小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究結(jié)題報(bào)告 一、課題研究的背景語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”明確規(guī)定小學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇。課外閱讀總量不少于145萬字。但當(dāng)前不少小學(xué)生閱讀能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到課標(biāo)要求，突出表

2、現(xiàn)在以下幾方面的問題：(1)閱讀不善于深入理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感，很少提出自己有創(chuàng)見的看法，速度也達(dá)不到規(guī)定字?jǐn)?shù)要求。（2）閱讀資料僅限于學(xué)校所發(fā)的教科書，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣較低，閱讀面窄，課外積累少。（3）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有的是時(shí)間看電視、上網(wǎng)，卻沒有時(shí)間去閱讀。（4）課業(yè)負(fù)擔(dān)重，無暇顧及。鑒于此很有必要對小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。二、課題研究的界定閱讀：是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。三、課題研究的目標(biāo)：1、從學(xué)生角度考慮：激發(fā)閱讀的興趣。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。掌握運(yùn)用有效的科學(xué)讀書方法進(jìn)行自主閱

3、讀，促進(jìn)閱讀能力的不斷形成與內(nèi)化，并逐漸形成較為穩(wěn)定的自主學(xué)習(xí)能力,全面提高閱讀理解能力和作文能力，提高語文綜合素養(yǎng)。2、從教師角度出發(fā)：探索培養(yǎng)、提高小學(xué)生閱讀能力的有效閱讀方法及策略。初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式。將課題研究與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，解決實(shí)際問題，提高教學(xué)質(zhì)量。提升教師專業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)校營造良好的閱讀氛圍。四、課題研究的內(nèi)容1、調(diào)查我校學(xué)生的讀書現(xiàn)狀，通過學(xué)生及家長問卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。研究學(xué)生課外閱讀存在的問題有哪些。研究問題產(chǎn)生的原因。2、解決新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)生閱讀存在問題的對策。激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣；探索提高小學(xué)生閱讀能力

4、的有效閱讀方法。構(gòu)建學(xué)生課外閱讀評價(jià)策略。3、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的能力。教給學(xué)生有效的閱讀方法。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的能力。全面提高學(xué)生的閱讀理解能力和作文能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 第一階段：調(diào)查現(xiàn)狀 分析研究 1、問卷調(diào)查課題研究初期，共向我校四、五、六年級學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷110份，收回有效答卷105份，對學(xué)生的讀書興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、圖書類型、閱讀習(xí)慣、書籍來源以及家長重視程度情況作了系統(tǒng)調(diào)查。表一：研究班學(xué)生“愛讀書”習(xí)慣表現(xiàn)前、中、后測結(jié)果對照表（%）培養(yǎng)目標(biāo)問卷內(nèi)容喜歡一般不喜歡前測中測后側(cè)前測中測后側(cè)前測中測后測愛讀書1你喜歡閱讀嗎？25. 041.076.055.048.023

5、.020.011.01.02.你喜歡去圖書館或逛書店嗎？20.033.557.5.59.051.036.521.015.56.03.你喜歡通過閱讀獲得知識嗎？28.041.370.255.850.027.816.28.72.0數(shù)據(jù)表明：學(xué)生“讀書興趣”的變化顯著。課題研究前只有25%的學(xué)生喜歡讀書，數(shù)據(jù)反映學(xué)生對閱讀的喜愛程度較低，甚至有學(xué)生害怕閱讀。2、結(jié)果分析從讀書興趣看，學(xué)生對閱讀的興趣大大低于看電視、玩電腦的興趣。大部分學(xué)生沒有閱讀的習(xí)慣。從閱讀時(shí)間看，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間非常少，大部分時(shí)間都讓大量的作業(yè)占用。學(xué)校也對學(xué)生的課外閱讀重視不夠。從書籍來源看，閱讀資料僅限于學(xué)校所發(fā)的教科書，

