中職生常見心理問題識別與應對措施

1、中職生常見心理問題識別與應對措施關鍵詞新教育 新任務心理健康 心理問題識別 應對學習內容新形勢新教育新任務中職生心理問題的癥狀與識別中職生心理問題的應對123 謝 謝！祝大家健康、快樂！一、新形勢新任務新教育新形勢：轉型期 發(fā)展期計劃經濟向市場經濟的轉型；全球化 。問題： 觀念 習慣 文化（選秀 審丑） 國家十二五規(guī)劃；國家中長期教育規(guī)劃。新任務：提升期職業(yè)院校的現狀、發(fā)展契機、新使命教育部財政部啟動職業(yè)院校教師素質提高計劃新教育過一種幸福完整的教育生活?！八膫€改變”改變學生的生存狀態(tài)；改變教師的行走方式；改變學校的發(fā)展模式；改變教育科研的范式。二、中職生心理問題的癥狀與識別什么是心理健康人文

2、 人文關懷如何學生的心理問題？怎樣識別學生心理問題？健康身體健康行為健康 情緒健康（心理健康）心理健康的涵義 “心理健康可以界說為個體以有效的、快樂的、社會所能接納的行為，面對應接受的現實生活以謀求對自己、對周圍世界最好的適應?！?1930年白宮會議的報告 “心理健康的學生接受自己，知道如何發(fā)展，并充分運用自己的長處；另一方面絕對不讓自己有任何不足，影響正常的生活與長久的生命目標。他知道如何控制自己的情緒，并且在理智與感情之間，謀求適度的平衡。他能接受環(huán)境的考驗，不輕易為各種驅力、價值觀念與現實的沖突而困惑?！?國外的心理學家 心理健康是指種持續(xù)的積極的發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀況下主體能對社會

3、作出良好的適應，能充分發(fā)揮身心潛能，而不僅僅是沒有心理疾病。 我國的心理學家 心理健康是指人的內心世界能保持安定、樂觀并充滿活力，能保障高度發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性并以良好的生活方式適應外部環(huán)境的一種狀態(tài)。心理健康的判斷標準經驗的模式臨床的模式社會的模式統(tǒng)計的模式心理健康的人是什么樣子？ 1.本人不覺得痛苦 即在一個時間段中（如一周、一月、一季或一年）快樂的感覺大于痛苦的感覺。 2.他人不感覺到異常 即心理活動與周圍環(huán)境相協(xié)調，沒有與周圍環(huán)境格格不入的表現。 3.社會功能良好 即能勝任社會角色，做好自己分內該做的事情。第一種方法：以經驗作為標準來識別和判斷 其一是指當事人自己的主觀經驗，他們感到

4、郁悶，不愉快或自己不能控制某些行為，從而尋找?guī)椭?其二是教師根據自身的活動經驗、觀察經驗、家長或其他第三者的反映來判斷學生是否存在某種心理問題或行為問題。 什么樣的行為應被重視呢？（一般的經驗判斷） 這個學生是否在多數時間內憤怒、發(fā)脾氣？哭的特別多？對很多事情反應過度？這個學生是否回避朋友和家人？是否總是獨處？是否對過去喜歡的事情不感興趣？這個學生是否非常膽小怕事？與其他學生比較有不可解釋的膽小或擔心？這個學生是否破壞公共財物，違背法律？做某些威脅生命的事情？常常傷害動物和人？有沒你對其解釋該行為是有害的，他/她也不管？這個學生是否濫用酒和藥？這個學生是否因注意力不集中而受限制？是否難以做決

5、定？是否學習成績明顯下降？這個學生是否被他周圍或看到的事情糾纏住？經歷著不可解釋的睡眠和飲食方面的變化？常常抱怨頭痛，胃痛和其他軀體不適嗎？這個學生是否抱怨生活艱難或覺得活著沒意思/想自殺？如何識別在壓力下可能自殺的學生？ 以下情況是心理壓力超過應對能力的征兆，存在的越多或是持續(xù)的時間越長，就越需要幫助。1.直接表露自己處于痛苦、抑郁、無望或無價值中；2.易激惹，過分依賴，持續(xù)不斷的悲傷或焦慮，常常流淚；3.注意力不集中、成績下降、經常缺勤；4.孤僻、人際交往明顯減少；5.酒精或毒品的使用量增加；6.行為紊亂或古怪；7.睡眠、飲食問題，過度疲勞，體質或個人狀況下降；8.作文或其他發(fā)揮想象力的作

