中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上（第八單元）教材內(nèi)容

1、 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上（第八單元）教材內(nèi)容義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品 基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語(yǔ)文五年級(jí)第一學(xué)期教育部組 織編寫(xiě)（人 民教育出 版社出版）第八單元單元組織方式區(qū),自然單元重組單元課L時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)務(wù)，1古人談讀書(shū)第25課，2憶讀書(shū)第26課3我的“長(zhǎng)生果”第27課4我最喜歡的人物形象口語(yǔ)交際5推薦一本書(shū)習(xí)作6語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地二 單元分析單元分析課 標(biāo) 要 求義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中對(duì)第三學(xué)段有明確 要求：“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)

2、 慣?！薄澳苈?lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思， 辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中了解文章的表達(dá) 順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。參與 討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)清自己的觀點(diǎn)。”“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記 實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要， 分段表述?！北締卧浴白x書(shū)明智”為人文主題，編排的語(yǔ)文要素是根據(jù)要 求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)；根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重 卜點(diǎn)?？v觀部編版語(yǔ)文教材，在四年級(jí)上冊(cè)的第四單元就初次提到要 F學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)，在六年級(jí)上冊(cè)的第八單元進(jìn)一步教 材 分 析深化，要求借助相關(guān)資料，理解課

3、文內(nèi)容。圍繞著本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，編排了古人談讀書(shū)、憶讀書(shū)、我的“長(zhǎng)生果”三篇課文以及一系列的專題欄目。 其中憶讀書(shū)、我的“長(zhǎng)生果”兩篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù) 要求梳理信息，把握課文內(nèi)容要點(diǎn)?！敖涣髌脚_(tái)”則梳理、總結(jié)了 讀書(shū)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用。本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)”， 旨在培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)、有條理表達(dá)的能力。此外，本單元的口語(yǔ)交 際和習(xí)作銜接緊密，從口頭表達(dá)到書(shū)面表達(dá)，從分條到分段，有梯 度地引導(dǎo)學(xué)生條理清楚、重點(diǎn)突出地表達(dá)。學(xué) 情 分 析學(xué)生在本冊(cè)教材第四單元已經(jīng)進(jìn)行了 “分段敘述”，“重點(diǎn)部 分寫(xiě)具體”的訓(xùn)練，本單元是本冊(cè)教材的最后一個(gè)單元，

4、旨在引導(dǎo) 學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，借助圈畫(huà)關(guān)鍵詞、列提綱、畫(huà)表格或結(jié)構(gòu)圖等 形式，根據(jù)需要對(duì)提取的信息進(jìn)行歸納、整理，把握主要內(nèi)容。經(jīng) 過(guò)前七個(gè)單元的練習(xí)，學(xué)生對(duì)于信息的提取和歸納有了一定的掌 握，但是還不能夠熟練地遷移運(yùn)用。這就需要教師充分利用各類資 源，梳理關(guān)于讀書(shū)的信息，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一單元或者一個(gè)學(xué)期的 課內(nèi)外讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)與生活中。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)描述認(rèn)知 水平難度 等級(jí)1認(rèn)識(shí)32個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)18個(gè)字，會(huì)寫(xiě)16 個(gè)詞語(yǔ)。能背誦古人談讀書(shū)、觀書(shū)有感。記憶低2能借助注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)文言文的大意。理解中3能運(yùn)用圈畫(huà)關(guān)鍵詞句、列提綱、畫(huà)

5、表格或結(jié)構(gòu)圖等形式梳理 文中信息，把握文本的主要內(nèi)容。理解中4能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，結(jié)合文本內(nèi)容談?wù)勛约菏艿降膯?發(fā)，并整合總結(jié)選擇好書(shū)讀的方法。應(yīng)用較高能根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述理由，把重要理由寫(xiě)具體；合 5理運(yùn)用比喻句表達(dá)自己的看法，并能根據(jù)語(yǔ)意正確排序。應(yīng)用較高6能結(jié)合歐陽(yáng)詢的書(shū)法作品，了解其楷書(shū)的藝術(shù)風(fēng)格。綜合高四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路根據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）要求，遵循“趣味性、主體 性、有效性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、多樣性”的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)主 要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施：一丄作業(yè)層次。主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)” “綜合性作業(yè)”三個(gè) 標(biāo)塊。基于單元一體化的

6、視角，各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，難 度呈螺旋上升形式，形成完整的體系，促進(jìn)單元目標(biāo)的達(dá)成。2作業(yè)結(jié)構(gòu)。單元作業(yè)大致分為“第一課時(shí)作業(yè)” “第二課時(shí)作業(yè)”兩個(gè)部 分?！暗谝徽n時(shí)作業(yè)”設(shè)置了“字字珠鞏”“明察秋毫”“融會(huì)貫通”三個(gè)環(huán)節(jié);“第二課時(shí)作業(yè)”設(shè)置了“咬音咂字”“大顯身手”“乘風(fēng)破浪”三個(gè)環(huán)節(jié)。每 個(gè)環(huán)節(jié)分別對(duì)應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)” “綜合性作業(yè)”三個(gè)層次。單元 檢測(cè)分為“詞海拾貝園”、“錦鯉挑戰(zhàn)區(qū)”、“實(shí)踐魔方塊”三個(gè)板塊。3.作業(yè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、針對(duì)性、多樣性原則，堅(jiān)持立德樹(shù) 人、以文化人的理念，力求多元評(píng)價(jià)，以鞏固知識(shí)技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高品 德

7、修養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。五、課時(shí)作業(yè)單元學(xué)習(xí)寄一們的約定書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚：讀書(shū)，讓我們的閑暇時(shí)光過(guò)得愉快充實(shí)；讀書(shū), 讓我們的知識(shí)得到豐富；讀書(shū)，讓我們得以與名家暢談；讀書(shū)，讓我們的人生更 加絢爛。同學(xué)們，讓我們拿起手中的書(shū)，在浩瀚的書(shū)海里徜徉，感受春花秋月的美好, 感受夏雨冬雪的意境。你的朋友： 25.古人談讀書(shū)（第一課時(shí)作業(yè)）作業(yè)層次一、字字珠鞏作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.看拼音，寫(xiě)字詞。gan|Thi2 rK基礎(chǔ)性作業(yè)U1|chgyirsong2.按課文內(nèi)容填空。通過(guò)練學(xué)生0 、教師口5 分習(xí)讓學(xué)生對(duì)鐘生字詞有一評(píng)價(jià)方式：定的掌握，同時(shí)充分朗自我評(píng)價(jià)13

