2022年三年級(jí)古詩經(jīng)典誦讀教案

1、三年級(jí)古詩經(jīng)典誦讀教案三（ 2）班 黃金蓮游園不值教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文,背誦課文；2、利用各種方法學(xué)習(xí)詩句,體會(huì)感情,體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程,感受詩文的意境；3、培育同學(xué)寵愛大自然、寵愛祖國山河、寵愛生活的情感；教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀的基礎(chǔ)上懂得詩歌內(nèi)容與體會(huì)詩歌境；教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者情感的變化；教學(xué)預(yù)備：多媒體課件視頻播放詩內(nèi)容卡片教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：同學(xué)們,古詩是我國古代輝煌文化的一顆明珠,一首古詩就是一幅絢麗多彩的畫,一曲動(dòng)聽動(dòng)聽的歌；今日我們就來觀賞古詩,我們來學(xué)習(xí)第12 課古詩三首 ；現(xiàn)在正是春暖花開萬物復(fù)蘇的季節(jié)；今日老師就帶來了一首描寫春天的古詩游園不值 ；師板書課題

2、, （生齊讀課題）二、講授新課（一）知詩人 解詩題詩中的美景正等著我們?nèi)ゲ檎夷?我們一起來讀一讀這首詩；請同學(xué)們輕輕的翻開書 58頁；1、初讀（要求：讀通詩句,劃節(jié)拍；）自由讀2、學(xué)習(xí)古詩的方法； （課件出示）（1）知詩人,解詩題； （2）抓字眼,明詩意； （3）入詩境,悟詩情；3、知詩人,解詩題；A 過渡：這首古詩是葉紹翁寫的,那你說說對(duì)作者明白多少呢？（指名同學(xué)溝通）師匯總：（課件出示）B 師：這個(gè) “值” 的意思就是（相遇）不值呢？（沒有相遇、遇到要拜望的人）C同桌合作,依據(jù)注釋解詩題；（二）再讀古詩1、大家想讀這首詩嗎？讀之前先要把課文里這幾個(gè)字讀好了；（課件出示）2、重點(diǎn)指導(dǎo) “應(yīng)、

3、屐、苔、扣、扉”3、用怎么樣的節(jié)拍去讀呢（出示內(nèi)容）那就請同學(xué)們用這樣的節(jié)拍,帶著你的感情大聲地讀一讀吧；自由讀聽錄音示范讀指名讀配樂男女生賽讀配樂齊讀三、感悟詩意師：同學(xué)們,葉紹翁在游園的時(shí)候沒有遇到主人,那么他在不遇中又遇到了些什么呢？（指名說）蒼苔、柴扉、紅杏（課件出示）師：結(jié)合你們平常所知道的,說說它們是什么樣子？總結(jié)：綠綠的,長在地上的,有點(diǎn)像青苔；陰暗潮濕的地方；厥類植物；春雨過后,這個(gè)貼著地面長出的小植物就是蒼苔?。ㄕn件出示蒼苔圖片）師：你感覺到了什么？（春天很美朝氣蓬勃）師：這綠綠的蒼苔把春天喚醒了！齊讀第一句 師：柴扉 （柴扉是用柴和樹編成的門；很簡潔, 很破舊； 就是用竹子

4、或樹枝支起來的大門,這樣的門太簡潔,是自然而然,接近大自然的本色）；師：誰再來讀讀這句；師：紅杏,什么時(shí)候開的？（課件出示杏花圖片）總結(jié)：早春二月開,紅杏是一種美麗的花；這么美的杏花,所以,葉紹翁也禁不住的稱贊他所見的這枝紅杏；師：紅杏很美,綠油油的蒼苔也美；春天真是朝氣蓬勃??！四、品讀詩情,懂得詩意師：同學(xué)們, 這就是葉紹翁游園所遇；那么,詩人來訪的目的是什么呢？他想看什么呢？（師板書）過渡：一首古詩也是一個(gè)故事,想把這個(gè)故事講清晰明白,仍必需懂得詩意；這樣的一座園, 這樣的一般的自然景物,了對(duì)這些景物的感情？（憐）師：這個(gè) 憐 字,用在今日就是？可憐詩人又對(duì)他們付于怎樣的感情呢？詩中哪個(gè)字

5、飽含1、“ 憐蒼苔 ”主人僅僅是寵愛蒼苔嗎？對(duì),主人不僅僅是憐蒼苔,也是憐春天；老師也期望 你們寵愛春天,愛春天的一草一木；2、懂得 “應(yīng)”、 “屐齒 ”師：在當(dāng)時(shí),穿木屐鞋是一種身份的象征；這是一種自然的裝扮,輕松的裝扮,葉紹翁穿著 木屐鞋,那是說明自己很休閑）他要穿木屐鞋來游園,這說明他對(duì)蒼苔的愛；從這句你讀懂了什么？這句意思：大致是花園主人疼惜這蒼苔,怕我的木底鞋踩在上面留下腳印吧；3、扣的意思（敲）師：小扣的意思就是？小扣就是輕輕地敲；當(dāng)心翼翼地敲 師：扣了多長時(shí)間？（很久）表示時(shí)間長；師： “小扣 ” 說明對(duì)園主人的（敬重） （對(duì)春天的寵愛）（作者不僅扣出了對(duì)主人的敬重,也扣出了對(duì)春

6、天的寵愛；老師也期望你們做個(gè)有禮貌的孩子；這一句你又讀懂了什么呢,或者說你怎樣懂得呢？詩句意思：我輕輕地敲那柴門好久了也沒有人來開；過渡：詩人說是園主人怕苔蘚被踩壞,其實(shí)我覺得是詩人太愛這些綠色了,是他舍不得踩懷；說明他愛大自然的一切,連這些不起眼的蒼苔在他眼里都是不能被破壞的；老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們懂得得不錯(cuò),很有道理,在有感情地讀讀這句；4、懂得 “春色滿園 ” 你怎樣懂得這句呢？意思：滿園的花開得正艷,這美好的春色是關(guān)不住的 得出：一切美好的向上的、朝氣蓬勃的事物都具有堅(jiān)強(qiáng)的生命力,是關(guān)不住,壓制不了的；5、詩人想進(jìn)去卻沒能進(jìn)去,他看到了什么？這句應(yīng)當(dāng)怎樣懂得呢？意思：一枝開得正旺的紅杏伸

7、出了墻外；老師引導(dǎo)：讀了這句你又有什么感受一枝紅杏就代表春天來了；從字面看是寫一個(gè)花園的春色,實(shí)際是表達(dá)作者對(duì)春天美景的向往；這整句詩表達(dá)了作者對(duì)春天的稱贊；杏花是春天最有特色的景物之一,因此他由杏花想到了春天；帶感情讀；讀出作者贊揚(yáng)春天美景,對(duì)春天憧憬的感情；6、老師引導(dǎo)總結(jié)全詩意思；同學(xué)們懂得得很正確,誰愿把全詩的意思完整的說一遍呢？7、配樂再次有感情的朗誦全詩；五、體會(huì)詩情1、過渡：詩人滿懷歡樂想去花園觀看美景,結(jié)果卻沒有遇到主人；詩人津津有味地來,卻 碰了個(gè)釘子；你們想,他此時(shí)的心情怎樣？（板書 敗興）課件出示詩 誰來讀讀這一、二行詩？（老師在你的語氣里聽出了敗興的感情）正確引導(dǎo)同學(xué)的

