教學(xué)目標(biāo)的陳述

1、教學(xué)目標(biāo)陳述（含EEPO雙目標(biāo)學(xué)習(xí)）1EEPO模塊結(jié)構(gòu)備課方式2一、教學(xué)目標(biāo)的重要性二、教育目標(biāo)的層級(jí)關(guān)系三、教學(xué)目標(biāo)的解讀四、教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范陳述五、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)常見(jiàn)問(wèn)題3一、教學(xué)目標(biāo)的重要性4教學(xué)目標(biāo)的定義教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果或所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。（強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性）對(duì)教師來(lái)說(shuō)是教的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)可反映出教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等問(wèn)題。這些標(biāo)準(zhǔn)的要求應(yīng)該是：具體的而不應(yīng)該是抽象的清楚的而不應(yīng)該是模糊的可檢測(cè)的而不應(yīng)該是不著邊際的5教學(xué)目標(biāo)的功能 1.教學(xué)目標(biāo)有確定教師教什么、指導(dǎo)教師選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的功能（導(dǎo)教） 2.教學(xué)目標(biāo)有確定學(xué)生學(xué)什么的

2、功能（導(dǎo)學(xué)） 3.教學(xué)目標(biāo)有檢測(cè)教學(xué)效果的功能（導(dǎo)測(cè)評(píng)）6二、教育目標(biāo)的層級(jí)關(guān)系7層級(jí)陳述名稱制定特點(diǎn)舉例一級(jí)（教育目的）教育方針或培養(yǎng)目標(biāo)政府/國(guó)家抽象；籠統(tǒng)；比較關(guān)注“應(yīng)該如何”在德智體幾方面都得到發(fā)展。二級(jí)（課程標(biāo)準(zhǔn)）九年義務(wù)教育的課程目標(biāo)學(xué)科專家從“抽象”逐步過(guò)渡到“具體”具有終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。三級(jí)（教學(xué)目標(biāo)）學(xué)年（學(xué)期）目標(biāo)或單元（主題）目標(biāo)或課時(shí)目標(biāo)教師比較具體；比較關(guān)注實(shí)際狀態(tài)沁園春.雪的教學(xué)目標(biāo)：感情充沛地吟誦；當(dāng)堂背誦；說(shuō)出詩(shī)人的壯志豪情。8三、教學(xué)目標(biāo)的解讀9教學(xué)目標(biāo)是指教師在教學(xué)過(guò)程中所預(yù)期的學(xué)生的變化。理解：教學(xué)目標(biāo)要著眼于學(xué)生的行為而不是教師的行為 教

3、學(xué)目標(biāo)要描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 10有關(guān)足球課的目標(biāo)原目標(biāo)：概述足球游戲的規(guī)則 給學(xué)生做如何踢球、運(yùn)球和傳球的示范 教給學(xué)生球場(chǎng)的位置（如前鋒、后衛(wèi)等）以及每一個(gè)位置的作用著眼于學(xué)生的行為，可將上述目標(biāo)表述為：學(xué)生將能夠描述足球的基本規(guī)則 學(xué)生能以適當(dāng)?shù)姆绞教咔?、運(yùn)球和傳球?qū)W生能找到球場(chǎng)上的十一個(gè)位置并能描述在每一位置上的球員應(yīng)發(fā)揮的作用 11一節(jié)英語(yǔ)課的目標(biāo)原目標(biāo)： 學(xué)生將學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的含義 學(xué)生將練習(xí)英語(yǔ)單詞的發(fā)音 學(xué)生將學(xué)習(xí)怎樣活用英語(yǔ)動(dòng)詞 從結(jié)果的角度的描述學(xué)生將能說(shuō)出英語(yǔ)單詞的漢語(yǔ)意思 學(xué)生將能正確地讀出英語(yǔ)單詞 學(xué)生將能正確地運(yùn)用英語(yǔ)動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)變化12歷史課堂教