8、讀課文，完生生互評(píng)13成填空，培教師評(píng)價(jià)口養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。評(píng)價(jià)主體:（1）我非（），好古，（）者也。（2）學(xué)如不及，（）。（3）吾嘗（），（），以思，無(wú)益，（）O提升性作業(yè)比一比，選字填空謂胃畏 無(wú)所（）懼（）口所（）（）酸 恥扯趾址厚顏無(wú)恥（）拉（）住0）腳（）判斷下列說(shuō)法是否正確，在對(duì)的后面打“ J ”。（1）論語(yǔ)是由孔子編寫(xiě)的，記錄了他及弟子的言行。（）（2）論語(yǔ)和大學(xué)中庸孟子并稱為“四書(shū)”。（）給下列句子畫(huà)出正確的停頓。知之為知之，不知為不知，是知也。學(xué)如不及，猶恐失之。我非生而知之者寫(xiě)出下列句子中加點(diǎn)字詞的意思：是知也：不畦下問(wèn)：學(xué)而不壓：敏以求之者也：本題主 要考查學(xué)生 對(duì)字詞

9、的運(yùn) 用，培養(yǎng)學(xué) 生的辯證思 維；在朗讀 中學(xué)會(huì)正確 的停頓，奴 而加深對(duì)文 言文意思的 理解，養(yǎng)成 積極思考的 習(xí)慣。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生0教師口評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)13 生生互評(píng)0 教師評(píng)價(jià)口7 分 鐘綜合性作業(yè)三、融會(huì)貫通會(huì)今知之為知之，不知為不知，是知也。 敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦。這三句話選自?！懊舳脤W(xué)，不恥下問(wèn)”講的是（學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度），“默而知之”講的是（學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度）。第一句話有五個(gè)“知”，前四個(gè)“知”是指通過(guò)句 子賞析，掌 握文言文中 蘊(yùn)含的道 理，樹(shù)立學(xué) 生正確的價(jià) 值觀。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生0 教師口*評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)13 生生互評(píng)0 教師評(píng)價(jià)口7 分

10、 鐘,最后一個(gè)“知是指。3.在第三句話中，告訴我們，作為學(xué)生，要做到;作為教師，要做到O25.古人談讀書(shū)(第二課時(shí)作業(yè))作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)一、咬音咂字用“”劃掉不正確的讀音。不畦下問(wèn)(zhl chi ) 是知也(zhi zhi) 誨人不倦(hul hui) 終夜不寢(qin jin)在下列各項(xiàng)中，多音字的讀音全都相同的一項(xiàng) 是()試卷卷尺案卷花卷出差交差差使鬼使神差傳記流傳小傳水滸傳識(shí)別標(biāo)識(shí)辨識(shí)博聞強(qiáng)識(shí)下列句子中，加粗詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()哥哥去了外地讀書(shū)，媽媽每天都在為哥哥牽腸 掛肚。王芳在學(xué)習(xí)上一遇到問(wèn)題就向老師請(qǐng)教，真是 不恥下問(wèn)??！我們班的

11、運(yùn)動(dòng)小將們?cè)谛＿\(yùn)動(dòng)會(huì)上大顯身手。水滸傳中，一個(gè)個(gè)英雄好漢的形象被作者 刻畫(huà)得血肉豐滿，栩栩如生。通過(guò)辨 音辨義，鞏 固本課基礎(chǔ) 知識(shí)；通過(guò) 積極具體的 語(yǔ)言實(shí)踐， 積累語(yǔ)言經(jīng) 驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ) 言文字的特 點(diǎn)和運(yùn)用規(guī) 律。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生0教師口評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)13 生生互評(píng)13 教師評(píng)價(jià)135 分 鐘提升性作業(yè)己、大顯身手1.給下列語(yǔ)句中的“急”選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅＜?著急。疾速，迅疾。要緊，重要。緊急 嚴(yán)重的事情。三到之中，心到最急。()兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。()本是同根生，相煎何太急？()知者無(wú)不知也，當(dāng)務(wù)之為急。()本題緊 扣核心素養(yǎng) 中思維能力 這一素養(yǎng)展 開(kāi)。在第4 小題中，對(duì) 于

12、學(xué)生的邏評(píng)價(jià)主體：學(xué)生0“教師0評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)13 生生互評(píng)0 教師評(píng)價(jià)010 分 鐘 根據(jù)語(yǔ)境填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥?。妹妹讀書(shū)時(shí)，總是眼睛看著別的地方，隨口就 大聲讀了出來(lái)，一點(diǎn)兒也不專心。媽媽看見(jiàn)了， 急忙說(shuō)道：“有你這么讀書(shū)的嗎？心不在此， ， ， ， 決不能 記，記亦不能久也。趕快好好讀。”寫(xiě)出兩句讀書(shū)的名言。思考：讀書(shū)為什么要“心到、眼到、口到？ ” 這三到能否調(diào)換順序？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容寫(xiě)寫(xiě)你的 觀點(diǎn)。綜 合S 作 業(yè)輯思維的培 養(yǎng)尤為重 要。練習(xí)的 設(shè)置層層推 進(jìn)，由易到 難，幫助學(xué) 生養(yǎng)成積極 思考的習(xí) 慣。本題考評(píng)價(jià)主體：查學(xué)生探索、收集、學(xué)生010整理，獲取教師0分信息的能鐘力，培

13、養(yǎng)學(xué)評(píng)價(jià)方式：生創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí)引自我評(píng)價(jià)13導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)生生互評(píng)0文實(shí)踐活動(dòng)教師評(píng)價(jià)13中，根據(jù)閱 讀目的和興 趣選擇合適 的圖書(shū)。為了以讀促行，以行促思，班級(jí)特開(kāi)展“書(shū)香 班級(jí)”系列活動(dòng)漂流圖書(shū)館，請(qǐng)將你閑置的圖 書(shū)或者想要推薦給大家閱讀的圖書(shū)，帶到班級(jí)圖 書(shū)角來(lái)，分享給更多的讀者。請(qǐng)你為這個(gè)活動(dòng)設(shè) 計(jì)一條有創(chuàng)意的宣傳標(biāo)語(yǔ)或者制作一張宣傳海 報(bào)。26.憶讀書(shū)（第一課時(shí)作業(yè)）作業(yè)內(nèi)容一、字字珠鞏1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生0教師口基礎(chǔ)性作業(yè)根據(jù)語(yǔ)境寫(xiě)同音字。牧童手里拿著一爾書(shū)7,拖著疲（）的 身體慢慢走向羊（）。小明總拿門(mén)（）壞了這些（）碎小事打擾 爸爸工作

