中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)五年級語文上（第八單元）教材內(nèi)容

1、 小學(xué)五年級語文上（第八單元）教材內(nèi)容義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品 基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文五年級第一學(xué)期教育部組 織編寫（人 民教育出 版社出版）第八單元單元組織方式區(qū),自然單元重組單元課L時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)務(wù)，1古人談讀書第25課，2憶讀書第26課3我的“長生果”第27課4我最喜歡的人物形象口語交際5推薦一本書習(xí)作6語文園地語文園地二 單元分析單元分析課 標(biāo) 要 求義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中對第三學(xué)段有明確 要求：“有較強的獨立識字能力。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)

2、 慣。”“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思， 辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。在閱讀中了解文章的表達(dá) 順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。參與 討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點?！薄澳軐懞唵蔚挠?實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要， 分段表述?！北締卧浴白x書明智”為人文主題，編排的語文要素是根據(jù)要 求梳理信息，把握內(nèi)容要點；根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重 卜點?？v觀部編版語文教材，在四年級上冊的第四單元就初次提到要 F學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。同時，在六年級上冊的第八單元進(jìn)一步教 材 分 析深化，要求借助相關(guān)資料，理解課

3、文內(nèi)容。圍繞著本單元的人文主題和語文要素，編排了古人談讀書、憶讀書、我的“長生果”三篇課文以及一系列的專題欄目。 其中憶讀書、我的“長生果”兩篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù) 要求梳理信息，把握課文內(nèi)容要點?！敖涣髌脚_”則梳理、總結(jié)了 讀書的方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行遷移運用。本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點”， 旨在培養(yǎng)學(xué)生有重點、有條理表達(dá)的能力。此外，本單元的口語交 際和習(xí)作銜接緊密，從口頭表達(dá)到書面表達(dá)，從分條到分段，有梯 度地引導(dǎo)學(xué)生條理清楚、重點突出地表達(dá)。學(xué) 情 分 析學(xué)生在本冊教材第四單元已經(jīng)進(jìn)行了 “分段敘述”，“重點部 分寫具體”的訓(xùn)練，本單元是本冊教材的最后一個單元，

4、旨在引導(dǎo) 學(xué)生在閱讀實踐中，借助圈畫關(guān)鍵詞、列提綱、畫表格或結(jié)構(gòu)圖等 形式，根據(jù)需要對提取的信息進(jìn)行歸納、整理，把握主要內(nèi)容。經(jīng) 過前七個單元的練習(xí)，學(xué)生對于信息的提取和歸納有了一定的掌 握，但是還不能夠熟練地遷移運用。這就需要教師充分利用各類資 源，梳理關(guān)于讀書的信息，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一單元或者一個學(xué)期的 課內(nèi)外讀書經(jīng)驗，并運用到今后的學(xué)習(xí)與生活中。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)描述認(rèn)知 水平難度 等級1認(rèn)識32個生字，讀準(zhǔn)5個多音字，會寫18個字，會寫16 個詞語。能背誦古人談讀書、觀書有感。記憶低2能借助注釋，用自己的話說說文言文的大意。理解中3能運用圈畫關(guān)鍵詞句、列提綱、畫

5、表格或結(jié)構(gòu)圖等形式梳理 文中信息，把握文本的主要內(nèi)容。理解中4能聯(lián)系自己的讀書體會，結(jié)合文本內(nèi)容談?wù)勛约菏艿降膯?發(fā)，并整合總結(jié)選擇好書讀的方法。應(yīng)用較高能根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述理由，把重要理由寫具體；合 5理運用比喻句表達(dá)自己的看法，并能根據(jù)語意正確排序。應(yīng)用較高6能結(jié)合歐陽詢的書法作品，了解其楷書的藝術(shù)風(fēng)格。綜合高四、單元作業(yè)設(shè)計思路根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）要求，遵循“趣味性、主體 性、有效性、開放性、實踐性、多樣性”的作業(yè)設(shè)計原則，本單元的作業(yè)設(shè)計主 要從以下幾個方面進(jìn)行實施：一丄作業(yè)層次。主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)” “綜合性作業(yè)”三個 標(biāo)塊。基于單元一體化的

6、視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，難 度呈螺旋上升形式，形成完整的體系，促進(jìn)單元目標(biāo)的達(dá)成。2作業(yè)結(jié)構(gòu)。單元作業(yè)大致分為“第一課時作業(yè)” “第二課時作業(yè)”兩個部 分。“第一課時作業(yè)”設(shè)置了“字字珠鞏”“明察秋毫”“融會貫通”三個環(huán)節(jié);“第二課時作業(yè)”設(shè)置了“咬音咂字”“大顯身手”“乘風(fēng)破浪”三個環(huán)節(jié)。每 個環(huán)節(jié)分別對應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)” “綜合性作業(yè)”三個層次。單元 檢測分為“詞海拾貝園”、“錦鯉挑戰(zhàn)區(qū)”、“實踐魔方塊”三個板塊。3.作業(yè)評價。評價堅持思想性、科學(xué)性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹 人、以文化人的理念，力求多元評價，以鞏固知識技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高品 德

7、修養(yǎng)和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、書寫習(xí)慣。五、課時作業(yè)單元學(xué)習(xí)寄一們的約定書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚：讀書，讓我們的閑暇時光過得愉快充實；讀書, 讓我們的知識得到豐富；讀書，讓我們得以與名家暢談；讀書，讓我們的人生更 加絢爛。同學(xué)們，讓我們拿起手中的書，在浩瀚的書海里徜徉，感受春花秋月的美好, 感受夏雨冬雪的意境。你的朋友： 25.古人談讀書（第一課時作業(yè)）作業(yè)層次一、字字珠鞏作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計1.看拼音，寫字詞。gan|Thi2 rK基礎(chǔ)性作業(yè)U1|chgyirsong2.按課文內(nèi)容填空。通過練學(xué)生0 、教師口5 分習(xí)讓學(xué)生對鐘生字詞有一評價方式：定的掌握，同時充分朗自我評價13

8、讀課文，完生生互評13成填空，培教師評價口養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。評價主體:（1）我非（），好古，（）者也。（2）學(xué)如不及，（）。（3）吾嘗（），（），以思，無益，（）O提升性作業(yè)比一比，選字填空謂胃畏 無所（）懼（）口所（）（）酸 恥扯趾址厚顏無恥（）拉（）住0）腳（）判斷下列說法是否正確，在對的后面打“ J ”。（1）論語是由孔子編寫的，記錄了他及弟子的言行。（）（2）論語和大學(xué)中庸孟子并稱為“四書”。（）給下列句子畫出正確的停頓。知之為知之，不知為不知，是知也。學(xué)如不及，猶恐失之。我非生而知之者寫出下列句子中加點字詞的意思：是知也：不畦下問：學(xué)而不壓：敏以求之者也：本題主 要考查學(xué)生 對字詞

