《雙減背景下自主高效課堂的研究》課題研究方案

1、雙減背景下自主高效課堂的研究課題研究方案一、課題名稱雙減背景下自主高效課堂的研究二、課題研究的目的和意義課題提出的背景“雙減是一場教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負”是為了“增效”，這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！半p減”的目的，不僅僅是簡潔為了替學(xué)生減負，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面進展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的進展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學(xué)?！半p減”的最終目的，仍舊是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標準。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成果”的那種單面分

2、數(shù)指標，只有能全方位衡量孩子成進步展的各項重要指標，才是真正的教育綠色質(zhì)量。“雙減”環(huán)境下的高效課堂教學(xué)法，確定是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課堂革命。因此，課堂需要轉(zhuǎn)變以傳遞學(xué)問和進展技能為主的教學(xué)模式，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)理解、運用實踐和遷移創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的培育與提升?！半p減”減量，不減質(zhì)，提高課堂質(zhì)量，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，才是教學(xué)的真正目的。相信在將來的課堂教學(xué)中，不斷開拓進取，讓“雙減”工作真正落地生根?，F(xiàn)代社會是一個文化多元、簡單的社會，信息更新飛快,這對人才能力的要求也越來越高，要讓學(xué)生把握多種能力，才能適應(yīng)將來社會的需求。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生多種能力中最重要的能力因素，因為，一個人博學(xué)廣聞，學(xué)問淵

3、博，大多數(shù)都是靠自主學(xué)習(xí)得到的。只要學(xué)生獲得了這種能力，就相當于獲得了打開學(xué)問寶庫的鑰匙。在這個激烈競爭的社會中，就能不斷的更新觀念，把握更多的學(xué)問，在競爭中立于不敗之地。隨著新課程改革以來，各個學(xué)科的課時相應(yīng)削減，在規(guī)范雙休日后，學(xué)生的自主支配時間增多，文化課課時銳減，在教學(xué)內(nèi)容基本不變的情況下，課時較以往要削減一半甚至更多，假如我們不轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，我們的教學(xué)進度極有可能推動不下去。加上我們學(xué)校學(xué)生大多數(shù)是中考幾千名之后的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂上學(xué)生參與度低，不愿自主學(xué)習(xí)，不知道怎樣去自主學(xué)習(xí)。在新教材中，有許多部分是要求學(xué)生去自主探究,去收集整理分析

4、資料，自主地去獵取新學(xué)問，去分析解決問題等，這些都要求學(xué)生有較高的自主學(xué)習(xí)能力。在此背景下，我們提出了培育和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究，努力營造寬松開心的教育氛圍，樂觀尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認真實施誘導(dǎo)、鼓舞、嘗試的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的自主進展是有很強的現(xiàn)實針對性。課題概念的界定自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立分析、實踐、質(zhì)疑、制造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。自主反映的是一個人在生活中的地位問題，是指在肯定條件下，個人對于自己的活動具有支配和把握的權(quán)力和能力。一個具備了自主能力的人，能夠合理地利

5、用自己的選擇權(quán)力，有明確的目標，能夠做出正確的自我評價，在活動中能夠自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我教育。課題研究的方向本課題將從如下方面展開研究和探究：自主學(xué)習(xí)的概念，包括含義、特征、自主學(xué)習(xí)與自學(xué)的關(guān)系、自主學(xué)習(xí)的研究歷史和現(xiàn)狀；自主學(xué)習(xí)的必要性和可能性；自主學(xué)習(xí)中的師生觀和師生關(guān)系；自主學(xué)習(xí)能力及其評估，包括影響的主要因素、常用的策略等;自主學(xué)習(xí)與課題教學(xué)實踐，包括自主學(xué)習(xí)的一般教學(xué)原則。課題研究的意義從教師方面來說，有利于培育教師的探究精神與指導(dǎo)能力，適應(yīng)師生共同進展和進步的需要。我校教師在新課程的實施中，有一些教師的角色轉(zhuǎn)變慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不明顯。還有教師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象，我們將通