4、學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何描述原教學(xué)目標(biāo)1）使學(xué)生掌握元謀人、北京人、山頂洞人的地點(diǎn)與距今年代；北京人與山頂洞人的生產(chǎn)與生活；2）通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。3）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我國(guó)是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國(guó)家，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)感情。修改后的教學(xué)目標(biāo)1）能在地圖上標(biāo)出元謀人、北京人發(fā)現(xiàn)的地點(diǎn)并說(shuō)出他們距今的年代。2）觀察圖，描述北京人與現(xiàn)代人的不同。3）能夠說(shuō)出反映遠(yuǎn)古人類生活的有：考古文物、神話傳說(shuō)、遺址等。4）想象北京人的一天。5）收集我國(guó)各地遠(yuǎn)古人類的考古資料，并按照時(shí)間順序排列，能交流學(xué)習(xí)“中國(guó)是人類的起源地之一”后的感受。13四、教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范陳述14教學(xué)目

5、標(biāo)四要素行為主體：學(xué)生行為動(dòng)詞: 明確、具體、可操作、可測(cè)評(píng)行為條件：影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍學(xué)習(xí)水平：學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的程度，或最低標(biāo)準(zhǔn)（從準(zhǔn)確、速度、質(zhì)量確定）15 教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)陳述的主體是學(xué)生，那就是說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)生的行為發(fā)生了與教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定相應(yīng)的變化，才算完成了教學(xué)任務(wù)。 要從學(xué)生的角度描述結(jié)果。這與以前的教學(xué)目標(biāo)不同。行為主體學(xué)生16 陳述教學(xué)目標(biāo)是為了使陳述應(yīng)該把握準(zhǔn)教什么和怎么教，學(xué)生明確學(xué)什么以及怎么學(xué)，因此教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)該是具體的、明晰的，而不應(yīng)該是抽象的、模糊的，它必須是可觀察可檢測(cè)的。行為動(dòng)詞17課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的描述結(jié)果性目標(biāo)（主要用于知識(shí)與技能）1、 知識(shí) 了解

6、說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等 理解解釋、說(shuō)明、歸納、概述、推斷、整理等 應(yīng)用設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等 2、技能 模仿模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫等 獨(dú)立操作完成、制定、解決、繪制、嘗試等 遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等體驗(yàn)性目標(biāo)（主要用于過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀） 經(jīng)歷（感受）參與、尋找、交流、分享、訪問(wèn)、考察等 反映（認(rèn)同）遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等 領(lǐng)悟（內(nèi)化）形成、具有、樹立、熱愛(ài)、堅(jiān)持、追求等常用的可觀察可檢測(cè)的學(xué)生行為的詞語(yǔ)18行為條件 影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。行為條件表述的四種類型：關(guān)于輔助手段的使用： 如“允許查閱辭典”；

7、提供信息或提示： 如“能在中國(guó)行政區(qū)劃圖中-”、 “根據(jù)組圖，能寫出300字的短文”等；時(shí)間的限制： 如“在10 分鐘內(nèi)，能-”、 “通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)能記住-”等；完成行為時(shí)的情景： 如“在課堂討論時(shí)，能敘述-要點(diǎn)”。19 是指學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平，用以評(píng)價(jià)學(xué)生有學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。至少寫出三種解題方案80%學(xué)生都能學(xué)習(xí)水平 例：提供報(bào)上的一篇文章，學(xué)生能將文章中陳述事實(shí)與發(fā)表議論的句子分類，至少有85 的句子分得正確。 20 重力的“知識(shí)與技能”教學(xué)目標(biāo) 理解重力。 （屬于內(nèi)部心理描述） 能說(shuō)出重力產(chǎn)生的原因；能根據(jù)質(zhì)量的大小算出所受重