9、的運 用，培養(yǎng)學(xué) 生的辯證思 維；在朗讀 中學(xué)會正確 的停頓，奴 而加深對文 言文意思的 理解，養(yǎng)成 積極思考的 習(xí)慣。評價主體：學(xué)生0教師口評價方式：自我評價13 生生互評0 教師評價口7 分 鐘綜合性作業(yè)三、融會貫通會今知之為知之，不知為不知，是知也。 敏而好學(xué)，不恥下問。默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦。這三句話選自?！懊舳脤W(xué)，不恥下問”講的是（學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度），“默而知之”講的是（學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度）。第一句話有五個“知”，前四個“知”是指通過句 子賞析，掌 握文言文中 蘊含的道 理，樹立學(xué) 生正確的價 值觀。評價主體：學(xué)生0 教師口*評價方式：自我評價13 生生互評0 教師評價口7 分

10、 鐘,最后一個“知是指。3.在第三句話中，告訴我們，作為學(xué)生，要做到;作為教師，要做到O25.古人談讀書(第二課時作業(yè))作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計意圖評價設(shè)計時長基礎(chǔ)性作業(yè)一、咬音咂字用“”劃掉不正確的讀音。不畦下問(zhl chi ) 是知也(zhi zhi) 誨人不倦(hul hui) 終夜不寢(qin jin)在下列各項中，多音字的讀音全都相同的一項 是()試卷卷尺案卷花卷出差交差差使鬼使神差傳記流傳小傳水滸傳識別標(biāo)識辨識博聞強識下列句子中，加粗詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)哥哥去了外地讀書，媽媽每天都在為哥哥牽腸 掛肚。王芳在學(xué)習(xí)上一遇到問題就向老師請教，真是 不恥下問?。∥覀儼嗟?/p>

11、運動小將們在校運動會上大顯身手。水滸傳中，一個個英雄好漢的形象被作者 刻畫得血肉豐滿，栩栩如生。通過辨 音辨義，鞏 固本課基礎(chǔ) 知識；通過 積極具體的 語言實踐， 積累語言經(jīng) 驗，體會語 言文字的特 點和運用規(guī) 律。評價主體：學(xué)生0教師口評價方式：自我評價13 生生互評13 教師評價135 分 鐘提升性作業(yè)己、大顯身手1.給下列語句中的“急”選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?。?著急。疾速，迅疾。要緊，重要。緊急 嚴(yán)重的事情。三到之中，心到最急。()兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。()本是同根生，相煎何太急？()知者無不知也，當(dāng)務(wù)之為急。()本題緊 扣核心素養(yǎng) 中思維能力 這一素養(yǎng)展 開。在第4 小題中，對 于

12、學(xué)生的邏評價主體：學(xué)生0“教師0評價方式：自我評價13 生生互評0 教師評價010 分 鐘 根據(jù)語境填寫恰當(dāng)?shù)木渥?。妹妹讀書時，總是眼睛看著別的地方，隨口就 大聲讀了出來，一點兒也不專心。媽媽看見了， 急忙說道：“有你這么讀書的嗎？心不在此， ， ， ， 決不能 記，記亦不能久也。趕快好好讀?！睂懗鰞删渥x書的名言。思考：讀書為什么要“心到、眼到、口到？ ” 這三到能否調(diào)換順序？請結(jié)合文章內(nèi)容寫寫你的 觀點。綜 合S 作 業(yè)輯思維的培 養(yǎng)尤為重 要。練習(xí)的 設(shè)置層層推 進(jìn)，由易到 難，幫助學(xué) 生養(yǎng)成積極 思考的習(xí) 慣。本題考評價主體：查學(xué)生探索、收集、學(xué)生010整理，獲取教師0分信息的能鐘力，培

13、養(yǎng)學(xué)評價方式：生創(chuàng)新意識；同時引自我評價13導(dǎo)學(xué)生在語生生互評0文實踐活動教師評價13中，根據(jù)閱 讀目的和興 趣選擇合適 的圖書。為了以讀促行，以行促思，班級特開展“書香 班級”系列活動漂流圖書館，請將你閑置的圖 書或者想要推薦給大家閱讀的圖書，帶到班級圖 書角來，分享給更多的讀者。請你為這個活動設(shè) 計一條有創(chuàng)意的宣傳標(biāo)語或者制作一張宣傳海 報。26.憶讀書（第一課時作業(yè)）作業(yè)內(nèi)容一、字字珠鞏1.看拼音，寫詞語。作業(yè)分析與 設(shè)計意圖評價設(shè)計時長評價主體：學(xué)生0教師口基礎(chǔ)性作業(yè)根據(jù)語境寫同音字。牧童手里拿著一爾書7,拖著疲（）的 身體慢慢走向羊（）。小明總拿門（）壞了這些（）碎小事打擾 爸爸工作

14、，（）以爸爸很生氣。通過叔叔的敘廣廣們知道了手（）的 風(fēng)險，懂得了玩耍時要學(xué)會約（）自己的行為。五一班本周要開展一次讀書交流活動，王紅為 本次的活動設(shè)計了一張海報，請你從中找出錯別 字并改正。本題主 要考查學(xué)生 對于本課基 礎(chǔ)性知識的 理解與掌 握，通過字 詞書寫、在 具體語境中 寫同音字、 查找改正錯 別字鞏固生 字詞，培養(yǎng) 學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)能力和 學(xué)習(xí)意識。評價方式：自我評價13生生互評13教師評價口提升性作業(yè)與美文相約 為靈魂曾色 攜名箸同行 潛生命添彩明察秋毫選詞填空。索然無味 津津有味 栩栩如生一知半解 我最喜歡看的小說是三國演義，雖然里 面有許多不認(rèn)識的字，只能 地讀，但 我每次都

15、看得 ,書里的每個人物都刻 畫得 ，可比 的蕩寇志 好看多了。把下面的書名、作者和書中人物角色連在一起。西游記施耐庵1賈寶玉）紅樓夢照貫中1（魯智深（三國演義*曹雪芹1孫行者）水滸傳1吳承恩1劉備）3.學(xué)完憶讀書后，老師讓同學(xué)們每人說一句 做書有關(guān)的詩句。下面哪一句不是關(guān)于讀書 ）0的？讀書不覺春已深，一寸光陰一寸金。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。(本題旨 在通過理解 詞語意思和 根據(jù)課文內(nèi) 容連線加深 對課文內(nèi)容 的理解，鍛 煉學(xué)生的課 外積累能 力。評價主體：學(xué)生0教師0評價方式：自我評價13 生生互評口 教師評價13三、融

16、會貫通結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，梳理自己的讀書經(jīng)歷，并完成以下活動。(二選一)綜合性作業(yè)閱讀時間閱讀書目對書的感受或評價1.把梳理好的讀書經(jīng)歷填在下面的表格中，并在小組中展示交流。2.把梳理好的讀書經(jīng)歷用思維導(dǎo)圖的形式畫出來，并在班級微信群進(jìn)行展示。(小提示：讀書 經(jīng)歷可以寫時間、書目、作者、感受等。)本題旨 在引導(dǎo)學(xué)生 通過填寫表 格和繪制思 維導(dǎo)圖，進(jìn) 行跨學(xué)科學(xué) 習(xí)，鍛煉學(xué) 生梳理課文 信息和綜合 實踐運用的 能力，班級 微信群的平 臺運用，為 學(xué)生的個性 化、創(chuàng)造性 學(xué)習(xí)提供了 條件，體現(xiàn) 了信息技術(shù) 與語文教學(xué)的融合。26.憶讀書(第二課時作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖一、咬音咂字給加

