新課標下的思品教學

1、 新課標下的思想品德教學 生動有趣的導入 導入，是一節(jié)課的開始。導入的好與否，直接會影響到該節(jié)課的整體質(zhì)量。在教學中，教師要特別注意精心設計導入新課的不同方式，使學生感到新意，感到活力和激情。這樣，就可以最大限度地激發(fā)了學生的學習熱情和興趣，也起到了營造課堂良好學習氣氛的效果。在思品課的教學過程中，結(jié)合新課改的要求和學生的具體實際情況，我采取了趣味引進導入新課程的方法。比如，在講“堅持走可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時，我先播放了名為拍賣會的公益廣告，片中情節(jié)是這樣的：未來某個時代的一個拍賣會，拍賣師先拿出清代一個綠觀音，起價20萬元，結(jié)果并不受買家歡迎，買家反應冷淡;當拍賣師拿出地球上最后一株植物和地球上

2、最后一瓶未受污染的水時，賣家們開始激動了拍賣價一路飆升，這兩件拍賣品最后以超過千萬的價格成交。最后當拍賣師拿出地球上最后一罐未受污染的空氣時，拍賣場沸騰了，買家們瞪著眼睛驚呆了，因為這是無價的。我對這則廣告進行了剪輯，“當拍賣師拿出地球上最后一株植物和地球上最后一瓶未受污染的水時”，我請同學們進行競拍，同學們的積極性立刻被調(diào)動起來，紛紛競拍。當“拍賣師拿出地球上最后一罐未受污染的空氣時”，同學們激動不已，報價一路飆升突破了億元大關最后，當我寫出“無價”二字時，同學們大大地震驚了。接著我說：“看似離我們很遙遠的場景其實并非危言聳聽，如果人類無休止地開采資源而不知保護、節(jié)約資源，那么總有一天會耗盡

3、，那時人類還有什么？”有學生脫口而出：“一無所有！”于是我趁熱打鐵吧學生的注意力引導到“堅持走可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”上，同時在黑板上寫下學習的課題。現(xiàn)代教學手段輔助在現(xiàn)代思品教學中，要充分體現(xiàn)教學的開放性，要把一些抽象的理論，講解得較為生動透徹，除使用必要的教學方法和手段外，教師還應當注重教學情景的創(chuàng)設。通過多媒體課件等現(xiàn)代教學手段，向?qū)W生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發(fā)他們的興趣，引起他們的豐富想象。在教學中，我借助多媒體的視聽功能，將今日說法焦點訪談人生AB劇等片斷展示給學生，以豐富課堂內(nèi)容，點燃學生興趣。落實教學目標的同時讓學生踴躍發(fā)言，激烈討論，積極參與到教與學中來。使學生更容易接受對知

4、識的栓釋是和理解，免去了生澀和呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。豐富多彩的活動課教師可以根據(jù)學生好勝心強、精力旺盛、集體榮譽感和表現(xiàn)欲及對成功體驗的要求強烈等特點，創(chuàng)設娛樂和競賽活動實踐課，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，已達到教育教學的目的。這類課主要采取自編自演小品、詩歌朗誦、演講比賽、開心字典等形式。例如：在學習“世界文化之旅”一課時，我設置了這樣的小品：學生（甲）飾一名到中國旅游的外國客人，學生（乙）飾一名中國人，甲模仿外國游人：“你們中國人都是非常勤奮的。”乙：“何以見得？”甲：“早上大街上到處都寫上早點兩個大字，這不是提醒人們上班不要遲到嗎？”學生在捧腹大笑中體會不同民

5、族的文化差，興趣盎然地實現(xiàn)了教學目標。又如：在學習“自我新形象”時我采取了模擬招聘會，讓學生在模擬中尋找現(xiàn)實的定位。雖是模擬，但是從社會對招聘職業(yè)的期待，到對應聘人員的要求，無不體現(xiàn)了現(xiàn)代社會乃至今后社會對當今人才的要求，在這寓教于樂的活動中，既落實了教學目標，又對學生進行了一次很好的教育，據(jù)此要求學生制定自己的近期目標，樹立遠大理想。利用學科整合優(yōu)勢新課程標準要求注重學科間的知識整合，充分發(fā)揮各學科的特色，從不同學科的不同角度關注對了一個知識點的解析和栓釋，從而達到對知識的全面理解以及對各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求教師淡化自己的學科較色，全面拓展個人的各方面學科修養(yǎng)，同時要把學生視為激發(fā)