14、，（）以爸爸很生氣。通過(guò)叔叔的敘廣廣們知道了手（）的 風(fēng)險(xiǎn)，懂得了玩耍時(shí)要學(xué)會(huì)約（）自己的行為。五一班本周要開(kāi)展一次讀書(shū)交流活動(dòng)，王紅為 本次的活動(dòng)設(shè)計(jì)了一張海報(bào)，請(qǐng)你從中找出錯(cuò)別 字并改正。本題主 要考查學(xué)生 對(duì)于本課基 礎(chǔ)性知識(shí)的 理解與掌 握，通過(guò)字 詞書(shū)寫(xiě)、在 具體語(yǔ)境中 寫(xiě)同音字、 查找改正錯(cuò) 別字鞏固生 字詞，培養(yǎng) 學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)能力和 學(xué)習(xí)意識(shí)。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)13生生互評(píng)13教師評(píng)價(jià)口提升性作業(yè)與美文相約 為靈魂曾色 攜名箸同行 潛生命添彩明察秋毫選詞填空。索然無(wú)味 津津有味 栩栩如生一知半解 我最喜歡看的小說(shuō)是三國(guó)演義，雖然里 面有許多不認(rèn)識(shí)的字，只能 地讀，但 我每次都

15、看得 ,書(shū)里的每個(gè)人物都刻 畫(huà)得 ，可比 的蕩寇志 好看多了。把下面的書(shū)名、作者和書(shū)中人物角色連在一起。西游記施耐庵1賈寶玉）紅樓夢(mèng)照貫中1（魯智深（三國(guó)演義*曹雪芹1孫行者）水滸傳1吳承恩1劉備）3.學(xué)完憶讀書(shū)后，老師讓同學(xué)們每人說(shuō)一句 做書(shū)有關(guān)的詩(shī)句。下面哪一句不是關(guān)于讀書(shū) ）0的？讀書(shū)不覺(jué)春已深，一寸光陰一寸金。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。(本題旨 在通過(guò)理解 詞語(yǔ)意思和 根據(jù)課文內(nèi) 容連線加深 對(duì)課文內(nèi)容 的理解，鍛 煉學(xué)生的課 外積累能 力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生0教師0評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)13 生生互評(píng)口 教師評(píng)價(jià)13三、融

16、會(huì)貫通結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，梳理自己的讀書(shū)經(jīng)歷，并完成以下活動(dòng)。(二選一)綜合性作業(yè)閱讀時(shí)間閱讀書(shū)目對(duì)書(shū)的感受或評(píng)價(jià)1.把梳理好的讀書(shū)經(jīng)歷填在下面的表格中，并在小組中展示交流。2.把梳理好的讀書(shū)經(jīng)歷用思維導(dǎo)圖的形式畫(huà)出來(lái)，并在班級(jí)微信群進(jìn)行展示。(小提示：讀書(shū) 經(jīng)歷可以寫(xiě)時(shí)間、書(shū)目、作者、感受等。)本題旨 在引導(dǎo)學(xué)生 通過(guò)填寫(xiě)表 格和繪制思 維導(dǎo)圖，進(jìn) 行跨學(xué)科學(xué) 習(xí)，鍛煉學(xué) 生梳理課文 信息和綜合 實(shí)踐運(yùn)用的 能力，班級(jí) 微信群的平 臺(tái)運(yùn)用，為 學(xué)生的個(gè)性 化、創(chuàng)造性 學(xué)習(xí)提供了 條件，體現(xiàn) 了信息技術(shù) 與語(yǔ)文教學(xué)的融合。26.憶讀書(shū)(第二課時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖一、咬音咂字給加

17、占宰詵擇TF確詩(shī)咅基礎(chǔ)性作業(yè)(1)妹妹喜歡聽(tīng)各種骨(chudn zhuan)說(shuō)故事， 而我最喜歡看人物傳(chudn zhuan)記。了調(diào)查清楚案情，張警官眷(judn juan) 袖E 擦擦汗，又把眷(juan juan)宗拿酸 來(lái)。2.A.B.C.D.3.詞語(yǔ)的字形完全正確的一組是() 呻吟 哀弱 描述 某年璇轉(zhuǎn)書(shū)刊質(zhì)樸宴會(huì)以“書(shū)”為主題梳理自己積累的成語(yǔ)、格言警 句、對(duì)聯(lián)。舅父 斬殺 水滸傳 偏章本題通 過(guò)對(duì)多音字 及易錯(cuò)字的 辨析以及寫(xiě) 詞語(yǔ)，鞏固 學(xué)生對(duì)生字 詞的掌握， 梳理自己積 累的成語(yǔ)、 格言、名言 警句考查了評(píng)價(jià)主體：學(xué)生0 教師口 家長(zhǎng)0 評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)13 生生互評(píng)0

18、 教師評(píng)價(jià)口 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)13評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生0教師口評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)13 生生互評(píng)0 教師評(píng)價(jià)口視情況而定 提升性作業(yè)1.下列加點(diǎn)字詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）A.祖父每次講故事，我都聽(tīng)得津津有味。.學(xué)習(xí)一定要用心，把知識(shí)學(xué)透，不能丁知半解 .那些滿帶著真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章, 往往使我心動(dòng)彿移，不能自已！D.老師為了我們的學(xué)習(xí)可謂是處心積慮、嘔心瀝血。2.下列句子的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）冰心奶奶喜歡人物栩栩如生的水滸傳，不 喜歡索然無(wú)味的蕩寇志。三國(guó)演義、水滸傳、紅樓夢(mèng)都是 章回體小說(shuō)。我們讀書(shū)的時(shí)候喜歡什么就可以讀什么，沒(méi)有 必要去比較、挑選。D.冰心奶奶從小就喜歡讀書(shū)，長(zhǎng)大以剛

19、成為作 家，閱讀起了很大的作用。3.結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷談?wù)剬?duì)grrf住箋判, 讀好書(shū)“的理解。蘆*匚學(xué)生對(duì)于課 外知識(shí)的積 累與運(yùn)用能 力。本題通 過(guò)選擇旨在 訓(xùn)練學(xué)生理 解課文內(nèi) 容，談?wù)剬?duì) 句子的理解更是引導(dǎo)學(xué) 生加深對(duì)課 文內(nèi)容的理 解，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生0教師口評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)13 生生互評(píng)0 教師評(píng)價(jià)口三、乘風(fēng)破浪1.請(qǐng)你觀察周圍人的讀書(shū)習(xí)慣，記錄下來(lái)，完成 表格后可以通過(guò)寫(xiě)書(shū)信或發(fā)送語(yǔ)音消息等形式反 饋給觀察對(duì)象。綜合性作業(yè)觀察對(duì)象 與“我”的關(guān)系 讀書(shū)習(xí)慣 建議2.五（1）班圍繞話題“讀書(shū)是否可以一知半解” 展開(kāi)了討論，有的學(xué)生表示贊同，有的學(xué)生表示 不贊同