8、語氣2、正值他敗興想回時(shí),無意間抬起頭,他又看到了什么,卻發(fā)覺了“ 一枝紅杏出墻來”；這枝紅杏給詩人帶來了意外的驚喜,他不由發(fā)出感嘆！課件出示： “ 春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”詩人來賞園, 柴門關(guān)著, 他進(jìn)不去, 但他可以從門縫里看到園里大致景象因此他在想象園里肯定很美； 請同學(xué)們結(jié)合課文插圖替詩人想象一下,假如推開了柴門,滿園會(huì)是怎樣的春色呢？（院子里百花爭艷,火紅的杏花,雪白的李花,金黃的菜花,真是五彩繽紛,把院子里裝扮 的布滿生氣；院子里生氣盎然,；飄出濃郁的芳香,花兒們張開笑臉,對(duì)著天空高歌；仍有 很多花含苞欲放,正在明媚的春光里做著香甜的夢；）小結(jié)：是啊,心有多大,園子就有多大

9、,心有多美,園子就有多美；這一切都緣于（一枝紅 杏）,一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩,古人的文字真是精妙呀；聽了你們的描述,老師也似乎置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中,但作為北方的孩子,我們很難在春季中觀賞到春色,今日老師就帶你們到南方走一趟；（多媒體演示春景圖）同學(xué)匯報(bào)：看完后說說你看到了什么？你們發(fā)覺我們這里的春天是怎樣的？小結(jié)： 多么美的景色,多么美的詩呀！想必同學(xué)們已經(jīng)能背下來了,下面讓我們配上精妙的音樂一起背誦這首詩吧；葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然,所以沒必要進(jìn)園子里了；生活中有些事可遇而不行求；讓我們回過頭來,再讀課題；詩人已經(jīng)覺得特別（值）六、課外延長游園不值 ,游園雖不值,但不

10、遇中有遇；看到這一片春色,老師把這首古詩編成了歌曲我們一起來觀賞一下,一邊觀賞一邊再想想：你仍能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者想說說哪些贊揚(yáng)春天的話？七、總結(jié)我們學(xué)習(xí)的古詩想要不斷感受古詩的魅力,就要努力進(jìn)行課外積存,信任大家會(huì)有更多的收獲！鄉(xiāng)村四月 教學(xué)目標(biāo)：1、熟識(shí)生字,正確讀寫“規(guī)、閑 ”等字詞 2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩 3、體會(huì)詩的內(nèi)容,想象詩中所描畫的景物,體會(huì)詩人的思想感情；4、培育閱讀古詩的愛好和對(duì)古詩詞的寵愛之情；教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句,感悟詩歌的魅力,同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練；教學(xué)方法：以讀為本,讀議結(jié)合、小組合作、適時(shí)點(diǎn)撥；教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們,在鄉(xiāng)間

11、的小路上,我們會(huì)聞到花草的芳香；在夜晚的池塘邊,我們會(huì)聽到青蛙、走進(jìn)鄉(xiāng)村,呈現(xiàn)在我們眼前的總 的唱歌；在寬闊的草原上,我們會(huì)看到成群的牛羊、是一幅自然、 清爽、 和諧的生活景象； 那么在古代詩人的眼中鄉(xiāng)村生活又是怎樣的呢？這節(jié) 課就讓我們走進(jìn)古詩詞中的鄉(xiāng)村生活；其實(shí)很多詩人都寵愛鄉(xiāng)村田園生活,像南宋詩人翁卷就是其中一位,對(duì)比李白杜甫, 翁卷對(duì) 我們來說很生疏,那我們就先簡潔地明白一下他（課件出示翁卷生平）；今日我們來學(xué)習(xí)他的一首鄉(xiāng)村四月,（板書：鄉(xiāng)村四月）請同學(xué)朗讀詩題,你知道了什么？師小結(jié)：鄉(xiāng)村是地點(diǎn)（江南一帶）四月是時(shí)間（初夏時(shí)期）聽老師讀詩題,從老師的讀中,你聽出了什么？（聽出憧憬之情、

12、）是啊,我憧憬 由于你們沒讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月；現(xiàn)在讓我們隨著詩人一 鄉(xiāng)村四月； 可能大家仍沒有我這種感覺,起走在鄉(xiāng)村的小路上,去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧；二、初讀詩,明白詩意；1請大家大聲讀讀這首詩,留意要把字讀準(zhǔn),把句讀順；（自由讀）2誰情愿在大家面前吟誦吟誦？正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑 3 師范讀；4 同學(xué)在小組內(nèi)讀；5讀書百遍,其義自現(xiàn), ；想一想懂得古詩的意思有那些方法呢？（注釋、上下文、字典、請教別人 ）6先自己利用這些方法悟一悟,不懂的可以請教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)；7同學(xué)匯報(bào)自己的懂得；你明白了那句的意思？（讓同學(xué)粗略地講,無需肯定要讀詩句再說）這就是多讀的魅力；它 過渡語： 鄉(xiāng)村四

13、月的景色被大家讀著讀著就勾出了大致的輪廓,能把藏在字里行間的畫面立體起來；現(xiàn)在就讓我們觀賞一下這四月的景色；（課件播放鄉(xiāng)村 景色）三、品讀美景；1.多美的景色?。∨c這樣的景色相比剛才同學(xué)們說的就只是鄉(xiāng)村四月大致的輪廓了；那么請同學(xué)們再朗讀全詩,然后看看大家能否再清晰地告知老師,在詩中, 你看到了什么？聽到了什么？把你們的答案寫在紙上,然后舉起來；2老師隨著同學(xué)寫的詞語,問：你看到？你聽到？依據(jù)同學(xué)匯報(bào)板書：山原白川 子規(guī)煙雨3引導(dǎo)分析：很多人寫了 “ 山原 ” ,那就第一看看山原：假猶如學(xué)都只寫了“山原 ” / “山” 等時(shí) 師導(dǎo)：你看到的是山原,但詩人看到的是 那是怎樣的山原?。俊熬G遍山原

14、” ,你說這有什么不同？假猶如學(xué)中有寫“山原 ” ,也有寫 “ 綠遍山原 ”的時(shí)候 師導(dǎo)：（問寫 “ 綠遍山原 ” 的同學(xué)）為何你要把 的是怎樣的山原？“ 綠遍 ”寫進(jìn)去？你寫的時(shí)候,腦海里顯現(xiàn)啟示想象： 這是他看到的山原,你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原 ”前面加個(gè)詞,寫出你想象到的怎樣的山原；渲染：多美的綠遍山原,它與反著白光的水田相互襯托,這不就是（引讀） “綠遍山原 白滿川 ”嗎？翠綠翠綠的山原它與銀光閃閃的水田相互襯托這不也是（引讀）“綠遍山原 白滿川 ”嗎？過渡：更美的是,山原、田野都覆蓋雨里呢,誰能說說這又是怎樣的雨啊？（蒙蒙細(xì)雨 ）渲染：像輕煙般的細(xì)雨覆蓋著水田和山原如

15、詩如畫如仙境；過渡：最妙的是在這如畫般的景色中,仍聽到了 那是怎樣的鳥叫聲啊？（同學(xué)回答如歌的鳥叫,動(dòng)聽的鳥叫、）像輕煙般的細(xì)雨覆蓋著水田和山原如詩如畫如仙境,模糊中仍傳來了杜鵑鳥如歌的鳴叫,這 不就是 “引讀：綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙”嗎？4回到整體；綠的山原,白的水田,如煙的雨,如歌的子規(guī)聲,誰能用自己美好的語言,把這兩句詩 的意思連起來說說？你們很不簡潔,這兩行詩句你們說出了一大串,說得太美了；它變成美如仙境的畫卷,讓人置身一種精妙的境域中,這就是詩的魅力；讓我們一起帶著這種美的感覺,一起品嘗這兩句詩吧；（美讀前兩句并播放課件呈現(xiàn)美景）板書：景美邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的

