小學語文閱讀教學

1、小學語文閱讀教學 -“語文味”教學體會 當前，在課程改革的條件下，基礎(chǔ)教育的核心是培養(yǎng)健全人格，是為學生的幸福人生奠基。而小學階段學生成長的核心素質(zhì)就是閱讀情感、閱讀能力和閱讀習慣。小學語文學習如何突破舊的教學模式，激發(fā)學生對母語和中國文化感知，在課堂上注入新的元素，培養(yǎng)學生對語言的感知，是一個急需從教學實踐中理清的重要問題。那么，老師如何使自己的閱讀教學立足于新課程改革的本質(zhì)呢？第一注重語言文字的訓練，重視學習習慣的培養(yǎng)。老師們在指導學生咀嚼、推敲語言文字，探究語言文字的美妙神奇，并沒有將自己的理解強加給學生，而是根據(jù)學生的水平、需要在調(diào)整，教學非常真實。她們或通過句式的變換訓練來體會重點詞

2、語，或運用對比法讓學生品詞品句，體會詞句的細微差別，學會準確地運用詞句，或在想像體驗中感悟品味語言我覺得，最關(guān)鍵的一點是要找準語言文字訓練的點。具體的講，就是在一篇篇課文中選定幾個語言文字訓練的點，我們沒必要教學生學習課文中所有的知識，只能根據(jù)既定的訓練目標，精選幾個訓練點，即選幾個供學生訓練用的“例子”，憑借這個“例子”使學生能舉一反三，逐漸練成閱讀和作文的熟練技能第二教師的導和學生的學落到了實處。落實了學生的主體地位，落實了學生的學習時間。完全看得出學生由表及里的理解，看得出學生對語言品味的提高，在教學中重視了學法指導，在讀中領(lǐng)悟了方法。在新課程改革的理念下：教課文，老師要少講少問，將活動

3、時間多留給學生。確實，老師再高明的教也代替不了學生親自體驗的過程，老師的講也不能代替不了學生自己的練習，所以我們不妨放心的將時間留給學生多讀一些，多說一些，多議一些，哪怕是說得不夠好不夠完整，這有什么呢？這畢竟是學生自己的學習成果啊。如何將老師的導和學生的學落到實處？我個人認為：首先要明確目標，緊扣單元訓練點，關(guān)注課文的導讀提示，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，隨時注意聽，說，讀，寫，思的訓練，關(guān)注學生要用心。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位。第三注重課堂細節(jié)。首先，老師的評價語言非常真實，不做作，充滿“語文味”，她們充分尊重學生的獨特理解，鼓勵學生對教學內(nèi)容的自我解讀，即便學生對文本的理解有偏差，老師也不直接給與否定

4、，而是讓學生繼續(xù)探究文本，在文本中主動獲得答案。其次，老師沒以成人的理解表演教學，而是從兒童的視角出發(fā)輔導，幫助孩子們學習，語氣、語調(diào)兒童化，讓孩子們覺得非常親切，真正體現(xiàn)了老師與學生的平等地位。教學中，尊重兒童的思維方式，語言充滿童趣，貼近兒童的心理。再次，注重情感的渲染。這樣的情感對比非常鮮明，課堂教學達到了一定的境界。另外，注重個人形象，她們的一舉手，一投足，甚至是一個表情，都賞心悅目。我想，在我們的農(nóng)村小學教育中，也應(yīng)該追求這樣一種端莊的教態(tài)。對于我們的學生，尤其是那些被我們遺忘的弱勢群體，我們的一個撫摸，一個握手，一個鼓勵的眼神，對他們是一個多么大的呵護！老師們不僅僅領(lǐng)悟到了“以生為本”“面向每一個學生”的理念，并且她們已將這種理念化為了一種實際的行動。 我想，閱讀教學不是“教教材”，而應(yīng)該是“教閱讀”，引導學生開展聽、說、讀、寫等語文實踐活動，從中獲得閱讀知識，培養(yǎng)閱讀能力，把重心放在閱讀能力培養(yǎng)上，學生就能夠運用課堂上掌握的學習方法并遷移到課外閱讀中去，“學會閱讀”，創(chuàng)設(shè)富有生機和活