20、。請(qǐng)以此為主題，通過(guò)小組合作的方式完 成辯論賽，并拍攝下來(lái)在班級(jí)進(jìn)行展評(píng)。（溫馨 提示：可以引用一些關(guān)于讀書(shū)的名言警句，增強(qiáng) 觀點(diǎn)的說(shuō)服力。）本題旨 在引導(dǎo)學(xué)生 結(jié)合生活實(shí) 際，在語(yǔ)文 實(shí)踐活動(dòng) 中，通過(guò)傾 聽(tīng)、觀察， 獲取、整合 有價(jià)值的信 息，根據(jù)具 體情境和對(duì) 象，清楚得 體表達(dá)，有 效傳遞信 息，鍛煉學(xué) 生的思維能 力和語(yǔ)言表 達(dá)能力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生0教師0評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)13 生生互評(píng)0 教師評(píng)價(jià)13視情況而定27*我的“長(zhǎng)生果”作業(yè)內(nèi)容一、咬音咂字基礎(chǔ)性作業(yè)1.給多音字選擇正確的讀音。chachdchai出差r參差、ZZ相差V丿:沒(méi)差相差Z差不多、丿作業(yè)分析 與設(shè)計(jì)意 圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

21、時(shí) 長(zhǎng)評(píng)價(jià)主體：5分學(xué)生0 教師口鐘評(píng)價(jià)方式：本題自我評(píng)價(jià)13圍繞2022生生互評(píng)0版新課標(biāo)教師評(píng)價(jià)口bdn投奔奔跑直奔養(yǎng)的語(yǔ)言 運(yùn)用，引 導(dǎo)學(xué)生具 有正確、 規(guī)范運(yùn)用 語(yǔ)言文字 的意識(shí)和 能力，通 過(guò)對(duì)多音 字的辨 析，以及 對(duì)本課詞 語(yǔ)的補(bǔ) 充，讓學(xué) 生加深對(duì) 基礎(chǔ)生字 詞的掌握 程度。書(shū)（籍藉）過(guò)（隱癮）（皎佼）潔2.用7”選出正確的詞語(yǔ)。（饋貴）贈(zèng)借（鑒簽）嘔心（瀝歷）血提升性作業(yè)3.把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并選擇合適的詞語(yǔ)填空。工流光（）彩（）固吞棗（）然神傷（）腸掛肚浮想聯(lián)（）（）（）有味如（）如醉不求（）解丿（1）做學(xué)問(wèn)不可以 ,這樣籠統(tǒng) 學(xué)習(xí)是不能把問(wèn)題看明白的。（2）故事中人物的命運(yùn)

22、遭遇吸引了我，他 們的悲歡離合常常使我 。 丿4.請(qǐng)選出下列句子中的比喻句（）多選A. 一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地 方駛向無(wú)限廣闊的海洋。B.書(shū)，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。C.我希望像葉文玲一樣喜愛(ài)讀書(shū)。Z、D.我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上一 樣。1.分析引號(hào)在句子中的作用，并選擇正確地序號(hào)填 空。A.表示直接引用的話 B.表示特定的稱謂或者突出強(qiáng)調(diào) C.表示諷刺或否定 本題評(píng)價(jià)主體：學(xué)生0專師09圍繞著評(píng)價(jià)方式：分2022版新鐘課標(biāo)核心自我評(píng)價(jià)13素養(yǎng)中的生生互評(píng)0語(yǔ)言運(yùn)用教師評(píng)價(jià)0來(lái)安排設(shè)計(jì)，了解引號(hào)的多種用法， 并借助思綜合性作這些印著“水滸”“三國(guó)”故事的小畫(huà) 片

23、，是我最早見(jiàn)到的“連環(huán)畫(huà)”。()書(shū)，被稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。()莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！?)我讀得很快，囲固吞棗，大有“不求甚解”的味道。()2.借助關(guān)鍵詞，梳理作者讀過(guò)哪些類型的書(shū)，以及 從讀書(shū)、作文中悟出的道理，完成表格。3.你還記得哪些能幫助提高閱讀速度的方法？請(qǐng) 寫(xiě)出一到兩個(gè)。(1)(2)三、乘風(fēng)破浪維導(dǎo)圖梳理文章內(nèi)容，同時(shí)鞏固閱讀方法的使 用，旨在 引導(dǎo)學(xué)生 通過(guò)主動(dòng) 積累、梳 理和整 合，在閱 讀中了解 文章的表 達(dá)順序， 體會(huì)作者 的思想感 情。本題 為課外延 伸，通過(guò) 語(yǔ)文和信 息學(xué)科相融合，訓(xùn)評(píng)價(jià)主體:學(xué)生0教師0評(píng)價(jià)方式:視情況而定1.請(qǐng)給自己起一個(gè)響亮且

24、與讀書(shū)相關(guān)的昵稱。2.結(jié)合名家的讀書(shū)感言，以他們的口吻，在班級(jí)群 內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)贊和評(píng)論。練學(xué)生的 思維拓展 能力和組 織表達(dá)能 力，以完 成學(xué)科之 間的融合 與統(tǒng)整。學(xué)習(xí)活動(dòng) 米用情景 對(duì)話這一 學(xué)生喜聞 樂(lè)見(jiàn)的形 式，將閱 讀、寫(xiě)作、 口語(yǔ)交 際、搜集 處理何審、 等融為一 體，加強(qiáng) 對(duì)跨媒介 閱讀和交 流的指 導(dǎo)。自我評(píng)價(jià)13 生生互評(píng)0 教師評(píng)價(jià)13口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè) 計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)一、（難度）書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。愛(ài)讀書(shū)的你，平時(shí) 喜歡看什么書(shū)，寫(xiě)下來(lái)吧。C評(píng)價(jià)主體：學(xué)生0（難度喧）本題通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。愛(ài)思 考的你，最喜歡書(shū)

25、中的哪個(gè)人物？為什么？層層遞進(jìn)的方制作過(guò)程 綜合性作業(yè)三、：顯3手（難度未*結(jié)合自己最喜歡的人物形象制作書(shū)簽或人 物名片（二選一）：確定自己最喜歡的人物形象。借助資料繪畫(huà)人物。制作成自己喜歡的形狀。配上人物名稱、出處和喜歡的理由。1、組內(nèi)相互交流。（1）分條講述，把喜歡的理由說(shuō)清楚。（2）傾聽(tīng)的時(shí)候要抓住重點(diǎn)。2、全班交流展示，根據(jù)以下細(xì)則，評(píng)選出優(yōu)秀作品。式引導(dǎo)學(xué)生表 達(dá)，跨學(xué)科項(xiàng) 目式作業(yè)，旨 在引導(dǎo)學(xué)生關(guān) 注學(xué)科間的融 合性，以學(xué)生 為主體凸顯學(xué) 科之間的融合 與統(tǒng)整，既有 美育素養(yǎng)的提 升，又能鍛煉 學(xué)生的口語(yǔ)交 際能力，同時(shí) 也為后面的習(xí) 作練習(xí)打下了 基礎(chǔ)。教師0評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)