16、（可引讀,或師讀）“綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙” 的美景?。∷?、品讀人勤；過渡：是啊,這哪里是鄉(xiāng)村, 這簡直就是人間仙境?。可钤谀抢锏娜丝隙o比的幸福,此時(shí)他們又在干些什么呢？齊讀后兩句 1再讀后兩句詩,問：他們在忙些什么？（采桑養(yǎng)蠶,插秧種田）2采桑養(yǎng)蠶,插秧種田是農(nóng)夫的必修課,這是多么勤勞的村民啊,讀出感覺；3問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶,插秧種田嗎？是那些詞告知你的：（閑人少）,也就是 說那里的什么人多（忙人多）4想象他們在忙些什么；（同學(xué)回答）5從 “ 才了 又 ”你感受到了什么（繁忙）6是啊,簡潔的 3 個(gè)字寫出了一片繁忙的景象,寫出村民勤勞的形象,讓我們懷著對(duì) 村民的崇敬之情再讀

17、后兩句；板書：人勤 五、悟讀升華 1多動(dòng)聽的詩歌啊！假如你現(xiàn)在就是詩人,此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上,呈現(xiàn)在你的眼前（讀出 是美如仙境的田園風(fēng)光,你沉醉了,你詩意正濃,于是你作詩一首鄉(xiāng)村四月讀：沉醉美,配樂誦讀） ；2 是啊,你是詩人,你要贊揚(yáng)這里的景（美） 這里的人（勤） 于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月（讀出贊揚(yáng)之情）3是啊,美如仙境田園風(fēng)光,勤勞勞碌的人們,多么賦有生活氣息的畫卷??！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧,把它刻在心里；4指名匯報(bào)背誦古詩,齊背誦古詩；六、談?wù)勈粘?學(xué)了這首古詩,你有話要說嗎？（同學(xué)練習(xí)背誦）七拓展閱讀；象翁卷這樣寫田園詩的詩人仍有：孟浩然、王

18、維、陶淵明等等,老師給你們帶來了兩首（課件出示）像這樣描寫田園的古詩仍有很多,課后我期望同學(xué)們能的找出一些這樣的田園詩讀一讀,相信你們肯定會(huì)有更多的收成；贈(zèng)花卿 教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“ 卿、錦、管” 兩個(gè)字；2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩；3、結(jié)合圖畫明白古詩的大致意思,感受詩中描寫的樂曲的精妙,及詩人對(duì)它的贊揚(yáng)；教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀古詩,熟讀成誦,在誦讀中體驗(yàn)作者的情感；教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)教學(xué)預(yù)備：樂器掛圖 教學(xué)過程：一、出示樂器,導(dǎo)入課題 1、掛圖出示 各種樂器,有琵琶、笛、簫、笙,你們熟識(shí)這些樂器嗎 . 2、這些就是絲管樂器；它們能演奏出精妙的樂曲,我們唐朝大詩人杜甫就在當(dāng)時(shí)駐扎在成都的

19、一名唐軍將領(lǐng)花卿的府上,聽到彈奏出來的精妙樂曲,不禁寫下了一首詩贈(zèng)花卿；你們想讀讀嗎.出示古詩；二、初讀古詩,認(rèn)讀生字 1、先自己讀讀古詩吧,遇到不會(huì)讀的字,可以用自己學(xué)過的方法解決；2、指名認(rèn)讀生字,再讀準(zhǔn)“ 贈(zèng)、卿、紛” 三個(gè)字；3、 玩耍鞏固；4、 指名讀古詩,并正音；5、老師范讀,看看你知道了什么 . 6、反饋：指名說；同學(xué)懂得多少就說多少；把相應(yīng)的詩句讀一讀；師：同學(xué)們說得真好,你們知道嗎.這里仍有一個(gè)小故事呢. 三、再讀古詩,體會(huì)古詩韻昧1、師講故事：唐朝大詩人杜甫常常到各地游玩；有一天,杜甫來到花敬定的府上,在花卿的府上, 那悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂曲,從花卿家的宴席上飛出；隨風(fēng)蕩漾在錦江上

20、,冉冉飄入 藍(lán)天白云間；樂曲如此之美,杜甫禁不住慨嘆說：“ 此曲只應(yīng)天上有,人間能得幾回聞；” 杜 甫將這首詩贈(zèng)給花卿；師：詩人如此沉醉, 寫下流傳千古的詩句；老師都想美美地讀一讀呢,你們想聽嗎 . 2、老師有感情地示范讀古詩；3、同學(xué)再美美地讀讀詩句,把自己寵愛的句子多讀幾遍；4、請寵愛第 1 句的同學(xué)讀第 1 句；1師評(píng)：想看看嗎 .看圖 2師解說：成都城中絲弦管樂紛紛奏響,那樂曲輕悠、美麗,雜錯(cuò)而又和諧；日日奏個(gè)不停；那悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂曲,從花卿家的宴席上飛出,隨風(fēng)蕩漾在錦江上,冉冉飄人藍(lán)天白云間；真動(dòng)聽呀 .你們也想美美地讀讀這一句嗎 . 同學(xué)自由練讀第 1 句；3指名讀；相機(jī)指導(dǎo)讀好第

21、1 句；示范讀 師評(píng)：我聽出日日演奏個(gè)不停,真是“ 日紛紛”師評(píng)：我似乎聽到那精妙的樂曲“ 半入江風(fēng)半入云”示范讀 4男、女生讀,齊讀；學(xué)習(xí)古詩第2 句：播放美麗的樂曲讓同學(xué)觀賞；聽完后隨機(jī)采訪：5、咱們來觀賞一段樂曲放松放松吧；你怎么這樣沉醉呀,心情怎樣. 6、詩人和你們一樣,當(dāng)他聽到像仙樂一樣的樂曲,情不自禁地稱贊“ 此曲只應(yīng)天上 有,人間能得幾回聞”；是呀,這樣精妙的樂曲,只有天上的仙境才能聽到,人間真是難得 聽到幾回呀！我們美美地讀一讀吧,像詩人樣, 把你美好的感受讀出來；讀好了就讀給你 的小伙伴聽聽；2 句；1同學(xué)自由讀第 2指名讀；師：誰愿當(dāng)他的好伴侶,認(rèn)真聽來認(rèn)真評(píng)；生評(píng)：我愿當(dāng)

22、他的好伴侶認(rèn)真聽來認(rèn)真評(píng)；師評(píng)：我愿當(dāng)他的好伴侶,認(rèn)真聽來認(rèn)真評(píng)：你讀得真好, 我們已經(jīng)被你帶到美 妙的樂曲中去了；讓我們也來像他一樣美美地一讀吧；齊讀；7、配樂朗誦；四、音樂擂臺(tái) 1、同學(xué)們讀得這么美,能美美地朗讀給大家聽嗎？今日我們來進(jìn)行一場音樂擂臺(tái)：這里有各種不同的音樂,你可以自由挑選精妙的樂曲配上朗誦；先預(yù)備一下, 可以找好伴侶一起朗誦,也可以小組合作；看看哪組獲得擂主；2、同學(xué)自由上臺(tái)呈現(xiàn)讀；師生評(píng)議；3、師生合作讀,共同呈現(xiàn)；五、課后延長 杜甫,是唐朝聞名的大詩人,他是個(gè)創(chuàng)作天地很寬闊的詩人,被稱為“ 詩圣”；請同學(xué)們下課后；再收集杜甫的詩,我們開一個(gè)“ 詩歌呈現(xiàn)會(huì)”唱一唱都行；板

23、書設(shè)計(jì) 贈(zèng)花卿 杜甫 錦城絲管日紛紛,半入江風(fēng)半入云；此曲只應(yīng)天上有,人間能得幾回聞；采蓮曲（其二）教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“ 蓮、羅、裁”3 個(gè)字；2、正確流利地朗讀古詩；背誦古詩；,讀一讀,背一背,畫一畫,3、結(jié)合看圖、讀詩,明白詩文大意,感受人與自然的和諧、恬適之美；教學(xué)重難點(diǎn)：1、正確熟識(shí)生字,并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)重點(diǎn)；2、感受人與自然的和諧、恬適之美是難點(diǎn)；教學(xué)預(yù)備：生字、詞語卡片、圖片和多媒體課件 教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入,解題明意；1、猜謎：“ 一個(gè)小姑娘,住在水池塘,身穿粉紅衫,坐在綠船上；”2、揭示謎底荷花,問：荷花仍叫什么？相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀：芙蓉、蓮 3、蓮花的葉子叫

