《分子和原子》第二課時名師教案

1、 / 8課題 1 分子和原子（第二課時）【核心素養(yǎng)】通過對分子和原子概念的探究，使學生從微觀視角認識物質(zhì)的變化，并進一步構建學生的微粒觀?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課屬于第三單元課題1 分子和原子的第二課時。該節(jié)課主要涉及的內(nèi)容是分子、 原子的概念及分子的構成。首先分析由分子構成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化和化學變化時的不同情況從而揭示出分子的概念，并從中指出分子的構成以及得出原子的概念。該節(jié)課使我們對宏觀世界的認識延伸到對微觀世界的認識，也是我們研究微觀世界的基礎，對后面學習原子和離子打下基礎，有著承上啟下的作用?！緦W情分析】該節(jié)課是在學生初步了解物質(zhì)的變化、物質(zhì)的微觀構成、構成物質(zhì)的微粒的基本性質(zhì)的基礎之上

2、進一步探究分子、原子的概念以及分子的構成。雖然學生已經(jīng)了解了物質(zhì)是由微觀粒子構成的，也能利用微觀粒子去解釋一些宏觀世界的現(xiàn)象，但學生對于微觀世界的認識以及學生的抽象思維屬于剛起步階段，因此學生對于這節(jié)課的學習還是有一定難度的；再加上剛接觸到看不到、摸不著的微觀世界時從心理上就會產(chǎn)生畏難情緒，所以對于分子、原子的概念、分子構成的理解上還是模糊不清、理解不能夠到位；同時對于初學者來說構建微觀粒子模型和微觀粒子的規(guī)范表達上還存在一定的困難?！窘虒W目標】.通過創(chuàng)設宏觀實驗使學生知道分子的概念。.通過交互式電子白板、flash 動畫、投影圖片、拖動原子模型等方法使學生知道原子的概念以及了解分子的構成。.

3、通過分析、討論、類比、推理、模型等方法，培養(yǎng)學生將宏觀思維與微觀思維相結合的方法。.體會到人們對物質(zhì)世界的認識是不斷深入的、艱難曲折的，并體會宏觀世界與微觀世界的統(tǒng)一性?！窘虒W重點】1.分子、原子的概念；2.分子的構成。分子的概念?！菊n前準備】.課前作業(yè)準備學生完成教師發(fā)布的課前預習任務，教師通過預習反饋，了解學生的薄弱點（詳細任務請登錄“優(yōu)教 -同步學習網(wǎng)”，瀏覽“名師預習”）。.實驗準備藥品：碘、水、新鮮的饅頭片。儀器：酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、燒杯、圓底燒瓶、帶鐵圈的鐵架臺、鑷子、鑰匙、表面皿（3 個）。.媒體準備圖片：集氣瓶、水、鐵鍋、酒精分子、濕衣服晾干、分子間有間隔（3 幅圖）。原子模

4、型：氧原子、氫原子、鐵原子、汞原子、碳原子、氯原子。視頻資源：氧化汞受熱分解視頻（2 個 ）【教學過程】環(huán)節(jié)一：復習引課【師】上節(jié)課我們已經(jīng)了解到了物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構成的。比如：氫氣、 水都是由分子構成的物質(zhì)，而鐵是由鐵原子構成的物質(zhì)。下面請大家觀察這三幅圖，說說分子都具有哪些特性呢？【生】觀看圖片回答問題?！編煛拷裉煳覀冞M一步來探究什么是分子、原子以及分子的構成。教學設計意圖：通過一組典型的圖片復習舊知，引入新課，起到承上啟下的作用。環(huán)節(jié)二：構建分子概念【師】 首先我們就以由分子構成的物質(zhì)碘為例來完成碘的蒸發(fā)實驗，在這之前我們先要了解一些有關碘的性質(zhì)。【提問】這就是碘，請大家觀察

5、一下其顏色、狀態(tài)？【提問】沒錯，碘是紫黑色的固體，這是其什么性質(zhì)呢？【生】觀察實驗，了解碘的物理性質(zhì)?！咎釂枴?對， 是物理性質(zhì)，那碘具有怎樣的化學性質(zhì)呢？下面我們通過一個實驗來了解一下，請大家注意觀察實驗現(xiàn)象?！狙菔緦嶒灐坑描囎訆A住一塊濕潤的饅頭片（其主要成分為淀粉）蘸取少量的碘。【 PPT】背景資料 碘的性質(zhì)物理性質(zhì)：紫黑色的固體?；瘜W性質(zhì)：碘能使淀粉變藍。教學設計意圖：通過創(chuàng)設書中沒有的宏觀實驗來幫助學生認識碘的性質(zhì)，為后續(xù)實驗做鋪墊?！編煛?下面我們以這樣一套裝置來完成碘的蒸發(fā)實驗：燒杯中老師已事先放好了少量的碘，下面加墊石棉網(wǎng)并用酒精燈加熱，燒杯上面固定一個裝有冷水的圓底燒瓶。請大家

