七年級(jí)語文課件《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、七年級(jí)語文課件濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)語文課件濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) ：1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。 教學(xué)重點(diǎn) ： 朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。 教學(xué)難點(diǎn) ：借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。 教學(xué)過程 ：一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入。1、請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問題：你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎？你對(duì)它們有怎樣的感覺？2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！绷_丹3、冬天萬物蕭

2、條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛的！下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)濟(jì)南的冬天洋溢著的特殊的美麗。二、整體感知，集體賞析。1、簡(jiǎn)介作者：老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。代表作：小說駱駝祥子、四室同堂。他曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7 年之久，對(duì)山東一往情深。本文是寫在1931 年春于濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)。2、聽課文錄音或教師朗讀，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽），思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。（主要讓學(xué)生說出溫暖之意）3、冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的. ？老

3、舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。4、配樂（班瑞德的初雪）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。預(yù)設(shè)：（ 1 ）請(qǐng)用一個(gè)詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。（ 2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以 穿插在品讀中。）（ 3）再次配樂齊讀第三節(jié)。三、適度模仿，自由點(diǎn)評(píng)。1、下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交

4、流，在書的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。四、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫情的冬天的濟(jì)南， . 寫作成功的要素有哪些？小組討論，交流歸納：A融情于景B、展開聯(lián)想C、巧用修辭2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用一兩句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。3、用名家之言作結(jié)，如“情動(dòng)而辭發(fā)”等，以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。五、布置作業(yè)，由此延伸。1、陽(yáng)光朗照下的山同樣別有情趣，認(rèn)真品讀課文第二節(jié)。2、用心觀察學(xué)校，仿照課文，用“我的校園”為主題，寫一篇側(cè)重寫景的散文。3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進(jìn)行比較

5、。2004-9-28五年級(jí)下冊(cè)語文草船借箭 , 課件五年級(jí)下冊(cè)語文課文草船借箭【教學(xué)目標(biāo)】1、深入理解課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。2、感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的欲望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過品讀人物語言、動(dòng)作，分析人物性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)草船借箭這篇課文，誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給大家介紹一下課文的背景?生：草船借箭選自我國(guó)古代四大名著三國(guó)演義、作者羅貫中。講的是東漢末年三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳的故事，當(dāng)時(shí)魏國(guó)剛剛打敗蜀國(guó)，又派兵進(jìn)攻吳國(guó)。于是，蜀、吳兩國(guó)聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個(gè)人物，誰能幫大家理順一下人物關(guān)系 ?生：課文中有四個(gè)人物，曹操是魏國(guó)的首

6、領(lǐng)，諸葛亮是蜀國(guó)的軍師，而周瑜是吳國(guó)的都督，魯肅是吳國(guó)有名的謀士。師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個(gè)故事。二、新課過渡：同學(xué)們，你覺得這個(gè)故事精彩嗎 ?（ 精彩 ） 是呀，文學(xué)作品之所以精彩，是因?yàn)樽髡咚茉炝嗽S多鮮活的人物形象，而每個(gè)人物的塑造又都離不開語言文字這個(gè)工具。這節(jié)課，我們要再次走進(jìn)課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動(dòng)的人物躍然紙上的。（一） 賞析重點(diǎn)段（課件出示第二自然段）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的。 （ 人物對(duì)話 ） 師：好，下面我 們就來研究人物對(duì)話。 （課件出示對(duì)話，隱去旁白 ）現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對(duì)話，邊讀邊想：你

7、所扮演的這個(gè)角色，再說這句話時(shí)，心里會(huì)想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。（ 學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，在每句對(duì)話前加上提示語） 師：大家都很聰明，能根據(jù)對(duì)話走進(jìn)人物內(nèi)心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。 （ 課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)。 ） 師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點(diǎn) ?（ 學(xué)生談對(duì)周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識(shí) ） 但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn)，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對(duì)人物有什么更深的認(rèn)識(shí)。（二）感悟1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，

