20120717 二年級(jí)數(shù)學(xué)教材分析

1、人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書孫家芳朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心QQ：60417208813621301344sunjiafang0518一、整體結(jié)構(gòu)對(duì)比第一部分 前言 一、課程性質(zhì) 二、課程基本理念 三、課程設(shè)計(jì)思路第二部分 課程目標(biāo) 一、總目標(biāo) 二、學(xué)段目標(biāo)第三部分 課程內(nèi)容第一學(xué)段（1-3年級(jí)） 一、數(shù)與代數(shù) 二、圖形與幾何 三、統(tǒng)計(jì)與概率 四、綜合與實(shí)踐第二學(xué)段（4-6年級(jí)） 一、數(shù)與代數(shù) 二、圖形與幾何 三、統(tǒng)計(jì)與概率 四、綜合與實(shí)踐第四部分 實(shí)施建議 一、教學(xué)建議 二、評(píng)價(jià)建議 三、教材編寫建議 四、課程資源開發(fā)與利用建議附錄 附錄1、附錄2第一部分 前言 一、基本理念

2、二、設(shè)計(jì)思路 第二部分 課程目標(biāo) 一、總體目標(biāo) 二、學(xué)段目標(biāo)第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段（1-3年級(jí)） 一、數(shù)與代數(shù) 二、空間與圖形 三、統(tǒng)計(jì)與概率 四、實(shí)踐活動(dòng)第二學(xué)段（4-6年級(jí)） 一、數(shù)與代數(shù) 二、空間與圖形 三、統(tǒng)計(jì)與概率 四、綜合運(yùn)用第四部分 課程實(shí)施建議第一學(xué)段（1-3年級(jí)、4-6年級(jí)） 一、教學(xué)建議 二、評(píng)價(jià)建議 三、教材編寫建議第五部分 課程資源的開發(fā)與利用附錄 附錄1二、具體內(nèi)容對(duì)比第一部分 前言重新撰寫 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括

3、而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。特別是20世紀(jì)中葉以來(lái)，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)的意義 數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。數(shù)學(xué)的作用一、課程性質(zhì)新增 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)

4、和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。 1.數(shù)學(xué)課程 2.課程內(nèi)容 3.教學(xué)活動(dòng) 4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 5.信息技術(shù) 1.數(shù)學(xué)課程 2.課程內(nèi)容 3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 4.數(shù)學(xué)教學(xué) 5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 6.信息技術(shù)六條變五條二、課程基本理念基礎(chǔ)教育改革方向 1數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

5、。三句變兩句三、課程設(shè)計(jì)思路 義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考；充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)；在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過(guò)程。 （二） 課程目標(biāo) 義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決（解決問題）、情感態(tài)度等四個(gè)方面加以闡述。 （三） 課程內(nèi)容 在各學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”。 “綜合與

6、實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。 在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)課程10個(gè)核心概念核心概念的分析 新增：運(yùn)算能力、模型思想、幾何直觀、創(chuàng)新意識(shí)； 名稱或內(nèi)涵發(fā)生較大變化的：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)（符號(hào)感）、數(shù)據(jù)分析觀念（統(tǒng)計(jì)觀念）； 保持了原有名稱，基本保持了原有內(nèi)涵：空間觀念、推理能力、應(yīng)用意識(shí)。核心概念的層

7、次劃分第一層，主要體現(xiàn)在某一內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念。 數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力主要體現(xiàn)在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域， 空間觀念主要體現(xiàn)在圖形與幾何領(lǐng)域， 數(shù)據(jù)分析觀念主要體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域第二層，體現(xiàn)在不同內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念，包括幾何直觀、推理能力和模型思想；第三層，超越課程內(nèi)容，整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程都應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 1. 獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 2. 體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。 3. 了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

8、興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。 第二部分 課程目標(biāo) 總目標(biāo)（1）明確提出“四基”兩基變四基（2）明確提出“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”能力的培養(yǎng)兩能變四能（3）完善了一些具體目標(biāo)的描述 如學(xué)習(xí)習(xí)慣：認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑關(guān)于基本思想 通常認(rèn)為的 數(shù)形結(jié)合、分類、方程、函數(shù)、遞歸、轉(zhuǎn)換、極限 課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的 （1）數(shù)學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展所依賴的思想 （2）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以后具有的思維能力提出三個(gè)基本思想：抽象、推理、模型 抽象：通過(guò)抽象，從客觀世界中得到數(shù)學(xué)的概念和法則，建立了數(shù)學(xué)學(xué)科把與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)引入數(shù)學(xué)內(nèi)部； 推理：通過(guò)推理，進(jìn)一步得到更多的結(jié)論，促進(jìn)