6、學習興趣 打造高效課堂愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！边@就要求我們思想品德課教師在教學過程中努力激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)知識與情感、情感與行動的統(tǒng)一。這既是新課標的要求，也是落實素質(zhì)教育的要求。如何激發(fā)學生學習興趣，打造高校課堂呢？我的做法是：動之以“情”感“情”，要求教師教學過程中，恰如其分地運用自己的情感，去影響和改變學生的情感和品質(zhì)。蘇霍姆林斯基說過：如果教師不去設法在學生身上形成一種高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識能形成一種冷漠的態(tài)度。而不動感情的腦力活動只會帶來疲勞。因此在教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、該喜則喜，該怒則怒，或高亢激昂，或如泣如訴，從而撥動學生心靈的琴弦，促進思維的

7、升華，以達到培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)與高尚情操的目的。教師的情感是通過語言來表達的。如我在講珍愛生命這一內(nèi)容時，先富有情感地講述了前蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基的故事。介紹他怎樣在病床上戰(zhàn)勝病魔，寫下著名鋼鐵是怎樣煉成的；接著，我充滿激情地朗讀他的名言：“人的一生應該這樣度過。當他回憶往事時，他不會因為虛度年華而悔恨；也不會因為碌碌無為而羞愧。在臨死的時候，他能夠說：我的生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭。”最后我深情地說：“同學們，作為健全的人，你有何感想？你們是怎樣珍愛生命，讓有限生命煥發(fā)光彩的？”經(jīng)過教師富有激情的生動講解，激起了學生相應的情感體驗，明白了生命的意義不在于長

8、短，而在于內(nèi)涵。許許多多的人雖然生命已經(jīng)結(jié)束，可他們?yōu)樯鐣龅呢暙I卻是后人受益無窮。就這樣，他們的生命價值得以延續(xù)。從而激發(fā)起學生的學習興趣，讓他們珍惜時間，長大后報效祖國。可見，教師的激情會激發(fā)學生的情感點燃學生思維的火花，喚起學生熱愛生命、積極向上的欲望。因此，教師在教學過程中，應力求做到寓教于樂，便苦學為樂學，使得師生不斷沉浸在如魚得水、海闊天空的境界中，從而受到動之以情、曉之以理的效果。這樣，學生的學習興趣油然而生。激之以“奇”良好的開端是成功的一半。所以導入新課一定要“奇”，使精彩的開頭像無形的“磁鐵”，一下子就能吸引學生，調(diào)動起學生的學習興趣，深深地觸動學生的心靈，為此，在教學時

9、，我經(jīng)常以學生喜聞樂見的“漫畫”、“詩歌”、“成語”、“音樂”、“故事”等形式導入新課，使學生感受到新奇、有趣，從而誘發(fā)學生學習新課的積極性。例如。在講法律保護我成長時，我以學生表演的小品為情景，讓學生思考討論并發(fā)表自己的看法：1.家長整天打牌，不管孩子的行為對么？2.學生維護自己的權利主要應以哪些法律作為后盾？3.家長對我們盡撫養(yǎng)、監(jiān)護之責，我們應如何回報家長？這樣，學生的思維活躍起來，探索問題的興趣也就產(chǎn)生了。例如，我在教學挫折面前我成熟時，先展示一幅畫，畫面里“一個小孩摔倒在地上哭，而另一個小孩摔了卻勇敢的站起來，還說：沒什么?！苯處焼枺骸巴瑯邮敲鎸Υ煺?，但為什么結(jié)果不一樣？”這樣一問，