24、做什么？（引出荷葉）我們可以用什么樣的詞來形容荷葉呢？4、師：孩子們, 每到春末夏初之際,荷塘里, 荷葉綠了； 到了盛夏季節(jié), 荷花紅了,一個(gè)個(gè)粉嫩的蓮蓬露出了它們的小腦袋；等蓮蓬成熟后,采蓮姑娘們就會(huì)穿著美麗的裙子,搖著小船, 來到荷塘采摘蓮蓬；那精妙的景象讓唐代詩人王昌齡都沉醉了,今日我們就一起 來讀讀唐代大詩人王昌齡的這首采蓮曲（板書課題）；你們看,這個(gè)新伴侶“ 蓮”,頭上“ 蓮” 為什么要戴上草帽兒？（指名說）戴著一頂大草帽呢？聰慧的孩子想一想,采蓮指的就是采蓮蓬；炎炎夏日到青青池塘去采蓮,感覺怎么樣？（指名說）帶 著我們的感覺讀讀詩題！二、初讀古詩、讀準(zhǔn)讀通；1、請大家把書翻到 12

25、0 頁,自由地把古詩朗讀兩遍,留意把字音讀準(zhǔn),難讀的字多 讀幾遍；2、同桌互讀生字；讀對(duì)了,夸夸他,讀錯(cuò)了,幫幫他；3、認(rèn)讀生字：羅、裁 4、熟識(shí)多音字：覺 5、誰能把整首詩讀給大家聽？其他的同學(xué)認(rèn)真聽,聽聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀 通順了嗎？（指名讀,生評(píng)判）6、其實(shí),讀古詩不僅要把字音讀準(zhǔn),句子讀通順,仍要把古詩的節(jié)奏讀出來；（師范 讀）誰能像老師這樣讀一讀？（指名讀,評(píng)判）三、品讀古詩、讀出感情；師：真是一曲動(dòng)聽的采蓮曲呀！讀著這精妙的采蓮曲,你似乎可到了怎樣的一幅采蓮圖呢？（生自由讀,讀后指名溝通）（一）看圖入境 是啊,多么迷人的荷塘?。ǔ鍪菊n件荷塘圖）碧綠的茶葉層層疊疊,粉紅的荷花

26、星星點(diǎn)點(diǎn)； 動(dòng)聽的歌聲飄飄悠悠, （放歌曲江南）此時(shí)此刻假如你就是站在荷塘邊的詩人,你會(huì)怎么想怎么說呢！ （指名說）引導(dǎo)摸索：為什么只聞歌不見人？；品讀“ 聞歌始覺有人來”預(yù)設(shè)：大詩人王昌齡也是聽到歌聲才知道荷塘里仍藏著人的,人來” ）來,讀來你們共同的感受來?。ㄉx）（出示詩句“ 聞歌始覺有原來滿眼是荷葉荷花,突然你聽到了歌聲,讀（指讀詩句）為什么只聽見歌聲, 卻看不見采蓮姑娘？大家讀讀整首詩,順著詩句找找緣由吧?。ǘ贤ā?聞歌始覺有人來” 的緣由,依據(jù)學(xué)情分版塊品讀詩句；1、學(xué)習(xí)一、二行古詩 A、品讀“ 荷葉羅裙一色裁”為什么只聽見歌聲,卻看不見采蓮姑娘？你從詩中哪一句讀出來的？（指名

27、說并相機(jī)板書：荷葉、羅裙）指名讀第一行詩,相機(jī)說明“ 羅裙”；猜謎“ 十把小剪刀,剪掉衣服角；” 學(xué)習(xí)“ 裁” 字的字形；師范讀第一行詩,同學(xué)們邊聽邊想：你的眼前顯現(xiàn)了什么畫面？（指名說）荷葉碧綠碧綠的,姑娘的羅裙翠綠翠綠的,綠得那么輕爽,綠得那么醉人,誰能把這種美的感覺讀出來？（指名讀）閉上眼睛,老師帶你們到荷塘去看看美景吧；睜開眼睛,看到這么多的綠色,你有什么樣的感覺？（指名說,小組讀）男女生比一比,看誰把羅裙和荷葉讀得一樣綠！荷葉是綠的,羅裙是綠的,就像是同一塊綠布上裁下來的,真是（齊讀第一行詩）B、品讀“ 芙蓉向臉兩邊開”哦,看不見姑娘們是由于荷葉羅裙一色裁呀！們看不見姑娘們？（指名說

28、）你從詩中哪個(gè)地方看出來的！想象拓境：再讀詩句想想仍有什么緣由讓我（出示詩句；板：芙蓉臉）明艷的芙蓉花, 你為什么要向著采蓮姑娘的臉兒開呢？（指名說） 你就是一朵 盛開在采蓮姑娘臉旁的小荷花,讀出你的美來！（指名讀）你就是在粉紅荷花間開放笑臉的 采蓮姑娘,來,邊讀邊配上動(dòng)作,和小荷花比比美！粉紅的荷花朝著粉紅的臉兒開放,粉紅的笑臉開放在粉紅的荷花間,真是花美,人更美,我們一起美美的讀；（齊讀）老師已經(jīng)觀察了那個(gè)畫面,荷葉和姑娘穿的羅裙是綠色的,分不清哪是荷葉,哪是姑娘的羅裙, 采蓮姑娘的臉龐正掩映在盛開的荷花中間,看上去似乎明艷的荷花正朝著 姑娘的臉龐開放,相互比美,難怪詩人會(huì)發(fā)出這樣的感嘆；

29、男、女生讀,齊讀一、二行詩2、學(xué)習(xí)三、四行詩 這么美的采蓮姑娘在荷塘里采蓮,為什么詩人卻看不見呢？讀讀三、四行詩吧；（自由讀,指名說）原先, 采蓮姑娘的羅裙已經(jīng)與荷葉混在一起,采蓮姑娘紅撲撲的臉也與荷花交相 輝映,分不清哪里荷葉,哪是羅裙,哪是荷花,哪是姑娘的臉,瞧,這個(gè)“ 亂” 字用得多好呀,寫出了這種融為一體的美,正是“ 亂入池中看不見”,誰能讀讀這行詩？（指名讀, 男、女生競賽讀）詩人為什么看不見采蓮姑娘呢？（師生協(xié)作讀）咦！你們聽！什么聲音？（課件出示 flash 畫面）聽了這歌聲,你有什么感受？（指名說）是呀！景美、人美、歌更美,詩人也像 我們一樣, 聽到這美麗的歌聲才發(fā)覺在這荷塘之

30、中采蓮姑娘正搖著小船慢慢而來呢,誰能來 讀一讀？（指名讀）詩人起初在茂盛的荷塘中查找著采蓮姑娘,想找又找不到, 后來順著美麗的歌聲 觀察了身穿綠羅裙,美麗似荷花的采蓮姑娘,心里可興奮了；齊讀第三、四行詩 碧綠的荷葉,粉紅的荷花,美麗的姑娘,動(dòng)聽的歌聲,多么讓人沉醉呀！讓我們 再一次來觀賞這美麗的景象,一起把整首詩讀一遍,讀出感情,讀出韻味；（配樂齊讀）四、熟讀成誦、積存語言；1、孩子們,這亂入池中看不見的采蓮姑娘就是這美麗荷塘的一部分,就是精妙大自 然的一部分！要不然她們怎會(huì)是（指讀全詩）2、賽歌會(huì)：聽開心的歌聲又飄來了, （放歌曲江南 ）一群荷葉羅裙,芙蓉臉的采蓮姑娘劃著船離我們越來越近,小