6、注意觀察實驗現(xiàn)象并思考以下問題：【 PPT】 1.碘由固體變?yōu)闅鈶B(tài)的碘蒸氣發(fā)生了什么變化？.由此可知，在該變化過程中碘分子改變了嗎？.碘的化學性質(zhì)改變了嗎？【師】我們先點燃酒精燈，請大家注意觀察燒杯中碘的變化。【演示實驗】碘的蒸發(fā)?！編煛?大家看到燒杯中的碘此時已變?yōu)榱说庹羝蠋熡描囎訆A取一塊濕潤的饅頭片迅速放入燒杯中，請大家注意觀察實驗現(xiàn)象。【師】 實驗大家看完了，那這三個問題有答案了嗎？下面老師給大家三分鐘的時間請小組討論這三個問題?！拘〗M討論】學生帶著問題觀察實驗，分析、思考、回答問題。教學設計意圖：培養(yǎng)學生協(xié)作學習、交流的能力。【 PPT】物理變化中：分子不變，物質(zhì)的化學性質(zhì)不變。教

7、學設計意圖：通過宏觀碘蒸發(fā)的實驗，使學生理解物理變化中分子不變，物質(zhì)的化學性質(zhì)不變?！咎釂枴磕敲创蠹彝茰y一下：水的蒸發(fā)和品紅溶于水的變化中它們的分子變了嗎？這兩種物質(zhì)的化學性質(zhì)改變了嗎？【生】分析、思考回答問題。教學設計意圖：對 “物理變化中分子不變，物質(zhì)的化學性質(zhì)不變”知識的應用和檢測，加強學生對這部分知識的理解?！驹O問】 物理變化中分子不變，物質(zhì)的化學性質(zhì)不變。那化學變化中分子改變了嗎？物質(zhì)的化學性質(zhì)是否會發(fā)生變化呢？【師】 我們以氧化汞受熱分解為例來探究一下這個問題，首先請大家寫出氧化汞受熱分解的文字表達式和符號表達式。【生】書寫表達式?！編煛?這是用電腦模擬的氧化汞受熱分解的微觀過程，

8、請同學們認真觀看并思考以下幾個問題：【 PPT】 1.該變化是什么變化？2.在該變化的過程中HgO 分子發(fā)生變化了嗎？ 3.若 HgO分子發(fā)生變化，還能保持HgO 的化學性質(zhì)嗎？【生】觀看視頻資料并思考問題?！疽曨l】氧化汞受熱分解的微觀過程。【師】 為了讓大家更清晰的了解該反應的微觀過程，老師從剛才的反應中取兩個氧化汞分子出來進行慢動作的演示，請大家注意觀看。教學設計意圖：學生通過觀看微觀flash 動畫，將微觀知識宏觀化，學生更易理解。 播放兩個動畫視頻，是為了使學生不僅從整體的角度來了解化學變化的微觀過程， 還通過 2 個氧化汞分子演示的慢動作視頻使學生更加清晰的了解化學反應的微觀過程，為

9、后續(xù)的學習做鋪墊。【師】 大家都看懂了嗎？請你們以四人為一個小組，相互描述一下氧化汞受熱分解的微觀過程并且回答以上三個問題。【小組討論】小組交流、合作回答氧化汞受熱分解的微觀過程以及三個問題。教學設計意圖：培養(yǎng)學生協(xié)作學習、交流的能力。【提問】哪位同學愿意跟我們分享一下你們組的描述結果？【提問】你的回答很正確。那我們剛才提出的這三個問題自然也就不難解答了，誰能來試試？【生】回答問題?！?PPT】化學變化中：分子改變，物質(zhì)的化學性質(zhì)也就改變了?！編煛烤C上所述，分子不變，物質(zhì)的化學性質(zhì)不變，分子改變，物質(zhì)的化學性質(zhì)也就改變了，因此分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子，這就是分子的概念?！景鍟恳?、分子

10、的概念分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。【提問】那分子為何不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)呢？【師】 因為一個分子是不能體現(xiàn)出物質(zhì)的物理性質(zhì)的。比如： 一個氧分子是不能體現(xiàn)出氧氣的狀態(tài)和顏色，而大量的氧分子聚集在一起才能表現(xiàn)出它的狀態(tài)和顏色。教學設計意圖：對分子概念的再認識及拓展。環(huán)節(jié)三：分子的構成【提問】在剛才的氧化汞受熱分解的視頻中，HgO分子發(fā)生了怎樣的改變？【提問】那么，生成物之一的氧分子又是如何構成的呢？【師】我們在PPT上利用汞原子和氧原子的原子模型來給大家展示它們分子的構成。教學設計意圖：利用原子模型幫助學生直觀的認識分子的構成，使微觀知識宏觀化。【提問】由此我們可以知道分子是如何構成的呢

