讓每個(gè)學(xué)生在英語教學(xué)中獲得成功

1、讓每個(gè)學(xué)生在英語教學(xué)中獲得成功-淺析英語學(xué)科中的差異性教學(xué) 順德一中得勝學(xué)校 黃玲內(nèi)容摘要：在中學(xué)英語教學(xué)中,學(xué)習(xí)者因素受到了越來越多的重視。教育專家及教師們也日益深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異對(duì)英語學(xué)習(xí)過程及效果有不容忽視的影響。如何實(shí)施差異英語教學(xué)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，本文對(duì)此提出了一些初步想法和策略。關(guān)鍵詞：新理念 差異性 有效的差異解決方法 新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是要以學(xué)生發(fā)展為本，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在此原則下就應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生間的差異和發(fā)展不平衡。教師必須將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。面對(duì)我們學(xué)校的實(shí)際招生情況

2、，大部分是擇校優(yōu)秀學(xué)生，但也有其他部分不同層次學(xué)生加入，這就導(dǎo)致了我校學(xué)生層次的參差不一，為了使教育面向全體學(xué)生，為了使每一個(gè)學(xué)生都受到良好的教育，我校本學(xué)期開始了差異教學(xué)實(shí)驗(yàn)（在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。）然而我?，F(xiàn)在的班級(jí)基本都是五、六十人的大班，同一班內(nèi)的學(xué)生在個(gè)性、家庭背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好等各個(gè)方面都不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不一致。在大班教學(xué)中既要面向全體又要兼顧學(xué)生差異是件很不容易的事。面對(duì)現(xiàn)實(shí)中有差異的學(xué)生我們應(yīng)該如何實(shí)施有針對(duì)性的英語教學(xué)? 這個(gè)問題一直困擾著我們一線的英語教師。下面就是我對(duì)

3、英語差異教學(xué)的初步探討和實(shí)施：學(xué)生差異的測試：現(xiàn)在多數(shù)教師不愿意花時(shí)間去測查和研究學(xué)生的差異，因此，教師對(duì)學(xué)生往往認(rèn)識(shí)不全面，也不清楚他們有什么特殊需要，甚至將學(xué)生的英語成績差異完全歸結(jié)為學(xué)生的智力差異，認(rèn)為學(xué)生成績差是腦子笨所致。這種認(rèn)識(shí)上的片面性往往會(huì)大大降低英語教學(xué)的效率。為了有效的實(shí)施差異教學(xué)，每接一個(gè)新班并制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃之前，都要本著客觀性、綜合性、動(dòng)態(tài)性的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異測試。如：英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語學(xué)習(xí)興趣，英語學(xué)習(xí)能力，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)方法，英語學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)性特征等等。而且這種測查不應(yīng)是一次性的，因?yàn)閷W(xué)生的差異具有階段性，隨著生活和學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境的變

4、化，學(xué)生的心理的內(nèi)容和形式都會(huì)變化，對(duì)教育教學(xué)的需求也會(huì)有變化。這就要求我們教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的發(fā)展過程中，不斷進(jìn)行差異測查，我們的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)法也要隨之而改變。照顧差異的教學(xué)過程。五個(gè)手指長短不一卻都有獨(dú)特的功能，每個(gè)孩子層次不齊卻都有耀人之處，在教學(xué)中我們就是要正視差異，理解差異，分析差異，利用差異，定準(zhǔn)不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo), 照準(zhǔn)適合他們的不同學(xué)習(xí)策略,各個(gè)層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上起步，發(fā)揮自己最大的潛能和水平。這就要求我們英語老師在教學(xué)過程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)兼顧不同學(xué)生的需要。首先，教學(xué)目標(biāo)要兼顧不同學(xué)生的需要。長期以來，多數(shù)教師習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的組織方法和手段進(jìn)行教學(xué)，把精力放在全體學(xué)

5、生的提高上，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異的分析，這勢必造成成績好的學(xué)生因覺得簡單、容易達(dá)到要求而產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，成績差的學(xué)生因覺得有難度、達(dá)不到要求而產(chǎn)生自卑心理的局面。長此以往，兩級(jí)分化現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。只有進(jìn)行目標(biāo)分層，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對(duì)待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并學(xué)有所獲 ，才能達(dá)到激發(fā)各個(gè)群體的學(xué)習(xí)積極性的目的。事實(shí)上，新教材無論在教學(xué)大綱上還是在教材內(nèi)容上也作了明顯的層次劃分。 其次，課堂教學(xué)內(nèi)容兼顧不同學(xué)生的需要。根據(jù)新教材難易度的差異，教學(xué)內(nèi)容可分為三類：第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，如每課的新單詞、短語、日常交際用語，這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌

6、握；第二類是重點(diǎn)知識(shí)、語言點(diǎn)的運(yùn)用，如每課中出現(xiàn)的新的語言點(diǎn)，要求大部分學(xué)生掌握、消化、鞏固和提高小部分學(xué)生作一般理解；第三類是難點(diǎn)知識(shí)，而課本中出現(xiàn)的知識(shí)及練習(xí)冊(cè)上打*號(hào)的部分，對(duì)小部分學(xué)生不作要求；大部分學(xué)生作一般理解；尖子學(xué)生要求能突破難點(diǎn)，為以后的英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)方法手段也要兼顧不同學(xué)生的需要。為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，在每一課的教學(xué)過程中，都應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。這主要還體現(xiàn)在課堂提問，課堂作業(yè)，課內(nèi)分類指導(dǎo)兼顧不同學(xué)生的需要等等。如：課堂操練，因?yàn)檎n堂教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的基本形式，是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，學(xué)生掌握英語主要是依靠課堂教學(xué)

7、來完成的，教師必須把大部分時(shí)間讓給學(xué)生去操練。而操練又包含聽、說、讀、寫四種形式，那么如何在有限的時(shí)間里進(jìn)行合理安排呢？以口頭對(duì)話練習(xí)為例，鼓勵(lì)尖子學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對(duì)話，對(duì)于大部分學(xué)生，教師有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行口語訓(xùn)練，給他們足夠的表演的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)小部分學(xué)生敢于開口講英語。 以上操練都以Pairwork和Groupwork為主要形式。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是在課堂操練中注重同學(xué)間的合作與互助的一種行之有效的形式。同學(xué)間應(yīng)當(dāng)互相關(guān)心和幫助，這是新課標(biāo)所提倡的。Pairwork和Groupwork形式不僅可以使學(xué)習(xí)困難學(xué)生得到其他同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，還有利于提高全體學(xué)生的素質(zhì)。另外，課后作

8、業(yè)也要兼顧不同學(xué)生的需要，但是課后作業(yè)不同于上課，作業(yè)量不能太多，也不能太少，更不能太簡單或太容易，難易要適中，多少要適量。所以教師要從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)，除使用教材的配套練習(xí)外，教師有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展。 三、進(jìn)行有效的個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生間的差異是客觀存在的，而集體教學(xué)的最大弊端就是難以完全照顧差異，滿足學(xué)生的需要，為彌補(bǔ)這點(diǎn)不足，個(gè)別輔導(dǎo)便成了教學(xué)的重要輔助形式，成為滿足學(xué)生個(gè)別需要的重要途徑。按照布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論，以群體教學(xué)為主，輔之以個(gè)別教學(xué)的組織形式，可使95%以上的學(xué)生

9、達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)條件下少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生取得的成績。對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)主要是尖子學(xué)生和學(xué)困生輔導(dǎo)、主要有課前鋪墊輔導(dǎo)和課后強(qiáng)化輔導(dǎo)。初一階段，除了繼續(xù)對(duì)尖子學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，主要培養(yǎng)尖子學(xué)生的英語閱讀、寫作習(xí)慣。對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)了當(dāng)天教學(xué)的內(nèi)容后，還要按照個(gè)別教學(xué)計(jì)劃中的要求，對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練。如：幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，包括記憶單詞的方法等，提高他們英語學(xué)習(xí)興趣，查漏補(bǔ)缺。四、創(chuàng)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的差異和環(huán)境有關(guān)，而照顧學(xué)生的差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，又需要一個(gè)平等和諧的教學(xué)環(huán)境。首先教師要平等地對(duì)待班級(jí)學(xué)生。其次教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，無條件的關(guān)心和照顧學(xué)生，給學(xué)生以信心、勇氣。要建立互助的師生關(guān)系，教師不居高臨下，不是逼迫他們學(xué)習(xí)，而是幫助他們學(xué)習(xí)，教師要相信任何學(xué)生都有好學(xué)上進(jìn)的一面，包括那些后進(jìn)的學(xué)生。學(xué)生也可以成為教師的助手。總之，差異教學(xué)的最終目的，是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上