6、品所透露出的主題為無望、脫離社會、憤怒、絕望、自殺或者死亡；9.任何書面或口頭表達的內容像是在臨終告別或透露出自殺的傾向，如“我會離開很長一段時間”；10.出現自傷或自殺行為第二種方法：標 準 對 照 法 病因與癥狀是否存在的標準判斷法 即依據對學生行為的觀察，對照現成的問題行為表現判斷標準，對號入座，逐個打分，以確定某一行為是否屬于某一類問題行為。 抑郁發(fā)作 以心境低落為主要特征且持續(xù)至少二周，在此期間至少有下述癥狀中的四項：1.對日?；顒訂适d趣，無愉快感；2.精力明顯減退，無原因的持續(xù)疲乏感；3.精神運動性遲滯或激越；4.聯(lián)想困難，或自覺思考能力顯著下降；5.反復出現想死的念頭，或有自殺

7、行為；6.失眠，或早醒，或睡眠過多；7.食欲不振，或體重明顯減輕；8.性欲明顯減退。9.自我評價過低，或自責，或有內疚感，可達妄想程度；第三種方法：心理測驗法統(tǒng)計學標準 即通過使用量表對學生進行某一方面的心理測驗或行為測驗，然后依據常模判斷學生是否具有某一方面的心理問題。 能量燃盡程度自我檢測請在下表中你認為符合自己之處畫，然后計算自己一共畫了多少。1、周圍的人認為你是學校的骨干、精英。2、認為自己很優(yōu)秀地工作，也很有成績。3、你認為自己仍然工作精力旺盛。4、你認為現在的學校和崗位沒有辦法發(fā)揮你的能力。5、希望委派給自己的工作能夠獨立完成。6、不知為什么你不再得到周圍人的贊揚。7、過去由于工作

8、失敗，自尊心受到傷害。8、雖然想上進，但不知為什么熱情不高。9、“這樣就行了吧”，自己打消念頭的次數比以前增多。10、感到拼命工作沒什么意義。 評判標準13，正常范圍，說明你的事業(yè)刀鋒仍然銳利；47，能量燃盡綜合癥預備軍；如果你屬于這一種，請你告訴自己你是“能量燃盡綜合征的預備軍”。這就意味著在你周圍已經具備了能量燃盡綜合征的環(huán)境，但是你的才能還沒有生銹，只要注意及時調整自己的心態(tài)，你仍然會保持刀鋒的銳利。810，能量燃盡綜合癥。請盡早到專業(yè)醫(yī)生那里接受治療。如果不去而任其發(fā)展的話，你就會真的喪失你的能力，影響到正常的生活和工作。 第四種方法：作 品 分 析 法 通過對學生作品的分析來識別學生

9、的問題 即通過對學生作品中反映出來的情緒、態(tài)度、價值觀、生活事件、壓力事件等的分析，識別學生的心理或行為問題。 1、日記理解法 個人日記 生活日記 集體日記 第四種方法：作 品 分 析 法 通過對學生作品的分析來識別學生的問題 2、繪畫測量法 樹木人格測量法 人物畫測量法 風景構成描繪測量法 三、中職生心理問題的應對 開展心理健康教育是維護學生心理健康的需要是改革教育現狀，培養(yǎng)高素質人才的需要是建設和諧社會的基本要求（一）心理健康教育的意義（二）心理學不同學派的解釋心理動力理論精神分析理論行為主義理論人本主義理論認知理論（三）構建職校學生心理健康教育的新模式建立全方位，立體化的心理健康教育模式

10、：一個基本精神： 提高全體學生的心理素質，促進人的全面發(fā)展；兩條基本途徑： 心理教育 心理咨詢多種教育形式多方面支持保障產生心理問題的原因 從教育學的角度來進行歸因，主要有 1、家庭原因 2、學校原因 3、社會原因 4、個人原因12年壓力一朝釋放 從心理學的角度來進行歸因，主要有 1、“基本內需”與“需要缺失”的矛盾 人的心理健康水平的維持，主要是以人的中間層次的基本需要即“安全”、“愛與歸屬”、“尊重”的需要的滿足為前提條件的。2、“成長趨勢”與“環(huán)境壓抑”的矛盾（1）青少年學生的“青春期戀情”（2）青春期的假想的觀眾和獨特的自我3、“理想自我”與“現實自我”的矛盾建構教師的積極力量引領學生

11、積極向上的成長力量校園文化心理健康的自我維護生命教育 生命教育就是要讓人們看到輕生的孱弱與荒唐。 在思考生命的基礎上，人可以認識生命(生老病死，皆屬必然)欣賞生命(甜苦好壞，一樣自在)；尊重生命(你我他她，都是珍貴)；探索生命(天闊地高，生機處處)；熱愛生命(從這到那，讓愛延伸)。 教師心理問題體罰學生的背后壓力與職業(yè)倦怠讀書人與教書人心理學人，認識你自己三個使命：(1) 治療精神或心理疾患；(2) 使人們的生活更加豐富充實；(3) 發(fā)現并培養(yǎng)有天賦的人。 哈佛大學的幸福課主要任務：“四會”學會做人 ( Learn to be ) 自主、自立，獨立的價值觀學會做事 ( Learn to do ) 產出階段，創(chuàng)造財富學會與人相處 ( Learn to be with others ) 親密的人際關系、