運(yùn)用生活化教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂鮮活起來

1、運(yùn)用生活化教學(xué) 讓數(shù)學(xué)課堂鮮活起來皂市小學(xué) 沈碧容【摘要】：“逃避現(xiàn)實(shí)的教育不是真教育”（陶行知語）。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分考慮學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，并在認(rèn)識、學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)組織和引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與社會實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，運(yùn)用生活化的教學(xué)使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。 【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)教學(xué) 生活情境 學(xué)習(xí)興趣 解決問題數(shù)學(xué) HYPERLINK /jiaoyu/ 教育家費(fèi)賴登塔爾說過：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于

2、現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出： “要使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。”可見，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活的是緊密聯(lián)系的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師只為了教而教，把知識生硬地教給學(xué)生，而對于學(xué)生來說，他們就會越來越感到數(shù)學(xué)是枯燥的，是冷冰冰的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)欠缺鮮活有趣的具有“現(xiàn)實(shí)意義”的問題，使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)活動中如何拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用成為教師教學(xué)的重要方向。那么，在我們的實(shí)際課堂教學(xué)中如何創(chuàng)

3、設(shè)實(shí)效的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用生活化的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂變得鮮活起來，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法。營造生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。生活中到處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。1、導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 新穎的引言，巧妙的導(dǎo)語，是使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要手段，也是每節(jié)課不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，采取有趣、形象多樣的生活情境導(dǎo)入，使學(xué)生通過自己所熟悉的生活情境，在歡悅之中迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是新課改實(shí)驗(yàn)常用的一種方法。如分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)一課的導(dǎo)入，我

4、編了這樣一段的故事：去年的中秋節(jié)，老師的鄰居李奶奶家里，發(fā)生了一件有趣的事情，那天李奶奶家的孫兒小紅、小明、小兵都來到李奶奶家過中秋，家里可熱鬧了。李奶奶笑得合不攏嘴，她拿出一個(gè)又大又圓的月餅，對孫兒們說：“孩子們，奶奶給你們分月餅了。老大小紅，奶奶分這塊月餅的1/3給你，老二小明，奶奶分這塊月餅的2/6給你，老三小兵，奶奶分這塊月餅的3/9給你，你們同意嗎？”奶奶的話剛講完，小紅就嘟著嘴叫了起來：“奶奶你不公平！分給小兵的多，分給我的少！”小明連忙叫著：“奶奶不公平，奶奶偏心！”只有小兵在偷著樂。同學(xué)們，你們覺得奶奶公平嗎？聽完故事， 同學(xué)們都興致勃勃，議論紛紛，在老師的引導(dǎo)下馬上投入到新知

5、識的學(xué)習(xí)中去了。2、巧用生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在講授新課內(nèi)容之前，教師借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在教學(xué)小數(shù)的加減法前，我讓學(xué)生和家長一道去超市購物 ，親身體驗(yàn)購物情景，并看懂購物收據(jù)單，搞清楚“應(yīng)收金額”和“交易找零”。課堂教學(xué)中讓學(xué)生匯報(bào)購物結(jié)果，說說怎樣計(jì)算“應(yīng)收金額”和“交易找零”。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常遇到的問題，學(xué)生都積極參與，學(xué)習(xí)興趣很濃厚。 3、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。設(shè)計(jì)情境已引起普遍重視，越來越多的老師在設(shè)計(jì)課堂是都把數(shù)學(xué)問題生活化、兒童

6、化，增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)。所謂“問題情境”生活化，就是把“問題情境”與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和逐步解決實(shí)際問題的能力。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“學(xué)校附近馬路上經(jīng)過的什么車最多”“哪種水果小朋友最喜歡”等情境，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，增加學(xué)生自信心。二、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問題。鑒于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，數(shù)學(xué)教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、

7、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西，從而引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識、解決新問題。 如教學(xué)“長方體的表面積”時(shí)，我先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱，講清楚“表面積”的含義后，就讓學(xué)生自己測量、計(jì)算學(xué)校的一個(gè)空游泳池的表面積，通過實(shí)際操作，學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算游泳池的表面積時(shí)要注意水池是沒有頂?shù)模⑶液芸煺莆樟擞?jì)算長方體的表面積的方法。 三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索

8、、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能。所以，數(shù)學(xué)教師一定要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些實(shí)際問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。如在設(shè)計(jì)五年級下冊數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課粉刷圍墻這一節(jié)課時(shí)，我采用室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)相結(jié)合的形式，以征集重新粉刷校園圍墻的方案為出發(fā)點(diǎn)，從“確定需要做的工作收集相關(guān)信息整理、分析、比較信息制定粉刷方案”四個(gè)層次安排了整個(gè)實(shí)踐活動。學(xué)生通過調(diào)查、詢問、上網(wǎng)查資料等多種方法收集信息，根據(jù)提供的信息計(jì)算出粉刷圍墻面積、粉刷人工費(fèi)、材料用量等，并根據(jù)消費(fèi)心理確

9、定涂料的型號，計(jì)算出涂料費(fèi)，最后制定切實(shí)可行的粉刷方案。整個(gè)教學(xué)中，我讓學(xué)生充分參與，通過走訪、調(diào)查、合作探究等成功地解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的廣泛聯(lián)系，領(lǐng)會到數(shù)學(xué)來源于生活，逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生計(jì)算粉刷圍墻所需的費(fèi)用，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)公共財(cái)物、愛護(hù)美麗校園的教育。 四、結(jié)合實(shí)際生活，提高探究能力。生活是數(shù)學(xué)的寶庫，無數(shù)的數(shù)學(xué)問題等待著開發(fā)利用。作為數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)者的教師要充分挖掘生活資源，揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無窮樂趣，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如在設(shè)計(jì)三角形三邊的關(guān)系這一節(jié)課時(shí)，首先可以利用現(xiàn)代多媒體生動再現(xiàn)課本中小明上學(xué)的三條路線，提出問題：在這幾條路線中哪條最近？為什么？激發(fā)學(xué)生探索興趣，然后通過讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流去觀察和發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊這一規(guī)律。用這一規(guī)律讓學(xué)生解釋小明到學(xué)校做哪條路最近的原因，并能判斷給出的三條邊能否組成一個(gè)三角形。在練習(xí)中，讓學(xué)生充分交流判斷的方法，比較誰的方法更好。最后讓學(xué)生討論思考是否要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能作出判斷，有沒有快而好的方法，從而得出較短的兩條邊之和如果大于第三條邊，則說明任意一條較短的邊與最長的一邊之和肯定大于第三條邊這一快捷的方法。整個(gè)學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為主體，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