《蒙古草原狼》教案

1、蒙古草原狼教案教學(xué)目標(biāo).把握內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概述的能力。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的妙處。拓展學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、創(chuàng)新性閱讀。教學(xué)重點(diǎn)揣摩語(yǔ)言，體會(huì)情味，感受作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入感知并從中獲得人生感悟和啟發(fā)。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，請(qǐng)將下列成語(yǔ)填寫(xiě)完整。 （多媒體顯示）狽為心狗肺如 似虎子野心這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？明確： 這些成語(yǔ)都與狼有關(guān)， 都是帶有貶義色彩的詞語(yǔ)，從不同側(cè)面體現(xiàn)了狼的殘忍等特點(diǎn)。的確，狼歷來(lái)是貪婪、兇殘的代名詞。說(shuō)到狼，人們就會(huì)情不自禁地感到恐懼、憎惡?？墒牵谌伺c自然欄目中卻這樣形容狼： “它們的生活中充滿了懸念和陰謀，但也不乏親情和友

2、愛(ài)。 ”姜戎在他的狼圖騰這部書(shū)定稿前則寫(xiě)下這樣兩句話： “獻(xiàn)給卓越的草原狼和草原人，獻(xiàn)給曾經(jīng)美麗的內(nèi)蒙古大草原。 ”這不禁令人感到迷惑。今天，就讓我們一同走入姜戎筆端那遙遠(yuǎn)而遼闊的蒙古大草原，去了解生活在這片土地上的草原人和草原狼。 （書(shū)文題、作者。 ）二、資料助讀。.作者介紹。 （多媒體顯示）946年，姜戎出生于蘇北根據(jù)地，父親是抗戰(zhàn)時(shí)期參加新四軍的老革命，親是知識(shí)分子，因參加革命在戰(zhàn)場(chǎng)上受傷致殘。受父親影響，讀初中的他，就閱讀了史記 資治通鑒 紅與黑約翰克利斯朵夫 簡(jiǎn)愛(ài)等著作。1967年， 21 歲的姜戎和 120名知青離開(kāi)北京，奔赴內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原。978年姜戎離開(kāi)草原回到北京。次年

3、4月，考進(jìn)了中國(guó)社會(huì)科學(xué)院。 1997年動(dòng)筆寫(xiě)狼圖騰 。姜戎把自己的人生哲學(xué)、游牧民族和農(nóng)耕民族文化差異和融合的一己之見(jiàn)寫(xiě)進(jìn)了狼圖騰這部書(shū)中。由學(xué)生展示課前查閱的關(guān)于草原狼的文字資料和圖片。三、整體感知，把握課文內(nèi)容。.自讀課文，積累詞語(yǔ)。 （多媒體顯示）皚皚羊倌蠻荒嚼子氈靴出鞘錚錚脊椎 一蹴而就鋼鐙學(xué)生再讀課文，概述內(nèi)容。 （多媒體顯示）四、研讀，深入理解。（學(xué)生小組研討，并在班上交流討論結(jié)果。 ）.遇到狼群之前陳陣處在怎樣的環(huán)境中？這些描寫(xiě)有什么作用？明確：陳陣正處在蒼涼、寒冷、孤寂的草原之上。此處環(huán)境描寫(xiě)，既形象交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，又渲染了緊張的氣氛，暗示將要有險(xiǎn)情發(fā)生。閱讀，從

4、什么地方可以看出大青馬是一匹身經(jīng)百戰(zhàn)的著名獵馬？明確：在遇到狼群之前，大青馬就憑借自己與狼斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)，判斷出狼群的存在，并想辦法提醒陳陣?？吹嚼侨褐?，它沒(méi)有驚慌失措，而是異常鎮(zhèn)定，保護(hù)此時(shí)不知所措的陳陣， 同時(shí)做由正確的判斷，抵御狼群。可見(jiàn)，大青馬是一匹勇敢、機(jī)智、身經(jīng)百戰(zhàn)的獵馬。讀完本篇后，你認(rèn)為文中的蒙古草原狼和蒲松齡聊齋志異中所寫(xiě)的狼的形象一樣嗎？明確：不一樣。中的蒙古草原狼雖然生性多疑，令人感到畏懼，但它們?cè)趶某霈F(xiàn)到離開(kāi)的過(guò)程中所表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定自若、勇敢睿智、團(tuán)結(jié)如一，后退中依然保持著血脈里的尊嚴(yán)與威嚴(yán)，都使人折服。從文中我們可感受到作者對(duì)草原狼的贊美之情。而蒲松齡筆下的狼則是兇惡貪婪

5、、陰險(xiǎn)狡詐的，作者對(duì)狼及像狼一樣的惡人給予了辛辣的諷刺。陳陣僅僅是靠個(gè)人的勇敢和機(jī)智逃離狼口的嗎？從中表達(dá)了作者怎樣的情感？明確： 不是。 陳陣能夠逃離狼口， 不僅是靠自己的冷靜、機(jī)智， 還有大青馬的幫助， 畢利格阿爸教他的抵御狼的辦法。畢利格阿爸的御狼經(jīng)驗(yàn)和大青馬的勇敢機(jī)智，是草原人與大自然、與草原上的王者草原狼，在無(wú)數(shù)次的斗爭(zhēng)中得來(lái)的。原從中我們可以感受到作者對(duì)草原、對(duì)狼、對(duì)草原人、對(duì)游牧生活的難忘和贊美之情。5.本篇是如何使我們?cè)陂喿x過(guò)程中不斷感到緊張不安的？明確：主要是從對(duì)陳陣的心理和行為變化的刻畫(huà)中感受 到的。陳陣的絕望和抵抗的交疊牽動(dòng)著讀者緊張的心弦。另 外，從環(huán)境的渲染，對(duì)狼群的刻畫(huà)上，也使讀者感到緊張不 安，仿佛身處其境。五、課堂小結(jié)。同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們跟隨作者目睹了蒙古草原上驚心動(dòng)魄的 一幕，也重新審視了狼的形象。它兇殘卻又桀鷲不馴；狡詐 卻又勇敢頑強(qiáng)；多疑卻又團(tuán)結(jié)如一。也許正是如此，人們恨 它又膜拜它。我們也可從它的身上得到人生啟迪，做生活中 的強(qiáng)者，在磨煉中鍛造成熟的生命。對(duì)于我們的民族又何嘗 不是如此呢？板書(shū)設(shè)計(jì)蒙古草原狼姜茂陳陣（馬）遇見(jiàn)抵御鎮(zhèn)靜、勇敢、機(jī)智兇狠機(jī)警、勇敢離開(kāi)睿智、團(tuán)結(jié)教學(xué)反思本課的教授重在突生學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主探索和發(fā)現(xiàn)感悟。本文故事性較強(qiáng)，可因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事 的情境之中，使學(xué)生的思維活