26、13 生生互評(píng)0 教師評(píng)價(jià)13 信息化網(wǎng) 絡(luò)評(píng)價(jià)0視情況而定敘述完整形象制作精美*綜合性作 業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方 式多樣，既體 現(xiàn)了教師評(píng) 價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià), 又結(jié)合了網(wǎng)絡(luò) 評(píng)價(jià)，與現(xiàn)代 信息化想結(jié) 合，體現(xiàn)了評(píng) 價(jià)方式的多元 性。3、在班級(jí)評(píng)選出優(yōu)秀作品后，老師利用線上問(wèn) 卷平臺(tái)進(jìn)行投票。中國(guó)電fSEDfkUM* S。 莪最M歡白勺人物形鏡*2.請(qǐng)您土伽認(rèn)為亀隹的人物形斂電僉或 畫(huà)報(bào)4、張貼優(yōu)秀作品，做成展覽墻。 習(xí)作：推薦一本書(shū)綜合性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容讀一本好書(shū)，猶如交一個(gè)好朋友。朱熹認(rèn)為 “讀書(shū)有三到，謂心到匕眼到、口到”，為我們 提供了很好的讀書(shū)方法指導(dǎo)；冰心回憶自己讀書(shū) 的經(jīng)歷，告訴我們“讀書(shū)好，多讀

27、書(shū)，讀好書(shū)”， 為當(dāng)下的學(xué)生更多精神上的引領(lǐng)；葉文玲把書(shū)比 作人類文明的“長(zhǎng)生果”，我們可以感受到她對(duì) 讀書(shū)的滿腔熱情。同學(xué)們，在你們的讀書(shū)生涯中, 你最喜歡哪本書(shū)，你推薦它的理由又是什么呢？ 請(qǐng)你用習(xí)作記錄自己閱讀這本書(shū)的點(diǎn)滴收獲吧！習(xí)作結(jié)束后，學(xué)生先自我評(píng)價(jià)，其他同學(xué)進(jìn) 行互相評(píng)價(jià)，最后由老師綜合評(píng)價(jià)并開(kāi)展頒獎(jiǎng)儀 式活動(dòng)。習(xí)作：推薦一本書(shū)評(píng)價(jià)表作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié) 旨在根據(jù)表 達(dá)的需要， 讓學(xué)生整理 推薦的理 由，進(jìn)行有 條理的表 述，這也是 本單元語(yǔ)文 要素的深 化。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生口 教師0評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)13宇生互評(píng)13 教師評(píng)價(jià)1330 分 鐘評(píng)價(jià)內(nèi)容自互師習(xí)作評(píng)價(jià)細(xì)則

28、評(píng)評(píng)評(píng)1.選擇的書(shū)籍要積極向上，符合 生活實(shí)際，確定好書(shū)名。2.寫(xiě)作前明確這本書(shū)的作家、岀 版社以及適合什么年齡段的學(xué)生 爾讀。1.寫(xiě)岀推薦這本書(shū)的重要理由。如 內(nèi)容新奇有趣，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，情 節(jié)曲折離奇，人物個(gè)性鮮明，給人 思想啟迪。2.根據(jù)書(shū)的不同類型，把重要理由 寫(xiě)具體。如果推薦一本書(shū)，寫(xiě)一寫(xiě) 其中的情節(jié)、人物、對(duì)話或插圖； 如果推薦科普讀物，記錄下你獲得 的知識(shí)或想法。3.習(xí)作當(dāng)中還可以轉(zhuǎn)述或者摘錄書(shū)選材內(nèi)容組織材料中的精彩片段，引用別人的評(píng)價(jià)。4.題目自擬。1.語(yǔ)言通順流暢，用詞準(zhǔn)確，文辭表優(yōu)美。達(dá) 2.文章段落清晰，結(jié)構(gòu)完整。3.加分項(xiàng)：生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)，一波三折的情節(jié)故事。創(chuàng)遣

29、詞造句有新鮮感、文章結(jié)構(gòu)有新意意、敘述有創(chuàng)意。本文的創(chuàng)意（字 五年級(jí)作文不少于400字。數(shù)錯(cuò)譽(yù)寫(xiě)時(shí)不寫(xiě)錯(cuò)別字，不使用拼音其別代替不會(huì)寫(xiě)的字。他字標(biāo)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如有修改需點(diǎn)用正確的修改符號(hào)。書(shū) 使用鋼筆或水筆書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)工整，寫(xiě)不涂改，或少涂改。本環(huán)節(jié) 旨在指導(dǎo)學(xué) 生使用評(píng)價(jià) 語(yǔ)言，重視 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主 體的多元與 互動(dòng)，綜合 運(yùn)用多種評(píng) 價(jià)方法，增 強(qiáng)評(píng)價(jià)的科 學(xué)性、整體 性。通過(guò)小 組分享、學(xué) 習(xí)反思等方 式，收集和 整理學(xué)生語(yǔ) 文學(xué)習(xí)的過(guò) 程性表現(xiàn)。 教師提前設(shè) 計(jì)好評(píng)價(jià)量 表，借助評(píng) 價(jià)引導(dǎo)學(xué)生 反思學(xué)習(xí)過(guò) 程。組織學(xué) 生互相評(píng)價(jià) 時(shí)，教師引 導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、 把握評(píng)價(jià)尺 度。加強(qiáng)

30、作 業(yè)評(píng)價(jià)的綜 合性、探究 性和開(kāi)放 性，為學(xué)生 發(fā)揮創(chuàng)造力評(píng)價(jià)主體：學(xué)生0教師0評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)13 生生互評(píng)0 教師評(píng)價(jià)0視情況而定頒獎(jiǎng)儀式活動(dòng)方案一、活動(dòng)名稱良書(shū)即益友，今明永如期二、活動(dòng)目的把閱讀中的獨(dú)特感受和體會(huì)通過(guò)習(xí)作與人 交流，激發(fā)大家閱讀的興趣。三、活動(dòng)時(shí)間2022年4月23日四、活動(dòng)地點(diǎn)多媒體教室五、活動(dòng)分工：節(jié)目統(tǒng)籌：語(yǔ)文老師會(huì)場(chǎng)布置：文娛委員道具準(zhǔn)備：生活委員主持與串詞撰寫(xiě)：語(yǔ)文課代表秩序維護(hù)：紀(jì)律委員場(chǎng)地清潔：勞動(dòng)委員活動(dòng)報(bào)道：學(xué)習(xí)委員六、活動(dòng)流程L教師公布獲獎(jiǎng)名單，并頒發(fā)證書(shū)。2.學(xué)生代表發(fā)言，分享獲獎(jiǎng)心得。提供空間。3.校長(zhǎng)講話。4.拍照合影。作層業(yè)次語(yǔ)文園地（第