9、數(shù)學(xué)內(nèi)部的發(fā)展； 模型：通過(guò)建模，把數(shù)學(xué)應(yīng)用到客觀世界中，溝通了數(shù)學(xué)與外部世界的橋梁。關(guān)于數(shù)學(xué)思想層次的劃分最高層面：基本思想抽象、推理、模型處于下一層次的還有與具體內(nèi)容緊密結(jié)合的具體思想，如數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想、分類思想、方程思想、函數(shù)思想等。在數(shù)學(xué)思想之下統(tǒng)領(lǐng)的還有一些具體的方法。 經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值培養(yǎng)學(xué)科直觀，結(jié)果是看出來(lái)的（史寧中）經(jīng)驗(yàn)是量的積累，會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)（辯證唯物）經(jīng)驗(yàn)更利于認(rèn)同、理解與記憶學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。波利亞關(guān)于基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 第一，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。 第二，是在特

10、定數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累的。 第三，其核心是如何思考的經(jīng)驗(yàn)。 第四，最終幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直覺，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考。 共同觀點(diǎn) 第一，積累好的案例。 第二，認(rèn)真地研究學(xué)生。學(xué)生在面對(duì)一個(gè)問題時(shí)他們是如何思考的，其中是否存在著經(jīng)驗(yàn)。 第三，探索經(jīng)驗(yàn)形成的途徑。一般說(shuō)來(lái)，要經(jīng)歷：“經(jīng)歷、內(nèi)化、概括、遷移”的過(guò)程。 幾件可以做的事情關(guān)于四能：發(fā)現(xiàn)和提出、分析和解決問題這也體現(xiàn)了“從頭到尾”思考問題的理念。啟發(fā)學(xué)生思考的最好的辦法是教師與學(xué)生一起思考，一起發(fā)現(xiàn)和提出問題，一起分析和解決問題。教師要能暴露自己的思考路徑，教學(xué)中為什么要提出這些問題供大家思考，遇到情境可以從哪些方面

11、提出問題，遇到這些問題后應(yīng)該從哪些角度來(lái)分析，解決了這個(gè)問題又可以提出哪些新的問題。 學(xué)生只做別人給準(zhǔn)備好的問題是不夠的，需要知道問題的來(lái)龍去脈。我們最重要的是要認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。 讓孩子學(xué)會(huì)重頭想問題，真正符合實(shí)際地思考問題，這些都是積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，積累思維的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，逐步感悟數(shù)學(xué)是怎么思考的。“從頭到尾”思考問題第一學(xué)段具體內(nèi)容的修改 第一學(xué)段內(nèi)容總體上修改不大，增刪內(nèi)容大致相當(dāng)，數(shù)與代數(shù)內(nèi)容略有增加，統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容有明顯的減少。數(shù)與代數(shù) 無(wú)刪除內(nèi)容圖形與幾何1.測(cè)量：能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積。認(rèn)識(shí)“千米、公頃”。2.圖形與變換（圖形的運(yùn)動(dòng)） 能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形

12、的軸對(duì)稱圖形。3.圖形與位置 會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。第一學(xué)段刪除的內(nèi)容統(tǒng)計(jì)與概率1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步通過(guò)豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。知道可以從報(bào)刊、雜志、電視等媒體中獲取數(shù)據(jù)信息通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)單位），并完成相應(yīng)的圖表。能根據(jù)簡(jiǎn)單的問題，使用適當(dāng)?shù)姆椒ǎㄈ缬?jì)數(shù)、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等）收集數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計(jì)表中。2.不確定現(xiàn)象初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。第一學(xué)段新增及部分修改內(nèi)容數(shù)

13、與代數(shù) 1.數(shù)的認(rèn)識(shí)： 知道用算盤可以表示多位數(shù)。能結(jié)合具體情境比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小，能比較兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)的大小。2.數(shù)的運(yùn)算： 能口算一位數(shù)乘除兩位數(shù)。認(rèn)識(shí)小括號(hào)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（兩步）。 能結(jié)合具體情境，選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單估算，體會(huì)估算在生活中的作用。圖形與幾何1.測(cè)量：結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位厘米、分米、米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。第四部分 實(shí)施建議一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建議附錄附錄1 有關(guān)行為動(dòng)詞的分類附錄2 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施建議中的實(shí)例小結(jié)整體結(jié)構(gòu)變化 增加了“數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)” “空間與圖形”改為“圖形與幾何” 將“

