9明天要遠(yuǎn)足（教案）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 9明天要遠(yuǎn)足（教案） 9明天要遠(yuǎn)足(精讀課文) 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 熟悉“睡、那”等 11 個(gè)生字和目字旁 1 個(gè)偏旁； 會(huì)寫“才、明”等 4 個(gè)字。 2. 正確、流利地朗讀課文，留神句子語氣的變化。 必備品格 3. 聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的喜悅、期盼之情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 正確朗讀課文，感受即將遠(yuǎn)足的喜悅、期盼之情，喜歡大自然。 關(guān)鍵才能力格 【教學(xué)難點(diǎn)】看圖、結(jié)合生活實(shí)際感知課文。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1. 會(huì)認(rèn)“睡、那”等11 個(gè)生字，會(huì)寫“才、明”等4 個(gè)生字。理解生字組成的詞語。（重點(diǎn)） 2. 能正確、流利地朗

2、讀課文。（重點(diǎn)） 3. 了解課文主要內(nèi)容。（難點(diǎn)） 【教具打定】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件） 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、導(dǎo)入新課 教師口述：1.教師引導(dǎo)：小摯友,假設(shè)明天爸爸媽媽帶你去遠(yuǎn)足，你確定分外期望。 2.導(dǎo)入：現(xiàn)在，讓我們和詩中的小摯友一同去感受那即將遠(yuǎn)足的興奮與沖動(dòng)吧?。ò鍟n題：9明天要遠(yuǎn)足）指名讀課題，齊讀課題。 3.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，引起學(xué)生熱愛的話題，讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來?！?二、初讀感知 1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，留神生字的讀音。 2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由

3、朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 3.檢查初讀處境 （1）認(rèn)讀生字 練 讀詞語，讀生字，再組詞，識(shí)記生字。 出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 睡覺 午睡 那邊 那里 大海 海洋 真假 專心 老師 老人 老師 師傅 在嗎 有嗎 同志 同學(xué) 什么 什錦 才子 才能 光亮 亮堂 （重點(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翹舌音“睡 真 師 什”等。） 學(xué)習(xí)目字旁 （1-4） （5-6） “目”，書空筆順，找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“目”的字多與“眼睛、看”有關(guān)，指導(dǎo)寫好目字旁的字。 你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。 多元識(shí)字 同學(xué)們，你們有什么好的手段記住這些生字嗎？ 例如： 加一加

4、的方法：如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。 運(yùn)用語境識(shí)字。以“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：“那是什么？”舉行問答。 結(jié)合生活實(shí)際識(shí)記。如“睡、老師、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子，學(xué)生就能明白。 【設(shè)計(jì)意圖：自主合作的根基上學(xué)習(xí)生字新詞，激勵(lì)多元識(shí)字，表達(dá)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念】 （2）學(xué)習(xí)多音字：種（zhng zhng） 練 讀一讀下面的句子，看看你有什么察覺？ 真像老師說的那么多種顏色嗎？ 這里的加點(diǎn)字“種”讀輕聲“zhng”，意思是“量詞，表示類別、式樣”，還有一個(gè)讀音是“zhng”,意思是“把種子或幼苗等埋在泥土里使生長(zhǎng)”，組詞分別如下：

5、 種 zhng（種子）（種類）（一種） zhng（種下）（種地）（栽種） 讀一讀： 我在院子里種(zhng)下了大量向日葵的種(zhng)子。 （3）摘蘋果嬉戲。 每讀對(duì)一個(gè)字，就得一個(gè)蘋果，看誰摘得多。 （4）理解詞語 練 把詞語和意思連起來。 地方 軟和，不堅(jiān)硬。 柔嫩 指地面上某一個(gè)特定的地區(qū)。 （5）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。 四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字” 才 明 同 學(xué) 1.學(xué)生字 認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，查看筆順，掌管布局、音序、部首，組詞，造句。 2.指導(dǎo)書寫 （1）查看生字書寫特點(diǎn)，交流。 （2）老師范寫,學(xué)生練寫。 （7-17） “才”，3個(gè)筆畫都較伸張