8、總結(jié)出周瑜的性格特點(diǎn)是陰險(xiǎn)狡詐。 （ 板書：陰險(xiǎn)狡詐 ） 學(xué)生朗讀。2、再說說諸葛亮的語言。（1）指名讀，課件出示第一個(gè)句子，從中你有什么感悟。 （ 諸葛亮心中早有了周密的計(jì)劃，胸有成竹）你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?（板書：忠厚老實(shí) ）（2） 還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。 （ 課件出示 ） 老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個(gè)地方要加個(gè)“笑”字呢?來，我們先齊讀一遍。 （齊讀 ） 你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什么?匯報(bào)：生（1） ：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對(duì)曹操的嘲笑。曹操是一個(gè)什么樣的人，你從哪看出來的 ?（學(xué)

9、生在下文中找到曹操的語言描寫，并體會(huì)到他的謹(jǐn)慎多疑。 ）（ 板書：謹(jǐn)慎多疑）生（2） ：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。生（3） ：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。小結(jié)：你看，諸葛亮說得多準(zhǔn)呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神 ?真是太神了 ! 用周瑜的話說，諸葛亮真是 （ 學(xué)生一起說：神機(jī)妙算!板書：神機(jī)妙算）（三）草船借箭成功的條件同學(xué)們，諸葛亮他神機(jī)妙算，都算準(zhǔn)了什么呢?生：他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他、算準(zhǔn)魯肅不能出賣他。師：也就是說諸葛亮他算準(zhǔn)了人，這也是“識(shí)人心” （ 板書：識(shí)人心） 但

10、僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?生：三天后有大霧。師：這是他知天文。 （ 板書：知天文） 生：回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?。師：這是他曉地理。 （ 板書：曉地理） 總結(jié)：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識(shí)人心。草船借箭才會(huì)成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮 ?（有勇有謀、才智過人等） 三、全課總結(jié)同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實(shí)，三國(guó)演義中有名有姓的人物就多達(dá)400 人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進(jìn)三國(guó)”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識(shí)與同學(xué)們交流、分享。【板書設(shè)計(jì)】19、草船借箭周瑜 陰險(xiǎn)狡

11、詐諸葛亮 神機(jī)妙算 （ 識(shí)人心知地理曉天氣） 曹操 謹(jǐn)慎多疑魯肅 忠厚老實(shí)【課后反思】草船借箭是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過閱讀活動(dòng)，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過對(duì)人物對(duì)話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點(diǎn)，通過分角色朗讀，走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事?！苯虒W(xué)時(shí)，針對(duì)高年級(jí)的閱讀水平和訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)孩子通過研讀人物語言來體會(huì)人物特點(diǎn)，再通過課后的延伸，達(dá)到讓學(xué)生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位，時(shí)空沒掌握好等，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了

12、這節(jié)課的成功之處。我覺得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們?cè)谀嵌潭痰?40 分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動(dòng)力呢 ! 在這一次次的反思中，我們會(huì)走向成熟。小學(xué)五年級(jí)語文理想的風(fēng)箏課件【三篇】【篇一】小學(xué)五年級(jí)語文理想的風(fēng)箏課件教材分析這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物

13、工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。學(xué)情分析因課文較長(zhǎng)，又是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對(duì)這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。設(shè)計(jì)理念一、教法：自學(xué)引導(dǎo)。二、學(xué)法：小組合作交流。教學(xué)目標(biāo)一、情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。二、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。三、認(rèn)知目標(biāo)： 1. 能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。2. 認(rèn)識(shí)本課 5 個(gè)生字

14、。重點(diǎn)：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。教學(xué)過程一、導(dǎo)入、質(zhì)疑。1 導(dǎo)言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏”一課(板書)，你有什么疑問嗎？2質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？二、教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問聽讀思考。三、學(xué)生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫?。教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽(yáng)的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對(duì)劉老師了解更深，對(duì)劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。四、指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。1 自學(xué)生字新詞。

15、2讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些 “自問”有什么特點(diǎn)？鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思 考解答學(xué)習(xí)課文。3默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？(劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。)五、按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問。如： (1) 作者對(duì)劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？作者寫人物用了哪些表達(dá)方法？為什么要這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么？作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？怎樣理解課題？2按照“自問”自學(xué)探究，討論交流。指導(dǎo)

16、方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段(反復(fù)地讀，邊讀邊品味)；思考并說說對(duì)“自問”的理解。點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過群體評(píng)議，歸納總結(jié)。作者寫人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。這樣寫人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上、對(duì)工作和生活強(qiáng)烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。a、寫“我”的心理活動(dòng)“后來我考入歷史系，和劉老師的影響 有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說明了劉老師的課講得好，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題