31、詩人們, 誰想用美麗的詩句贊揚(yáng)她們？都覺得自己讀得美呀！那咱們來個(gè)賽歌會(huì),看誰讀得美！賽前,我們先練習(xí)練習(xí),塊兒來背?。ㄗ杂杀常┛梢钥磮D讀, 做動(dòng)作背, 仍可以和同桌一人讀一句或一每一小組為一只賽歌船,派代表參賽,代表可挑選自己寵愛的方式背；小組之間可以以拉歌的形式相互接背；（放古箏樂曲出水蓮放歌（配樂齊誦全詩）五、拓展延長,豐富積存；1、觀賞江南 ,師范讀；2、師講解詩意；3、同學(xué)自由讀江南 ；4、合著音樂唱江南 ；）我們一起站在自己心中的荷花池邊,一邊觀賞,一邊采蓮姑娘聽見也來參與我們的賽歌會(huì)了,（放歌曲江南來,跟著采蓮姑娘一起 唱唱吧?。┬〗Y(jié)： 精妙的大自然是詩人們唱不完的歌,詩人們唱不

32、完的歌是精妙的大自然；孩子們,課后請找一找,讀一讀其他詩人寫的與采蓮有關(guān)的詩句,并吟誦給爸爸媽媽聽！夏日絕句教學(xué)目標(biāo) 1正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,背誦課文； 2、感受詩中夏天的景色；課前預(yù)備課文插圖；同學(xué)搜集描寫夏天景物的古詩；課時(shí)支配 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課老師引述：我國有個(gè)女詩人叫李清照,大家知道嗎？她不僅詩寫的好,而且很有骨氣；今日我們來學(xué)習(xí)她寫的一首詩；夏日絕句李清照 生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄；至今思項(xiàng)羽,不愿過江東；二、自主學(xué)習(xí),初步感知 1自由朗讀：放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩； 2同桌互讀：要求同學(xué)把這首詩讀給同桌聽、

33、相互評(píng)議、相互指點(diǎn)； 3小組合作學(xué)習(xí)：溝通已讀懂的字詞、解決不懂得的問題,老師巡回指導(dǎo)； 4 課堂溝通：小組指派代表溝通,一起解決疑難問題；三、再讀感悟,體會(huì)情感 1自由讀詩,邊讀邊在腦海中出現(xiàn)畫面：詩歌描畫了一幅怎樣的情形？ 2小組溝通,組內(nèi)成員相互補(bǔ)充； 3指名描述畫面,老師可相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面說詳細(xì)、說生動(dòng)； 4感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩；通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首 詩；四、圖文結(jié)合,熟讀成誦 依據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦；五、拓展延長搜集描寫夏天的詩句；其次課時(shí) 一、導(dǎo)入新課溝通課前搜集的有關(guān)夏天的古詩；二、拓展眼界,增長學(xué)問 1、高駢山亭夏日綠樹陰濃

34、夏日長,樓臺(tái)倒影入池塘；水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿架薔盛一院香； 2、描寫夏天景物的詩句；夏頌納清風(fēng)臺(tái)榭開懷,傍流水亭軒賞心；夏初槐柳成陰雨洗塵,櫻桃乳酪并嘗新；夏熱日輪當(dāng)午凝不去,萬國如在洪爐中；夏景葉上初陽干宿雨,水面清圓,一一風(fēng)荷舉；三、初讀古詩,整體感知 1、自由讀,老師巡回指導(dǎo)； 2、指名讀,老師隨時(shí)訂正錯(cuò)字； 3、集體讀；四、細(xì)讀古詩,體會(huì)意境 1、細(xì)細(xì)品讀,自己感受詩中意境； 2、小組溝通,老師巡回指導(dǎo)； 3、集體溝通；五、誦讀古詩,感悟升華 1、自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦； 2、帶有感情地誦讀古詩,表達(dá)詩中的意境； 3、評(píng)比優(yōu)秀的誦讀者；六、課堂小結(jié)：夏天雖然很熱,但是美麗的詩句卻帶給我們

35、閑適舒適；寫寫這幾首詩；竹枝詞二首（其一）一、談話導(dǎo)入竹枝詞同學(xué)們見過 “ 太陽雨”嗎？一邊下雨, 另一邊卻陽光輝煌； 有一句詩說得好 （試 探同學(xué)是否預(yù)習(xí)） ,嗯,就是我們本課要學(xué)的詩句：東邊日出西邊雨,道是無晴仍有晴；二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩句 1.同學(xué)溝通明白到的有關(guān)劉禹錫的資料；2.簡介竹枝詞；“ 竹枝詞” 是流行于古三峽地域的一種民歌,含思宛轉(zhuǎn),清韻悠遠(yuǎn),音調(diào)和諧,明 朗輕盈； 人們在勞作之余, 成群結(jié)隊(duì)在江邊、 堤畔吹笛、 擊鼓,邊唱邊舞, 抒發(fā)內(nèi)心的感情,驅(qū)散一天的疲憊,是三峽人民最寵愛的消遣方式；劉禹錫在夔州, 常常見到這種場面,極為觀賞,因而填寫了很多“ 竹枝詞”3.懂得詩意；,今日要

36、學(xué)的就是其中廣為流傳的一首；（1）指名朗讀,齊讀；（2）借助注釋,自讀并摸索詩句的意思；（3）同桌互說,再全班溝通；“ 楊柳青青江水平”“ 聞郎江上唱歌聲”“ 東邊日出西邊雨”“ 道是無晴仍是晴”：江邊的楊柳青青,垂著綠色枝條,大江水面安靜；：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音；：東邊出太陽,西邊卻下著雨；：說不是晴天吧,卻仍是有晴的地方；（4）朗讀全詩,再指名把詩的意思連起來說一說；4.讀中想象；（1）讀了這首詩的前兩句,你似乎看到了什么？（一場太陽雨中,一位少女立在江邊,看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠,江水安靜,耳畔突然傳來一陣熟識(shí)的歌聲,原先是自己的情郎在唱；）（2）想象一下,這首詞的后兩句

37、寫出了少女什么樣的心理？三、指導(dǎo)朗讀、背誦背誦竹枝詞 ；四、作業(yè) 1.默寫這兩首古詩；2.課外搜集劉禹錫的其他竹枝詞讀一讀；教學(xué)目標(biāo)：1、自主閱讀,借助注釋等懂得古詩的意思；2、揣摩關(guān)鍵詞句,在反復(fù)誦讀、想象中完形詩歌形象,感受形象中包蘊(yùn)的意境,體 會(huì)詩人的秋思情懷；3、能誦讀詩歌,自主積存描寫秋的詩句；設(shè)計(jì)理念：本詩詩句淺顯但詩境悠遠(yuǎn),詩蘊(yùn)深刻； 本課教學(xué)設(shè)計(jì)著力表達(dá)“ 兩重” ：重誦讀品悟,重內(nèi)化積淀；即通過反復(fù)吟誦、想象補(bǔ)白、情形描述、對(duì)比閱讀等策略豐盈詩歌意象,立足“ 詩言” ,懂得詩意,體悟詩境,從而觸摸詩句背后的內(nèi)蘊(yùn)；教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、背景資料；教學(xué)過程：課前演講：呈現(xiàn)搜集到的

38、描寫秋天的詩詞；教學(xué)意圖 ：不僅調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的語言積存和已有的學(xué)問,更引出他們對(duì)新學(xué)問的學(xué)習(xí) 愛好；秋思一、導(dǎo)入新課；1在你眼里,秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？（生自由描述）然而,在詩人張籍眼里,秋天卻是樹葉飄零、 殘荷片片、 蕭條凄涼的季節(jié).今日,我們一起來學(xué)習(xí)他一首古詩秋思（板書課題）；教學(xué)意圖 ：渲染秋天凄涼的氛圍；2、張籍,唐代詩人；他出身貧苦,常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活；在唐朝安 史之亂時(shí)兵荒馬亂, 民不聊生,離家十年的詩人身陷洛陽城,卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否安全,在此 急迫地希望得到家人的信息,正在此時(shí)他在洛陽城里遇到了故交,并托他捎信給家人；情此境下,寫下了這首詩；齊讀課題；教學(xué)意圖