14、實(shí)踐活動(dòng)、綜合應(yīng)用”統(tǒng)一為“實(shí)踐與活動(dòng)” 整合三個(gè)學(xué)段的“實(shí)施建議”將“行為動(dòng)詞”和“案例”等統(tǒng)一放入附錄小結(jié)具體內(nèi)容主要變化 兩句變?nèi)?六條變五條 10個(gè)核心概念 兩基變四基 兩能變四能 解決問題變問題解決引 言 真正決定數(shù)學(xué)課程的不是寫在書上的各種觀念與規(guī)定，而是天天和學(xué)生接觸的教師。盡管，專家們花了大量的精力，認(rèn)真準(zhǔn)備了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，但是一到學(xué)校，數(shù)學(xué)教師一個(gè)人便決定了一切。 數(shù)學(xué)教師是學(xué)生能直接觀察到的數(shù)學(xué)形象。懂會(huì)調(diào)用舊知不會(huì)調(diào)用舊知會(huì)寫不會(huì)寫不懂一項(xiàng)教育心理學(xué)研究顯示不同教學(xué)方式產(chǎn)生不同教學(xué)效果教學(xué)方式記住率教師講授 學(xué)生閱讀 10視聽并用 20教師演示 30學(xué)生討論 50學(xué)生

15、實(shí)踐 70學(xué)生教別人 95 “雞吃米”的故事研讀教材編者角度學(xué)生角度教師角度從目錄出發(fā)一、統(tǒng)攬全冊(cè)，做到心中有數(shù)二、單元剖析，把握目標(biāo)和路徑三、縱向梳理，明晰順序和結(jié)構(gòu)從目錄出發(fā)一、統(tǒng)攬全冊(cè)，做到心中有數(shù)1562789344132131343260課時(shí)4數(shù)與代數(shù)39空間與圖形10統(tǒng)計(jì)與概率3二、單元剖析，把握目標(biāo)和路徑一看：有什么教材中有什么二想：為什么 1. 不這樣行嗎，不這樣行，干嗎非要這樣，教材要傳遞是什么 2. 教材前后之間的邏輯關(guān)系是什么 3. 根據(jù)教材編排確定的教學(xué)策略是什么 4. 如果出考題，考什么，怎么考三答：是什么不想明白不罷休四驗(yàn)：再思考看教參、閱讀書籍考題 有2枝鉛筆，一

16、枝有3個(gè)這樣的那么長(zhǎng)，另一枝有6個(gè)這樣的那么長(zhǎng)，你知道哪枝鉛筆長(zhǎng)嗎？請(qǐng)把你的想法表達(dá)出來(lái)讓別人看明白。測(cè)量物測(cè)量工具自定標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量方法統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)1. 明白要測(cè)什么2. 經(jīng)歷自選標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程，感受統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性3. 認(rèn)識(shí)度量工具，建立1厘米的實(shí)際觀念4. 會(huì)測(cè)量厘米的認(rèn)識(shí)要把握的點(diǎn)是什么自始至終：度量意識(shí)的滲透與理解怎么把握一、測(cè)量同一個(gè)物體 1. 出示測(cè)量物，明白測(cè)什么。 2. 自主選用工具測(cè)量。 3. 交流測(cè)量結(jié)果。 4. 為什么測(cè)量同一個(gè)東西，有的結(jié)果不同？ 二、測(cè)量不同的物體 1. 出示測(cè)量物，明白測(cè)什么。 2. 自主選擇測(cè)量工具。 3. 交流測(cè)量結(jié)果 4. 為什么測(cè)量不同的東西，

17、有的時(shí)候結(jié)果相同？ 三、討論，產(chǎn)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的需求1. 剛才我們測(cè)量了2次，第一次我們測(cè)量同一個(gè)東西，卻發(fā)現(xiàn)有不同的結(jié)果；第2次我們測(cè)量不同的東西，卻出現(xiàn)了結(jié)果相同的結(jié)果。如果想測(cè)量同一個(gè)東西結(jié)果一樣，測(cè)量不同的東西結(jié)果不同，有什么辦法嗎統(tǒng)一測(cè)量工具。 2. 統(tǒng)一測(cè)量根據(jù)是為交流的需要 四、認(rèn)識(shí)度量工具 1. 認(rèn)識(shí)尺子 2. 認(rèn)識(shí)1厘米 3. 建立1厘米的實(shí)際觀念 4. 用尺子量一張紙條的長(zhǎng)度考題 有2枝鉛筆，一枝有3個(gè)那么長(zhǎng)，一枝有6個(gè)那么長(zhǎng)，你知道哪枝鉛筆長(zhǎng)嗎？請(qǐng)把你的想法表達(dá)出來(lái)讓別人看明白?？碱} 用20厘米長(zhǎng)的紙條量1米長(zhǎng)的繩子，要量（ ）次?？碱} 用40厘米長(zhǎng)的紙條量1米長(zhǎng)的繩子，量2