17、占宰詵擇TF確詩咅基礎(chǔ)性作業(yè)(1)妹妹喜歡聽各種骨(chudn zhuan)說故事， 而我最喜歡看人物傳(chudn zhuan)記。了調(diào)查清楚案情，張警官眷(judn juan) 袖E 擦擦汗，又把眷(juan juan)宗拿酸 來。2.A.B.C.D.3.詞語的字形完全正確的一組是() 呻吟 哀弱 描述 某年璇轉(zhuǎn)書刊質(zhì)樸宴會以“書”為主題梳理自己積累的成語、格言警 句、對聯(lián)。舅父 斬殺 水滸傳 偏章本題通 過對多音字 及易錯字的 辨析以及寫 詞語，鞏固 學(xué)生對生字 詞的掌握， 梳理自己積 累的成語、 格言、名言 警句考查了評價主體：學(xué)生0 教師口 家長0 評價方式：自我評價13 生生互評0

18、 教師評價口 家長評價13評價設(shè)計評價主體：學(xué)生0教師口評價方式：自我評價13 生生互評0 教師評價口視情況而定 提升性作業(yè)1.下列加點字詞語使用不正確的一項是（）A.祖父每次講故事，我都聽得津津有味。.學(xué)習(xí)一定要用心，把知識學(xué)透，不能丁知半解 .那些滿帶著真情實感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章, 往往使我心動彿移，不能自已！D.老師為了我們的學(xué)習(xí)可謂是處心積慮、嘔心瀝血。2.下列句子的說法不正確的一項是（）冰心奶奶喜歡人物栩栩如生的水滸傳，不 喜歡索然無味的蕩寇志。三國演義、水滸傳、紅樓夢都是 章回體小說。我們讀書的時候喜歡什么就可以讀什么，沒有 必要去比較、挑選。D.冰心奶奶從小就喜歡讀書，長大以剛

19、成為作 家，閱讀起了很大的作用。3.結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷談?wù)剬rrf住箋判, 讀好書“的理解。蘆*匚學(xué)生對于課 外知識的積 累與運用能 力。本題通 過選擇旨在 訓(xùn)練學(xué)生理 解課文內(nèi) 容，談?wù)剬?句子的理解更是引導(dǎo)學(xué) 生加深對課 文內(nèi)容的理 解，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。評價主體：學(xué)生0教師口評價方式：自我評價13 生生互評0 教師評價口三、乘風(fēng)破浪1.請你觀察周圍人的讀書習(xí)慣，記錄下來，完成 表格后可以通過寫書信或發(fā)送語音消息等形式反 饋給觀察對象。綜合性作業(yè)觀察對象 與“我”的關(guān)系 讀書習(xí)慣 建議2.五（1）班圍繞話題“讀書是否可以一知半解” 展開了討論，有的學(xué)生表示贊同，有的學(xué)生表示 不贊同

20、。請以此為主題，通過小組合作的方式完 成辯論賽，并拍攝下來在班級進(jìn)行展評。（溫馨 提示：可以引用一些關(guān)于讀書的名言警句，增強 觀點的說服力。）本題旨 在引導(dǎo)學(xué)生 結(jié)合生活實 際，在語文 實踐活動 中，通過傾 聽、觀察， 獲取、整合 有價值的信 息，根據(jù)具 體情境和對 象，清楚得 體表達(dá)，有 效傳遞信 息，鍛煉學(xué) 生的思維能 力和語言表 達(dá)能力。評價主體：學(xué)生0教師0評價方式：自我評價13 生生互評0 教師評價13視情況而定27*我的“長生果”作業(yè)內(nèi)容一、咬音咂字基礎(chǔ)性作業(yè)1.給多音字選擇正確的讀音。chachdchai出差r參差、ZZ相差V丿:沒差相差Z差不多、丿作業(yè)分析 與設(shè)計意 圖評價設(shè)計

21、時 長評價主體：5分學(xué)生0 教師口鐘評價方式：本題自我評價13圍繞2022生生互評0版新課標(biāo)教師評價口bdn投奔奔跑直奔養(yǎng)的語言 運用，引 導(dǎo)學(xué)生具 有正確、 規(guī)范運用 語言文字 的意識和 能力，通 過對多音 字的辨 析，以及 對本課詞 語的補 充，讓學(xué) 生加深對 基礎(chǔ)生字 詞的掌握 程度。書（籍藉）過（隱癮）（皎佼）潔2.用7”選出正確的詞語。（饋貴）贈借（鑒簽）嘔心（瀝歷）血提升性作業(yè)3.把詞語補充完整，并選擇合適的詞語填空。工流光（）彩（）固吞棗（）然神傷（）腸掛肚浮想聯(lián)（）（）（）有味如（）如醉不求（）解丿（1）做學(xué)問不可以 ,這樣籠統(tǒng) 學(xué)習(xí)是不能把問題看明白的。（2）故事中人物的命運

22、遭遇吸引了我，他 們的悲歡離合常常使我 。 丿4.請選出下列句子中的比喻句（）多選A. 一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地 方駛向無限廣闊的海洋。B.書，被人們稱為人類文明的“長生果”。C.我希望像葉文玲一樣喜愛讀書。Z、D.我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一 樣。1.分析引號在句子中的作用，并選擇正確地序號填 空。A.表示直接引用的話 B.表示特定的稱謂或者突出強調(diào) C.表示諷刺或否定 本題評價主體：學(xué)生0專師09圍繞著評價方式：分2022版新鐘課標(biāo)核心自我評價13素養(yǎng)中的生生互評0語言運用教師評價0來安排設(shè)計，了解引號的多種用法， 并借助思綜合性作這些印著“水滸”“三國”故事的小畫 片

23、，是我最早見到的“連環(huán)畫”。()書，被稱為人類文明的“長生果”。()莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！?)我讀得很快，囲固吞棗，大有“不求甚解”的味道。()2.借助關(guān)鍵詞，梳理作者讀過哪些類型的書，以及 從讀書、作文中悟出的道理，完成表格。3.你還記得哪些能幫助提高閱讀速度的方法？請 寫出一到兩個。(1)(2)三、乘風(fēng)破浪維導(dǎo)圖梳理文章內(nèi)容，同時鞏固閱讀方法的使 用，旨在 引導(dǎo)學(xué)生 通過主動 積累、梳 理和整 合，在閱 讀中了解 文章的表 達(dá)順序， 體會作者 的思想感 情。本題 為課外延 伸，通過 語文和信 息學(xué)科相融合，訓(xùn)評價主體:學(xué)生0教師0評價方式:視情況而定1.請給自己起一個響亮且

