電生磁教學(xué)案例

1、電生磁教學(xué)案例 【教材分析】 電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，教師要盡可能讓學(xué)生確信電流及其周圍的磁場是同時存在的而密不可分的。為了要說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，讓學(xué)生親自做實驗，把小磁針放在直導(dǎo)線附近，通過觀察導(dǎo)線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對知識的理解，初步認(rèn)識電與磁之間存在某種的關(guān)系。通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點之一，因此，我們應(yīng)讓學(xué)生自己去探究，總結(jié)，用自己的語言表達(dá)出通電螺線管的磁場極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和語言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納出判斷通電螺線管的磁場與電流的方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得

2、出安培定則，讓學(xué)生自己動手動腦去做電磁鐵的實驗，并通過實驗，以小組的形式討論、歸納出電磁鐵的特點和磁性強(qiáng)弱的決定因素。結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解，此時再讓學(xué)生舉出實際運用的例子，既考查學(xué)生的創(chuàng)造力，又能激發(fā)學(xué)生從日常生活中涉取課外知識的興趣；既能達(dá)到及時鞏固的目的，又能讓學(xué)生體會到物理來源于生活，又運用于生活。 【教學(xué)目標(biāo)】1知識與技能（1）認(rèn)識電流的磁效應(yīng)；（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁體相似；（3）理解電磁鐵的特性和工作原理。2過程與方法 （1）觀察和體驗通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種關(guān)系； （2）探究通電螺線管外部磁場的方

3、向。3情感態(tài)度與價值觀 通過認(rèn)識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘。 【教學(xué)重點與難點】 1重點 （1）通過奧斯特實驗認(rèn)識電流的磁效應(yīng)；（2）由通電螺線管的磁場特點進(jìn)一步理解電磁鐵的特性和工作原理。 2難點 （1）電磁鐵的特性和工作原理；（2）通電螺線管的磁場極性與電流方向之間的關(guān)系?！緦嶒炂鞑臏?zhǔn)備】 導(dǎo)線、學(xué)生電源（電池組）、開關(guān)、螺線管、電磁鐵、小磁針等。 【教學(xué)課時】2課時 【教學(xué)方法】實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固 【教學(xué)過程】教師活動學(xué)生活動達(dá)到目標(biāo)提問引入 一條形磁鐵會使放入其中的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)（邊講邊演示），引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察，并進(jìn)行

4、思考：小磁針為什么會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？ 二提問導(dǎo)入新課。 提問：除了條形磁體以外，還有什么物體可以令小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并得出猜想理由。（風(fēng)、電、人手等等） 引導(dǎo)學(xué)生研究：電能不能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。讓學(xué)生自己設(shè)計實驗來證明，教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，使其更為完整。1、學(xué)生獲得感性認(rèn)識，陶冶情操。2、學(xué)生思考提問。舉手說出猜想所知道的答案，并進(jìn)行初步設(shè)計。 （1）使學(xué)生了解磁場的作用，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。 （2）使學(xué)生了解生活中的物理現(xiàn)象是獲取探究學(xué)習(xí)的重要渠道。 （3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。電流的磁效應(yīng)講述奧斯特實驗的名稱的由來，并引

5、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索。 3、奧斯特實驗（丹麥）觀看圖82-2 a通電導(dǎo)體周圍存在著磁場（對比甲、乙兩圖） 磁場方向電流方向有關(guān)改變電流方向磁場強(qiáng)弱電流大小有關(guān)改變電流大小b電流磁場的方向與導(dǎo)線上電流的方向有關(guān)（對比甲、丙兩圖） c電流磁場的強(qiáng)弱與電流的大小有關(guān)（改變電流的大?。?4、電流的磁效應(yīng) 通電導(dǎo)體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)。這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。 5、奧斯特實驗的意義 1了解奧斯特實驗，并通過探究，觀察實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。 以師生互動的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。用學(xué)生探究的方式來突破本節(jié)課的重點和難點，為下面的探究過程進(jìn)行方法訓(xùn)練。通電螺線管的磁場手電筒通

6、電后有沒有產(chǎn)生磁場？那它能不能吸引鐵釘（不能），那是為什么呢？ 6、用手演示導(dǎo)線的繞制方法，讓學(xué)生熟悉兩類繞制方法。 通過實驗展示：通電螺線管的磁場 （1）通電螺線管周圍存在磁場； （2）磁場分布與條形磁體十分相似；（實驗展示） （3）磁極的分布與螺線管內(nèi)的電流方向有關(guān)。（探究實驗） 【探究】通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系？ 猜想：N、S極分布與電流的方向有關(guān)； N、S極分布與電源的+、-有關(guān) N、S極分布可能與繞制的方向有關(guān) 根據(jù)猜想設(shè)計實驗并進(jìn)行實驗。 引導(dǎo)學(xué)生對上面結(jié)果進(jìn)行歸納：電流方向向上時，左邊為N極右邊為S極；當(dāng)電流方向向下時，左邊為S極右邊為N極?，F(xiàn)在同學(xué)們觀看P95圖

7、82-6，看看螞蟻和猴子的說法后，結(jié)合你自身的優(yōu)勢，也許我們大家會有一些啟示?？纯茨阌惺裁磫⑹灸?？ 1學(xué)生回答所產(chǎn)生的磁場太弱了，怎么辦呢？引入通電螺線管 7、學(xué)生實驗：探究通電螺線管的磁場。 8、學(xué)生動手、動腦：通過實驗現(xiàn)象歸納出結(jié)論。 9、對實驗結(jié)論進(jìn)行深入的思考，找出有意方法。從啟示中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。用右手握住螺線管，大拇指與四指垂直，使四指彎曲沿著電流的方向，則大拇指所指的方向就是通電螺線管的N極。引著學(xué)生就那四幅圖進(jìn)行練習(xí)，學(xué)會右手螺旋定則，并進(jìn)行訓(xùn)練。10、安培定則的應(yīng)用 （1）由螺線管中的電流方向，判斷通電螺線管的N、S極。（2）已知通電螺線管的N、S極，判定螺線管中電流的方向。（3）根據(jù)通電螺線管的N、S極以及電源的正負(fù)極，畫出螺線管的繞線方向。11、演示實驗：在通電螺線管中插入一根鐵棒，它的磁性更強(qiáng)了，就能吸起更多曲別針。這表明鐵心能使螺線管的磁場增強(qiáng)。 （1）電磁鐵：帶有鐵心（軟鐵心）的通電螺線管。 （2）通過實驗探究電磁鐵的磁性特點實驗探究一：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流強(qiáng)弱的關(guān)系 實驗探究二：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系 學(xué)生進(jìn)行實驗，并得出相應(yīng)的結(jié)論，進(jìn)行歸納、板書。 結(jié)合通電螺線管的磁場特點歸納得出： 電磁鐵的磁性特點。 學(xué)了電磁鐵的相關(guān)知識后，你覺得電