高中各學科學習特點大全

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)高中語文學習輔導的特點：1，對于教材中的文章，在誦讀背誦的基礎上，更強調(diào)理解；2，課堂上，在記好筆記的基礎上，更強調(diào)主動的參與；3，大量練習的基礎上，更強調(diào)進行規(guī)律的總結；4，自修課上，在完成語文作業(yè)的基礎上，更強調(diào)自我鉆研，自覺讀寫；5，在學習別人語文學習方法的基礎上，更強調(diào)探索適合自己的語文學習方法；濟南延安學校在注重培養(yǎng)高中學生語文學習興趣的同時，教給學生合理科學的總結一套屬于自己的語文學習方法，形成自己的學習體系；更在于全面拓展學生語文學習的綜合素養(yǎng)，比如閱讀理

2、解，基礎知識，文言文學習，作文等多個模塊化針對性學習。高中語文輔導班收費合理，師資雄厚，多年一線高中教師親臨代課，多年辦學經(jīng)驗，濟南4A級辦學水平機構，每年8000名學員輸送，教學成果突出，每年中考高成績輝煌，更多的案例詳見濟南延安學校官網(wǎng)；數(shù)學作為延安學校的優(yōu)勢教學學科，得到濟南幾萬名家長和學生的認可和信賴，每年沖著這個名頭來的學員數(shù)不勝數(shù)；高中數(shù)學學習輔導的特點：一、高中數(shù)學與初中數(shù)學特點的變化。1、數(shù)學語言在抽象程度上突變。2、思維方法向理性層次躍遷。3、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。4.數(shù)學思想方法應用的范圍和層次的進一步提高.二、不良的學習狀態(tài)1、學習習慣因依賴心理而滯后2、思想松懈3、學

3、不得法4、不重視基礎5、進一步學習條件不具備三、科學地進行學習1、培養(yǎng)良好的學習習慣2、循序漸進，防止急躁。3、注意研究學科特點，尋找最佳學習方法4.樹立以培養(yǎng)數(shù)學思維能力為核心的數(shù)學學習觀。5.培養(yǎng)濃厚的數(shù)學學習興趣延安學校在數(shù)學教研教學體系建設上已經(jīng)走在了行業(yè)的前列，同時每年從延安學校走出來的學生數(shù)學成績提高很快，這從每年的高考成績就能反映出來！高中英語學習特點：初高中英語學習有著不同的特點：初中階段的英語單詞少（中階段英語教學要求學生掌握1500左右的生詞，200300個短語）、課文短、內(nèi)容簡單（基本的語法知識），考試前只要強記一番便能得高分,更多的是模仿、機械訓練；初中三年所學的內(nèi)容完

4、全可以壓縮成幾頁紙，這點東西不斷地反復直到老師和學生對中考都胸中有數(shù)，死記記，硬背背，完全可以應付考試的。而高中閱讀量大、課文篇幅長、語法集中（定語從句、名詞性從句、非謂語動詞等），詞匯表里的詞匯數(shù)量多（進入高中以后，要求詞匯量達到35004500。），教學內(nèi)容多而深。高中階段側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，需要同學們把學到的知識靈活運用到對語言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。只靠讀讀背背很難應付高考（高考滿分150：聽力30，單項15，完形20，閱讀40，閱讀表達15，書面表達30）。延安學校在總結高中英語學習的特點和規(guī)律上有了自己的整套方案，同時在英語教育的輔導上，更突

5、出興趣培養(yǎng)的重要性，同時兼顧考試特點，從輔導課堂上就設計出了學習流程，學習方法，學習習慣的總結等多種體系，對于師資上建立起多種師資并存的發(fā)展體系，更好的為學員服務！高中物理輔導學習特點：(1)知識量增大：學科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。(2)理論性增強：這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。(3)系統(tǒng)性增強：高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結起來。構成一個完整的知識體系