18、次后還剩（ ）厘米。1. 在測(cè)量黑板長(zhǎng)度的過(guò)程中產(chǎn)生用長(zhǎng)一點(diǎn)尺子度量的需求2. 認(rèn)識(shí)米尺，產(chǎn)生建立米與厘米關(guān)系、1米有多長(zhǎng)的需求。3. 借助米尺感知1米有多長(zhǎng)，借助測(cè)量1米長(zhǎng)的繩子建立米和厘米的關(guān)系。4. 認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量、會(huì)畫線段米的認(rèn)識(shí)要把握的點(diǎn)是什么自始至終：度量意識(shí)的滲透與理解怎么把握考題 用20厘米長(zhǎng)的紙條，量1米長(zhǎng)的繩子，要量（ ）次?？碱} 用40厘米長(zhǎng)的紙條量1米長(zhǎng)的繩子，量2次后還剩（ ）厘米。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略厘米的認(rèn)識(shí)組織分別測(cè)量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)寬的活動(dòng)米的認(rèn)識(shí)組織測(cè)量黑板長(zhǎng)度的活動(dòng)第一單元 長(zhǎng)度單位已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容本單元的主要內(nèi)容1.認(rèn)識(shí)厘米、米，具有1厘米、1米的實(shí)際觀念。2.知道米

19、、厘米間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。3.會(huì)畫會(huì)量線段。后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容本單元小節(jié)內(nèi)容1.教師出示題目2.請(qǐng)學(xué)生自己讀題3.指名大聲讀題4.讀懂了什么，請(qǐng)把你讀懂的和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。5.全班交流。審題小模式1.看見了什么2.看懂了什么3.請(qǐng)你把看懂的在紙上寫一寫、畫一畫，讓別人一眼看明白4.全班交流。1.教師提出問題半開放性問題2.誰(shuí)聽見老師提出了一個(gè)什么問題確認(rèn)3.請(qǐng)你先自己思考，然后把你的思考和同伴說(shuō)一說(shuō)4.找學(xué)生回答問題5.誰(shuí)聽懂她說(shuō)什么了確認(rèn)5.就他說(shuō)的你有什么補(bǔ)充嗎；他們倆說(shuō)的哪相同哪不同；她說(shuō)的過(guò)程中有一個(gè)特別好的詞，誰(shuí)聽見了；她說(shuō)的特別好，缺兩個(gè)字，誰(shuí)能補(bǔ)充上6.誰(shuí)能完整的再說(shuō)一遍研

20、討交流小模式1.這是的想法，請(qǐng)你讀一讀2.互相說(shuō)說(shuō)他是怎么想的3.全班交流4.誰(shuí)聽懂她說(shuō)什么了確認(rèn)5.就他說(shuō)的你有什么補(bǔ)充嗎；他們倆說(shuō)的哪相同哪不同；她說(shuō)的過(guò)程中有一個(gè)特別好的詞，誰(shuí)聽見了；她說(shuō)的特別好，缺兩個(gè)字，誰(shuí)能補(bǔ)充上6.誰(shuí)能完整的再說(shuō)一遍研討交流小模式三、縱向梳理，明晰順序和結(jié)構(gòu)第一單元 長(zhǎng)度單位已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容本單元的主要內(nèi)容1.認(rèn)識(shí)厘米、米，具有1厘米、1米的實(shí)際觀念。2.知道米、厘米間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。3.會(huì)畫、會(huì)量線段。后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容1.認(rèn)識(shí)毫米、分米、千米，建立1分米、1毫米、1千米的實(shí)際意義。2.明晰關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。3.建立周長(zhǎng)概念4.能用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。本單元小節(jié)內(nèi)容內(nèi)容位 置人民幣度量?jī)?nèi)容及隸屬領(lǐng)域長(zhǎng)度二年級(jí)上冊(cè)質(zhì)量二年級(jí)下冊(cè)三年級(jí)上冊(cè)三年級(jí)上冊(cè)時(shí)間一年級(jí)(上下）、三年級(jí)（上下）面積三年級(jí)下冊(cè)角的度量四年級(jí)上冊(cè)體積五年級(jí)下冊(cè)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)與代數(shù)常見的量人民幣時(shí)間質(zhì)量空間與圖形測(cè)量長(zhǎng)度面積角的度量體積容積1測(cè)量物4測(cè)量工具自定標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程2統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)