24、與讀書相關(guān)的昵稱。2.結(jié)合名家的讀書感言，以他們的口吻，在班級群 內(nèi)進(jìn)行點贊和評論。練學(xué)生的 思維拓展 能力和組 織表達(dá)能 力，以完 成學(xué)科之 間的融合 與統(tǒng)整。學(xué)習(xí)活動 米用情景 對話這一 學(xué)生喜聞 樂見的形 式，將閱 讀、寫作、 口語交 際、搜集 處理何審、 等融為一 體，加強 對跨媒介 閱讀和交 流的指 導(dǎo)。自我評價13 生生互評0 教師評價13口語交際：我最喜歡的人物形象作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè) 計意圖評價設(shè)計時長一、（難度）書籍是人類進(jìn)步的階梯。愛讀書的你，平時 喜歡看什么書，寫下來吧。C評價主體：學(xué)生0（難度喧）本題通過學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。愛思 考的你，最喜歡書

25、中的哪個人物？為什么？層層遞進(jìn)的方制作過程 綜合性作業(yè)三、：顯3手（難度未*結(jié)合自己最喜歡的人物形象制作書簽或人 物名片（二選一）：確定自己最喜歡的人物形象。借助資料繪畫人物。制作成自己喜歡的形狀。配上人物名稱、出處和喜歡的理由。1、組內(nèi)相互交流。（1）分條講述，把喜歡的理由說清楚。（2）傾聽的時候要抓住重點。2、全班交流展示，根據(jù)以下細(xì)則，評選出優(yōu)秀作品。式引導(dǎo)學(xué)生表 達(dá)，跨學(xué)科項 目式作業(yè)，旨 在引導(dǎo)學(xué)生關(guān) 注學(xué)科間的融 合性，以學(xué)生 為主體凸顯學(xué) 科之間的融合 與統(tǒng)整，既有 美育素養(yǎng)的提 升，又能鍛煉 學(xué)生的口語交 際能力，同時 也為后面的習(xí) 作練習(xí)打下了 基礎(chǔ)。教師0評價方式：自我評價

26、13 生生互評0 教師評價13 信息化網(wǎng) 絡(luò)評價0視情況而定敘述完整形象制作精美*綜合性作 業(yè)設(shè)計評價方 式多樣，既體 現(xiàn)了教師評 價、學(xué)生評價, 又結(jié)合了網(wǎng)絡(luò) 評價，與現(xiàn)代 信息化想結(jié) 合，體現(xiàn)了評 價方式的多元 性。3、在班級評選出優(yōu)秀作品后，老師利用線上問 卷平臺進(jìn)行投票。中國電fSEDfkUM* S。 莪最M歡白勺人物形鏡*2.請您土伽認(rèn)為亀隹的人物形斂電僉或 畫報4、張貼優(yōu)秀作品，做成展覽墻。 習(xí)作：推薦一本書綜合性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容讀一本好書，猶如交一個好朋友。朱熹認(rèn)為 “讀書有三到，謂心到匕眼到、口到”，為我們 提供了很好的讀書方法指導(dǎo)；冰心回憶自己讀書 的經(jīng)歷，告訴我們“讀書好，多讀

27、書，讀好書”， 為當(dāng)下的學(xué)生更多精神上的引領(lǐng)；葉文玲把書比 作人類文明的“長生果”，我們可以感受到她對 讀書的滿腔熱情。同學(xué)們，在你們的讀書生涯中, 你最喜歡哪本書，你推薦它的理由又是什么呢？ 請你用習(xí)作記錄自己閱讀這本書的點滴收獲吧！習(xí)作結(jié)束后，學(xué)生先自我評價，其他同學(xué)進(jìn) 行互相評價，最后由老師綜合評價并開展頒獎儀 式活動。習(xí)作：推薦一本書評價表作業(yè)分析與設(shè)計意圖本環(huán)節(jié) 旨在根據(jù)表 達(dá)的需要， 讓學(xué)生整理 推薦的理 由，進(jìn)行有 條理的表 述，這也是 本單元語文 要素的深 化。評價設(shè)計評價主體：學(xué)生口 教師0評價方式：自我評價13宇生互評13 教師評價1330 分 鐘評價內(nèi)容自互師習(xí)作評價細(xì)則

28、評評評1.選擇的書籍要積極向上，符合 生活實際，確定好書名。2.寫作前明確這本書的作家、岀 版社以及適合什么年齡段的學(xué)生 爾讀。1.寫岀推薦這本書的重要理由。如 內(nèi)容新奇有趣，語言優(yōu)美生動，情 節(jié)曲折離奇，人物個性鮮明，給人 思想啟迪。2.根據(jù)書的不同類型，把重要理由 寫具體。如果推薦一本書，寫一寫 其中的情節(jié)、人物、對話或插圖； 如果推薦科普讀物，記錄下你獲得 的知識或想法。3.習(xí)作當(dāng)中還可以轉(zhuǎn)述或者摘錄書選材內(nèi)容組織材料中的精彩片段，引用別人的評價。4.題目自擬。1.語言通順流暢，用詞準(zhǔn)確，文辭表優(yōu)美。達(dá) 2.文章段落清晰，結(jié)構(gòu)完整。3.加分項：生動形象的人物描寫，一波三折的情節(jié)故事。創(chuàng)遣

29、詞造句有新鮮感、文章結(jié)構(gòu)有新意意、敘述有創(chuàng)意。本文的創(chuàng)意（字 五年級作文不少于400字。數(shù)錯譽寫時不寫錯別字，不使用拼音其別代替不會寫的字。他字標(biāo)正確使用標(biāo)點符號，如有修改需點用正確的修改符號。書 使用鋼筆或水筆書寫。書寫工整，寫不涂改，或少涂改。本環(huán)節(jié) 旨在指導(dǎo)學(xué) 生使用評價 語言，重視 評價評價主 體的多元與 互動，綜合 運用多種評 價方法，增 強評價的科 學(xué)性、整體 性。通過小 組分享、學(xué) 習(xí)反思等方 式，收集和 整理學(xué)生語 文學(xué)習(xí)的過 程性表現(xiàn)。 教師提前設(shè) 計好評價量 表，借助評 價引導(dǎo)學(xué)生 反思學(xué)習(xí)過 程。組織學(xué) 生互相評價 時，教師引 導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化 評價標(biāo)準(zhǔn)、 把握評價尺 度。加強

30、作 業(yè)評價的綜 合性、探究 性和開放 性，為學(xué)生 發(fā)揮創(chuàng)造力評價主體：學(xué)生0教師0評價方式：自我評價13 生生互評0 教師評價0視情況而定頒獎儀式活動方案一、活動名稱良書即益友，今明永如期二、活動目的把閱讀中的獨特感受和體會通過習(xí)作與人 交流，激發(fā)大家閱讀的興趣。三、活動時間2022年4月23日四、活動地點多媒體教室五、活動分工：節(jié)目統(tǒng)籌：語文老師會場布置：文娛委員道具準(zhǔn)備：生活委員主持與串詞撰寫：語文課代表秩序維護(hù)：紀(jì)律委員場地清潔：勞動委員活動報道：學(xué)習(xí)委員六、活動流程L教師公布獲獎名單，并頒發(fā)證書。2.學(xué)生代表發(fā)言，分享獲獎心得。提供空間。3.校長講話。4.拍照合影。作層業(yè)次語文園地（第