6、學(xué)生的課外讀物少的可憐，學(xué)校圖書室對學(xué)生也不能正常開放，根本無法滿足學(xué)生廣闊的閱讀需求。從閱讀類型看，學(xué)生喜歡看漫畫，卡通，武俠小說等，對一些古典文學(xué)、外國名著、勵(lì)志書籍看的人寥寥無幾。從家長的重視程度看，大部分家長對學(xué)生的課外閱讀不支持，舍不得花資金為學(xué)生購買課外書籍。3、解決方法每班建立一個(gè)圖書角，全班同學(xué)齊動(dòng)員捐書、換書，擴(kuò)大課外讀物的數(shù)量。在每周一的下午還組織和其他班的學(xué)生進(jìn)行互換圖書，進(jìn)行閱讀，交流讀書心得。利用開家長會、網(wǎng)上溝通的機(jī)會，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求給家長推薦書目，讓家長積極為孩子購買。讓家長也來參與我們的課題，密切配合我們的工作。各科教師互相協(xié)調(diào)，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，爭取每天

7、給學(xué)生留有一定的課外閱讀時(shí)間。 第二階段：提高認(rèn)識 指導(dǎo)方法 九月份課題組成員一起商討中高段學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，并確定目標(biāo)制定有效的活動(dòng)計(jì)劃，有效地組織開展課外閱讀課。在課外閱讀的指導(dǎo)上，我們遵循三結(jié)合原則：1、課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。 按“新課標(biāo)”的要求，針對所教教材，把每個(gè)單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達(dá)到閱讀目的。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法；以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。如教學(xué)王爾德的巨

8、人的花園后，推薦學(xué)生去讀他的快樂王子；在教學(xué)景陽岡時(shí)，布置學(xué)生閱讀水滸傳中與課文相關(guān)的章節(jié)；學(xué)習(xí)七律長征，教師就從閱讀中精心挑選一批關(guān)于紅軍長征的故事和回憶錄，組織學(xué)生課前課后閱讀；學(xué)習(xí)魯迅、老舍作品的時(shí)候，就讓學(xué)生“讀點(diǎn)魯迅”“讀點(diǎn)老舍”。2、課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。我們要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的語文能力很快得到提高。 3、要不斷探索課外閱讀指導(dǎo)的思路，逐步形成課外閱讀的基本課型：讀物推薦課、讀后敘述課、讀書匯報(bào)課等。通過訓(xùn)練，學(xué)生對閱讀的喜愛度提高到76%，這得益于學(xué)校注重閱讀氛圍

9、的創(chuàng)設(shè)，學(xué)校、家庭的影響。通過開展活動(dòng)使學(xué)生對讀書的興趣有所提高，在思想上也充分地認(rèn)識到讀書的重要性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂讀、愛讀。這一現(xiàn)象說明了學(xué)生已養(yǎng)成“愛讀書”的好習(xí)慣。例如：四（2）班的申延月同學(xué)是個(gè)羞澀、不善言語，學(xué)習(xí)上很一般的女孩子。她的雙親因?yàn)樯?jì)常年不在家。老師從她極簡單的作文看出，她很想念爸爸媽媽，很想和別人聊天。課題剛開始研究和實(shí)施時(shí)，老師經(jīng)常借書給她，并與她爸爸聯(lián)系溝通。但過了一段日子，老師發(fā)現(xiàn)她的“閱讀記錄”還是寥寥幾筆。原來，她根本沒有閱讀的習(xí)慣，只是組長問急了，她寫上一兩句話。面對她這樣的情況，老師通過聊天，從班級的閱讀氛圍說起，到她喜歡看什么書，到推薦她看我要當(dāng)好孩子等