31、一課時(shí)作業(yè)）作業(yè)內(nèi)容第一關(guān)：我會(huì)填1.冰心奶奶說(shuō)：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！弊屛覀?受益終生，但市場(chǎng)上的書(shū)琳瑯滿目，良莠不齊，我們應(yīng) 該如何選擇適合自己讀的課外書(shū)？請(qǐng)完成下面的思維導(dǎo) 圖。提升性作業(yè)獺髏婀顏）W 鼠 甫書(shū)廣竺竺燮理纓（sMam2.下列關(guān)于讀書(shū)的名言中與“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。 修辭手法不同的是（）書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。會(huì)書(shū)有三到，謂“心到、眼到、口至o書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。書(shū)，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。第二關(guān)：我會(huì)排3.將下面的句子排成一段意思連貫的話。（序號(hào)寫(xiě)在方 框里）作業(yè)分 析與設(shè) 計(jì)意圖評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)本評(píng)價(jià)主題通過(guò) 闖關(guān)的體：形式，既學(xué)生0激發(fā)學(xué)教師口5生

32、的學(xué)分習(xí)興趣，評(píng)價(jià)方鐘又考查 了學(xué)生式：對(duì)“如何自我評(píng)選擇課價(jià)0外書(shū)”、生生互“ 比評(píng)13喻修教師評(píng)辭手法 的運(yùn)用、“根據(jù) 層次連 句成篇” 的掌握 情況。價(jià)口 1）首先，我想問(wèn)大家，您愛(ài)讀書(shū)嗎？2）無(wú)論是朝霞燦爛的早晨，還是炊煙裊裊的黃昏; 無(wú)論是月光如水的良宵，還是風(fēng)雨大作的暗夜， 打開(kāi)書(shū)，我就忘記了一切悲傷與孤寂，心頭充滿 了愉悅與寧?kù)o。3）從而，啜飲知識(shí)的瓊漿慢慢成長(zhǎng)。4）因?yàn)?，我也?ài)讀書(shū)。書(shū)籍 這片思想的森 林，這片文明的沃野間包羅萬(wàn)象，藏珍蘊(yùn)奇，怎能 不使人心醉神迷，留連忘返？5）是的，我看到很多人在點(diǎn)頭，那就表示大多數(shù) 人的答案是肯定的。第三關(guān)：我會(huì)說(shuō)綜合性作業(yè)同學(xué)們可以整理下自

33、己讀過(guò)的書(shū)，整理成自己的書(shū) 單，向大家推薦一本，說(shuō)說(shuō)你選擇讀它的理由？（好書(shū) 推薦卡僅供參考）好書(shū)中隹薦卡書(shū)籍名稱：作者：主要內(nèi)容：推薦理由：本評(píng)價(jià)主題旨考體：察學(xué)生整本書(shū)學(xué)生0的閱讀教師0情況，能積極向評(píng)價(jià)方同學(xué)推式：薦異說(shuō)明理由。自我評(píng)又鍛煉價(jià)0了學(xué)生生生互語(yǔ)言表評(píng)13法能力教師評(píng)和仿寫(xiě)價(jià)0能力。10分鐘作層業(yè)次基礎(chǔ)性作業(yè)書(shū)是階梯，能攀登知識(shí)之峰; 書(shū)是火把，能指引前進(jìn)之路。 書(shū)是 ， 能 ; 書(shū)是 ， 能 。語(yǔ)文園地（第二課時(shí)作業(yè)）作業(yè)內(nèi)容歐陽(yáng)詢丿、人名片本名軼事典故別名朝代主要成就代表作品請(qǐng)根據(jù)表格提示給人物制作名片。朱熹個(gè)人名片別稱ft-字朝代主要成就代表作品軼事典故作業(yè)分 析與設(shè)

34、計(jì)意圖通 過(guò)對(duì)人 物制作 名片，既 鍛煉了 學(xué)生的 動(dòng)手能 力，又加 深了學(xué) 生對(duì)基 礎(chǔ)性知 識(shí)的了 解和掌 握。評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生0 教師口評(píng)價(jià)方 式：自我評(píng)價(jià)0生生互評(píng)13教師評(píng)價(jià)口1.半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空 的光彩和浮云的影子都在“鏡子”中一起移動(dòng)，描寫(xiě)此 種景象的詩(shī)句是：提升性作業(yè)2.觀書(shū)有感（其一）告訴我們有關(guān)讀書(shū)的道理的句 子是：3.觀書(shū)有感（其二）這是一首借助形象說(shuō)理的詩(shī)。 品讀這首詩(shī)后回答：它是借助 形象，讓讀者 去體會(huì)與 有關(guān)的道理。綜合性作書(shū)法是中華民族藝術(shù)中永開(kāi)不敗的鮮花，世人賞以本 題主要 考查學(xué) 生對(duì)古 詩(shī)文的 理解和 運(yùn)用情 況。評(píng)價(jià)主

35、體：學(xué)生0教師0評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)0生生互評(píng)13教師評(píng)價(jià)0主題相評(píng)價(jià)主結(jié)合，學(xué)體：生既感受了書(shū)學(xué)生0去這一教師0岐統(tǒng)文貳的魅評(píng)價(jià)方力，受到式：美的熏本 題把書(shū) 法和單 元人文視 具 體 時(shí) 間 而陶，具有 初步感 受美、創(chuàng) 造美的 能力；又 積淀了 文化底 蘊(yùn)，增強(qiáng) 了文化 自信。自我評(píng)價(jià)13 生生互評(píng)13 教師評(píng)價(jià)0欣慰，弘揚(yáng)國(guó)粹。五一班要開(kāi)展以“遨游書(shū)海，淋浴墨 香”為主題的書(shū)法展覽活動(dòng)，請(qǐng)你寫(xiě)一幅關(guān)于讀書(shū)的書(shū) 法作品，以勉勵(lì)自己。可以是硬筆字，也可以是軟筆字。（可以參考以下版式，也可以動(dòng)手設(shè)計(jì)自己喜歡的版式; 寫(xiě)好后上傳至線上問(wèn)卷平臺(tái)，投票選出最受大家喜愛(ài)的 作品。）書(shū)寫(xiě)小貼士1、注意正

36、確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和握（執(zhí)）筆方法。2、硬筆書(shū)寫(xiě)請(qǐng)用楷書(shū)，軟筆書(shū)體任選。3、硬筆楷書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)撇捺的關(guān)鍵是出鋒，撇要有 輕柔之美，捺要有陽(yáng)剛之氣。軟筆書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意 起筆、行、收筆規(guī)律。4、頁(yè)面整潔，筆畫(huà)、字體結(jié)構(gòu)美觀。 六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)五年級(jí)上冊(cè)第八單元階段性作業(yè)“智力大闖關(guān)”設(shè)計(jì)意圖：題型設(shè)計(jì)了 “詞海拾貝園”、“錦鯉挑戰(zhàn)區(qū)”、“實(shí)踐魔方塊”等三 大板塊，每一板塊內(nèi)設(shè)置本單元知識(shí)點(diǎn)的考察，旨在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)字詞，析文方法 和綜合實(shí)踐運(yùn)用等方面進(jìn)行階段性考察。一個(gè)板塊結(jié)束順延至下一個(gè)板塊，三個(gè) 板塊答題結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的星星數(shù)合算自己的總數(shù)值，領(lǐng)取對(duì)應(yīng)的“榮 譽(yù)段位”。用趣味答題的方式鏈接多學(xué)科