31、一課時作業(yè)）作業(yè)內(nèi)容第一關(guān)：我會填1.冰心奶奶說：“讀書好，多讀書，讀好書?！弊屛覀?受益終生，但市場上的書琳瑯滿目，良莠不齊，我們應(yīng) 該如何選擇適合自己讀的課外書？請完成下面的思維導(dǎo) 圖。提升性作業(yè)獺髏婀顏）W 鼠 甫書廣竺竺燮理纓（sMam2.下列關(guān)于讀書的名言中與“書籍是全世界的營養(yǎng)品。 修辭手法不同的是（）書籍是人類進(jìn)步的階梯。會書有三到，謂“心到、眼到、口至o書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。書，被人們稱為人類文明的“長生果”。第二關(guān)：我會排3.將下面的句子排成一段意思連貫的話。（序號寫在方 框里）作業(yè)分 析與設(shè) 計意圖評價 設(shè)計時 長本評價主題通過 闖關(guān)的體：形式，既學(xué)生0激發(fā)學(xué)教師口5生

32、的學(xué)分習(xí)興趣，評價方鐘又考查 了學(xué)生式：對“如何自我評選擇課價0外書”、生生互“ 比評13喻修教師評辭手法 的運用、“根據(jù) 層次連 句成篇” 的掌握 情況。價口 1）首先，我想問大家，您愛讀書嗎？2）無論是朝霞燦爛的早晨，還是炊煙裊裊的黃昏; 無論是月光如水的良宵，還是風(fēng)雨大作的暗夜， 打開書，我就忘記了一切悲傷與孤寂，心頭充滿 了愉悅與寧靜。3）從而，啜飲知識的瓊漿慢慢成長。4）因為，我也愛讀書。書籍 這片思想的森 林，這片文明的沃野間包羅萬象，藏珍蘊奇，怎能 不使人心醉神迷，留連忘返？5）是的，我看到很多人在點頭，那就表示大多數(shù) 人的答案是肯定的。第三關(guān)：我會說綜合性作業(yè)同學(xué)們可以整理下自

33、己讀過的書，整理成自己的書 單，向大家推薦一本，說說你選擇讀它的理由？（好書 推薦卡僅供參考）好書中隹薦卡書籍名稱：作者：主要內(nèi)容：推薦理由：本評價主題旨考體：察學(xué)生整本書學(xué)生0的閱讀教師0情況，能積極向評價方同學(xué)推式：薦異說明理由。自我評又鍛煉價0了學(xué)生生生互語言表評13法能力教師評和仿寫價0能力。10分鐘作層業(yè)次基礎(chǔ)性作業(yè)書是階梯，能攀登知識之峰; 書是火把，能指引前進(jìn)之路。 書是 ， 能 ; 書是 ， 能 。語文園地（第二課時作業(yè)）作業(yè)內(nèi)容歐陽詢丿、人名片本名軼事典故別名朝代主要成就代表作品請根據(jù)表格提示給人物制作名片。朱熹個人名片別稱ft-字朝代主要成就代表作品軼事典故作業(yè)分 析與設(shè)

34、計意圖通 過對人 物制作 名片，既 鍛煉了 學(xué)生的 動手能 力，又加 深了學(xué) 生對基 礎(chǔ)性知 識的了 解和掌 握。評價 設(shè)計評價主體：學(xué)生0 教師口評價方 式：自我評價0生生互評13教師評價口1.半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空 的光彩和浮云的影子都在“鏡子”中一起移動，描寫此 種景象的詩句是：提升性作業(yè)2.觀書有感（其一）告訴我們有關(guān)讀書的道理的句 子是：3.觀書有感（其二）這是一首借助形象說理的詩。 品讀這首詩后回答：它是借助 形象，讓讀者 去體會與 有關(guān)的道理。綜合性作書法是中華民族藝術(shù)中永開不敗的鮮花，世人賞以本 題主要 考查學(xué) 生對古 詩文的 理解和 運用情 況。評價主

35、體：學(xué)生0教師0評價方式：自我評價0生生互評13教師評價0主題相評價主結(jié)合，學(xué)體：生既感受了書學(xué)生0去這一教師0岐統(tǒng)文貳的魅評價方力，受到式：美的熏本 題把書 法和單 元人文視 具 體 時 間 而陶，具有 初步感 受美、創(chuàng) 造美的 能力；又 積淀了 文化底 蘊，增強 了文化 自信。自我評價13 生生互評13 教師評價0欣慰，弘揚國粹。五一班要開展以“遨游書海，淋浴墨 香”為主題的書法展覽活動，請你寫一幅關(guān)于讀書的書 法作品，以勉勵自己?？梢允怯补P字，也可以是軟筆字。（可以參考以下版式，也可以動手設(shè)計自己喜歡的版式; 寫好后上傳至線上問卷平臺，投票選出最受大家喜愛的 作品。）書寫小貼士1、注意正

36、確的書寫姿勢和握（執(zhí)）筆方法。2、硬筆書寫請用楷書，軟筆書體任選。3、硬筆楷書書寫時撇捺的關(guān)鍵是出鋒，撇要有 輕柔之美，捺要有陽剛之氣。軟筆書寫時要注意 起筆、行、收筆規(guī)律。4、頁面整潔，筆畫、字體結(jié)構(gòu)美觀。 六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)五年級上冊第八單元階段性作業(yè)“智力大闖關(guān)”設(shè)計意圖：題型設(shè)計了 “詞海拾貝園”、“錦鯉挑戰(zhàn)區(qū)”、“實踐魔方塊”等三 大板塊，每一板塊內(nèi)設(shè)置本單元知識點的考察，旨在對學(xué)生基礎(chǔ)字詞，析文方法 和綜合實踐運用等方面進(jìn)行階段性考察。一個板塊結(jié)束順延至下一個板塊，三個 板塊答題結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)選項對應(yīng)的星星數(shù)合算自己的總數(shù)值，領(lǐng)取對應(yīng)的“榮 譽段位”。用趣味答題的方式鏈接多學(xué)科

37、的知識運用，并利用趣味潮流的“智力 大闖關(guān)”激勵學(xué)生，有趣地完成本單元的知識點檢測和鞏固。基礎(chǔ)性作業(yè)一一“詞海拾貝園”_.立請在正確讀音下邊打“ J ”。扁一空-）（1）我每憶及少年時代，就禁（jin jin）不住涌起愉悅之情。（2）我讀得很快，大有（huwn）固吞棗的味道。（3）我是對閱讀如饑似（sishi）渴的少年。（4）學(xué)校圖書館里的圖書像磁（cichi）石一樣吸引我。（5）看著面包在烤箱里的發(fā)酵過程，真的好過癮（yin ying）啊！在括號里寫出加點字的正確讀音。（每一空K ）分外激動（）分門別類（）禁止通行（）情不自禁（）全班之冠（）張冠李戴（）借鑒模仿（大模大樣（）下列詞語書寫無誤