10、讀物，再到與她一起分享在這過程中，老師沒有硬性要求她交“讀書日記”、也沒規(guī)定她每天要讀多少頁。但正是這樣，她的閱讀興趣越來越濃，寫的文章慢慢“變長”，語句雖有點(diǎn)不通，但言之有物，并初步引用課外習(xí)來的詞語。更可喜的是，她開朗了許多，不再關(guān)閉自己，而是大膽地向別人表達(dá)自己，就連她的父女關(guān)系也變得更融洽了。 為此我們做了以下的努力：（一）讀經(jīng)典，陶冶情操 中國優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠(yuǎn)，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實(shí)孩子，就是給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。因此，我們在課題一開始就十分重視學(xué)生誦讀經(jīng)典的培養(yǎng)：要求16年級學(xué)生會背誦弟子規(guī)，每逢周二我們還會進(jìn)行經(jīng)典頌讀大比拼活動(dòng)，通過學(xué)生個(gè)人、班際間的比賽，大

11、大激發(fā)了學(xué)生頌讀的熱情。經(jīng)過近一年持之以恒的研究實(shí)踐，家長驚奇的發(fā)現(xiàn)孩子們變得更懂事了。 （二）優(yōu)秀讀物，師生共享蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。課題研究一開始我們便從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。學(xué)生的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的學(xué)生一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢的人物等。因此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征，各年級每學(xué)期都推薦兩到三本適合學(xué)生閱讀的書目供學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在每周四下午第一節(jié)進(jìn)行課外閱讀，讓師生讀書、聊書，讓好書提高老師的文化修養(yǎng)，讓好書打開學(xué)生美好而又人道的感受

12、世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面。樹立榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和閱讀熱情，對學(xué)生堅(jiān)持閱讀起到助動(dòng)和促進(jìn)作用。我們在實(shí)驗(yàn)班級開設(shè)了“品讀優(yōu)秀名著”大講堂，向?qū)W生傳授閱讀的方法，講述名人閱讀的故事，介紹推薦優(yōu)秀書目，讓學(xué)生從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣。例如：六（2）班李一凡的父母沒念過多少書，對孩子缺乏閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子只看漫畫書，口頭表達(dá)不流暢。家長不注重閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)，做不到定期為孩子購買圖書。針對這一情況，張老師采取的是說服家長，推薦讀物，定期檢查的策略，取得了良好的效果：1、家長訪談。向家長推薦著作 閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手

13、段等，促使家長認(rèn)識到課外閱讀的重要性。2、推薦讀物。及時(shí)向家長推薦適合孩子的讀物，以避免盲目地去選擇或無從選擇。主要將以下三類書應(yīng)該推薦給學(xué)生。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)里面專門列出的 童話、寓言、散文、文學(xué)名著，挑選一部分進(jìn)行立閱讀； 和語文課內(nèi)容有關(guān)且有利于拓展語文課堂學(xué)習(xí)的讀物，和有關(guān)學(xué)科有聯(lián)系的各類讀物，和學(xué)生的生活緊密相關(guān)的讀物。推薦文學(xué)名著。3、定期檢查。設(shè)計(jì)了一張閱讀表格“相信你，一定能做到！”內(nèi)容主要有：閱讀的時(shí)間、頁數(shù)、流利程度、讀書的態(tài)度等，這張表格主要由家長給孩子填寫，每天晚上填寫好。在這些項(xiàng)目中，只要孩子做到了就畫一朵小紅花，每周結(jié)束讓學(xué)生把此表帶回學(xué)校，老師檢查。表中有本學(xué)期計(jì)劃

14、要讀的書目，又有每個(gè)月、每一周所要讀的具體內(nèi)容。經(jīng)過近一年年持之以恒的訓(xùn)練，如今不僅沈一飛，就連他的父母也每天堅(jiān)持讀書，還被學(xué)校評為“書香家庭”。例如：五年級（一）班的張少華的媽媽說：在學(xué)校開展的小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究課題研究中，我們認(rèn)識到：教育重要的是養(yǎng)成習(xí)慣，孩子的習(xí)慣會影響一生。然而，習(xí)慣的培養(yǎng)不是短時(shí)間可以成功的，我們便學(xué)會了耐心和平和，也學(xué)會了和孩子一起學(xué)習(xí)。比如，為了讓孩子愛讀書，我們便周末帶孩子去書城，孩子看書，我們也看書；有時(shí)買來了新書，我們先看看，準(zhǔn)備和孩子交流；我們有講故事比賽，有猜謎語，有朗讀孩子還會經(jīng)常指出她認(rèn)為不足的地方。現(xiàn)在孩子很少看漫畫書，總愛看科普作品和

