七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》教案

1、七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文竊讀記教案課文表現(xiàn)了作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)文學(xué)知識(shí)的渴望， 書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張， 使快樂(lè)和懼怕交織在一起，形成了一種復(fù)雜、 難以言說(shuō)的感受， 這正是竊讀的滋味。 今天小編在這給大家整理了一些七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文竊讀記教案，我們一起來(lái)看看吧!七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文竊讀記教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字。正確讀寫(xiě) ”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲 ”等詞語(yǔ)。2、我會(huì)正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。3.我能抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】正確流利、有感情地朗

2、讀課文，感知文章內(nèi)容。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望?！局R(shí)鏈接】林海音出生在1918 年 ,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書(shū)是有錢(qián)人的享受 ,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書(shū),一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿足她那顆渴望讀書(shū)的心 ,她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢?讓我們共同走進(jìn)林海音的讀書(shū)經(jīng)歷?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】(課前15 分鐘完成 )一、課前熱身一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū)，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情啊! 古

3、今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而走上成功之路。讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴吧!竊讀記生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。學(xué)習(xí)這篇文章目的一是要引導(dǎo)我們把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際， 習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。 更重要的是讓我們明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。二、我會(huì)讀課文，學(xué)生字詞用自己喜歡的方式讀課文兩遍，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)，在書(shū)上批注，并能聽(tīng)寫(xiě)。三、我能做1 、用成語(yǔ)概括說(shuō)一說(shuō)喜歡讀書(shū)的具體表現(xiàn)： 2、我會(huì)查字典 TOC o 1-5 h z “

4、竊 ”，用音序查字法，先查大寫(xiě)字母( )，再查音節(jié)( );用部首查字法，先查( )部，再查( )畫(huà)。 “竊”在字典中有三種解釋?zhuān)?偷 ; 偷偷地 ; 謙指自己 (意見(jiàn) )。在 “竊讀記 ”中選第 ( )種解 釋?zhuān)?“行竊 ”中選第 ( )種解釋?zhuān)凇案`以為不可”中選第 ( )種解釋。【自主學(xué)習(xí)】 (8 分鐘完成 )1 、作者在哪兒讀書(shū)，在那兒讀書(shū)有什么不便?2、抄一抄一我如饑似渴地讀書(shū)的句子(至少3 句)3 、有感情的朗讀課文，畫(huà)出作者“竊讀 ”滋味的句子。【合作探究】1 、 “我很快樂(lè)， 也很懼怕 這種竊讀的滋味! ”作者快樂(lè)的是什么?懼怕的是什么?從課文中找一找相關(guān)的句子，并用自己喜歡的

5、方式讀一讀。并說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子的理解。2、這種竊讀的滋味 我很快樂(lè)，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。 結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。3 、 這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了， 每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生， 可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢 ？“竊讀 ”算 “偷 ”嗎？4、聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì) “你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的 ” 的理解?！就卣箼z測(cè)】(1) 給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打鉤。踮起腳(dia n di jfe3n)(lu a n l 支措(ch e ngch e n)(2)解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

6、我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 我很快樂(lè)，也很懼怕 -這種竊讀的滋味! 我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。 (3)3)填空 課文以 為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、 借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入， 細(xì)膩生動(dòng)地描繪了 “竊讀 ”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了 ?！就卣寡由臁? 談讀書(shū)經(jīng)歷。 把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感 受。.如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎樣？.搜集名人讀書(shū)故事或關(guān)于讀書(shū)的名言，并做好記錄.選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的

7、寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)?！菊n外加餐】(1) 比一比，再組詞。 鍋( ) 懼( ) 柜( ) 充( ) 禍 ( ) 俱( ) 拒( ) 允( )(2)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。 竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲(1)聯(lián)系上下文理解課文，填寫(xiě)句子。) ，因此我要把自己隱藏起來(lái)。 ，所以有時(shí)一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。(3)我最喜歡下雨天，因?yàn)?。(2)修改下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。眾目葵葵 ( ) 煞有界事 ( ) 若無(wú)其是 ( ) 饑腸鹿鹿 ( )(3)根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。 在廣大群眾的注視之下。 ( ) 全部精神集中在一點(diǎn)，形容注意力高度集中。 ( ) 形容裝腔作勢(shì)，活像

8、真有那么回事似的。( ) 形容專(zhuān)心致志地干某一事情，連吃飯、睡覺(jué)都顧不上。 ( )(4)回答下列問(wèn)題：竊讀又累又餓，可作者為什么還要竊讀呢 ？ “竊”算 “偷 ”嗎？你怎樣看待作者的 “竊讀 ” 行為 ？讀了這篇課文最大的感受是什么 ？竊讀記知識(shí)點(diǎn)一、生詞竊讀 炒菜 鍋勺 踮起 餓狼 懼怕 充足 屋檐 皺眉 一碗 酸痛 支撐 書(shū)柜二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)招牌 擔(dān)憂 急切 懼怕 環(huán)境 知趣 光顧 恐怕 充足 理由 屋檐 其實(shí) 支撐 鼓勵(lì)三、詞語(yǔ)積累急匆匆 花花綠綠 傾盆大雨 饑腸轆轆 舒舒服服 依依不舍四、詞語(yǔ)理解：適宜：適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。知趣

9、：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。白日夢(mèng)：比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢(qián) ;而有 錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像 “白日夢(mèng) ”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。依依不舍：留戀，不忍分離。五、概括課文主要內(nèi)容：主要內(nèi)容：寫(xiě)小作者因?yàn)橘I(mǎi)不起書(shū)，放學(xué)后偷偷地躲在書(shū)店里讀書(shū)的事。六、句子理解：句子 1：我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。通過(guò)小作者的動(dòng)