17、在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。b、劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了 理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上、有理想、有追求。六、有感情地朗讀、品讀。七、作業(yè)：在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲?！酒啃W(xué)五年級(jí)語文理想的風(fēng)箏課件教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛與頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作方法，揭示課題含義。教學(xué)準(zhǔn)備：1、收集有關(guān)名人的圖片和資料。2、制作多媒體。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課，初步感知1、板書課題學(xué)生齊讀（ 同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)作家蘇叔陽(yáng)的作品中，跟隨他的劉老師一起去放飛：理想的風(fēng)箏）2、出示作者的、照片（這就是熱愛生活，渴

18、望激情的蘇叔陽(yáng)，他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣的一段心靈獨(dú)白：已經(jīng)近三十年沒見到他了，然而他永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，他用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔 ） 。3、回顧舊知：師：同學(xué)生，回想一下文章寫了劉老師在上課時(shí)和下課時(shí)的哪幾件事呢 ?4、引入：劉老師身上有哪些閃光點(diǎn)，讓作者三十年都難以忘懷作者為什么以“理想的風(fēng)箏”為題?讓我們深入文字內(nèi)部去尋找答案吧。二、自學(xué)感悟，了解人物。1、學(xué)習(xí)課文4-6 自然段出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式讀課文4-6自然段，想想從中你看到了一個(gè)怎樣的劉老師，你是從哪些句子體會(huì)到劉老師的這些特點(diǎn)，用“

19、 - ”劃出來。學(xué)生匯報(bào)（ 1）我體會(huì)到了樂觀幽默的劉老師。 （ 板書樂觀幽默）（ 2）生讀相應(yīng)的句子，并談體會(huì)。（3）引出重點(diǎn)句著重講解：教室里騰起一片笑聲更增加了對(duì)劉老師的尊敬。導(dǎo)：笑過之后，同學(xué)們?yōu)槭裁此釢?又為什么更增加對(duì)劉老師的尊敬 ?師：多么微妙的感情變化呀，同學(xué)們一塊來讀讀吧。（ 4）我體會(huì)到了劉老師對(duì)祖國(guó)的熱愛。（ 板書熱愛祖國(guó) ）（ 5）生找出相應(yīng)的句子談體會(huì)。（ 6）我體會(huì)到了關(guān)愛學(xué)生的劉老師。（ 7）找出相應(yīng)的句子談體會(huì)。2、講寫法師：作者從哪些方面將劉老師的形象進(jìn)行細(xì)致刻畫 ?3、小結(jié)寫法：作者抓住神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫將劉老師那親切慈祥的形象躍然紙上，希望同學(xué)們?cè)谝院?/p>

20、的文章中也用到類似的寫作方法，將文章寫得更生動(dòng)、形象。過渡：劉老師幽默樂觀的人生態(tài)度和他那份熱愛祖國(guó)、關(guān)愛學(xué)生的赤子情懷折服了每一位學(xué)生，然而留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。三、品味細(xì)節(jié)、感受人物1、師以深情朗讀的形式過度到第 9 自然段 ( 同學(xué)們，當(dāng)春天來臨，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身，蓮翹花舉起金黃的小喇叭，吹奏著生命之歌，劉老師就帶著孩子們放起親 TOC o 1-5 h z 手制作的風(fēng)箏。)2、學(xué)習(xí)句子1出示句子1：他的風(fēng)箏各式各樣，有簡(jiǎn)單的“豆腐塊兒” ; 有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣; 最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。出示畫面，感受風(fēng)箏的美麗。從這句話中你們看

21、到了一位怎樣的劉老師?學(xué)生有感情地齊讀句子。3、學(xué)習(xí)句子2播放插圖用一句話描述一下畫面上的劉老師，體會(huì)一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的不便。出示句子 2：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。哪兩個(gè)詞最令你感動(dòng)?你從中體會(huì)到什么?同學(xué)們把劉老師對(duì)生活的渴望與熱愛融入我們的朗讀中吧。4、學(xué)習(xí)劉老師追風(fēng)箏的片段出示這部分內(nèi)容，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來讀。這部分抓住了劉老師的哪些方面進(jìn)行描寫。請(qǐng)同學(xué)們用小圓點(diǎn)標(biāo)記出表示動(dòng)作的詞語，用“”畫出表示語言的句子。從這些詞語中你悟到了什么 ?從這句“你們不要管，我自己來”，你看到了一個(gè)怎樣的劉老師誰來把這份堅(jiān)強(qiáng)喊出來。讓我們一塊把劉老師的那份堅(jiān)強(qiáng)喊出來吧。

