越中覽古MicrosoftWord文檔

1、越中覽古教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)詩(shī)歌通過(guò)意象、意境來(lái)表達(dá)情感的方法。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比，表達(dá)情感的寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者詩(shī)中蘊(yùn)含的情感教學(xué)重點(diǎn)：把握意象。教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌通過(guò)意象、意境來(lái)表達(dá)情感的方法。教學(xué)方法：吟詠，賞讀結(jié)合，討論、講析相互結(jié)合。學(xué)法設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}探究法課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入余秋雨說(shuō)過(guò)，中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛(ài)，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。詠史詩(shī)就是以吟詠或評(píng)論歷史故事或人物為題材，借此抒發(fā)情懷、諷刺時(shí)事的詩(shī)歌。懷古詩(shī)則是由作者身臨舊地憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負(fù)。這類作品內(nèi)容與思想大都比較沉重，感情基調(diào)一般都比較

2、蒼勁悲涼。詩(shī)人們對(duì)歷史的處理往往是“攻其一點(diǎn)，不及其余”，使詩(shī)作文短意長(zhǎng)、含蓄蘊(yùn)藉，令人回味再三。今天學(xué)習(xí)李白的懷古之作越中覽古，亦即詩(shī)人游覽越中（唐越州，治所在今浙江紹興），有感于其地在古代歷史上所發(fā)生過(guò)的著名事件而寫下的。二、懷古詠史詩(shī)的思想內(nèi)容1、抒發(fā)感慨，感傷興衰 現(xiàn)實(shí)的不盡人意常常使詩(shī)人親臨舊地或回想史實(shí)時(shí)觸景生情，感念物換星移、物是人非,慨嘆昔盛今衰，獨(dú)抒思古之幽情。尤其是做為六朝古都、曾經(jīng)繁華一時(shí)的金陵更是成為古代詩(shī)人們感情的集射地，不知觸發(fā)了多少人的懷古之情，金陵懷古幾乎成為詠詩(shī)的一個(gè)專題。如：劉禹錫石頭城 山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。2、懷

3、古詠史，別有寓意這類詩(shī)作大多是作者在懷古詠史的同時(shí)，融進(jìn)了的自己切實(shí)的生活感受和獨(dú)特的生活體驗(yàn)，借古事、故地發(fā)出自己的聲音，具有強(qiáng)烈個(gè)人意識(shí)?；蚴墙韫胖S今，別有寄托。如辛棄疾京口北固亭懷古3、感慨身世，關(guān)照自我 有的懷古詠史詩(shī)著眼于個(gè)人境遇變化，借古人古事關(guān)照自我，暢訴衷腸。在鑒賞這類詩(shī)詞時(shí)就要抓住歷史人物或事件和詩(shī)人自己身世之間的連接點(diǎn)，找出二者的共通之處，才能很好的理解作品的深刻寓意。如蘇軾的念奴嬌赤壁懷古。三、研究鑒賞1、作者選取了哪兩個(gè)鏡頭？渲染了怎樣的氣氛？答：鏡頭一：“戰(zhàn)士還家盡錦衣” 戰(zhàn)士凱旋，大家都得到了賞賜，所以不穿鐵甲，而穿錦衣。只“盡錦衣”三字，就將越王及其戰(zhàn)士得勝歸來(lái)的

4、喜悅和驕傲的神情烘托出來(lái)。 鏡頭二：“宮女如花滿春殿” 越王回宮，不但耀武揚(yáng)威，而且荒淫逸樂(lè)起來(lái)，于是，花朵兒一樣的美人，就站在了宮殿，擁簇著他，侍候著他。 都城中到處都是錦衣戰(zhàn)士，宮殿上站滿了如花宮女，這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂(lè)的氣氛！2、前三句極寫得勝之盛，與第四句是什么關(guān)系？從第四句中，你讀出了詩(shī)人怎樣的感慨？悟出了怎樣的道理？ 答：前三句渲染當(dāng)時(shí)的熱鬧繁華，第四句寫出今日此地的凄涼冷落，“鷓鴣飛”三字飽含無(wú)限的惋惜和感慨，與前三句形成鮮明的對(duì)比。這中間蘊(yùn)涵著作者對(duì)勾踐的嘲諷和對(duì)盛衰無(wú)常的感慨。透過(guò)這首詩(shī)，我們可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的歷史思考：忘卻昔日的屈辱和苦難，陶醉于暫時(shí)的勝利和光榮，其結(jié)

5、果只能使勝利化為烏有。四、比較閱讀 蘇臺(tái)覽古“舊苑荒臺(tái)楊柳新，菱歌清唱不勝春。只今惟有西江月，曾照吳王宮里人。”請(qǐng)比較：兩首詩(shī)在思想內(nèi)容和表達(dá)技巧方面有哪些相同和不同？明確：此兩詩(shī)都是覽古之作，主題相同，題材近似，都用了對(duì)比手法。但越中一首，著重在明寫昔日之繁華，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以結(jié)句寫今日之荒涼抹殺之，轉(zhuǎn)出主意。蘇臺(tái)一首則著重寫今日之荒涼，以暗示昔日之繁華，以今古常新的自然景物來(lái)襯托變幻無(wú)常的人事，見(jiàn)出今昔盛衰之感，所以其表現(xiàn)手段又各自不同。從這里也可以看出詩(shī)人變化多端的藝術(shù)技巧。五、作業(yè)：背誦并默寫這兩首詩(shī)。課后反思：蜀相教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法。2、了解詩(shī)

6、歌常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。3、多誦讀，多推敲，理解詩(shī)中的言外之意。4、把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。5、感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩(shī)的誦讀方法。2、把握詩(shī)歌的景與情，感受品味詩(shī)歌的意境。教學(xué)方法：1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方法。3、點(diǎn)撥法。對(duì)于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 集體背誦杜甫詩(shī)登高導(dǎo)入新課。學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充。杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，自號(hào)

7、“少陵野老”，他的一生正好經(jīng)歷了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國(guó)憂民的思想，并且在他得作品中得到體現(xiàn)。可以說(shuō)他把自己的生活狀態(tài)都寫進(jìn)了詩(shī)歌，所以他的詩(shī)歷來(lái)被稱為“詩(shī)史”，而他則被稱為“詩(shī)圣”。今天我們將要學(xué)習(xí)的蜀相是安史之亂期間作者在成都時(shí)所寫。三、指名朗讀，教師指導(dǎo) 1、有哪位同學(xué)可以結(jié)合寫作背景，概括出這首詩(shī)歌的感情基調(diào)？（整首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的心情）明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩(shī)的基調(diào)。誦讀指導(dǎo)：詩(shī)歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們?cè)谡b讀時(shí)該怎樣來(lái)表現(xiàn)呢？明確：要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。 2、教師范讀，學(xué)生學(xué)讀。四、鑒賞詩(shī)歌方法：將全班學(xué)生分為四組，討論完成以下四個(gè)問(wèn)題，每組一題。1、此詩(shī)寫詩(shī)人在諸葛祠吊古，但題為“蜀相”而非“諸葛祠”，有何深意？2、王國(guó)維說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧，著一鬧字而境界全出。”（人間詞話）參考此說(shuō)，說(shuō)說(shuō)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”這一聯(lián)中，哪兩個(gè)字與此詩(shī)的境界關(guān)系最為密切，為什么？3、杜甫用“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”兩句來(lái)概括諸葛亮一生的功業(yè)，你認(rèn)為準(zhǔn)確嗎？你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面？4、“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”中的