39、 ：明白詩人的寫作背景；3、“ 秋” 是指秋天, “ 思” 是指思念；秋天的思念是悠長的,把思讀得長一 些；再讀課題；二初讀知意；1請同學(xué)們反復(fù)讀古詩,要做到字音讀精確,句子讀通順；想想你似乎能看到怎樣 的畫面,從中能感悟到什么；（同學(xué)反復(fù)練讀）教學(xué)意圖 ：明確讀詩要求,引出本堂課的中心問題；2、（投影出示古詩）誰能把這首詩正確地讀給大家？（指名朗讀）3、（彈多音字的拼音）要留意這些多音字的讀音；4、（投影出示生字“ 洛”）你會(huì)怎樣記住這個(gè)生字？（生自由回答）5、這個(gè)字寫時(shí)要留意什么呢？（生觀看后回答,師指導(dǎo)書寫）教學(xué)意圖 ：掃清讀詩障礙,識(shí)記生字；6、讀詩不同于讀課文,不僅要讀通順仍要讀出他

40、的韻味；請同學(xué)們再讀古詩,留意 停頓,要讀出這首詩的韻味,想想你似乎能看到怎樣的畫面,從中能感悟到什么；7、誰來呈現(xiàn)你的朗讀？（指名朗讀）教學(xué)意圖 ：結(jié)合本堂課的中心問題,在讀通詩句的基礎(chǔ)上練習(xí)讀出詩的韻味；三入境悟情；想想你似乎看到了怎樣的畫面,從中感悟到了什么；1、請同學(xué)們結(jié)合注釋再讀古詩,可以在你的書上寫一寫,組織好語言再和你的同桌說一說；（生自讀自悟再溝通）教學(xué)意圖 ：在讀通詩句的基礎(chǔ)上放手讓同學(xué)自己去感悟詩的內(nèi)涵,培育同學(xué)的 懂得才能,同時(shí)要培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；2、你似乎看到了怎樣的畫面,從中感悟到了什么？現(xiàn)在就將你的收成說給大家聽；（生自由匯報(bào)）3、（依據(jù)同學(xué)的匯報(bào),老師隨機(jī)指

41、導(dǎo)以下內(nèi)容） 見： 古人說“ 秋風(fēng)惹愁思,落葉斷人腸”觀察的是什么呢？（生回答）；離家十年的詩人站在瑟瑟的秋風(fēng)里,他 詩人見到了許很多多,可此時(shí)是他“ 見不著” 的又是什么？（生回答） 是的,在這洛陽城里,詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉(xiāng)親的把酒言歡,他看到只有那飄零的落葉,枯黃的小草,枯萎的百花 同學(xué)們,假如你就是張籍,面對(duì)此情此景你的心情會(huì)怎樣？ 意萬重： 孤獨(dú)、孤寂、哀痛、無奈的張籍好不簡潔有機(jī)會(huì)可以寫一封家書捎回家,這是 怎樣的一份家書呀！落筆之前,張籍會(huì)想到什么？他想表達(dá)哪些意思？ 假如你就是張籍,會(huì)對(duì)親人、伴侶寫些什么呢？ 這么多的話想說,真可以說千言萬語,用詩中的話說,就是什么

42、？（意萬 重）反復(fù)讀“ 意萬重”； 秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢,小橋流水的故土,你是否已轉(zhuǎn)變了容顏？有多少話,想 對(duì)你們訴說,這真是（出示前兩句詩指導(dǎo)有感情朗讀） 恐：但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候,卻又突然感 書成封就之際,似乎已經(jīng)言盡；到剛才由于匆忙,生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容,于是又匆忙拆開信封；從“ 恐” 這個(gè)字 你體會(huì)到了什么？（生回答） 對(duì)詩人的心理刻畫入微；而這種并不準(zhǔn)確的“ 恐”,促使詩人脫口而出地作出“ 又開封” 的打算； 千言萬語,惟恐遺漏了一句； “ 又開封” 從“ 又” 字中你體會(huì)到了什么？（生回答） 詩中仍有哪個(gè)字表達(dá)了同樣的意思？（的意思,盡量用不同的詞來表達(dá)；“ 復(fù)” 在

43、這里是“ 又” 的意思？）同樣 當(dāng)家書最終“ 開封” 之后,你能想像詩人又是怎么做的？ 意萬重,說不盡；情難理,又開封；這真是（同學(xué)齊讀古詩“ 復(fù)恐匆忙說 不盡,行人臨發(fā)又開封”；師指導(dǎo)；）教學(xué)意圖 ：在見” 與“ 不見” 的對(duì)比中,以詳細(xì)的景來感知內(nèi)心的情,以有 形的物來襯托無形的思；在一遍遍說話、 朗讀中, 將同學(xué)帶入了古詩的意境；在教學(xué)中引導(dǎo) 同學(xué)反復(fù)品嘗：見秋風(fēng)、意萬重、說不盡、又開封,把詩人那種千言萬語訴之不盡的復(fù)雜心 情,在反復(fù)的閱讀中進(jìn)行揣摩、體會(huì)；四情感朗讀；1、（播放音樂,課件演示； ）秋風(fēng)瑟瑟,秋意濃濃；放眼望去,大地一片枯黃；花謝 了,草枯了,大雁南飛了,老槐樹那茂盛的綠

44、葉,也化作片片蝴蝶,飄飄悠悠地往下落；是 呀,又到了落葉歸根、全家團(tuán)聚的時(shí)間了,可是 詩人心頭泛起一陣酸楚,我什么時(shí)候才 能回到我那魂?duì)繅衾@的家鄉(xiāng)??？家鄉(xiāng)的親人啊,你們一切都可安好？詩人提筆要寫一封信,竟不知從何說起；信 給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人,表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情,可是要說的話太多了,寫好后, 又擔(dān)憂匆忙寫完的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來,當(dāng)送信人要?jiǎng)由淼臅r(shí)候又打 開已封好的信查看；信短而情長,思緒綿長而心緒紛亂；這就是秋思一個(gè)游子說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情； （板書“ 思鄉(xiāng)情”設(shè)情境,引導(dǎo)讀詩；,師范讀古詩； ）教學(xué)意圖 ：懂得詩意,體會(huì)詩魂,創(chuàng)2、請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情；自己

45、練習(xí)朗讀,把你的體會(huì)充分 地呈現(xiàn)出來； （同學(xué)自由練讀）3、（指名讀并評(píng)析）4、古詩以它精煉的語言向我們呈現(xiàn)了其豐富的內(nèi)涵,就讓我們記住這精致的語言；合上書,看板書提示齊背這首詩；（生齊背）教學(xué)意圖 ：創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)借助想像融情入境與詩人進(jìn)行情感的對(duì)接,從詩 句中讀出自己真實(shí)的感受呢,進(jìn)而體會(huì)作者的內(nèi)心感受；5、這首詩作者因見秋風(fēng)引發(fā)了意萬重,又復(fù)恐說不盡,所以又開封；整個(gè)這個(gè)過程是一件完整的事,可見這首詩是通過敘事來抒情的；教學(xué)意圖 ：明白寫作特點(diǎn)；五、對(duì)比閱讀；（板書：敘事抒情）1、同學(xué)們,這思鄉(xiāng)懷親的,何止張籍！那時(shí)候山遙路遠(yuǎn),交通不便,離別簡潔相聚 難啊！ 離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念