11、？【生】學生分析、思考自己得出分子的構成?！景鍟慷⒎肿拥臉嫵煞肿邮怯稍訕嫵傻??！編煛坑纱丝芍辽儆? 個原子結合在一起才能構成分子。【追問】若老師問：“一個氧分子是如何構成的呢？”【提問】對了，若談到了分子的個數(shù)，則也需要說出原子的個數(shù)。比如：一個氧化汞分子是怎樣構成的呢？【生】分析、思考、回答問題。教學設計意圖：規(guī)范學生的語言表達?！咎釂枴苦?，點贊，下面請大家閉上眼睛老師給大家一個驚喜。大家想知道幕布下有什么秘密嗎？答案即將為你揭曉。大家看看，這是一個什么微粒呢？對，氫分子，誰能來談談它的構成呢？【提問】那么，當這許許多多的氫分子聚集在一起時，集氣瓶中的物質(zhì)就是氫氣。我們接著揭曉答案

12、，這是一個什么微粒呢？對，一個二氧化碳分子，誰能來談談它的構成呢？【生】分析、思考、回答問題?！編煛?你今天的表現(xiàn)很好，那當許許多多的二氧化碳分子聚集在一起時這個集氣瓶中的物質(zhì)就是二氧化碳?！?PPT】 物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構成的，而分子、 原子聚集構成了物質(zhì)。教學設計意圖：利用化學資源將微觀知識宏觀化，構建微觀粒子模型并將微觀粒子與宏觀物質(zhì)聯(lián)系起來?！咎釂枴?請大家再觀察一下我們剛才談到的這幾種分子的微觀圖示，請問構成分子的原子種類是否相同呢？【生】分析、思考、回答問題?！?PPT】有些分子是由同種原子構成的，大多數(shù)分子是由不同種原子構成的。教學設計意圖：為后續(xù)學生從微觀角度認識物質(zhì)

13、的分類做鋪墊。環(huán)節(jié)四：原子的概念【提問】我們再來回顧一下氧化汞受熱分解的微觀過程，請問“在該化學變化過程中，氧化汞分子發(fā)生了改變，什么微粒并未發(fā)生改變呢？”【師】 對， 汞原子、 氧原子。 由此可知，化學變化中誰是最小的粒子？對，原子?！旧繉W生分析、思考問題，自己得出原子的概念。教學設計意圖：進一步挖掘“氧化汞受熱分解”的資源，從而得出原子的概念?！景鍟咳?、原子的概念原子是化學變化中的最小粒子。【師】因為在化學變化中，分子可分，而原子不可再分，因此我們認為原子是化學變化中的最小粒子?！編煛楷F(xiàn)在人們已能利用飛秒（1 飛秒 =10-15 秒 ）激光技術拍攝到化學變化的中間過程， 使化學變化中分

14、子怎樣分解為原子，原子是怎樣重新結合成新的分子成為可見，為整個化學及其相關科學帶來了一場革命。教學設計意圖：對學生進行情感、態(tài)度價值觀的教育，拓寬學生的知識面?！咎釂枴吭谝陨系膶W習基礎之上，我們來看一下書51 頁討論題。首先這里給大家提供的是一個怎樣的變化呢？對，氫氣在氯氣中點燃生成氯化氫的化學變化。請大家來看一下它們所對應的微觀圖示，氫氣、 氯氣、 氯化氫它們分別是由什么微粒構成的物質(zhì)？那你能談談這三種分子的構成嗎？【生】分析、思考、回答問題。教學設計意圖：延伸應用上面所學知識?！編煛磕钦埬阋罁?jù)剛才氧化汞受熱分解的微觀過程以及書中圖3-7，利用老師桌上給大家提供的原子模型將該反應的微觀過程給

15、展示出來?！緦W生活動】學生自己動手展示該化學反應的微觀過程。教學設計意圖：學生自己動手展示化學反應的微觀過程，加深對該部分內(nèi)容的認識和理解?！咎釂枴?好， 我看大家都展示完了，哪一組的同學愿意給我們展示一下該反應的微觀過程呢？教學設計意圖：再次加深、鞏固學生對于這部分知識的理解和認識，同時也核對答案?！咎釂枴客ㄟ^大家剛才的展示，請大家回答書中的問題：【 PPT】 1.在該反應中分子發(fā)生了怎樣的變化？原子呢？2.由此可知，在化學變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？【小結】化學反應的微觀過程：化學變化中，反應物的分解為 ，而又重新結合成了新的 ，而新的分子聚集 新的物質(zhì)。教學設計意圖：通過對化學變化的微觀過程的小結，再次體會分子、原子的概念及分子的構成。環(huán)節(jié)五：課堂訓練（優(yōu)教提示：打開優(yōu)教配套習題，使用互動答題卡，更快更便捷的了解學生的掌握情況）環(huán)節(jié)六：課堂小結【師】 今天我們了解了分子、原子的概念以及分子是由原子構成的，學了這些知識我們就能運用這些微觀世界的知識來