10、學生感到新鮮、有趣，而紛紛舉手回答。因此，如果教師能夠在新課開始前幾分鐘善于將教學中富于教育性和思考性內(nèi)容，通過有趣的形式付諸于學生，創(chuàng)造良好的情景，激發(fā)學習動機和興趣，那么導人新課就會水到渠成，事半功倍。導之以“樂”趣故人云：“好之者，不如樂之者。”教師在課堂教學中，營造出熱烈、和諧的教學氛圍，學生就能自樂而入，從而產(chǎn)生教與學的雙重效能。所以，教師應以新的情景和方法，引起學生心靈的震蕩，促使學生處于樂趣與釋疑的動態(tài)情境之中。為此，在教學中，我充分利用教材中的插圖、問一問、填一填、相關鏈接和教材中的有關內(nèi)容去創(chuàng)設情景，以調(diào)動學生的學習樂趣。例如，我在講主動溝通，健康成長時，充分利用課本上小故事

11、去創(chuàng)設情景。首先要求學生以小組為單位議論你心目中的“好老師”是怎樣的，然后小組派代表出來表演，教師、課代表、班長為評委看看哪一組表演得最好。同學們分別用名言、故事以及自身扮演等形式表達出自己心目中的好老師幫助學生上進，理解學生，主動與學生溝通。最后 ，老師則在這樣的情景中語重心長地說：“同學們，其實老師也很樂意和你們交朋友，成為良師，那么我們師生之間這樣學會溝通呢？”從而使學生在問題情境中產(chǎn)生了懸念樂趣，最中引起學生對新知識的學習興趣。而學生通過體驗、領悟、實踐，受到了真正的教育。又如，我在講弘揚培育民族精神時，充分利用電視、VCD、錄音機等教學儀器創(chuàng)設情境。在講民族精神時，我播放“神舟六號發(fā)

12、射成功”的錄像，使同學們心中升起無限的驕傲和自豪感，并產(chǎn)生一種學習“載人航天精神”之情，為報效祖國努力學習的決心。這樣，不僅激活了學生思維，達到了以情感人、激發(fā)學習興趣的目的，而且還把豐富的社會大課堂帶進小課堂，大大擴展了學生的視野，“斗室知天下”，讓學生獲得了更多的知識、信息，是他們更加了解社會，關心國家大事。激之以“動”趣讓學生參與課堂教學，是發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生興趣和加強素質(zhì)教育的關鍵。心理品質(zhì)教育是思想品德課教學的重要內(nèi)容。心理品質(zhì)是一種強烈的自我意識，沒有學生以“主人”的姿態(tài)積極自覺地參與。任何心理品質(zhì)教育不可能做到預期的結(jié)果。成功的心理品質(zhì)教育，必定是學生自覺地參與的結(jié)果。所

13、以，在教學過程中，我善于引導學生積極參與。例如，當講到人的基本情緒時，我先叫同學們表演喜、怒、哀、樂四種表情。這樣學生得到親身體驗，課堂也動起來；講到“樂觀、幽默的生活態(tài)度是陶冶高雅情趣的條件”時我首先將一兩個幽默故事，讓同學樂一樂，然后再請幾個學生表演幽默。這樣，同學們看到有趣、可笑而寓意深的幽默表演后，心情愜意、舒暢，從中受到教育感染。重之以 “用”趣“用”就是理論聯(lián)系實際，是把所學知識用于解決問題，學以致用。德育的過程是“知、情、意、形”的過程，其中，“行”是心理品質(zhì)教育至關重要的，也是培養(yǎng)學生學習思想品德課的落腳點。葉圣陶說：“品德的教育重在實踐，不是在于能說會道?！庇选靶拧钡健靶小笔撬枷肫返抡n時教學目的，也是心理品質(zhì)和素質(zhì)教育的要求。因此，在教學過程中，我經(jīng)常組織學生進行實踐，如寫小論文、調(diào)查報告，開主題班會，收集名人名言、故事和體現(xiàn)時代性的實例等。我在講完追求高雅生活這課文后，就在班上開展了遠離低俗情趣，做一個高雅的人的主題班會，要求學生用切身體會談談高雅的意義；同時查揭學生中存在低俗情趣現(xiàn)象，從而培養(yǎng)高雅生活情趣。我在講