看黃果樹瀑布拓展閱讀說課

1、精品文檔 Word可編輯值得收藏看黃果樹瀑布拓展閱讀說課服務(wù)中心于2002-9-13看黃果樹瀑布拓展閱讀說課看黃果樹瀑布拓展閱讀說課 9:10:48上載（此信息被閱讀 482人次服務(wù)中心于2002-9-13作者：蔡奕青 上海市寶山區(qū)虎林路小學(xué)一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合的背景和思考：網(wǎng)絡(luò)正悄然走進(jìn)我們的生活與學(xué)習(xí)，我們一直在思考，網(wǎng)絡(luò)能不能進(jìn)入課堂？它為什么要走進(jìn)課堂？信息技術(shù)如何與課程整合？網(wǎng)絡(luò)又如何改變學(xué)習(xí)方式？帶著這些問題，我們嘗試在課堂學(xué)習(xí)中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行“Interne俘習(xí)環(huán)境下，小學(xué)語文互動拓展閱讀的研究 ”。經(jīng)過一年多來的研究和實踐，我們認(rèn)識到：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不能簡單地運用到課堂

2、中去，必須在以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念指導(dǎo)下，不斷反思我們的教學(xué)， 不斷在實踐中摸索， 只有這樣才能達(dá)到一個最佳效果。二、教學(xué)內(nèi)容簡介：今天，我為大家說課的題目是：三年級S版語文教材第六課看黃果樹瀑布的拓展閱讀我所喜愛的中國名勝單元主題學(xué)習(xí)。所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究專題，進(jìn)行擴展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的閱讀過程。學(xué)了看黃果樹瀑布后，針對學(xué)生對旅游景點的濃厚興趣，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)中國名勝的研究專題，在閱覽與自習(xí)”課和課外活動時間，進(jìn)行拓展與延伸。在閱讀了大量中國名勝的資料基礎(chǔ)上后，對所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，

3、 并用自己的語言、 通過各種形式加以表述的閱讀過程。由于這是一個單元主題學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)時間的安排需要一個比較長的階段，而不是一堂獨立的課。它是關(guān)于一個專題的研究性學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)組織上，采用精品文檔值得收藏精品文檔 Word可編輯值得收藏課內(nèi)課外結(jié)合的方法，而課堂集中學(xué)習(xí)主要是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)、交流討論、評議等問題。 三、單元教學(xué)目標(biāo)說明：情感目標(biāo)：通過上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。通過廣泛閱讀有關(guān)中國風(fēng)景名勝，培養(yǎng)學(xué)生對大自然、 對祖國美好河山的喜愛之情。 在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程， 提高學(xué)生團隊協(xié)作的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。 信息技能：進(jìn)

4、一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、 查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用 BBS發(fā)帖子。進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用 word、powerpoint制作讀書卡片、演示文稿。閱讀能力：1、通過學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生在閱讀中找到自己最喜愛的名勝，并能用幾句連貫的話來概括描述那里著名風(fēng)景區(qū)的特點。這個目標(biāo)的設(shè)計，主要是為了提高三年級同學(xué)的概括能力。因為他們在討論區(qū)發(fā)表自己的想法時， 要求用比較簡單的話來概括， 而不是大段的摘錄別人的資料。2、通過深入閱讀、協(xié)作作業(yè)，學(xué)生能找到與研究專題相符合的資料，并能通過圖文對照，在具體語言環(huán)境中理解句意，找出最能體現(xiàn)研究專題的語句，制成讀書卡片，再結(jié)合自己的語言，

5、完成演示文稿。這個教學(xué)目標(biāo)，實際上是三年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會理解句子的能力的一種延伸，使他們在課堂上學(xué)到的知識在這里得到運用鞏固。3、通過展示作品，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把名勝特點介紹給大家的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽話，邊聽邊記，邊聽邊思的好習(xí)慣，以及比較有條理地、有重點地評價別人的作品。四、整個單元主題學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程整個單元主題學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程分為四個階段：廣泛閱讀：這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在習(xí)客”網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)找到自己喜愛的中國名勝的資料，認(rèn)真閱讀，在閱讀的過程中，看看自己能找到幾個喜歡的名勝古跡，并且知道他們在什 么地方；接著在 習(xí)客討論區(qū)”發(fā)表自己的想法，把自己最喜歡的名勝介紹給大

6、家，并且用自 己的話介紹那里著名的風(fēng)景區(qū)；對其他小組的帖子用自己的語言進(jìn)行評議，最后完成小組評價。作為教師，看到并感覺到學(xué)生興趣高漲，心中也充滿了熱情。當(dāng)他們看到我在可精品文檔值2收藏精品文檔 Word可編輯值得收藏客討論區(qū)”提出的兩個問題時，閱讀能力較強的同學(xué)馬上在自己閱讀的基礎(chǔ)上回復(fù)了我，我 在網(wǎng)上給了他們一份小小的禮物后，同學(xué)們的閱讀興趣更高了，這時候的閱讀、思考、討論再也不需要老師命令，而成了他們自己主動需要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了充分的發(fā)揮。我們不妨看看學(xué)習(xí)過程時拍攝的兩張照片。深入閱讀：學(xué)生討論確定自己的研究專題，按照自己研究的名勝古跡搜尋資料，認(rèn)真閱讀，找到能體現(xiàn)名勝特點的句子