10、作描寫(xiě)，寫(xiě)出了書(shū)店顧客之多，更表現(xiàn)了我讀書(shū)的如饑似渴。句子 2：急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。貫婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻一將滿懷讀書(shū)渴望的 “我 ”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫(xiě)出了“我 ”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書(shū)的渴望。句子 3: 我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)： “這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些 !再大些! ”這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)，寫(xiě)出 “我 ”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了“我 ”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。句子4：我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像

11、把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。作者用一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的 “我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感，收獲了知識(shí)與智慧。句子 5： “記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的 ! ”“吃飯長(zhǎng)大 ”是指身體的物質(zhì)需求， “讀書(shū)長(zhǎng)大 ”是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的事身體， 而書(shū)籍哺育的是靈魂， 一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人， 才是一個(gè)健康成長(zhǎng)的人。句子6:我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味！這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受?？鞓?lè)與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。竊讀記 （林海音 ）知識(shí)點(diǎn)、

12、.乙、I-f文學(xué)常識(shí)：林海音 （1918 年 3 月 18 日 -2001 年 12 月 1 日 ），原名林含英，小名英子，祖籍廣東蕉嶺，生于日本大阪，作家。提出了 “純文學(xué) ”的概念，提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年。一生創(chuàng)作了多篇長(zhǎng)篇小說(shuō)和短篇小說(shuō)集，產(chǎn)量十分可觀。其中小說(shuō)城南舊事 (1960 年)最為著名。她所創(chuàng)立的純文學(xué)出版社(1968-1995)堪稱(chēng)中國(guó)第一個(gè)文學(xué)專(zhuān)業(yè)出版社，曾出版了許多膾炙人口的好書(shū)。重點(diǎn)句：急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！柏澙?”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話把渴望讀書(shū)的 “我 ” 比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。它以一個(gè)極其生動(dòng)

13、形象的比喻，寫(xiě)出了 “我 ”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書(shū)的渴望。我很快樂(lè)，也很懼怕 這種竊讀的滋味!這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)?！拔?”渴望讀書(shū)， 卻又無(wú)力購(gòu)買(mǎi)， 只好 “竊讀 ”。 “我”在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧和快樂(lè)， 卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕， 這種書(shū)中世界的吸引與沉迷， 書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張， 使快樂(lè)和懼怕交織在一起，形成了一種復(fù)雜、 難以言說(shuō)的感受，這正是竊讀的滋味。我快樂(lè)的是因?yàn)椋何夷茏x書(shū)，從書(shū)中獲得智慧和樂(lè)趣; 我懼怕的是因?yàn)椋号卤坏陠T或老板發(fā)現(xiàn)，受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕。我有時(shí)還要裝著皺起眉頭， 不時(shí)望著街心， 好像說(shuō)： “這雨，

14、 害得我回不去了。 ”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著： “大些 !再大些 ! ”這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)，趣味盎然地寫(xiě)出 “我 ”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了 “我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。作者用 “咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的 “我 ”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、 充實(shí)感。 這種竊讀猶如一次精神的盛宴， 收獲了知識(shí)與智慧。這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文咯是鼓勵(lì)我們的話： “記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的 ! ”“吃飯長(zhǎng)大 ” 指的是身體的

15、物質(zhì)需求; “讀書(shū)長(zhǎng)大 ” 則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。國(guó)文老師告訴我們，糧食哺育身體，而書(shū)籍哺育靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。課文理解： 課文以 “竅讀 ”為線索，從放學(xué)后匆匆地趕到書(shū)店，寫(xiě)到晚上依依不舍地離開(kāi)書(shū)店，重點(diǎn)寫(xiě)了 “我”是如何 “竊讀 ”和 “竊讀 ” 的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴求。1 、主要內(nèi)容：課文以 “竊讀 ”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、 借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入， 細(xì)膩生動(dòng)地描繪了 “竊讀 ”的獨(dú) 特感受與復(fù)雜滋味。2、中心思想：本文表現(xiàn)了 “我 ”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)

16、的渴望。竊讀記教學(xué)反思竊讀記 是臺(tái)灣女作家林海音的作品。 文章以小女孩的視角敘述， 通過(guò)自悟式的獨(dú)白，寫(xiě)出了作者兒時(shí)的讀書(shū)嗜好。 兒時(shí)的林海音因?yàn)橄矚g讀書(shū)而又無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)， 只能輾轉(zhuǎn)于幾家書(shū)店竊讀。 那尷尬而又驚險(xiǎn)的滋味， 讀來(lái)讓人感動(dòng)而又心酸。 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味林海音竊讀的百般滋味，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴望是關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我堅(jiān)持把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位， 讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞句， 特別是能夠表達(dá)作者竊讀滋味的句子， 并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)踐，通過(guò)分析交流，去深入感悟語(yǔ)言文字背后的種種形象、情感、意境，充分感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài) 為了讀書(shū)，可以放棄

17、同齡人快樂(lè)的游戲;為了讀書(shū)，可以忍受書(shū)店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐;為了讀書(shū)，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子， “巧借下雨天留客天”的機(jī)會(huì)；為了讀書(shū)，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦學(xué)生在課堂上能跟著老師的思維，積極思考，踴躍發(fā)言，并受作者愛(ài)讀書(shū)的感染，也萌生了 “多讀書(shū)，在書(shū)中尋找樂(lè)趣” 的想法。但本節(jié)課，也存在諸多不足：課堂上不夠重視讀，教室里缺乏瑯瑯書(shū)聲。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 ” 。因此，學(xué)習(xí)本文，首先要讓學(xué)生瀏覽文本，整體感知故事內(nèi)容;然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體會(huì)作者的思想感情 ;在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩濃厚的語(yǔ)句， 把握文章主旨。而朗讀，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本