22、5、過渡：當(dāng)老師抓住了線拐，看到天空中那只翱翔盤旋的風(fēng)箏時(shí)，他的臉上飄起了得意和滿足的稚氣，同學(xué)們此刻他什么也沒說，可他會(huì)想什么呢 ?6、小結(jié)：同學(xué)們說得多好啊! 讓我們把記憶的鏡頭拉近些吧，再次讀讀這感人的段落吧。四、升華感悟?qū)W習(xí)第 11 自然段，體會(huì)作者對(duì)劉老師的深厚感情小組討論學(xué)習(xí)第 10 自然段議一議：相對(duì)于這樣一個(gè)年過五十身有殘疾的老師，作為一個(gè)活潑的少年，又該怎樣呢 ?學(xué)習(xí)第 11 自然段，體會(huì)作者對(duì)劉老師的深厚感情揭示課題含義。五、拓展延伸1、生活中還有很多像劉老師這樣身殘志堅(jiān)的人，誰來說說。2、記得俄羅斯詩(shī)人普希金這樣寫道：( 齊讀 )3、三十年讓一個(gè)懵懂無知的少年逐漸走向成熟

23、。30年后，那充滿活力的劉老師您在哪呢?讓我們滿懷深情地呼喚可親可敬的劉老師吧 !( 齊讀 12 自然段 )4、如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫上一句話，你會(huì)寫什么?六、總結(jié)同學(xué)們的祝福多美啊，讓我們?cè)俅紊钋榈厮寄罹磹鄣膭⒗蠋煱?!（ 學(xué)生齊讀 12 自然段 ）三十年了，劉老師已老去，但他那頑強(qiáng)樂觀的生活態(tài)度已在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，相信不久的將來我們也將是老師手中那一只只高飛的風(fēng)箏。板書設(shè)計(jì)：理想的風(fēng)箏笑談腿殘、堅(jiān)強(qiáng)樂觀、寫法深情上課、熱愛祖國(guó)、神態(tài)認(rèn)真傾聽、關(guān)愛學(xué)生、動(dòng)作放飛風(fēng)箏、執(zhí)著追求、語言【篇三】小學(xué)五年級(jí)語文理想的風(fēng)箏課件教學(xué)設(shè)計(jì)這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上

24、歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對(duì)老師的回憶。通過對(duì)工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。學(xué)情分析：這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對(duì)這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的 人有個(gè)初步的印象。設(shè)計(jì)理念：一、教法：自主學(xué)習(xí)。二、學(xué)法：合作交流。教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)劉老師對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。2

25、、學(xué)習(xí)本文寫人的方法。3、能有感情地朗讀課文。4、學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛及其對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入。1、同學(xué)們，你們知道2008 年 8 月 8 日，是什么重要的日子嗎？（奧運(yùn)會(huì)開幕）那你們知道2008年 9 月 6 日是什么重要的日子嗎？（可能有許多同學(xué)不知道）2008 年 9 月 6 日，是北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中，有許許多多的殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅(jiān)，在與自己的命運(yùn)搏斗，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。

26、張海迪5 歲時(shí)高位截癱，可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時(shí)就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)們打開課文理想的風(fēng)箏。2、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生可能提出的問題為什么叫理想的風(fēng)箏？這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師？二、再次讀文，深入探究1、自學(xué)生字新詞。2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？你還可以提出哪些問題？3、默讀課文，思考：課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和

27、課下放風(fēng)箏這兩件事。）4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)行合作探究。（ 1 ）、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題。、從作者回憶的 兩件事中我們體會(huì)到了什么？、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為 題？怎樣理解課題？、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響 呢？（2）、按照提出的問題自學(xué)探究，討論交流。、從中我們體會(huì)到劉老師對(duì)工作的熱愛，對(duì)生活的熱愛，體會(huì) 到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì)到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對(duì) 生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對(duì)學(xué)生寄托的希望。、劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了 理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上、有理想、有