37、的知識(shí)運(yùn)用，并利用趣味潮流的“智力 大闖關(guān)”激勵(lì)學(xué)生，有趣地完成本單元的知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)和鞏固。基礎(chǔ)性作業(yè)一一“詞海拾貝園”_.立請(qǐng)?jiān)谡_讀音下邊打“ J ”。扁一空-）（1）我每憶及少年時(shí)代，就禁（jin jin）不住涌起愉悅之情。（2）我讀得很快，大有（huwn）固吞棗的味道。（3）我是對(duì)閱讀如饑似（sishi）渴的少年。（4）學(xué)校圖書(shū)館里的圖書(shū)像磁（cichi）石一樣吸引我。（5）看著面包在烤箱里的發(fā)酵過(guò)程，真的好過(guò)癮（yin ying）?。≡诶ㄌ?hào)里寫(xiě)出加點(diǎn)字的正確讀音。（每一空K ）分外激動(dòng)（）分門(mén)別類（）禁止通行（）情不自禁（）全班之冠（）張冠李戴（）借鑒模仿（大模大樣（）下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)無(wú)誤

38、的一項(xiàng)是（）（K K掃視噪聲脊背陰喑 B.玲瓏象征追遂榨油C.畫(huà)眉觸動(dòng)奉命懂得 D.殺茵梳理隱敝意識(shí)選字填空。（每一空K K ）（1）他很后（）沒(méi)有聽(tīng)從老人的教（）。（2）媽媽說(shuō)：“像修（）這樣的（）事就不用跟我說(shuō)了。”爸爸聽(tīng)了，哈哈大笑。選擇正確的詞語(yǔ)填空。（每一空KK）（1）我們的國(guó)家越來(lái)越富強(qiáng)這是（）的。（2）老農(nóng)說(shuō)要刮風(fēng)，（ ）就刮起了大風(fēng)。（3）我料想他不會(huì)來(lái)了，可他（）來(lái)了。下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）（多選）（ ）在老師的教導(dǎo)下，淘淘端正了學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)們寫(xiě)作文，要有真情實(shí)感，切忌不要胡編亂造。那個(gè)時(shí)候，我們看到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。只要有勤奮、肯吃苦，什

39、么樣的難題都難不倒你。（完成后核對(duì)答案，正確無(wú)誤請(qǐng)?zhí)料乱话鎵K）附：“詞海拾貝園”版塊參考答案禁（jin）不?。?）|M （hii）圓吞棗（3）如饑似（si）渴（4）磁（cD石分（fen）外激動(dòng)全班之冠（guan）分（fen）門(mén)別類 張冠（guan）李戴禁（jin）止通行禁（jin）不住借鑒模（m6）仿大模（mil）大樣C悔 誨鎖 瑣（1）我們的國(guó)家越來(lái)越富強(qiáng)這是（必然）的。（2）老農(nóng)說(shuō)要刮風(fēng)，（果然）就刮起了大風(fēng)。（3）我料想他不會(huì)來(lái)了，可他（居然）來(lái)了。BC 提升性作業(yè)-“錦鯉挑戰(zhàn)區(qū)”=（本題每-空二） 下列選項(xiàng)中，加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是（）卜A.默而識(shí)之知識(shí)B.敏而好學(xué)聰敏閱讀完我的“長(zhǎng)

40、生果”，請(qǐng)選擇正確的選項(xiàng)（）（）（1）這篇文章的作者是 。（2）文題的命題方式是 。A.林海音 B.葉文玲 C.擬人 D.比喻給下面的句子選擇正確的說(shuō)明方法（）（）（1）松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（2）蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美，比如在階梯旁栽幾叢書(shū)帶草。A.打比方B.作比較C.列數(shù)字D.舉例子選擇合適的詞，完成句子（）（）A.歉意- B.賺錢(qián)（1） 不是人生最重要的事，最重要的是如何做人，如何做個(gè)為社會(huì)作貢 獻(xiàn)的正人君子。（2）許多人不斷犯錯(cuò)誤的原因在于，覺(jué)得事后表示 ，比事前抵御誘惑要容易些?！霸捳f(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分”這一名言是哪一部古典小說(shuō)的開(kāi)頭 （）閱讀

41、下面的古詩(shī)。然后回答問(wèn)題。己亥雜詩(shī)wnq fyTn j iQ希 i才馬弄嚙兗可表wd quert tii gOng cHdris dSu su 我勸夭公重丹撇，“己亥”是干支紀(jì)年法，這年是（）A.狗年 B.豬年13.“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”選自（）A.B. ,-下列抒發(fā)了讀書(shū)體會(huì)的含有哲理的詩(shī)句是（）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。、請(qǐng)從下列書(shū)法中選出歐陽(yáng)詢的九成宮醴泉銘（） 至人謚為坦立.T-作戒戶專力我享X毫也妒也，*衣如備澗莒戒* 內(nèi)B.大唐而京午禧寺多寳佛 最感應(yīng)篁南蒙規(guī)撰朝* 判曲書(shū)武部食小郎丞 邪顏真締書(shū)朝齢犬A.(完成后核對(duì)答案，正確無(wú)誤請(qǐng)?zhí)料乱话?/p>

42、塊)附：“錦鯉挑戰(zhàn)區(qū)”版塊參考答案 TOC o 1-5 h z B(1)B (2)D(1)B (2)D(1)B (2)ABBBBB綜合性作業(yè)“實(shí)踐魔方塊”您(本題每一空)用腦想，用心記宋朝有個(gè)讀書(shū)人叫陳正之，他看書(shū)看得特別快，一目十行，囲固吞棗。他讀 過(guò)的書(shū)一本又一本，花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，可是都沒(méi)留下什么印象。這使他 十分苦悶，疑心自己是不是記憶力不好。有一次，他向著名的學(xué)者朱熹請(qǐng)教。朱熹詢問(wèn)了他的讀書(shū)過(guò)程，給他一番忠 告：“以后讀書(shū)不要只圖快，哪怕一句話，也要重復(fù)多遍，總比一味向前趕效果 好。讀書(shū)一定要用腦想，用心記?！甭?tīng)了朱熹的忠告，陳正之這才明白，他過(guò)去讀書(shū)之所以記不住，不是因?yàn)橛?