15、名著。”實(shí)驗(yàn)后，喜歡讀動(dòng)漫作品的學(xué)生下降到14.7%，比實(shí)驗(yàn)前下降了42.7%；喜歡讀名著的學(xué)生上升到59.7%，比實(shí)驗(yàn)前提高了39.7%；喜歡讀科普作品的學(xué)生上升到30.9%，比實(shí)驗(yàn)前提高了8.3%?？梢姡瑢W(xué)生已經(jīng)從迷戀動(dòng)漫作品轉(zhuǎn)向閱讀有利身心健康的讀物，養(yǎng)成了“讀好書”的好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)后，能養(yǎng)成“愛積累”與“會交流運(yùn)用”習(xí)慣的學(xué)生分別從30.4%上升到53%，從47%上升到68%。學(xué)生已養(yǎng)成“愛積累”、“會交流運(yùn)用“的閱讀習(xí)慣。例如：申豪杰是五（1）班（現(xiàn)六1班）的研究對象。從對家長訪談中知道：申豪杰在家從來不會主動(dòng)翻看家長為她選購的課外書；平時(shí)只愛看卡通漫畫類的書。對于老師或家長推薦的課外

16、書，他只是囫圇吞棗似的看一遍。就拿看水滸傳來說吧：申豪杰看的時(shí)候只注意那些緊張動(dòng)人的情節(jié)；書中那些好漢的個(gè)性、復(fù)雜的內(nèi)容全搞不清楚；有時(shí)候還會張冠李戴這個(gè)人做的事安在了那個(gè)人身上。針對這些情況，老師有所針對地從激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣、教給閱讀的方法，幫助申豪杰逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過一年的不斷努力，現(xiàn)在申豪杰在讀書的時(shí)候已形成自我探究的意識，提高了閱讀的自覺性。例如：俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，張老師在課堂上既求學(xué)生認(rèn)真聽講，積極討論，又能夠引導(dǎo)他們“動(dòng)手”對自己喜愛的人物做一點(diǎn)批注，對令自己感動(dòng)的語言寫幾句評點(diǎn)。批注評點(diǎn)是傳統(tǒng)的一種讀書方法，也是

17、一種研究文本的好方法，更是一種讀書的好習(xí)慣。下面簡單談?wù)勗谡Z文課上怎樣具體地教給學(xué)生寫批注的方法：1、在讀書中，邊看邊思考，然后用精煉的語言把某段的中心意思記在書的天頭或地腳上，這樣就便于把握文章的脈絡(luò)，然后復(fù)習(xí)瀏覽時(shí)，可一目了然。2、在讀書中，可能產(chǎn)生各種感想、見解、疑問，這時(shí)可隨手寫在書的空白處。如不立即記下，過后就不易想起這些寶貴的思想火花。 經(jīng)過長期的訓(xùn)練，六年（2）班學(xué)生閱讀能力得到顯著的提高。其中申奧同學(xué)從當(dāng)初無法讀懂一篇文章，到現(xiàn)在時(shí)不但能把握文章的主要內(nèi)容，而且能體會文章所表達(dá)的思想感情。期中考試語文成績還拿到八十多分。生活的外延有多大，語文的外延就有多大。當(dāng)我們看到一則文字材