28、追求。三、品讀課文課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)？1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。 連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一 只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛 上云端。2、逢到要板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速 地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再 轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少 次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線 繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖， 蹦跳著去追

29、，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線 繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。4、我曾見過一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年躺在床上，失 去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那 功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑 強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。四、總結(jié)1、感情讀文。2、談讀后感。五、作業(yè)搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開一個(gè)“小小故事 會(huì)”。附：板書設(shè)計(jì)上歷史課熱愛學(xué)生、熱愛工作放風(fēng)箏頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛生活六、教學(xué)反思這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對(duì)劉老師的深情回憶, 深刻反映了劉老師對(duì)工作的熱愛、對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。這篇課

30、 文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動(dòng)。這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過自 主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)人物內(nèi)心情感， 體會(huì)人物品質(zhì)。內(nèi)外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情 美。小學(xué)三年級(jí)語文自然界的時(shí)鐘課件【三篇】【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文自然界的時(shí)鐘課件教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會(huì)語言 表達(dá)的妙處，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。2、讀懂課文內(nèi)容，并了解課文先總后分的寫作順序。3、培養(yǎng)學(xué)生“留心觀察”、“樂于觀察”的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探 究事物奧秘的欲望。教學(xué)重點(diǎn)：第二自然段，培養(yǎng)學(xué)生語言文字的感悟能力，體會(huì)語言表

31、達(dá)的妙 處，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。教學(xué)難點(diǎn)： 第五自然段，理解究竟什么是“生物鐘”這個(gè)科學(xué)概念。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、激趣質(zhì)疑 同學(xué)們都很喜歡猜謎語，我們來比比誰猜得快。( 出示謎面：兄弟三個(gè)愛賽跑，個(gè)子有矮也有高，它們會(huì)走沒有 腳，它們會(huì)說沒有嘴，卻能告訴我們什么時(shí)候要起床，什么時(shí)候上 學(xué)去。板書：時(shí)鐘 生說時(shí)鐘的用途。同學(xué)們，有一位偉大而神奇的魔術(shù)師，它能讓你在沒有時(shí)鐘的時(shí)候掌握時(shí)間，猜猜這位偉大的魔術(shù)師是誰?（板書：自然界的 ）齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，頭腦中會(huì)產(chǎn)生哪些小“?”呢?學(xué)生有可能提出： （1） 自然界的時(shí)鐘是什么 ?（2） 這些時(shí)鐘是怎樣的?（3）它

32、會(huì)怎樣向我們報(bào)時(shí)呢？（對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，簡(jiǎn)要板書 ）二、認(rèn)讀生字，整體感知。1、同學(xué)們，要想解開小問號(hào)，我們?cè)撛鯓尤プ瞿?？2、是，讀課文是我們解開小問好的辦法。在讀課文時(shí)，老師提醒大家注意兩點(diǎn)， （1 、要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你的同桌還可以請(qǐng)教老師。2、把句子讀通順。）（ 學(xué)生讀課文，師巡視。 ）3、自然界的時(shí)鐘慢慢的要敲響了，你們準(zhǔn)備得怎樣了呢？（ 過生字關(guān)：出示本課要學(xué)的生字。小組合作學(xué)習(xí)，把生字的音讀準(zhǔn)，不會(huì)認(rèn)的字作上記號(hào); 互相幫助，如果都會(huì)認(rèn)了，小組長(zhǎng)檢查，讀對(duì)了，請(qǐng)小組長(zhǎng)給每個(gè)組員發(fā)“笑臉” ） 師巡視，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)幫助能力差的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)合作學(xué)習(xí)好的