46、化作文字,寫進(jìn)詩中； 你們看！（課件出示 天凈沙秋 思）這首詩都描寫了什么呢？你能體會(huì)到什么？我們自己讀讀；（生自由練讀）2、誰來讀 .指名讀 其他同學(xué)邊聽邊結(jié)合注釋想想這首描寫了什么；你能體會(huì)到什么？3、這首詩都描寫了什么呢？你體會(huì)到了什么？（生回答,說出大致就可以）你能體 會(huì)到什么？4、認(rèn)真觀看這兩首詩有哪些異同？（生回答）5、異：張籍的秋思是敘事抒情,天凈沙 秋思是借景抒情；張籍的秋思是七言絕句,天凈沙 秋思是小令；（也是一種詩體）同：都表達(dá)了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子劇烈的思鄉(xiāng)之情；教學(xué)意圖 ：遷移延長課文內(nèi)容,課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,通過對(duì)比明白詩歌的不同體裁,感悟詩人的思鄉(xiāng)懷親之情；6、思鄉(xiāng)的詩寫了千

47、百年,今日仍在寫,思鄉(xiāng)的詩讀了千百年,今日仍在讀；總有一 天你們長大了, 或許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng), 追尋自己心中的理想,你們會(huì)覺得家鄉(xiāng)在我們心中永久是最溫馨、是最不能割舍,最讓人魂?duì)繅衾@的地方,讓我們合上書再讀一讀這首動(dòng)人的詩篇；六積存延長；1、默寫秋思 ；2、想象秋思中描畫的畫面,將秋思改寫成一個(gè)小故事；當(dāng)作練筆；3搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞、歌曲,在班級(jí)呈現(xiàn)；（選做）七、板書設(shè)計(jì)：秋思（唐）張籍 見 -意萬重 思鄉(xiāng)情 恐 -又開封（敘事抒情）客中作教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利有感情地朗讀古詩,背誦古詩；2、借助注釋和課后練習(xí),結(jié)合圖畫開放聯(lián)想,懂得詩句的意思,感受詩人的感情；3、以李白的思鄉(xiāng)之情作

48、為主題進(jìn)行歸類積存；教學(xué)重難點(diǎn)：懂得詩句的意思,感受詩人的情感；板書設(shè)計(jì)：客中作（唐）李白蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來琥珀光；但使主人能醉客,不知何處是他鄉(xiāng)；教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：1、抒寫離別之悲、他鄉(xiāng)作客之愁,是古代詩歌創(chuàng)作中一個(gè)很普遍的主題今日我們 再來學(xué)習(xí)一首出名的詩客中作；2、板書課題,齊讀；3、釋題：讀了詩題,你知道了什么？你仍有什么不明白？4、過度：這首詩雖題為客中作,抒寫的卻是詩人的另一種感受；到底是一種什么 感受呢？讓我們一起來讀讀詩歌吧！二、初讀、整體感知：1、借助拼音自讀古詩,把字音讀正確,圈出不懂得的詞語；2、同桌互讀,相互正音；3、指名讀全詩,師生共同正音；三、精讀品嘗,

49、體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的思想感情：1、生反饋：你讀懂了哪句,仍有什么地方不太明白？2、四人小組合作互學(xué)；：3、全班溝通（用自己的話說說這首詩的意思）（1）“ 蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來琥珀光；” 蘭陵,點(diǎn)出作客之地,但把它和美酒聯(lián)系起來, 便一掃令人懊喪的外鄉(xiāng)異地凄楚心情,而帶有一種使人沉迷的感情顏色了；聞名的蘭陵美酒,是用郁金香加工浸制,帶著醇濃的香味,又是盛在晶瑩潤澤的玉碗里,看去猶如琥珀般的光艷；詩人面對(duì)美酒,愉悅興奮之情自可想見了；（2）“ 但使主人能醉客,不知何處是他鄉(xiāng)；” 這兩句詩,可以說既在人意中,又出人意外；說在人意中,由于它符合前面描寫和感情進(jìn)展的自然趨向；說出人意外,是由于“客中作”

50、這樣一個(gè)似乎是示意要寫客愁的題目,在李白筆下,完全是另一種表現(xiàn)；這樣詩就顯得特殊耐人尋味； 詩人并非沒有意識(shí)到是在他鄉(xiāng),當(dāng)然也并非絲毫不思念家鄉(xiāng)；但是,這些都在蘭陵美酒面前被沖淡了；一種留戀忘返的心情,甚至樂于在客中、樂于在伴侶面前縱情歡醉的心情完全支配了他；由身在客中, 進(jìn)展到樂而不覺其為他鄉(xiāng),正是這首詩不同于一般旅之作的地方；4、回來整體（生自讀全詩-指名賽讀 -指導(dǎo)背誦：體會(huì)作者特殊的感受）；四、總結(jié)全詩：李白天寶初年長安之行以后,移家東魯；這首詩作于東魯?shù)奶m陵,而以蘭陵為“客中 ”,明顯應(yīng)為開元年間亦即入京前的作品；這時(shí)社會(huì)出現(xiàn)著財(cái)阜物美的富強(qiáng)景象,人們的精神狀態(tài)一般也比較昂揚(yáng)興奮,而

51、李白更是重友情,嗜美酒,愛游歷,祖國山川風(fēng)物,在他的心目中是無處不美的； 這首詩充分表現(xiàn)了李白豪爽不羈的個(gè)性,時(shí)代氣氛；作業(yè)設(shè)計(jì)：1、背誦古詩；并從一個(gè)側(cè)面反映出盛唐時(shí)期的2、將這首詩改編成一個(gè)生動(dòng)的故事講給家人或伴侶聽；蘭溪棹歌 教學(xué)目標(biāo)：1能借助拼音讀通古詩,知道作者；2能初步懂得古詩所表達(dá)的基本意思；3能正確流利地朗讀背誦古詩；教學(xué)重、難點(diǎn)：1能懂得古詩的意思；2能正確、流利地背誦古詩；教學(xué)預(yù)備：錄音機(jī) 教學(xué)過程：一、 學(xué)習(xí)蘭溪棹 歌1 出示古詩,師范讀；2 簡介詩人戴叔倫及其代表作；3 小組學(xué)習(xí)：（1） 讀通全詩,讀得正確；（2） 簡潔懂得詩意；4 集體溝通；（1） 指名朗讀；（2）

52、懂得詩意：一彎殘?jiān)陋q如纖細(xì)的眉毛,斜掛在水洼邊的柳樹梢頭；雨后清爽的空 氣,使人感到一絲涼意；月亮的清輝,瀉落到清亮的溪水,安靜的水面猶如鏡子一般,反映 出越種恬幽的山色；一連數(shù)天的春雨,打殘了盛開的桃李；片片殘紅,落入猛漲的溪水,魚 兒玩耍著春水,歡蹦亂跳,半夜里竟然頑皮地跳上了溪邊的淺灘；（3） 齊讀古詩；5 試背誦；磧中作教學(xué)目標(biāo)：1 正確、流利、有感情地朗讀全詩；背誦古詩 2能借助注釋, 結(jié)合相關(guān)資料, 懂得詩句意思, 感受詩人在萬里沙漠中勃發(fā)的詩情；3、想象詩中所描畫的情形；能體會(huì)出詩人對(duì)邊塞生活的深刻體會(huì),對(duì)邊疆風(fēng)物深厚的感情；4用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩中情形；教學(xué)難點(diǎn)：以讀解

53、意,以畫悟情；教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入 同學(xué)們, 你們觀察過沙漠地域的樣子嗎？你覺得沙漠給你的印象是什么？今日,我們一起學(xué)習(xí)岑參的作品磧中作二、自讀感知,懂得詩句,看看詩人眼里的沙漠是什么樣的？1自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩；2小組賽讀,看誰把這首詩讀得最準(zhǔn),最流利；3自讀懂得,借助課后注釋或結(jié)合插圖懂得詩句意思,劃出不懂得的詞語、句子；4小組合作學(xué)習(xí),溝通已讀懂的詩句、解決不懂得的問題；（老師巡回指導(dǎo)）“ 西來” 指什么？（點(diǎn)明白行進(jìn)方向）“ 欲到天” ,既寫出了邊塞離家之遠(yuǎn),又呈現(xiàn)了西北高原野曠天低的氣概；“ 兩回圓” 交代了什么？（表面上看,似乎詩人只是點(diǎn)明白離家赴邊已有兩