6、，橫在橫中線上面，略長(zhǎng)； 豎鉤在豎中線上，豎的片面要 直，鉤要短小有力；撇伸張。 “明”“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。 “同”關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，制止重心下沉。 “學(xué)”前3筆應(yīng)寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中 線位置，起筆和收筆根本在同一條線上。 練 學(xué)生練寫,教師巡查指導(dǎo)。 投影表示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，實(shí)時(shí)改正。 【設(shè)計(jì)意圖：先識(shí)字，再讓學(xué)生再查看的根基上，跟著教師寫，讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。】 五、課堂小結(jié) 初讀課文后，你感受到了什么？ 學(xué)習(xí)生字新詞，多元識(shí)字，正確書寫

7、生字，初讀課文，我感受到了文中的小摯友由于明天要去遠(yuǎn)足，可能去郊游，可能去爬山欣喜地睡不著覺了，真好玩。 六、當(dāng)堂檢測(cè) （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。） 七、課后作業(yè) （請(qǐng)課后完成典中點(diǎn)本課的“根基練習(xí)”板塊的習(xí)題。） （18-22） （23） （24-25） 其次課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)） 2. 理解小摯友遠(yuǎn)足前的沖動(dòng)和期望，激發(fā)喜歡大自然的情感。（難點(diǎn)） 【教具打定】 課件。 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、課前導(dǎo)入 1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文的生字寶寶，舉行了親近接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，明

8、天要遠(yuǎn)足，小摯友心情如何？ 板書課題，齊讀課題。（板書：9明天要遠(yuǎn)足） （1-3） “遠(yuǎn)足”是什么意思？（對(duì)比遠(yuǎn)的徒步旅行。） 2.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，從解釋題目，學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)?！?二、品讀釋疑 1.自由讀文。 看拼音，自由讀課文，留神讀準(zhǔn)字音。 2.品讀第一、二小節(jié)。 （1）出示句子： “翻過來，唉睡不著?！?“翻過去，唉睡不著?！?做一下“翻過來、翻過去”的動(dòng)作演示。 從“翻過來、”“翻過去”“睡不著”你讀出了什么？（讀出了小摯友明天要去遠(yuǎn)足的沖動(dòng)心情。） 從長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆氣聲“唉”，你又讀出了什么？ （分外期望明天的遠(yuǎn)足，但是又不能連忙就去的消

9、沉、無奈。） 做 （2）“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？” “那地方的云，真的像同學(xué)們所說的，那么純凈柔嫩嗎？” “那么多種顏色”，想象一下，那里的大海都有哪些顏色？（藍(lán)、綠、黃、紅、葡萄紫）（板書：海 是不是 多種顏色） 除了“多種顏色” 的海和“純凈柔嫩”的云，確定還會(huì)想好多好多，她還在想什么呢？（板書：云 是不是 純凈柔嫩） 預(yù)設(shè)： “那地方的河水，真的像老師說的那么清澈?jiǎn)?？?“那地方的草兒，真的像爸爸說的，那么嫩綠嗎？” “那地方的鳥兒，真的像媽媽說的，唱起歌來那么入耳嗎？” “那地方的花兒，真的像哥哥說的那么五彩繽紛嗎？” （3）這里的“顏色”還可以換成什么？（色調(diào)）

10、 （4）仿寫 翻過來， 哎 睡不著。 那地方的（ ）， 真的像（ ）說的， 那么（ ）嗎？ 例如： 翻過來， 哎睡不著。 （4-9） 那地方的草原， 真的像媽媽說的， 那么一碧千里嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)充空白，拓展說話，訓(xùn)練學(xué)生說話和寫話的才能?！?從這些話中，你體會(huì)到了什么？（小摯友的沖動(dòng)和對(duì)遠(yuǎn)足的期望，他們期望看到多彩的大海。） 朗讀指導(dǎo)：朗讀第一小節(jié)，讀出小摯友急忙、無奈、期望的心情。結(jié)果一個(gè)句子要讀出疑問的語氣。 3.品讀第三小節(jié)。 （1）出示句子：翻過來，翻過去，唉到什么時(shí)候，才天亮呢？” 從“什么時(shí)候才能天亮呢？”你讀出了什么？（讀出了小摯友對(duì)天亮的無限期望，更覺得黑夜漫長(zhǎng)。這句