33、小組。4、生字朋友帶來了一連串的生詞，能讀出這些詞語嗎 ？（不帶拼音）發(fā)現(xiàn)蒲公英夜幕降臨不聲不響地洞底細(xì)拜訪內(nèi)部 （ 指名讀，齊讀）出示生字詞中沒有的詞語。 （ 帶拼音 ）（ 喇叭綻開美貌巡邏辛勤 ） 順勢(shì)問問學(xué)生是怎樣認(rèn)識(shí)這些詞語的。5、讓我們把生字詞送回課文中，讀一讀課文。6、分任務(wù)朗讀課文，順勢(shì)正音。（ 出示朗讀要求：坐姿要端正，聲音要響亮朗讀有自信，抑揚(yáng)有感情。 ）7、師范讀課文，思考：自然界的時(shí)鐘是什么?你喜歡自然界中的哪一種時(shí)鐘呢 ?（根據(jù)學(xué)生的回答板書 ）三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)第二自然段自由讀第二自然段，想想課文中寫了哪幾種花?這些花是怎么報(bào)時(shí)的呢 ?通過你們的介紹，你們知

34、道徐老師明白了什么呢?請(qǐng)大家仔細(xì)聽。讓學(xué)生說說聽了老師的話有什么發(fā)現(xiàn)。真會(huì)傾聽，我們把剛才說的話連起來就是，出示： （ 牽?；ù蠹s在清晨四點(diǎn)開了。五點(diǎn)鐘，野薔薇開了。六點(diǎn)鐘蒲公英開了。到了太陽(yáng)當(dāng)頂?shù)闹形?，美麗的午時(shí)花開了。夜幕降臨，夜來香不聲不響地開了。 ） 自己讀一讀，你覺得怎樣?課文中是不是跟老師一樣寫的呢 ?同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的?讀一讀，畫一畫花兒開放的樣子。請(qǐng)大家挑選其中的一句話，反復(fù)朗讀，想象一下花兒開放的樣子，邊讀邊可配上動(dòng)作。指名讀其中的句子，適當(dāng)?shù)刈鞒鲈u(píng)價(jià)。師小結(jié)：我們欣賞了這么美麗的花，我覺得這些花各有各的姿態(tài)，真是五彩斑斕，生機(jī)勃勃。想把這美麗的花兒永遠(yuǎn)記在心中

35、嗎?齊讀第二自然段。試著背給同桌聽聽，指名背。過度：自然界中的花就是這樣為我們報(bào)時(shí)的，那動(dòng)物們是怎么報(bào)時(shí)的呢?只有學(xué)完課文，我們才能解決第二個(gè)小問號(hào)。四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。出示“現(xiàn)、英、夜”。想辦法記住這幾個(gè)生字，同桌交流，全班交流。指導(dǎo)書寫“夜”、出示幾個(gè)寫得不好的“夜”和范字進(jìn)行比較。、這幾個(gè)字哪個(gè)字好看?哪個(gè)不好看?、教師范寫，學(xué)生描紅。學(xué)生觀察、描紅其余的兩個(gè)字(提醒書寫姿勢(shì)) 。板書設(shè)計(jì)：植物自然界的時(shí)鐘奇妙的活時(shí)鐘 ( 生物鐘 )動(dòng)物【篇二】小學(xué)三年級(jí)語文自然界的時(shí)鐘課件教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課10 個(gè)一類生字，理解課文內(nèi)容，感悟重點(diǎn)詞語的含義。2、過程與方法：激發(fā)學(xué)生

36、已有知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)多種方法查閱資料，感悟文章內(nèi)容; 多種方法識(shí)字。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過了解動(dòng)、植物的“生物鐘”，充分感悟大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛，探索大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課10 個(gè)一類正字。2、了解動(dòng)植物的生物鐘。教學(xué)難點(diǎn)：1、“熟”“勤”“拜”“貌”“窩”的字型的掌握。2、理解文章的內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：課本以外動(dòng)植物生物鐘的簡(jiǎn)介課件教學(xué)時(shí)數(shù)： 3 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、提問：同學(xué)們，你們每天幾點(diǎn)睡覺，起床?通過詢問學(xué)生類似的生活中的小問題，引出“生物鐘”這一話題，并知道其含義。（ 生物生命活動(dòng)的周期性規(guī)律。 ） 我們也將其稱為“自然界的時(shí)鐘”讀課題思考：在課文中找出“生

