè)計。（3）情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考問題,能綜合利用各種技能解決問 題的能力，形成正確的勞動觀和熱愛勞動的情感，培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備。開課之前教師為每個學(xué)生準(zhǔn)備一整套創(chuàng)客材料，內(nèi) 含鋸子、鏗刀、直尺、直角尺、傳感器、電線等，每節(jié)課使用 到的額外材料和工具在當(dāng)次課前教師準(zhǔn)備并分發(fā)給各個 小組。教學(xué)過程的實施

14、與反思（兩課時）。左諜程諜時安拌sff紫譯，少部分學(xué)生最終制作的作時最呻 EE 時“為學(xué)生時間劉手實！it其袖出更呻的作晶，嫩發(fā)學(xué)金*38學(xué)生的活動設(shè)計意圖培養(yǎng)學(xué)生的木工 素養(yǎng)提前準(zhǔn)備課堂所需材料及工具。完 成課前預(yù)習(xí)測試。學(xué)生以小組為單位攜帶工具盒進(jìn)入教 室。課程開始前,學(xué)生通過調(diào)查問卷完 成課前預(yù)習(xí)測驗。（四） 交流 匯報, 課堂 小結(jié)教師組織學(xué)生交流與評價作品。引 導(dǎo)學(xué)生交流本課學(xué)習(xí)的感受，出示 新情景，提出后續(xù)思考的新問題。訓(xùn)練學(xué)生的思維 能力和合作精 神，培養(yǎng)學(xué)生的 口頭表達(dá)能力。各小組通過展評取長補短，對自己的作 品進(jìn)行改進(jìn)。教師講解魯班背景知識，引起學(xué)生 的興趣。并提問:今天我們

15、就來學(xué) 習(xí)J下如何制作簡易亭子，誰還記 得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的制作木制品的 程序有哪些？認(rèn)真聽講，想J想,房子是怎么建造起來 的呢？亭子有什么特點呢？（L有立柱 支撐;2,有屋頂，無墻壁;3.有座位）。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，復(fù)習(xí)舊知 識，為學(xué)習(xí)新知 做準(zhǔn)備。（三） 分組 協(xié)作, 學(xué)習(xí) 新知“授之以魚不如 授之以漁”，教師 講解工具使用技 巧為輔，學(xué)生自 主實踐為主，給 學(xué)生更大的創(chuàng)作 空間。L畫項目圖紙。學(xué)生自己在紙上設(shè)計項 目圖，可以仿照教師提供的亭子進(jìn)行設(shè) 計,也可以根據(jù)自己在生活中的所見所 想設(shè)計亭子。并思考:設(shè)計的圖紙中長 度為L 2cm的木條實際中使用12cm的 木條,則這幅圖紙的比例尺

16、是多少？ 制作亭子的木條為6mm X 6mm X Im,計 算木板的長度及房梁的長度是多少？ 2.動手實踐 學(xué)生分小組按照項目圖紙及設(shè)計要求， 動手制作亭子6IL講解項目圖紙的繪制方法。2.示范制作過程中工具的使用要 領(lǐng)。（1）鋸子和臺前使用技巧;（2） 鏗刀使用技巧；（3）熱熔膠槍使用技 巧。3,指導(dǎo)和答疑，引導(dǎo)學(xué)生正確使用 工具,教師及助教在教室里巡回提 供幫助，教師指導(dǎo)時要突出技術(shù)要 點，并提醒學(xué)生注意安全。案例設(shè)計需要貼合學(xué)習(xí)者已有知識背景。創(chuàng)客的設(shè)計打破了學(xué)科界限，不再僅局限于傳統(tǒng)的數(shù) 學(xué)、物理、生物等單一的課程模式，而是整合藝術(shù)、電子、控 制、網(wǎng)絡(luò)等不同學(xué)科知識。如何整合多門學(xué)科內(nèi)

17、容成為一門 創(chuàng)客課程，是目前創(chuàng)客發(fā)展的重點和難點時3M，課程設(shè)計應(yīng) 貼合學(xué)習(xí)者已有的知識背景?；顒釉O(shè)計激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)客教育旨在通過一系列創(chuàng)客活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣,讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。愛因斯坦說興趣是最 好的老師。”濃厚的興趣使人們熱愛自己的事業(yè)，并苦心鉆 研、持之以恒。興趣可以促使孩子們積極主動地學(xué)習(xí)。創(chuàng)客空間建設(shè)必不可少。校園內(nèi)的創(chuàng)客空間是指在學(xué)校里建設(shè)而成的，用于培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我管理能力，把很多新奇的創(chuàng)意想 法變成現(xiàn)實，創(chuàng)造出來，分享新鮮富有創(chuàng)意的技術(shù)知識和 理念，普及創(chuàng)客思想的新型開放性創(chuàng)新實驗室。一個完整 的創(chuàng)客空間應(yīng)包含：展示區(qū)、創(chuàng)造區(qū)、活動區(qū)、討論區(qū)、材料 區(qū)印W 本人實施案例的學(xué)校并不具備這樣的條件，導(dǎo)致學(xué) 生創(chuàng)造區(qū)空間不足，展示區(qū)布景單一，若有更好的創(chuàng)客空 間，學(xué)生學(xué)習(xí)將會更加便捷。五、結(jié)（創(chuàng)客教育充分體現(xiàn)了教育者嶄新的教育思想，在動手 實踐中，加深學(xué)生對其他科目知識的理解，更能激發(fā)其學(xué)習(xí) 的興趣，真正做到素質(zhì)教育。在創(chuàng)客教育活動中，學(xué)習(xí)者同 時是創(chuàng)造者，也許會有人質(zhì)疑，既然創(chuàng)客強調(diào)“創(chuàng)新”，那么為 什么還要設(shè)計課例限制學(xué)生的活動呢？首先我們要清楚， “創(chuàng)客教育”和“創(chuàng)客活動”是兩個不同的概念。創(chuàng)客教育是培 養(yǎng)具有創(chuàng)