11、話寫出了小摯友對(duì)遠(yuǎn)足的期望，急忙夢(mèng)想天快點(diǎn)亮，遠(yuǎn)足快點(diǎn)到來。） （2）朗讀指導(dǎo)：語氣詞“呢”讀的時(shí)候可稍微加重語氣，透出聲音傳遞出小摯友此時(shí)急不成耐的心情。 四、總結(jié)全文，拓展延遲。 1.朗讀課文 這首小詩生動(dòng)地描繪了小摯友因即將遠(yuǎn)足而難以入睡的情景，朗讀的基調(diào)是興奮而沖動(dòng)的，語氣是期望而渴望的。朗讀時(shí)留神讀好文中輕聲詞語“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢”。 2.你有過詩中小摯友這樣的體驗(yàn)嗎？當(dāng)時(shí)你想了些什么？ 把你想到的場(chǎng)景說一說，畫一畫。 預(yù)設(shè)：我就要成為一年級(jí)的小學(xué)生了，分外開心，躺在床上，滿腦子都是我去學(xué)校學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。 3.推舉閱讀小溪。 聽讀小溪，了解小溪的遠(yuǎn)大夢(mèng)想，學(xué)習(xí)

12、小溪的積極向上的精神，背給小摯友或爸爸媽媽聽。 4.資源鏈接遠(yuǎn)足 【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，深入探究影子的由來，穩(wěn)定對(duì)方位的熟悉?！?五、理解詞語方法解密 換詞法 概念：換詞法就是在理解課文的過程中用意思一致或相近的詞語換詞了解句意，是理解詞語的方法之一。 運(yùn)用：“顏色”一詞可以換成“色調(diào)”。 五、課文主旨 本文寫了什么？抒發(fā)了怎樣的思想感情？ 本文寫了小摯友在遠(yuǎn)足的前夜沖動(dòng)得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了小摯友沖動(dòng)、期望的心情和對(duì)大自然的敬仰。（板書：沖動(dòng)、期望 ） （10-11） （12） （13） 五、學(xué)會(huì)寫法 學(xué)一法：學(xué)寫疑問句 本文每個(gè)小節(jié)的結(jié)尾都是一個(gè)疑問句，疑問句是表示疑問的句子，結(jié)尾用

13、問號(hào)。如“那地方的海，真的像老師說的那么多種顏色嗎？” 舉一例：看到媽媽出差回來了，你欣喜嗎？ 練一練：學(xué)寫疑問句，千萬不要忘卻句末的問號(hào)哦！ 例如：媽媽，你去的地方真的有那么美嗎？ 五、課堂小結(jié) 明天要遠(yuǎn)足是一首彌漫童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小仆人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，操縱不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。 六、主題延遲 你有過詩中小摯友這樣的體驗(yàn)嗎？當(dāng)時(shí)你想了些什么？ 把你想到的場(chǎng)景說一說，畫一畫。 我就要成為一年級(jí)的小學(xué)生了，分外開心，躺在床上，滿腦子都是我去學(xué)校學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。 七、當(dāng)堂檢測(cè) （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。） 八、課后作業(yè) （請(qǐng)課后完成典中點(diǎn)本課的習(xí)題。） （14） （15） （16） （17-19） 板書設(shè)計(jì) （課件20） 海 多種顏色 睡不著 是不是 沖動(dòng)、期望 云 純凈柔嫩 課后反思 告成之處： 明天要遠(yuǎn)足是一首彌漫童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小仆人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，操縱不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、高興的教學(xué)空氣。根據(jù)語文 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的生