6、過本課題的研究，解決這些教師角色轉(zhuǎn)變的問題。讓教師學(xué)會放手，以學(xué)生的“學(xué)路”來設(shè)計和實現(xiàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激勵學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成果，更有可持續(xù)學(xué)習(xí)進展的本領(lǐng)學(xué)會學(xué)習(xí)。從學(xué)生方面來說，有利于擴展學(xué)生學(xué)問面，把學(xué)生學(xué)問內(nèi)化為自己的體會與感悟，達到理解學(xué)問的生化，運用學(xué)問的熟練。自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著課堂教學(xué)改革的深化，培育學(xué)生自主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生思維空間、培育學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐

7、能力的有效途徑，而且能真正落實學(xué)生是教學(xué)活動的主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。三、研究目標、內(nèi)容和方法通過課題研究，我們期望達成以下四個目標：通過本課題的研究，分析課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及開展自主學(xué)習(xí)的重要性、必要性。通過本課題的研究，分析自主學(xué)習(xí)的操作環(huán)節(jié)，提升自主學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)業(yè)成果的提高。通過本課題研究，全面了解自主學(xué)習(xí)中消滅的問題以及相應(yīng)的措施，讓養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對其一生都受益無窮。通過本課題研究，取得理論研究的階段性成果，探究并研究如何培育我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本課題的研究對象是學(xué)生，因此，研究內(nèi)容也著眼于學(xué)

8、生的素養(yǎng)進展。主要包含以下五個具體內(nèi)容：高中學(xué)生應(yīng)當養(yǎng)成哪些自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成哪些自主學(xué)習(xí)的能力；如何來培育高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力；在培育高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力的過程中，如何更好地利用家校合力、課內(nèi)課外；如何評價高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力水平。如何利用髙中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力提高教學(xué)質(zhì)量。研究對象和方法研究的對象：我校高一、高二和高三(6)班作為試點班。研究方法：文獻法。通過對國內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)文獻的研究，確立課題的理論支撐。調(diào)查法。通過對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，分析研究對策；進行研究過程的跟蹤調(diào)查，準時調(diào)控相關(guān)變量。行動研究法：在平常的研究過程中，加強學(xué)習(xí)、悉心觀察、大膽實

9、踐、研討反思，不斷改進教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。包括：試驗：通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動進展的試驗，促進學(xué)生各種能力的形成。觀察：對試驗學(xué)生釆取個別觀察的方法，了解學(xué)生在接受試驗過程中的學(xué)習(xí)變化情況。對比：對試驗班與非試驗班的學(xué)生進行對比研究，分析試驗效果。測試：每學(xué)期末釆用統(tǒng)一試題，通過學(xué)習(xí)成果評估學(xué)生學(xué)習(xí)方法的把握和各種能力的形成情況。四、本課題研究的實施步驟第一階段：預(yù)備階段（XX年8月一一2xx年10月）（負責(zé)）（1）確定課題項目，提交課題計劃；（2）搜集資料、搞好課題論證、擬定研究方案；（3）組建研究隊伍，對課題組成員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。第二階段：試驗階段（2xx年10月一一2xx年8月）（負責(zé)）

10、在課題主持人的領(lǐng)導(dǎo)下開始試驗研究工作，在進行試驗探究的同時要留意做好經(jīng)驗的收集和整理工作。同時要不斷的加強理論學(xué)習(xí)始終做到用先進的教育教學(xué)理論來指導(dǎo)實踐。課題組一方面要做好對試驗的安排，另一方面要對整個試驗起到調(diào)控和指導(dǎo)作用，要督促試驗教師依據(jù)事行的計劃開展試驗研究。（1）初步完成“培育和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究試驗方案；（2）研究“培育和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價與管理的基本策略；（3）研究高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法能力培育的途徑方法;（4）總結(jié)形成高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法能力培育目標體系及培育途徑和方法。第三階段：試驗結(jié)題階段（年10月一xx年2月）（負責(zé)）對整個課題試驗的研究過程進行全面總結(jié)。完成