37、物鐘”的定義。讀一讀。為下一步的了解文章內(nèi)容做鋪墊。二、師范讀全文，注意字音本文一些字音難于掌握，教師要領(lǐng)學(xué)生多讀。1、小組合作讀文。思考：課文主要向我們介紹了什么 ?2、學(xué)習(xí)一類生字注意指導(dǎo)幾個(gè)特殊字：熟貌窩勤拜第二課時(shí)教學(xué)過程：一、讀一自然段1、知道“公雞報(bào)曉”是生物鐘的一種表現(xiàn)。2、理解“自然界是一座奇妙的活時(shí)鐘”的含義。二、讀二自然段思考：1、這一自然段主要講了什么 ?2、主要介紹了幾種花開放和凋謝的時(shí)間?3、認(rèn)識(shí)分號(hào)，并了解其用法。4、你還知道哪些花開放及凋謝的時(shí)間，仿照書中的寫法為大家介紹一下。5、有感情讀文。思考： 1、這一自然段主要講了什么 ?2、主要介紹了幾種小動(dòng)物的活動(dòng)休息

38、時(shí)間?3、抓住好詞佳句為大家講一講這樣用的妙處。第三課時(shí)教學(xué)過程：一、讀課后一題中的詞語。二、學(xué)習(xí)制作問題樹講幾點(diǎn)要求：1、敢于針對(duì)文章提出問題。2、把問題歸類。3、將問題寫在問題樹上。4、積極探索解決問題的方法。板書設(shè)計(jì)：自然界的時(shí)鐘植物各種花（ 十種 ）動(dòng)物百鳥雞老鼠貓頭鷹奇妙的活時(shí)鐘（ 生物鐘 ）昆蟲蜜蜂夜蛾詞語積累：觀察、赴約、拜訪、機(jī)構(gòu)、辛勤、美貌、皎潔、熟知、爭(zhēng)奇斗艷、綻放、笑臉、含笑、點(diǎn)頭、東方、欲曉、日落、西山、蠢蠢欲動(dòng)、公雞報(bào)曉【篇三】小學(xué)三年級(jí)語文自然界的時(shí)鐘課件教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“凋、啤、喇”等14個(gè)生字，會(huì)寫“熟、觀、艷”等 10個(gè)生字。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并了解課文先總后分的寫

39、作順序。正確、流利、有感情的朗讀課文，通過了解動(dòng)植物的“生物鐘”，充分感悟大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然 的興趣。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)和詞語積累。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí) 14 個(gè)生字，會(huì)寫 10 個(gè)生字2、了解動(dòng)、植物的“生物鐘”3、理解課文內(nèi)容以及學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)了解動(dòng)、植物的“生物鐘”，充分感悟大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛、探索大自然的興趣。教育學(xué)生要學(xué)會(huì)留心觀察，做生活中的有心人。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件生字、詞語卡收集文中所涉及到的花的圖片和與生物鐘相關(guān)知識(shí)。教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣質(zhì)疑，引出課題同學(xué)們都很喜歡猜謎語，我們來比比誰猜得快。（ 出

40、示謎面：兄弟三人環(huán)球賽，制度訂得特別怪; 雖說速度不一樣，誰也不能比誰快。板書：時(shí)鐘生說時(shí)鐘的用途。其實(shí)自然界的動(dòng)物和植物也是有時(shí)間觀念的，而且他們的時(shí)鐘不 TOC o 1-5 h z 是戴在手腕上而是在他們的身體里（ 板書：自然界的）齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，頭腦中會(huì)產(chǎn)生哪些小“?”呢?（對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，簡(jiǎn)要板書）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望讓我們共同走進(jìn)這篇課文, 來一起揭示其中的奧秘吧!二、初讀課文, 學(xué)習(xí)生字新詞1. 選擇自己喜歡的方式朗讀課文, 如: 自由朗讀 , 圈點(diǎn)生字 , 同桌互聽互讀等 . 要求把字音讀正確 , 把課文讀通順.2、自然界的時(shí)鐘慢慢的要敲響了，你們準(zhǔn)備得怎樣了呢?屏幕出示本課生字A（小組合作學(xué)習(xí)，把生字的音讀準(zhǔn)，不會(huì)認(rèn)的字作上記號(hào) ；互相 幫助，如果都會(huì)認(rèn)了，小組長(zhǎng)檢查，讀對(duì)了，請(qǐng)小組長(zhǎng)給每個(gè)組員 發(fā)“笑臉” ） 師巡視，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)幫助能力差的學(xué)生， 及時(shí)表?yè)P(yáng)合作學(xué)習(xí)好的B 當(dāng)當(dāng)小老師