7、后有感情地朗讀；接著把與研究專題有關(guān)的資料制作超文本的讀書卡片；最后小組交流自己的讀書卡片，評評議議，并且完成小組評價。學(xué)生讀書卡片樣例：黃山石 怪”就怪在從不同角度看，就有不同的形狀。站在半山寺前望天都峰上的一塊大石頭，形如大公雞展翅啼鳴，故名金雞叫天門”。登上龍蟠坡回首再望，這只一唱天下白的雄雞卻仿佛搖身一變，變成了五位長袍飄飄、扶肩攜手的老人，被改冠以五老上天都”之名。協(xié)作作業(yè)：通過深入閱讀，同學(xué)們積累了大量的有關(guān)研究專題的資料。如何利用這些資料最好的展示自己的研究專題，需要教師的指導(dǎo)，尤其是三年級學(xué)生，在構(gòu)思自己的作品時，教師隨時要幫助他們。但由于習(xí)客作業(yè)的形式不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)，

8、因此，他們的興趣非常高， 遇到難題也努力去想方法解決。同樣是寫一段文章，但由于是演示文稿，他們便覺得津津有味，忙得不亦樂乎，學(xué)生的創(chuàng)造才能在這里有了自由發(fā)揮的天地。展示反思：同學(xué)興奮地完成作業(yè)后，小組經(jīng)過合理分工， 把自己所研究的中國名勝通過不同的方式介紹給大家。這個環(huán)節(jié)，是我這次上課的內(nèi)容。 我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。 情感目標(biāo)：通過小組同學(xué)分工協(xié)作，把各自的作品展示給大家， 使同學(xué)對祖國的名勝有更多的了解，激起他們對祖國錦繡河山的喜愛之情。能力目標(biāo)：1、通過小組同學(xué)以各種形式用自己的語言把名勝特點介紹給大家，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)力。 提高他們大膽表演的興趣。2、通過展示交流，培養(yǎng)學(xué)生聽取同學(xué)提出

9、建議和意見的習(xí)慣。3、通過講講為什么研究這個專題，研究中遇到些什么困難，初步培養(yǎng)學(xué)生的自我反思、評價能力。主要有三個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、提精品文檔值3收藏精品文檔 Word可編輯值得收藏出要求：請學(xué)生帶著三個學(xué)習(xí)要求去欣賞別組的作品展品（1）看他們是否把名勝的特點清楚地介紹給大家；（2）看他們小組同學(xué)能否配合默契；（3）看他們介紹景點時能否用自己的語言來描繪。2、展示作品：展示過程是一個把自己作品介紹給大家的過程，也是單元學(xué)習(xí)中最受歡迎的。 每個小組都希望自己的作品能受到大家的歡迎，所以都按照老師提出的學(xué)習(xí)要求充分準(zhǔn)備。展示過程，再度使同學(xué)們的概括能力、 語言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，3、反思過程：同學(xué)回

10、憶整個學(xué)習(xí)過程， 從主題學(xué)習(xí)內(nèi)容本身、小組學(xué)習(xí)的合作、個人的感受等 方面進(jìn)行反思，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)深化，而且學(xué)生自我評價能力得到了發(fā)展。最后，每個小組有一張小組評價表， 小組同學(xué)針對自己在這個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，自己打分，給自己一個合理的評價。 五、教學(xué)特色： （一）創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)生確立了自己喜歡的研究專題后，進(jìn)行了一系列的探究性學(xué)習(xí)，而單元主題學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個彈性的、 余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺的導(dǎo)演者，承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計、參與等的支援者，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，間接地對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。（二）教師輔導(dǎo)策略1、信息

11、資源的導(dǎo)航者2、協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者3、專題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者4、研討交流的組織者所謂信息資源的導(dǎo)航者，即每次單元學(xué)習(xí)之前，教師在網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)為學(xué)生下載與研究專題有關(guān)的一些資料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。由于小組學(xué)習(xí)，同學(xué)之間難免會出現(xiàn)矛盾，遇到這種情況，教師又成了協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者；對三年級同學(xué)來說， 專題確立后，找尋能表現(xiàn)主題的資料有一定的難處，這 時，教師又成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；在交流階段，教師更是起了很大的組織作用。（三）閱讀策略：尋讀瀏覽語境策略關(guān)鍵詞突破學(xué)生根據(jù)自己研究的專題， 在大量的信息源中尋找與自己專題有關(guān)的資料進(jìn)行閱讀；找到資料后，網(wǎng)上圖文并茂的資料激起他們閱讀的興趣， 他們在情境中感悟；在閱讀

12、過程中，找到關(guān)鍵詞句則使他們能夠清楚地描繪出名勝的特點。六、學(xué)習(xí)網(wǎng)站介紹：學(xué)生的 習(xí)客”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)過程， 就是他們學(xué)習(xí)資源的建設(shè)精品文檔值得收藏精品文檔 Word可編輯值得收藏過程。他們不僅是信息的使用者，同樣也是信息的建設(shè)者，信息在學(xué)生使用和建設(shè)的過程中不斷增值。 習(xí)客”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站整合了現(xiàn)實與虛擬的兩個學(xué)習(xí)環(huán)境。具有以下四個功能區(qū)：（一）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”一學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，需要教師加以輔導(dǎo)，促使學(xué)生能力的形成。習(xí)客”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，根據(jù)語文閱讀的規(guī)律，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求有步驟、有指導(dǎo)地出示。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，有選擇地自主學(xué)習(xí)。（二）網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”一學(xué)生探索知識的導(dǎo)航互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的， 而且其高效的檢索功能有利于進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。資源區(qū)盡可能提供基本能適合學(xué)生年齡特點的某一相關(guān)主題的資源，供學(xué)生主動探究。網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站，供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)。（三）習(xí)客討論區(qū)”一學(xué)生發(fā)表見解的窗口習(xí)客討論區(qū)”是專為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開設(shè)的BBS論壇，是學(xué)生發(fā)表見解和交流的窗口。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問題，回復(fù)看到的事實，發(fā)表自己的見解。教師完全以導(dǎo)游的身份出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩回答，及時把它們超鏈到主題