54、月,交代了時(shí)間正值十五月圓；然而細(xì)一推敲, 詩人無窮思念正隱藏其中；一輪團(tuán)聚的明月當(dāng)空朗照,觸動(dòng)了詩人的情懷,他不由得思想起辭別兩個(gè)月的“ 家” 來,時(shí)間記得那么清晰,說明 他對(duì)家鄉(xiāng)、 對(duì)親人的思念之殷切；現(xiàn)在,月圓人不圓,怎么不叫人感嘆萬分？或許他正想借 這照射千里的明月,把他的思念之情帶往家鄉(xiāng),捎給親人？）5、 師述詩人剛剛把他的心扉向我們打開了一條縫隙,透露出這一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)心深處的消息,卻又立刻由遐想回到現(xiàn)實(shí)“ 今夜未知何處宿,平沙莽莽絕人煙”；又是什么意思？小結(jié)：前句故設(shè)疑問, 并不作正面回答,轉(zhuǎn)而融情入景,給讀者留下充分想象的余地；后 句寫出了明月照射下,荒蕪大漠無際無涯的模糊景象；景色

55、是蒼涼的,但感情并不低沉、哀 傷；在詩人筆下,戎馬生涯的艱苦,邊疆地域的荒蕪,正顯示詩人從軍邊塞的壯志豪情；正”（初過隴山途中呈宇 如詩人所說：“ 萬里奉王事,一身無所求；也知塞垣苦,豈為妻子謀！文判官）；三、再讀感悟,以畫悟情（1）自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描畫了一幅怎樣的畫面；（2）小組內(nèi)溝通,相互說說你所想象的畫面；（3）請同學(xué)描述詩人當(dāng)時(shí)面對(duì)明月思念家鄉(xiāng)的畫面,把想象的畫面說詳細(xì)、說生動(dòng)；體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的情懷 四、小結(jié)：詩人細(xì)心攝取了沙漠行軍途中的一個(gè)剪影,向讀者呈現(xiàn)他戎馬倥傯的動(dòng)蕩生活；詩于敘事寫景中,奇妙地寄寓微小的心理活動(dòng),含而不露,蘊(yùn)藉感人；詩以鮮明的形象造境寫情,情與景契

56、合無間, 情深意遠(yuǎn), 含蘊(yùn)豐富, 讀來別有神韻；在描寫旅人遠(yuǎn)走塞外時(shí),是只見萬里黃沙, 不知哪里才是自己的歸宿？悲涼中更帶有深沉哀婉的鄉(xiāng)愁 ,單就 平沙萬里絕人煙 合美；五、感情朗讀,背誦古詩來看 .可以當(dāng)作是純碎的寫景,充分顯露出悲壯與凄清的綜1感情朗讀,體會(huì)詩人深沉哀婉的鄉(xiāng)愁；2通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩；3背誦古詩,默寫古詩；塞上聽吹笛【教學(xué)目標(biāo)】1、 在懂得古詩詞句的基礎(chǔ)上,想像詩句所描畫的畫面,體會(huì)詩中的思想感情；2、 有感情地朗讀和背誦古詩；【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：體會(huì)詩中的感情；難點(diǎn)：想像詩句所描畫的畫面,有感情地朗讀、背誦詩歌；【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、 激趣導(dǎo)課,揭課題 也學(xué)過

57、愛情詩, 今日我們一起來學(xué)一首邊 師：孩子們,我們已經(jīng)學(xué)過了借景抒情的詩,塞詩,什么是邊塞詩呢？我們一起來明白一下（出示課件） .,今日我們學(xué)的這首邊塞詩是 .塞上聽吹笛 ；揭示課題,板書： 塞上聽吹笛二、 自主學(xué)習(xí),明詩意 初讀古詩,引入意境（一）1、我們一起觀賞這首詩；2、自己讀一讀,留意把字音讀正確；3、指名讀,留意讀出停頓；（二）、溝通初讀情形1、結(jié)合課后注釋懂得和插圖,試著用自己的話說說對(duì)古詩的懂得；2、溝通對(duì)詩歌大意的懂得,老師借機(jī)指導(dǎo) 三、想象誦讀,悟詩情 1、孩子們,你們閉上眼睛,我來描述師的意境,想象一下這幅畫面,好嗎？冬去春來、大地解凍、胡天北地,冰雪消融,已經(jīng)是牧馬的季節(jié)

58、了；傍晚戰(zhàn)士趕著馬群 歸來,天空灑下明月的清輝 多么和平寧謐的氣氛啊,在如此蒼茫而又澄明的夜色中,從 戍樓中傳來熟識(shí)的梅花落曲調(diào)；風(fēng)傳笛曲,一夜之間傳遍了整個(gè)關(guān)山；這風(fēng)吹的似乎不 是笛聲而是落梅的花片,它們四處飄散,一夜之中和色和香灑滿關(guān)山；2、出示問題,引導(dǎo)讀、悟：（1）詩的前兩句描畫了怎樣的景象,從中你有什么感受？（2）詩中表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神？3、師：孩子們,我們帶著這些感受一起朗讀一遍；四、創(chuàng)設(shè)情境,入詩境；師生賽讀、小組賽讀、呈現(xiàn)賽讀 五、遷移運(yùn)用呈現(xiàn)描寫邊塞的詩 師：今日老師仍帶來了一首描寫邊塞的詩 鉅鹿贈(zèng)李少府 高適 李侯雖薄宦,時(shí)譽(yù)何籍籍；駿馬常借人,黃金每留客；回鄉(xiāng)偶書教

59、學(xué)設(shè)計(jì) 一、 教學(xué) 目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字,明白古詩大意；才能目標(biāo)：懂得領(lǐng)會(huì)詩意,學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩；情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情形,體會(huì)作者哀痛之情；二、 教學(xué) 重難點(diǎn)：明白大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描畫的畫面；三、教具預(yù)備：多媒體課件 四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 五、教學(xué)過程：談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；（課件）同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫詠柳,你仍能背下來嗎？（指名背再齊背）2、介紹背景； （出示課件）你們?nèi)杂浀眠@首詩是誰寫的嗎？對(duì),他是詩人賀知章,他以寫七絕為見長；他一生仕途順當(dāng),直到八十六歲才告老仍鄉(xiāng),在離開京城時(shí),文武百官都來送行,直到城門外,唐 玄宗仍

60、親自寫詩送行,真夠風(fēng)光榮耀； 當(dāng)他以一個(gè)一般老人的面貌回到闊別了五十年的家鄉(xiāng) 時(shí),又是一番怎樣的場景呢？3、揭示題目：今日,我們來學(xué)習(xí)古詩回鄉(xiāng)偶書；（師板書課題）4、據(jù)題質(zhì)疑：懂得 “ 偶書 ” ,這里的 “偶” “書”各是什么意思？看了題目,你想知道什么？（師依據(jù)同學(xué)所提問題,進(jìn)行副板書,并梳理歸納）自主合作,初步感知 師：自由讀詩,邊讀邊觀看,你發(fā)覺了什么？或者你讀懂了什么？生自學(xué),并在小組內(nèi)溝通：自己讀懂了什么？檢查反饋： （課件）出示生字新詞,指名讀,師生訂正齊讀生字新詞；指名讀詩范讀（出示課件）,生畫節(jié)奏 分組讀詩齊讀古詩 細(xì)讀品嘗,感悟懂得 學(xué)習(xí)第一句（課件） （出示第一二行）（1