38、的一項是（）（K K掃視噪聲脊背陰喑 B.玲瓏象征追遂榨油C.畫眉觸動奉命懂得 D.殺茵梳理隱敝意識選字填空。（每一空K K ）（1）他很后（）沒有聽從老人的教（）。（2）媽媽說：“像修（）這樣的（）事就不用跟我說了?！卑职致犃耍笮?。選擇正確的詞語填空。（每一空KK）（1）我們的國家越來越富強這是（）的。（2）老農(nóng)說要刮風(fēng)，（ ）就刮起了大風(fēng)。（3）我料想他不會來了，可他（）來了。下列句子沒有語病的一項是（）（多選）（ ）在老師的教導(dǎo)下，淘淘端正了學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)們寫作文，要有真情實感，切忌不要胡編亂造。那個時候，我們看到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時代的復(fù)興。只要有勤奮、肯吃苦，什

39、么樣的難題都難不倒你。（完成后核對答案，正確無誤請?zhí)料乱话鎵K）附：“詞海拾貝園”版塊參考答案禁（jin）不?。?）|M （hii）圓吞棗（3）如饑似（si）渴（4）磁（cD石分（fen）外激動全班之冠（guan）分（fen）門別類 張冠（guan）李戴禁（jin）止通行禁（jin）不住借鑒模（m6）仿大模（mil）大樣C悔 誨鎖 瑣（1）我們的國家越來越富強這是（必然）的。（2）老農(nóng)說要刮風(fēng)，（果然）就刮起了大風(fēng)。（3）我料想他不會來了，可他（居然）來了。BC 提升性作業(yè)-“錦鯉挑戰(zhàn)區(qū)”=（本題每-空二） 下列選項中，加點字意思相同的一項是（）卜A.默而識之知識B.敏而好學(xué)聰敏閱讀完我的“長

40、生果”，請選擇正確的選項（）（）（1）這篇文章的作者是 。（2）文題的命題方式是 。A.林海音 B.葉文玲 C.擬人 D.比喻給下面的句子選擇正確的說明方法（）（）（1）松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（2）蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美，比如在階梯旁栽幾叢書帶草。A.打比方B.作比較C.列數(shù)字D.舉例子選擇合適的詞，完成句子（）（）A.歉意- B.賺錢（1） 不是人生最重要的事，最重要的是如何做人，如何做個為社會作貢 獻(xiàn)的正人君子。（2）許多人不斷犯錯誤的原因在于，覺得事后表示 ，比事前抵御誘惑要容易些。“話說天下大勢，分久必合，合久必分”這一名言是哪一部古典小說的開頭 （）閱讀

41、下面的古詩。然后回答問題。己亥雜詩wnq fyTn j iQ希 i才馬弄嚙兗可表wd quert tii gOng cHdris dSu su 我勸夭公重丹撇，“己亥”是干支紀(jì)年法，這年是（）A.狗年 B.豬年13.“敏而好學(xué)，不恥下問”選自（）A.B. ,-下列抒發(fā)了讀書體會的含有哲理的詩句是（）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。問渠那得清如許？為有源頭活水來。、請從下列書法中選出歐陽詢的九成宮醴泉銘（） 至人謚為坦立.T-作戒戶專力我享X毫也妒也，*衣如備澗莒戒* 內(nèi)B.大唐而京午禧寺多寳佛 最感應(yīng)篁南蒙規(guī)撰朝* 判曲書武部食小郎丞 邪顏真締書朝齢犬A.(完成后核對答案，正確無誤請?zhí)料乱话?/p>

42、塊)附：“錦鯉挑戰(zhàn)區(qū)”版塊參考答案 TOC o 1-5 h z B(1)B (2)D(1)B (2)D(1)B (2)ABBBBB綜合性作業(yè)“實踐魔方塊”您(本題每一空)用腦想，用心記宋朝有個讀書人叫陳正之，他看書看得特別快，一目十行，囲固吞棗。他讀 過的書一本又一本，花費了很多的時間和精力，可是都沒留下什么印象。這使他 十分苦悶，疑心自己是不是記憶力不好。有一次，他向著名的學(xué)者朱熹請教。朱熹詢問了他的讀書過程，給他一番忠 告：“以后讀書不要只圖快，哪怕一句話，也要重復(fù)多遍，總比一味向前趕效果 好。讀書一定要用腦想，用心記?！甭犃酥祆涞闹腋?，陳正之這才明白，他過去讀書之所以記不住，不是因為記

43、憶力不好，而是讀書目的不明確，方法不對頭。他把“讀書多”當(dāng)成了目的，忽 視了對書籍內(nèi)容的理解和記憶，這樣匆忙草率地讀書，必然不能領(lǐng)會書中的內(nèi)容, 也就不可能有重點地進(jìn)行記憶了，因此讀書效果很差。陳正之接受了朱熹的忠告，從此，每讀完一段書，都想想這段書講了什么， 有幾個要點，留心把要點記下來。經(jīng)過日積月累，他終于成了一個有學(xué)識的人。文中用吃東西來比喻讀書不加分析地籠統(tǒng)接受，形容陳正之錯誤的讀書方法的成語是（）/A.狼吞虎咽B.囪|固吞棗 朱熹告訴陳正之讀書的方法是（）宀A. 一定要讀大量的書B.句子可以反復(fù)多讀幾遍陳正之過去讀書之所以記不住，是因為（）*他讀書太多太快，把內(nèi)容記混了 B.他讀書目

44、的不明確，方法不對頭。 根據(jù)朱熹的建議，讀書的目的應(yīng)該是（）A.和別人討論B.理解所讀的內(nèi)容（完成后核對答案，正確無誤請?zhí)料乱话鎵K）附：“實踐魔方塊”版塊參考答案 TOC o 1-5 h z BBBB綜合性作業(yè)二一一“閱讀記錄卡”（本題共30 k ）86100階庭蘭玉你優(yōu)秀異常，吸人 眼球，成績爆表是 你最低調(diào)的事！合算規(guī)則：每題核對答案后即代表該題所得星星數(shù)，將所得星星數(shù)相加，得出自己最后的星星總數(shù)，根據(jù)星星數(shù)對應(yīng)所在的區(qū)間范圍，領(lǐng)取你的“榮譽你基礎(chǔ)扎實，稍有 粗心，期待你更進(jìn) 一步，逆風(fēng)翻盤！認(rèn)真的你闖關(guān)成 功！逢考必過是對 新年最大的祝福！ 單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表序號類型對應(yīng) 單元 作

