導(dǎo)體絕緣體教案物理教案：導(dǎo)體和絕緣體

1、第5頁(yè) 共5頁(yè)導(dǎo)體絕緣體教案 物理教案：導(dǎo)體和絕緣體 教學(xué)目的1使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體導(dǎo)電性能是不一樣的，建立導(dǎo)體絕緣體概念2使學(xué)生能鑒別導(dǎo)體和絕緣體，知道導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的，并向?qū)W生進(jìn)展用電平安的教育3在復(fù)習(xí)電流形成原因的根底上，使學(xué)生理解導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因5本課重點(diǎn)是鑒別導(dǎo)體和絕緣體，難點(diǎn)是鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀(guān)解釋6對(duì)學(xué)生進(jìn)展辯證唯物的教育，抑制絕對(duì)、靜止看問(wèn)題的習(xí)慣教學(xué)建議教材分析p 本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：導(dǎo)體和絕緣體、導(dǎo)體和絕緣體的鑒別、平安用電、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀(guān)解釋其中鑒別導(dǎo)體和絕緣體是本節(jié)的重點(diǎn)，鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)

2、電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀(guān)解釋是本節(jié)的難點(diǎn)教法建議整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為依托，展示研究問(wèn)題的情景，幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生對(duì)“電”的神秘感和恐懼感導(dǎo)體和絕緣體的概念要從演示實(shí)驗(yàn)引出，可以參考課本圖4-9的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察到的現(xiàn)象，自己推知有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電才能和絕緣才能進(jìn)展排序，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念對(duì)于導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀(guān)解釋?zhuān)プ　皩?dǎo)體中有自由挪動(dòng)的電荷，絕緣體中的電荷不能自由挪動(dòng)”這一主要原因，可結(jié)合課本圖4-13講解，假設(shè)能自制課件來(lái)動(dòng)態(tài)描繪物理情景，效果會(huì)更好對(duì)于導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的教學(xué)，本身就

3、是對(duì)學(xué)生進(jìn)展辨證唯物教育的一個(gè)很好的內(nèi)容一定要做好課本圖4-12的演示實(shí)驗(yàn)，它提醒了自然界中量變到質(zhì)變的矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān)正常情況下的絕緣體，當(dāng)溫度升高到相當(dāng)?shù)某潭?，由于可自由挪?dòng)的電荷數(shù)量的增加，會(huì)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體教學(xué)設(shè)計(jì)方案1導(dǎo)入新課：電工在安裝設(shè)備時(shí)，導(dǎo)線(xiàn)不夠長(zhǎng)，要接一段導(dǎo)線(xiàn)，教師可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示接導(dǎo)線(xiàn)，他肯定要把導(dǎo)線(xiàn)外邊的皮剝掉，但可能不太會(huì)操作，教師應(yīng)教學(xué)幫助問(wèn)：為什么要把皮剝掉？注意：要讓學(xué)生知道導(dǎo)線(xiàn)皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線(xiàn)2演示實(shí)驗(yàn)出示并講解教師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗(yàn)板，說(shuō)明各電器名稱(chēng)用裸露出金屬絲的導(dǎo)線(xiàn)

4、接通，電珠會(huì)亮，假設(shè)是電扇就轉(zhuǎn)，是電鈴就響取下裸露的電線(xiàn)，換成用導(dǎo)線(xiàn)外皮連接，電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響交待電線(xiàn)外皮是什么材料的結(jié)論：橡膠、塑料不導(dǎo)電3確立導(dǎo)體和絕緣體概念給兩類(lèi)材料起個(gè)適宜的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)向?qū)W生說(shuō)明導(dǎo)體、絕緣體是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞，以日常生活中常見(jiàn)的物體為例，說(shuō)明哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體向?qū)W生說(shuō)明人體、大地、不純潔的水也是導(dǎo)體4平安用電教育講解課本圖4-11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣才能的排列順序，引出人體可以導(dǎo)電，較大電流通過(guò)人體是非常危險(xiǎn)的用電器的地方非常多家庭、工廠(chǎng)、街道、公共場(chǎng)所，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些地方用什么樣的電器結(jié)合日常生活，總結(jié)平安

5、用電的本卷須知如：不能帶電修理電器；不能在高壓線(xiàn)附近放風(fēng)箏；不能在電線(xiàn)上搭涼衣物不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的5導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因結(jié)合課本圖4-13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀(guān)模型指出可以自由挪動(dòng)的電荷叫自由電子強(qiáng)調(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向挪動(dòng)的方向相反對(duì)于學(xué)習(xí)根底較好的學(xué)生，還可以把本節(jié)課設(shè)計(jì)成研究性學(xué)習(xí)的課程：1引入新課后，各組或個(gè)人準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置各組實(shí)驗(yàn)裝置可能不大一樣，但有兩點(diǎn)要注意，一是要靈敏，各接觸點(diǎn)要結(jié)實(shí)；一是裝置中要留出兩個(gè)導(dǎo)線(xiàn)頭，以便于實(shí)驗(yàn)操作各組裝配好，由教師驗(yàn)收驗(yàn)收時(shí)只要看電路是否接好，不必實(shí)

6、驗(yàn)，因?qū)嶒?yàn)后會(huì)降低下面實(shí)驗(yàn)的新穎感2分組實(shí)驗(yàn)各組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是把所有小物件分成兩大類(lèi)，一類(lèi)是導(dǎo)電的，一類(lèi)是不導(dǎo)電的各級(jí)向全班報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其別人可以提出不同意見(jiàn)，最好用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證3確立導(dǎo)體和絕緣體的概念給兩類(lèi)材料起個(gè)適宜的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)最后告訴學(xué)生：導(dǎo)體、絕緣體是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞教師拿出一些生活中常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生判別是導(dǎo)體還是絕緣體向?qū)W生說(shuō)明人體、大地、不純潔的水也是導(dǎo)體4認(rèn)識(shí)一些生活中常見(jiàn)的工具和器材問(wèn)：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進(jìn)展簡(jiǎn)短的討論，要求學(xué)生要使用剛學(xué)過(guò)的兩個(gè)科學(xué)名詞問(wèn)：為什么電器要由導(dǎo)體、絕緣體兩種材料組成？簡(jiǎn)短討論并小結(jié)探究活動(dòng)用金屬導(dǎo)線(xiàn)將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來(lái)，小電