18、料的時(shí)候，我們就已經(jīng)開始了我們的閱讀過程，哪怕是一個(gè)說明，一則新聞。因此，學(xué)生通過多種途徑查找資料，在查找、收集資料的過程中已經(jīng)學(xué)會閱讀、學(xué)會思考、學(xué)會觀察、學(xué)會辨析、學(xué)會整理、學(xué)會運(yùn)用，這也是孩子閱讀成效的一種體現(xiàn)。（三）立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“會讀書”課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，老師們在課堂上注重了以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時(shí)要注明出處，寫

19、讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累。“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，真正意義上的讀書，還要學(xué)會思考、分析，學(xué)會積累。在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，讓學(xué)生學(xué)會圈點(diǎn)勾畫、背誦精彩片段、摘抄好詞妙句、作批注、寫讀后感。4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空

20、白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。 第三階段：激發(fā)欲望 養(yǎng)成習(xí)慣 提高能力 （一）激發(fā)欲望 為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望，首先培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，教育心理學(xué)也告訴我們，興趣是組成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素之一；興趣在動(dòng)機(jī)中處于中心地位，是動(dòng)機(jī)的最活躍的成分。小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)的制約，很容易對訓(xùn)練失去興趣，從而失去動(dòng)機(jī)。在本課題的研究中我們課題組成員主要通過下列策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)：1、加強(qiáng)情感投入，激發(fā)閱讀興趣 培養(yǎng)閱讀能力在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)

21、刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣，不僅會贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)習(xí)過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與，用生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2、推薦閱讀材料，引發(fā)閱讀興趣3、利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展閱讀興趣興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮，輕松和愉快，同時(shí)能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，

22、在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂，保持濃厚的閱讀興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到閱讀中來，變被動(dòng)為主動(dòng)。如教師生動(dòng)講述自己閱讀讀物后的收獲和感受，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上共鳴，使之產(chǎn)生“我也要讀一讀”的行為動(dòng)機(jī)。班里總有幾位 “讀書迷”，多開展幾次“好書介紹會”、“精彩故事會”等，讓那些早“富”起來的同學(xué)上臺講演讀書的經(jīng)驗(yàn)、收獲和引人入勝的故事，聽了同伴的介紹，會激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。（二）養(yǎng)成習(xí)慣學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長期的練習(xí)過程中逐步形成的一種本能：良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。所以我們在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生閱

23、讀習(xí)慣的訓(xùn)練。1、 勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識。在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對遇到的問題，要求學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，在訓(xùn)練中還注重培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、 積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣教師適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、 大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣在閱讀理解過程中遇到疑難是正?，F(xiàn)象。實(shí)際上，解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程。再者，閱讀本身就是一個(gè)理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的

24、機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。4、課外閱讀的習(xí)慣教師有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，教會學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師布置一些針對不同層次學(xué)生的練習(xí)作業(yè)。通過閱讀作業(yè)，對學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)閱讀指導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。使學(xué)生在自主課外閱讀中，多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。為了固化學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，在課題研究的同時(shí)課題組還舉行了豐富多彩的讀書活動(dòng)。如：開展中華

25、經(jīng)典誦讀比賽、不定期組織學(xué)生閱讀競賽、每天堅(jiān)持日有所誦、舉辦紅色經(jīng)典故事會、手抄報(bào)展示活動(dòng)、評選和表彰閱讀小能手。 這些活動(dòng)的開展既豐富了學(xué)生的精神生活，又讓學(xué)生更靈活更直觀地汲取了豐富的知識營養(yǎng)，提高了學(xué)生的課外閱讀興趣和能力。五、研究結(jié)果與成效 1、提高了學(xué)生的閱讀素質(zhì)。學(xué)生的閱讀熱情空前高漲。有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種閱讀方法，這使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學(xué)生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn)，這反過來又促進(jìn)了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開展故事會，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活動(dòng)，所以，這一課題的開展使得學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲，學(xué)校中也形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。通過反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的鞏固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。如：朗讀和背誦的習(xí)慣；勾、畫、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣；品詞評句的習(xí)慣；善于聯(lián)系的習(xí)慣；想象的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。學(xué)生的