蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《31、求減數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題》教案（學(xué)校定稿）

1、課 題求減數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生結(jié)合具體情境理解求去掉多少這類實(shí)際問(wèn)題中條件與問(wèn)題的聯(lián)系和解決問(wèn)題的方法,感受實(shí)際問(wèn)題里的數(shù)量關(guān)系,能正確列式解答。2.使學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際情境分析數(shù)量關(guān)系過(guò)程中,積累用合適的方式找實(shí)際問(wèn)題里數(shù)量間聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn),掌握相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系;能聯(lián)系數(shù)量間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):解答求去掉多少即求減數(shù)的減法簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn):理解問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.解決圖畫表示的實(shí)際問(wèn)題。提問(wèn):你能用三句話說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思嗎?(學(xué)生說(shuō)明題意)想一想怎樣列式解決,再和大家交流你的算法。指名學(xué)生口答算式,教師板書。提問(wèn):這道題為什么要用減法

2、算呢?(指名學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)想法)指出:(指著圖上)如果知道一共有多少和其中一部分有多少,求另一部分是多少,就是從一共多少里面,去掉已經(jīng)知道的這一部分,要用減法計(jì)算。二、分析解決1.觀察閱讀,了解題意出示:小猴在桃樹上采桃,采下的桃發(fā)生了什么新情況?請(qǐng)小朋友來(lái)看看。(出示例5情境圖)提問(wèn):你知道了哪些條件,要求什么問(wèn)題?指名學(xué)生用三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)條件和問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生回答,出示共28個(gè)”“還剩7個(gè)”“吃了?個(gè)”三張卡片。)讓學(xué)生集體用三句話說(shuō)一說(shuō)實(shí)際問(wèn)題。2.啟發(fā)引導(dǎo),主動(dòng)思考提問(wèn):一共摘了多少個(gè)?(把“一共28個(gè)”按下圖位置先擺在下面)這摘下的28個(gè)接下來(lái)發(fā)生了什么變化呢?那吃掉的這些桃是多少

3、個(gè)里面的呢?(畫出大括號(hào),把“吃了?個(gè)”按下圖位置擺放)吃掉一些后還剩7個(gè),(取出卡片)這剩的7個(gè)應(yīng)該擺在圖里哪個(gè)位置呢?為什么?(是28個(gè)里面剩下的,按下圖擺放“還剩7個(gè)”)吃了?個(gè)還剩?提問(wèn):你能看著擺出的這3個(gè)數(shù)量,再說(shuō)說(shuō)這道題的意思嗎?(指名學(xué)生看圖說(shuō)題意,教師根據(jù)學(xué)生表述在圖上用手勢(shì)指示。)引導(dǎo):現(xiàn)在我們看出了,一共28個(gè)桃分成兩個(gè)部分,一部分是吃掉的些,另一部分是剩的7個(gè)?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友想一想,怎樣求出吃了多少個(gè)桃呢?同桌小朋友互相說(shuō)說(shuō)可以怎樣算,為什么要這樣算。學(xué)生交流想法,明確:從28個(gè)里面去掉還剩的7個(gè),(用手勢(shì)表示)就得到吃了多少個(gè),所以用減法算。指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思路,并集體說(shuō)

4、一說(shuō)。提問(wèn):怎樣列式?(板書算式和得數(shù)、單位名稱)追問(wèn):為什么要用減法算,你是怎樣想的?讓學(xué)生集體口答結(jié)果。3.回顧反思?；仡?剛才找出題里的條件、問(wèn)題后,為了弄清數(shù)量之間的聯(lián)系,我們做了一件很重要的事情。你還記得是什么嗎?(用3個(gè)數(shù)量擺一擺)那是怎樣擺的呢?(引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的圖)這樣擺對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題有什么好處?(看清了數(shù)量間的聯(lián)系,找到了解決問(wèn)題的算法。)追問(wèn):那解答今天這道例題,要怎樣想呢?小結(jié):上面的例題要求吃了多少個(gè),可以這樣想:從一共28個(gè)里去掉剩下的7個(gè),(指圖用手勢(shì)表示)就知道吃了多少個(gè),所以用減法算。通過(guò)今天的例題學(xué)習(xí),知道了生活里有這樣的問(wèn)題:知道一共多少個(gè),去掉一些后還剩

5、幾個(gè),要算去掉多少。這樣的問(wèn)題是把一共多少分成已經(jīng)去掉的和剩下的兩部分,從一共的個(gè)數(shù)里減去剩下的,就是去掉多少個(gè)。三、運(yùn)用內(nèi)化1.做“想想做做”第1題讓學(xué)生用三句話說(shuō)出題目的條件和問(wèn)題。啟發(fā):原來(lái)有27只小船,劃走一些后就分成了哪兩部分?求劃走了多少只可以怎樣想?小朋友可以先和同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。交流:你是怎樣想的,用什么方法算?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:從原來(lái)的27只小船里去掉剩下的5只,就是劃走的只數(shù)。)指名一人板演列式計(jì)算,其余學(xué)生在課本上填寫算式。交流解法,讓學(xué)生解釋算式里各個(gè)數(shù)的意思,再說(shuō)說(shuō)算式表示的含義。2.做“想想做做”第2題。讓學(xué)生自己讀題,再把條件和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在課本上填

6、寫算式。交流:你是怎樣列式的,得數(shù)是多少?(板書算式和單位名稱)3.感受特點(diǎn)。啟發(fā):現(xiàn)在小朋友已經(jīng)解決了好幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題。你能回顧一下解決過(guò)的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題都知道怎樣的條件和要求什么問(wèn)題嗎?小朋友互相討論討論。讓學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題特點(diǎn),了解都知道原來(lái)一共多少個(gè),“吃了”“劃走”“借走”一些后剩下幾個(gè),要求“吃了”“劃走”“借走”的有多少。提問(wèn):這樣的問(wèn)題為什么要用減法算呢?指出:這幾題都是知道原有的總數(shù)有多少,還知道去掉一些后還剩幾個(gè)。要求去掉的是多少個(gè)。這樣的問(wèn)題要從一共的個(gè)數(shù)里去掉還剩的個(gè)數(shù)就得到去掉多少個(gè),所以要用減法算。這就是今天學(xué)習(xí)的用減法算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。(板書課題)4

7、.做“想想做做”第3題指導(dǎo)學(xué)生理解題意,要求想想怎樣算。指名學(xué)生口答算式和得數(shù),教師板書算式、得數(shù)和單位名稱。你能看著圖說(shuō)說(shuō)為什么用減法算嗎?5.做“想想做做”第4題指導(dǎo)讀題,讓學(xué)生填寫算式和單位名稱,同時(shí)指名兩人板演交流解釋算法,結(jié)合每小題要求集體口答。提問(wèn):這兩小題都是飛機(jī)場(chǎng)上飛走飛機(jī),為什么第(1)小題用加法,第(2)小題用減法?(指名交流)指出:第(1)小題要把上午飛走的20架和下午飛走的16架合起來(lái)(手勢(shì)表示),才能求出一共飛走幾架,所以用加法算;第(2)小題從36架里面去掉(手勢(shì)表示)飛走的20架,就是還剩的架數(shù),所以用減法算。6.出示:飛機(jī)場(chǎng)一共有36架飛機(jī),飛走一些后還剩16架,飛走了多少架?學(xué)生讀題。提問(wèn):這道題要用什么方法做?為什么?你能列式嗎?(學(xué)生口答,板書算式和得數(shù))集體口答結(jié)果。說(shuō)明:從一共的架數(shù)里去掉還剩的16架