11、各種研究成果的整理、總結(jié)、撰寫、匯總工作。并且在全校范圍內(nèi)進行推廣，在推廣過程中驗證明驗結(jié)果的正確性、可行性。總結(jié)整理相關(guān)資料，撰寫高水平的研究報告，申請課題結(jié)題鑒定。五、研究的預(yù)想成效（-）深化推廣研究內(nèi)容研究制定出更為合理的培育和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與方式以及實施策略。并在實施過程中加以修訂和完善。探究、深化和完善預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課等不同課型的操作模式。研究制定課堂教學(xué)的評價辦法以及評價標準，并在實施的過程中不斷地修改完善。連續(xù)探究和完善小組合作學(xué)習(xí)的有效組織形式和評價辦法。試驗方案、小結(jié)、總結(jié)、及材料的整理。（二）課題組成員及分工課題組組長：主持本組的課題研究工作。）課題組成員：（全面

12、參與課題研究的每個環(huán)節(jié)并撰寫報告。）（三）研究的子課題1.培育和提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的研究負責(zé)人:培育和提高語文自主學(xué)習(xí)能力的研究負責(zé)人：培育和提高計算機自主學(xué)習(xí)能力的研究負責(zé)人：培育和提高自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究負責(zé)人：培育和提高自主學(xué)習(xí)興趣的研究負責(zé)人：（四）研究的思路實踐教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)看作是一次勝利、開心的體驗;實踐教學(xué)中如何為學(xué)生制造各種獨立學(xué)習(xí)的機會，如何在充分尊重學(xué)生獨立性的前提下鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在課堂教學(xué)中，如何培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在自主學(xué)習(xí)活動之后，如何指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查，自我反思，自我

13、評議，自我補救。（五）試驗研究的預(yù)期收獲學(xué)生方面幫忙學(xué)生樹立自信感，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面先自主起來。鼓舞學(xué)生互相幫忙、共同進取。大膽放手讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)自我、進展自我。培育自我監(jiān)控能力，即培育學(xué)生把握整個自我學(xué)習(xí)過程：識別一規(guī)劃一管理一評價一修改的能力。教學(xué)生有效地利用各種信息資源進行協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。教師方面在試驗研究的不同階段，試驗教師力爭從實踐中概括和提練出至少一篇有肯定學(xué)術(shù)價值的研究論文或經(jīng)驗文章。成果形式：課題研究報告、教師經(jīng)驗論文集、學(xué)生個案集和教師體會等。成果名稱成果形式完成時間負責(zé)人雙減背景下培育和提高自主學(xué)習(xí)能力的研究研究方案雙減背景下培育和提高自主學(xué)習(xí)能力

14、的研究課堂觀摩X雙減背景下培育和提高自主學(xué)習(xí)能力的研究案例集2x雙減背景下培育和提高自主學(xué)習(xí)能力的研究中期報告X雙減背景下培育和提高自主學(xué)習(xí)能力的研究論文集X雙減背景下培育和提高自主學(xué)習(xí)能力的研究結(jié)題報告X六、保障措施不斷學(xué)習(xí)，提高認識。為了搞好課題研究，我們組織進行了系統(tǒng)的理論輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)了多元智能理論、新課改思想,我們還將連續(xù)學(xué)習(xí)，徹底明白如何尊重學(xué)生個性，如何發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，如何提髙課堂的效率。務(wù)必加強對試驗數(shù)據(jù)、資料、材料的收集，各種原始材料整理和積累，安排專人管理，按類型、試驗階段、資料性質(zhì)等系統(tǒng)整理。實行課題試驗項目負責(zé)制，各負其責(zé)，確保各項任務(wù)的落實。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究的前期調(diào)研、方案的策劃、內(nèi)容的確定和操作的部署。在人員的配置、經(jīng)費的投入和研究的策略上都作了精心的安排，這一切為課題順利的開題論證和務(wù)實的行動研究，鋪平了道路。七、研究中的其他留意事項：要進一步組織課題組成員和全體教師認真學(xué)習(xí)先進的教育理論、教學(xué)方法論和現(xiàn)代教育理論，并將有關(guān)的理論和論述匯編成冊，給教師供應(yīng)學(xué)習(xí)的資料和研究的理論支持。對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有一個清楚和深化的分析，要精細的加強研究的過程管理，依據(jù)研究的目標和內(nèi)容科學(xué)地設(shè)立若干按學(xué)段或?qū)W科的子課題