6、。前后知識的關聯(lián)是其一個表現(xiàn)。另外，知識結構的形成是另一個表現(xiàn)，因此高中教材知識結構化明顯升級。(4)綜合性增強：學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數(shù)學的函數(shù)，解方程等知識技能。(5)能力要求提高：在閱讀能力、表達能力、運算能力、實驗能力都需要進一步的提高與培養(yǎng)。延安學校針對以上高中物理學習特點，結合自身師資和教學優(yōu)勢，形成高中物理學習和教學的獨特體系，針對學員不同基礎和層次進行分層次教學，對學員學習的不同階段進行針對性的輔導，同時不斷研究高中物理教學特點和特色，更好的為延安學員服務！高中化學學科要求及特點：化學是一門基礎性、創(chuàng)造性和實用性的學科，是一門研究

7、物質(zhì)組成、結構性質(zhì)和變化規(guī)律的科學，是研制新物質(zhì)的科學，是信息科學、材料科學、能源科學、環(huán)境科學、海洋科學、生命科學和空間技術等研究的重要基礎。1.知識與技能：認識幾種常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法，掌握化學的基本概念和基本理論，理解物質(zhì)的多角度分類，認識化學變化的多樣性和規(guī)律性，能分析簡單化學問題，并用化學語言表達。能分析化學問題中量的關系，學會簡單的化學計算。認識常用化學問題的方案設計、操作和完成實驗報告。2.過程與方法：了解科學探究的一般過程，初步學會科學研究的一般方法。認識結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的規(guī)律，了解現(xiàn)代化學肩負的使命。具有為解決化學問題進行專題信息收集、加工和輸出的能力。學會通過獨立

8、學習和合作學習相結合來提高學習和實踐活動的效率，培養(yǎng)團隊合作的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：了解現(xiàn)代化學和化工的發(fā)展，了解化學知識在解決生活、生產(chǎn)和社會問題中的重要作用，提高學習化學的自覺性，具有參與化學科學實踐的積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。了解科學方法在化學研究中的重要性，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。認識化學與生活改善、生產(chǎn)發(fā)展、社會進步和自然生態(tài)保護的關系，形成合理使用自然資源和保護環(huán)境的意識和責任感。高中化學與初中化學相比有下述幾方面的特點：概念抽象是化學的啟蒙，注重定性分析，以形象為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實驗入手建立化學概念和規(guī)律，使掌握一些最基礎的化學知識和技

9、能，很大程度上是型，欠缺獨立思考能力的培養(yǎng)，習慣于被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象側(cè)重抽象，在抽象思維基礎上建立化學概念和規(guī)律，使主動地接受和自覺獲取知識，發(fā)展智能。如氧化還原反應有關概念既抽象，理論性又較強，第二章摩爾概念一個接一個，一時不適應，這是學生進入高中所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學帶來一個十分尖銳的矛盾。進度快，反應方程式復雜初中進度相對高中較慢，要領定律學習鞏固時間較長，在往后的學習中有較充裕的時間加以消化，而進入高中以后，教學內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加，進度加快，化學方程式增多，多數(shù)反應失去了初中掌握的反應規(guī)律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及

10、時消化，就會在以后的學習中相當被動，如 Cl2的實驗室制法，Cl2與水、堿的反應，NaCl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反應的不同情況等，學生一時難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應。3.內(nèi)涵深，聯(lián)系廣如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在高中教材的各個章節(jié)，對整個化學計算起著奠基的作用。再如物質(zhì)結構、元素周期律是整個化學的重點，學得好可促使學生對以前學過的知識進行概括、綜合，實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識的飛躍，并能使學生以物質(zhì)結構、元素周期律為理論指導，探索、研究后面的化學知識，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進一步學好化學打下堅實的基礎。抓典型，帶一族初中化學只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生

11、產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，詳細介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過分析同族元素原子結構的相同點和不同研究它們在性質(zhì)上的相似性和遞變性;運用歸納、對比培養(yǎng)學生科學研究的方法，這是學習元素化合物知識與初中不同的一個特點。學生學習困難的原因：1.教材的原因初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì) 高中物理，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等知識理論性強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。2.教師的原因由于初中化學學習時間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養(yǎng)，造成高分低能;常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，欠活躍，限制了學生思維的發(fā)展，易使學生產(chǎn)生厭學情緒。3.學生的原因?qū)W習目的不明確，學習態(tài)度不端正，競