8、力的大小，并指出重力的方向；能說(shuō)出g=9.8牛/千克的意義；能利用重力的方向總是豎直向下的原理解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；會(huì)作重力的圖示。（屬于外顯行為描述） 21 初步知道史前動(dòng)物的概況； 初步知道地球上生物的演變過(guò)程； 學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、推理等科學(xué)方法分析問(wèn)題。 1. 能復(fù)述史前生物的種類、生命周期，環(huán)境對(duì)生物種群的影響，生態(tài)環(huán)境中動(dòng)植物的相互依存，生物隨時(shí)間而進(jìn)化；（科學(xué)知識(shí)） 2.在教師指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生動(dòng)手制作一張生物進(jìn)化表，整理并呈現(xiàn)史前生物種群的分布時(shí)段及變化；（科學(xué)工具） 3.在交流或辯論活動(dòng)中，分享自己對(duì)“生物進(jìn)化的漫長(zhǎng)進(jìn)程”的體驗(yàn)、感悟。（科學(xué)交流）教參說(shuō)明 教學(xué)目標(biāo)陳述22五、教學(xué)目標(biāo)

9、設(shè)計(jì)常見(jiàn)問(wèn)題23 使學(xué)生讓學(xué)生提高學(xué)生 問(wèn)題1：主體錯(cuò)位24如何安裝和設(shè)置輸入法設(shè)置鼠標(biāo)和顯示添加刪除系統(tǒng)和第三方程序添加打印機(jī)強(qiáng)化學(xué)生使用控制面板調(diào)整系統(tǒng)的意識(shí)以課程的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題2：主體越位25培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，整體感知課文理清文章思路，歸納中心思想品位含義深刻的語(yǔ)句理解作者對(duì)生命的感悟目標(biāo)盲目空泛?jiǎn)栴}3：主體缺位26情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)貼標(biāo)簽現(xiàn)象 進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，教育學(xué)生自覺(jué)地抓緊時(shí)間學(xué)好功課。 學(xué)生能認(rèn)真觀看學(xué)校組織的反映愛(ài)國(guó)主義的影片，并在小組會(huì)上談自己的觀后感。問(wèn)題3：主體缺位 在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重與理解

10、他人的見(jiàn)解。 27良好陳述的目標(biāo)實(shí)例：（物理）力的圖示能說(shuō)出力的三要素；對(duì)提供的實(shí)例，能用力的三要素來(lái)分析力的作用效果；對(duì)提供的實(shí)例，能用力的圖示法作出正確的圖示。28（語(yǔ)文）神態(tài)與動(dòng)作描寫訓(xùn)練能從學(xué)過(guò)的課文中找出對(duì)人物神態(tài)與動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)；能說(shuō)出所提供的材料中對(duì)人物神態(tài)與動(dòng)作描寫的作用；能對(duì)學(xué)生習(xí)作中一些對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作描寫上的不妥之處進(jìn)行修改；能根據(jù)所給的材料形象地續(xù)寫一段描述神態(tài)、動(dòng)作的文字。29（地理）中國(guó)地形特點(diǎn)能用自己的話說(shuō)出中國(guó)地形的三大特點(diǎn)及其影響；對(duì)給予的某一緯度地形剖面圖，能填寫出不同剖面所代表的地形類型；能說(shuō)明“山地”和“山區(qū)”兩個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義異同。30（政治）犯罪的概念和特征學(xué)生能用自己的語(yǔ)言陳述犯罪及其三個(gè)基本特征；對(duì)給予的違法和犯罪案例，學(xué)生能識(shí)別違法和犯罪行為并能陳述理由。311.參與操作、觀察、歸納、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷探索圓的軸對(duì)稱性的過(guò)程，能說(shuō)出垂徑定理 的來(lái)源。2.能說(shuō)出弧的中點(diǎn)、弦心距的概念，并運(yùn)用垂徑定理解決有關(guān)弦、弦心距以及半徑之間的證明和計(jì)算問(wèn)題 。3.能舉例說(shuō)