八年級語文下冊第4課《燈籠》教學(xué)設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 八年級語文下冊第4課燈籠教學(xué)設(shè)計燈籠教學(xué)設(shè)計教材解讀：燈籠是一篇感情深沉的散。作者通過細(xì)數(shù)燈籠的記憶，從不同方面表達(dá)了燈籠對于他乃至民族的重要意義。在回憶童年生活的中也回蕩著愛國主義的旋律，催人奮進(jìn)。作者沒有只沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難當(dāng)頭的現(xiàn)實(shí)，并大聲疾呼，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國情感。孩童心性、往昔經(jīng)歷、鄉(xiāng)情民俗、詩詞典故，自然流淌，思緒萬千。教學(xué)目標(biāo)：1理解并掌握重要生字詞，了解

2、作者。2掌握中的典故及其作用。3體會作者賦予燈籠的雙重意義及作者的家國情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：揣摩精美詞句，品味語言的美。難點(diǎn)：感知燈籠的多種意味，理解作者的情感變化。教法：1、誦讀法。2、探究法。3、勾畫圈點(diǎn)法。學(xué)法：1、自讀法。2、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：相關(guān)材料，課件等。學(xué)生：熟讀課，掃除障礙，初步感知課。課時安排：1課時教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入藝工作者張志民同志曾說：“他的質(zhì)樸、味厚，他把濃郁的感情揉進(jìn)樸素的字里，從不使用華麗的辭藻，從不多加一點(diǎn)可有可無的裝飾，那簡潔的語言，淡雅的敘述”這個深受贊譽(yù)的“他”就是中國當(dāng)代著名的散家、教育家吳伯簫先生。今天我們就一起學(xué)習(xí)他的燈籠，感受吳伯簫先生

3、的“質(zhì)樸、味厚”。（設(shè)計意圖：由作者引出課題，開門見山，做好鋪墊。）二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流1請給下面加點(diǎn)的字注音。焚身(fn)恐嚇(h)神龕(kn)皎潔(i) 犬吠(fi) 爭訟(sng)斡旋(w) 靜穆() 悵惘(wng)鏗然(kng) 官銜(xin) 褪色(tu)可憫(n)2解釋下面詞語。斡旋：調(diào)停，調(diào)解。幽悄：幽深寂靜。靜穆：安靜莊嚴(yán)。思慕：思念(自己敬仰的人)。悵惘：惆悵迷惘；心里有事，沒精打采。鏗然：形容聲音響亮有力。人情世故：為人處世的道理。（設(shè)計意圖：掃除字障礙，為研讀做鋪墊。）3作者鏈接。吳伯簫(19061982)，山東省萊蕪人。原名熙成，筆名山屋、山蓀，散家、教育家。吳

4、伯簫一生鞠躬盡瘁，為中國教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。在繁忙的教育工作之余，他撰寫了大量充滿革命激情的散，并翻譯過海涅的詩波羅的海。代表作有記一輛紡車菜園小記等。4.反復(fù)朗讀課，感知情韻。（1）聽課錄音，注意生字讀音和朗讀語氣，初步感知的語言美和情感美。（2）配樂讀，體驗(yàn)的情感和語感。（3）學(xué)生自由讀。要求正確、流利、有感情。（4）師生評價。5.交流探究，整體感知：（1）中的燈籠在作者的記憶中有何作用和意義？師生交流。（2）在作者所講述的與燈籠有關(guān)的故事和場景中，你最喜歡哪一個？為什么?同桌討論后，自由發(fā)言、交流。（3）你覺得作者僅僅是在講述記憶中的有關(guān)燈籠的故事嗎？指名回答，其他學(xué)生補(bǔ)充，師

5、評價、明確。（設(shè)計意圖：總體感悟，便于整體了解。）三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究1通讀全，說說作者喜愛燈籠的原因有哪些。【交流點(diǎn)撥】燈籠寄托著祖父、母親等親人的關(guān)愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；燈籠記錄、傳承著家族歷史；燈籠使作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。2第一段敘寫了小時候喜歡火、光的情景，有什么作用？【交流點(diǎn)撥】豐富了內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下，為下敘述喜愛燈籠做鋪墊。3讀第八段，說說你對“垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了”一句

6、的理解?！窘涣鼽c(diǎn)撥】古代王侯貴族的住宅大門漆成紅色以示尊貴，古以“朱門”為貴族宅邸的代稱。表面寫族姊家華貴朱門顏色已褪，實(shí)際上寫族姊家早已衰敗。4讀第十一段，說說“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”一句運(yùn)用了什么典故？有什么作用？【交流點(diǎn)撥】“雪夜入蔡”指的是唐代名將李晟之子李愬的故事，他有謀略，善騎射。憲宗元和八年(814年)，淮西吳元濟(jì)反叛，朝廷出兵討伐，屢招敗績。這時，李愬自求參戰(zhàn)。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吳元濟(jì)不備，突出奇兵，襲擊吳元濟(jì)的重地蔡州。此戰(zhàn)役為歷史上著名的奇襲戰(zhàn)例。“胡人不敢南下牧馬”指的是蒙恬率軍反擊匈奴的故事。公元前21

7、5年，在黃河之濱，蒙恬率軍與匈奴騎兵開戰(zhàn)，蒙恬的軍隊擊敗匈奴各部大軍，迫使匈奴望風(fēng)而逃，遠(yuǎn)去大漠以北七百里。這里借用典故，寫李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國的故事，表達(dá)了作者對這些英雄的敬慕之情。5結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結(jié)合，分析并評價這句話所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。【交流點(diǎn)撥】作者熱烈贊頌了古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達(dá)了對時局的擔(dān)憂和對未的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。評價：作

8、者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇里也回蕩著愛國主義的激越旋律，催人奮進(jìn)。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵、令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實(shí)，并大聲疾呼，表達(dá)了愛國的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。6結(jié)合全，說說中“燈籠”的意義有哪些?！窘涣鼽c(diǎn)撥】化意義：在紗燈上描紅的雅致；對宮燈的想象，是深長的歷史況味。情感意義：提著燈籠迎接祖父，體現(xiàn)長幼深情；上學(xué)放學(xué)母親接燈的母子深情；跟著各種燈跑，是飛揚(yáng)的青春激情；族姐家門的官銜等，記錄的是歲月的滄桑感。（設(shè)計意圖：給學(xué)生充分自主的空間，品味語言，感悟情感。）四、對照梳理，積累與運(yùn)用。1、結(jié)合課內(nèi)容，結(jié)合你的成長經(jīng)歷，說說你是如何看待作者寄寓在燈籠之中的家國情懷的？明確：作者借敘述與燈籠有關(guān)的事情表達(dá)其內(nèi)心的情感。作者先由小時候喜歡的火、光自然過渡到燈籠，又由燈籠聯(lián)想起 人的事跡，從而表達(dá)抗敵衛(wèi)國的情感。2、展示有關(guān)燈籠的圖片或視頻。問：當(dāng)你看到這些燈籠的時候，你會想些什么？你的內(nèi)心涌動著什么樣的情感？自由發(fā)言，交流。（設(shè)計意圖：激興