45、業(yè) 目標(biāo)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成 時間了解理解掌握應(yīng)用1書面1V易原創(chuàng)40分鐘（不包括綜 合實際活動）2書面1V易原創(chuàng)3書面1V易原創(chuàng)4書面2V中等原創(chuàng)5書面1VV中等原創(chuàng)6書面5VV中等原創(chuàng)7書面2VVV中等原創(chuàng)8書面4V中等原創(chuàng)9書面4V中等原創(chuàng)10書面2VVV較難原創(chuàng)11書面4V中等原創(chuàng)12書面3VVV較難原創(chuàng)13書面3VV中等原創(chuàng)14書面2VV中等原創(chuàng)15書面6VVV較難原創(chuàng)16書面4VV中等原創(chuàng)17書面4VV中等原創(chuàng)18書面4VV中等原創(chuàng)19書面5VV中等原創(chuàng)知識備份（根據(jù)實際情況刪減）閱 讀 是 個 體學(xué) 習(xí) 知 識、 獲 取 意 義 和 實 現(xiàn) 精 神 成 長 的 重 要 方 式

46、 。 人 們 在 語 文 學(xué)科教 學(xué) 中 早己 注 意到 發(fā) 展 語 言 與 培養(yǎng) 思 維 的 協(xié)同 性 和 必 要 性， 在 閱 讀 教 學(xué) 中 人 們也 意 識 到 了 培 養(yǎng) 學(xué)生 審 辯 式 閱 讀 技 能 的 重 要 性 。 然 而 ， 學(xué) 界 正 式 開 始 對 語 文 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 問 題 的 探 究 是 近 些 年來 的 事，目 前 研 究 者 對 關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 涵的 認(rèn) 識 并 未 形 成 統(tǒng)一的 認(rèn) 識。 明 確 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的內(nèi) 涵 是 探 宄 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué)的 基 本 前 提。 本 章 結(jié) 合 審 辯 式

47、閱 讀 相 關(guān) 研宄 觀 點， 系 統(tǒng) 闡 釋 小 學(xué) 語 文 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 本 質(zhì)、 特 征 及 其價 值， 以 理 清 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 價 值 ， 為 進(jìn)一步 探 宄小 學(xué) 語 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 理 論 與 實 踐 提 供 清 晰 的 概 念 范 疇 。第一節(jié) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 是 基 于 個 體 思 維 邏 輯 的 分 析 與 論 證 原 理 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 對文 本 信息 進(jìn) 行 深 入 分 析、 理 性 判 斷 和 創(chuàng) 新 應(yīng) 用 的閱 讀 教 學(xué) 活 動。 學(xué) 術(shù) 界一般

48、認(rèn) 為， 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 的 根 本 目 的 是 培 養(yǎng) 學(xué) 生 審 辯 式 思 維 的 教 學(xué) 活 動 ， 是 幫 助 學(xué) 生 學(xué) 會 質(zhì) 疑、發(fā) 展 分 析、 反 思 等 思 維 技 能 （ 余 黨緒 ， ； 歐 陽 林， ； 李 曉 艷， ） 。 然而， 從 語 文 學(xué) 科 閱 讀 教 學(xué) 的 性 質(zhì) 及 其 培 養(yǎng) 目 標(biāo)看 ， 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 確 需 要 關(guān) 注學(xué) 生 審 辯 式 思 維 能 力 的 培 養(yǎng)， 但 發(fā) 展 審 辯 式 思 維 只 是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 重 要 目 標(biāo) ，并 不是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 全 部 內(nèi) 容。 學(xué)

49、 界 對 審 辯 式 閱讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 理 解 分 歧， 在一定 程 度 上 可 能 會 限 制 研 宄 者 對 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 問 題 的 系 統(tǒng) 探 究。 因 而， 堅 持 系統(tǒng) 論 理 念， 理 清 審 辯 式 閱 讀 的 內(nèi) 涵， 是 闡 明 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 本 質(zhì) 的 重 要 依 據(jù) 。一、 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì)審 辯 式 閱 讀 是 個 體 從 書 面 符 號 中 系 統(tǒng) 分析信 息 、 合 理 判 斷 信 息 與有 效 獲 取 意義 的 復(fù)雜 性 認(rèn) 知 活 動。 本 研 宄 在前人對 審 辯 式閱 讀 問 題 的 相 關(guān) 認(rèn) 識 的 基

50、 礎(chǔ) 上 ， 從個 體 閱 讀 認(rèn) 知 發(fā) 生 的 過 程 與 發(fā) 生 方式， 對 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì) 問 題 進(jìn) 行 系 統(tǒng) 闡 釋 ， 本 章 部 分 內(nèi) 容已 被 鄭 州 師 范 教 育 年第期刊 發(fā)。 陜 西 師 范大 學(xué) 博 士 學(xué) 位 論 文以 便 能 夠 更 為 全 面 地、 準(zhǔn) 確 地 探 宄 小學(xué) 語 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 特 征 。（一） 審 辯 式 閱 讀 是一種 深 層 次 的 思 維 方 式從 閱 讀 認(rèn) 知 發(fā) 生 的 方 式 看， 任 何 閱 讀 活 動 需 要 涉 及 視 覺 分 析 、 字 形 加 工 、 語音 加 工 和 語

51、 義 通 達(dá) 四 個 認(rèn)知 過程 ；？個 體 的 閱 讀 能 力 則 集 中 表 現(xiàn) 為 對 書 面 符 號 的 視覺 分析、 字 形 加 工 、 語 音 加 工 及 語 義 通 達(dá) 的 水 平 與 速 度， 簡 言 之， 閱 讀 能 力 即 為個 體 對 書 面 符 號 的 理 解 能 力。 個 體 閱 讀 能力 的 形成 與 發(fā) 展 是一個 從 無 到 有， 從 簡單 到 復(fù) 雜， 從 低 級 到 高 級 逐 漸 發(fā) 展 的 過 程。因 為 個 體 在 沒 有識 字 之 前 ， 只 有 口 語的 理 解 能 力， 即 口 語 表 達(dá) 的 能 力 ， 不 具 有 書 面 語 言 的 理 解

52、力； 只 有 當(dāng) 個體 具 有 了一定 識 字 量， 個 體才 能 具 有 基 本 的 認(rèn) 讀 能 力 和 釋 讀 能 力， 才 能 進(jìn)一步 對文 本 進(jìn) 行解 讀、 評 價 和鑒 賞 等 認(rèn) 知 活 動 。哈 里 斯 與 霍 奇 斯（ ） 在 閱讀 及 相 關(guān) 術(shù) 語 詞 典 中 首次 對“審辯 式 閱 讀”術(shù) 語 進(jìn) 行 了 明 確 闡 釋， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是 指“在 閱 讀 過 程 中 做 出 的 判斷， 是 對 閱 讀 的 內(nèi) 容做 出 的 相 關(guān) 的 和 恰 當(dāng) 的 評 估 ?！?？安 德 森（ ） 在 其 學(xué)習(xí) 、 教 學(xué) 和 評 估分 類 學(xué) 專 著 中， 也 強

53、調(diào) 了 閱 讀 主 體 在 審 辯 式 閱 讀 過 程 中 對 文 本的 分 析 和 評 估 的 重 要性 ， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“閱 讀 思 考 過程 中一種 分 析 和 判 斷 的能 力”， 需 要 讀 者“在 評 估 的 過程 中 依 據(jù) 信 息 得 出 自 己 的 結(jié) 論”。？美 國 閱 讀 心 理 學(xué)家 史 密 斯 在 閱 讀 中 理 解 的 多 樣 性 中 將 個 體 的 閱 讀 心 理 過 程 劃 分為： 字 面 的 理解、 字 面 的 解 釋 、 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 造 性 閱 讀 四 個 層 次 ， 指 出 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 新 性閱 讀 屬 于

54、 體 閱 讀 活 動 中 的 高 層 次 認(rèn) 知 層 次 ； 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“能對 所 閱 讀 的材 料給 出 自 己 相 應(yīng) 的 判 斷、 反 饋”的 文 本 認(rèn) 知 活動； 在 審 辯 式 閱 讀 層 次， 個 體 需要 對 閱 讀 文 本 有 較 為 深 入 的 理 解 和 思 考， 并 根 據(jù) 文 本 信 息 形成 自 己 獨 立 的 判 斷 和評 價。？菲 利 普（ ， ） 將 審 辯式 閱 讀 看 成 是 個 體 對 閱 讀 文 本 的一種 深 層 次理 解 過 程 。？國 內(nèi) 學(xué) 者 也 在 相 關(guān) 研 宄 中 闡 釋 了 對 審 辯 式 閱 讀 的 自 我 觀

55、點， 李 海 林 （ ）在 探 討 閱 讀 方 式 的 具 體 類 型 時， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“以 閱 讀 主 體 對 文 本 的 比 較、判 斷、 分 析 與 評 價 為 主 體 的 閱 讀 方 式”。？張 必 隱（ ） 在 閱 讀 心 理 學(xué) 一書 白 學(xué) 軍 ， 閆 國 利 閱 讀 心 理 學(xué) 上 海 ： 華 東 師 范 大 學(xué) 出 版 社， ： 周 正 奎 語 文 教 育改 革 縱 橫 讀 北 京 ： 教 育 科 學(xué) 出 版 社， ： 轉(zhuǎn) 引 自： 李 曉 燕 小 學(xué) 生 整 本書 批 判 性 閱 讀 教 學(xué) 案 例 武 漢 ： 華 中 科 技 大 學(xué) 出 版 社， ：

56、安 德 森 學(xué) 習(xí)、教 學(xué) 和 評 估分 類 學(xué)布 盧 姆教 育 目 標(biāo) 分 類 學(xué)（ 簡 縮 本 ） 皮 連 生， 譯 上 海 ： 華東 師 范 大 學(xué) 出 版社， 轉(zhuǎn) 引 自： 馬 笑 霞 鬩 讀 教 學(xué) 心 理 學(xué) 石 家 莊 ： 河 北 教 育 出 版 社， ？ ： ， ： 李 海 林 如 何 構(gòu) 建一個 可 用 的 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 容 體 系 中學(xué) 語 文 教 學(xué)， （ ）： 第二章 小 學(xué) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵、 特 征 與 價 值中， 強 調(diào) 文 本 評 價 是 審 辯 式 閱 讀 的 重 要 內(nèi) 容， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀“不 僅 是 讓 讀 者 賦

57、予 文 本 材 料一定 的 內(nèi) 涵 意 義， 最 重 要 的 是 超 越 作 者 所賦 予 的 信 息 ， 具 有 從 閱 讀 中對 文 本材料 進(jìn) 行 評 價 的 能 力”。魯 子 問 （ ） 從 批 判 性 和閱 讀 性 兩 個維 度 闡 釋了 審 辯 式 閱 讀 的 性 質(zhì) ， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是 批判 性 和 閱 讀 性 的 統(tǒng)一， 審 辯 式 閱 讀 不僅 是 讀 者 通 過 教 育 實 踐 主 動 建 構(gòu) 社 會 文 化 意 義 的 活 動 ； 也 是 讀 者 審 辯 式 思 維 能 力發(fā) 展 的 活 動 ； 還 是 讀 者 進(jìn) 行 話 語 分 析 和 信 息 處 理

58、的 心 理 活 動。？余 黨 緒（ ） 從師 生 與 文 本 的 關(guān) 系 以 及 對 待 文 本 態(tài) 度 的 研 宄 視 角 認(rèn) 為， 審 辯 式 閱 讀 就 是一種 對話式 閱 讀， 是“以 文 本 為 中 心， 主 張一切 斷 言 與 結(jié) 論 都 應(yīng) 依 托 于 文 本 的細(xì) 讀 ”。？關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 的 具 體 結(jié) 構(gòu) 的 研 宄， 祁 壽 華 （ ） 認(rèn) 為 審 辯 式閱 讀 依 次 包括 主動 性 閱 讀 、 建 設(shè) 性 理 解 和 評 判 性 反 應(yīng) 三 個 閱 讀 層 次： 主 動 性閱 讀 說 明 了 讀 者 不 是被 動 接 受文 本 內(nèi) 容， 而 是 主 動、

59、積 極 地 參 與 文 本 意 義 的 構(gòu) 建； 建 設(shè) 性 理 解 表 明 讀者 通 過 文 本 材 料 的 閱 讀 ， 能 夠 準(zhǔn) 確 闡 釋 文 本 的 關(guān) 鍵 內(nèi) 容 和 內(nèi) 涵 意 義； 評 判 性 反應(yīng)是 批 判 性 閱 讀 的 最 高 境 界， 要 求 讀 者 在 理 解 原 文 的 基 礎(chǔ) 上， 對 文 本 重 要 的 問 題 和自 己 感 興 趣 的 內(nèi) 容 進(jìn) 行 更 深 入 探 宄， 并 做 出 評 估 ?？v 觀 上 述 觀 點 ， 審 辯式 閱 讀 不是一般 意 義 上 的 字 詞 認(rèn) 讀 和 常 規(guī) 形 式 下 的 感 知 性 閱 讀 與 印 證 性 閱 讀 的 方

60、式 ， 而 是一種 以 認(rèn) 讀 和 釋 讀 為 基 礎(chǔ)， 以 文 本 的 準(zhǔn) 確 解 讀 和 深 入 評 價 為核 心 的 深 層 次 閱 讀 ，強 調(diào) 閱 讀 主 體 在 閱 讀 過 程 中 對 文 本 的 主 題、 內(nèi) 容 及 其 文 本 所 蘊 含 的內(nèi) 在 意 義 進(jìn) 行系 統(tǒng) 的 分 析、 辨 別 、 判 斷 和 評 價 等 認(rèn) 知 方式 。（ 二 ）審 辯 式 閱 讀 是一種 探 索 性 的 認(rèn) 知 過程就 閱 讀 的 實 質(zhì) 來 說，一般 意 義 上 的 閱 讀， 僅 僅 為 了 獲 取 新 知 識 技 能 、 了 解 新信 息 的 功 利 性 閱 讀， 或 是 漫無 目 的 式