43、憶力不好，而是讀書(shū)目的不明確，方法不對(duì)頭。他把“讀書(shū)多”當(dāng)成了目的，忽 視了對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解和記憶，這樣匆忙草率地讀書(shū)，必然不能領(lǐng)會(huì)書(shū)中的內(nèi)容, 也就不可能有重點(diǎn)地進(jìn)行記憶了，因此讀書(shū)效果很差。陳正之接受了朱熹的忠告，從此，每讀完一段書(shū)，都想想這段書(shū)講了什么， 有幾個(gè)要點(diǎn)，留心把要點(diǎn)記下來(lái)。經(jīng)過(guò)日積月累，他終于成了一個(gè)有學(xué)識(shí)的人。文中用吃東西來(lái)比喻讀書(shū)不加分析地籠統(tǒng)接受，形容陳正之錯(cuò)誤的讀書(shū)方法的成語(yǔ)是（）/A.狼吞虎咽B.囪|固吞棗 朱熹告訴陳正之讀書(shū)的方法是（）宀A. 一定要讀大量的書(shū)B(niǎo).句子可以反復(fù)多讀幾遍陳正之過(guò)去讀書(shū)之所以記不住，是因?yàn)椋ǎ?他讀書(shū)太多太快，把內(nèi)容記混了 B.他讀書(shū)目

44、的不明確，方法不對(duì)頭。 根據(jù)朱熹的建議，讀書(shū)的目的應(yīng)該是（）A.和別人討論B.理解所讀的內(nèi)容（完成后核對(duì)答案，正確無(wú)誤請(qǐng)?zhí)料乱话鎵K）附：“實(shí)踐魔方塊”版塊參考答案 TOC o 1-5 h z BBBB綜合性作業(yè)二一一“閱讀記錄卡”（本題共30 k ）86100階庭蘭玉你優(yōu)秀異常，吸人 眼球，成績(jī)爆表是 你最低調(diào)的事！合算規(guī)則：每題核對(duì)答案后即代表該題所得星星數(shù)，將所得星星數(shù)相加，得出自己最后的星星總數(shù)，根據(jù)星星數(shù)對(duì)應(yīng)所在的區(qū)間范圍，領(lǐng)取你的“榮譽(yù)你基礎(chǔ)扎實(shí)，稍有 粗心，期待你更進(jìn) 一步，逆風(fēng)翻盤(pán)！認(rèn)真的你闖關(guān)成 功！逢考必過(guò)是對(duì) 新年最大的祝福！ 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表序號(hào)類型對(duì)應(yīng) 單元 作

45、業(yè) 目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來(lái)源完成 時(shí)間了解理解掌握應(yīng)用1書(shū)面1V易原創(chuàng)40分鐘（不包括綜 合實(shí)際活動(dòng)）2書(shū)面1V易原創(chuàng)3書(shū)面1V易原創(chuàng)4書(shū)面2V中等原創(chuàng)5書(shū)面1VV中等原創(chuàng)6書(shū)面5VV中等原創(chuàng)7書(shū)面2VVV中等原創(chuàng)8書(shū)面4V中等原創(chuàng)9書(shū)面4V中等原創(chuàng)10書(shū)面2VVV較難原創(chuàng)11書(shū)面4V中等原創(chuàng)12書(shū)面3VVV較難原創(chuàng)13書(shū)面3VV中等原創(chuàng)14書(shū)面2VV中等原創(chuàng)15書(shū)面6VVV較難原創(chuàng)16書(shū)面4VV中等原創(chuàng)17書(shū)面4VV中等原創(chuàng)18書(shū)面4VV中等原創(chuàng)19書(shū)面5VV中等原創(chuàng)知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）閱 讀 是 個(gè) 體學(xué) 習(xí) 知 識(shí)、 獲 取 意 義 和 實(shí) 現(xiàn) 精 神 成 長(zhǎng) 的 重 要 方 式

46、 。 人 們 在 語(yǔ) 文 學(xué)科教 學(xué) 中 早己 注 意到 發(fā) 展 語(yǔ) 言 與 培養(yǎng) 思 維 的 協(xié)同 性 和 必 要 性， 在 閱 讀 教 學(xué) 中 人 們也 意 識(shí) 到 了 培 養(yǎng) 學(xué)生 審 辯 式 閱 讀 技 能 的 重 要 性 。 然 而 ， 學(xué) 界 正 式 開(kāi) 始 對(duì) 語(yǔ) 文 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 問(wèn) 題 的 探 究 是 近 些 年來(lái) 的 事，目 前 研 究 者 對(duì) 關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 涵的 認(rèn) 識(shí) 并 未 形 成 統(tǒng)一的 認(rèn) 識(shí)。 明 確 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的內(nèi) 涵 是 探 宄 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué)的 基 本 前 提。 本 章 結(jié) 合 審 辯 式

47、閱 讀 相 關(guān) 研宄 觀 點(diǎn)， 系 統(tǒng) 闡 釋 小 學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 本 質(zhì)、 特 征 及 其價(jià) 值， 以 理 清 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 價(jià) 值 ， 為 進(jìn)一步 探 宄小 學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 理 論 與 實(shí) 踐 提 供 清 晰 的 概 念 范 疇 。第一節(jié) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 是 基 于 個(gè) 體 思 維 邏 輯 的 分 析 與 論 證 原 理 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 對(duì)文 本 信息 進(jìn) 行 深 入 分 析、 理 性 判 斷 和 創(chuàng) 新 應(yīng) 用 的閱 讀 教 學(xué) 活 動(dòng)。 學(xué) 術(shù) 界一般

48、認(rèn) 為， 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 的 根 本 目 的 是 培 養(yǎng) 學(xué) 生 審 辯 式 思 維 的 教 學(xué) 活 動(dòng) ， 是 幫 助 學(xué) 生 學(xué) 會(huì) 質(zhì) 疑、發(fā) 展 分 析、 反 思 等 思 維 技 能 （ 余 黨緒 ， ； 歐 陽(yáng) 林， ； 李 曉 艷， ） 。 然而， 從 語(yǔ) 文 學(xué) 科 閱 讀 教 學(xué) 的 性 質(zhì) 及 其 培 養(yǎng) 目 標(biāo)看 ， 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 確 需 要 關(guān) 注學(xué) 生 審 辯 式 思 維 能 力 的 培 養(yǎng)， 但 發(fā) 展 審 辯 式 思 維 只 是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 重 要 目 標(biāo) ，并 不是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 全 部 內(nèi) 容。 學(xué)

49、 界 對(duì) 審 辯 式 閱讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 理 解 分 歧， 在一定 程 度 上 可 能 會(huì) 限 制 研 宄 者 對(duì) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 問(wèn) 題 的 系 統(tǒng) 探 究。 因 而， 堅(jiān) 持 系統(tǒng) 論 理 念， 理 清 審 辯 式 閱 讀 的 內(nèi) 涵， 是 闡 明 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 本 質(zhì) 的 重 要 依 據(jù) 。一、 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì)審 辯 式 閱 讀 是 個(gè) 體 從 書(shū) 面 符 號(hào) 中 系 統(tǒng) 分析信 息 、 合 理 判 斷 信 息 與有 效 獲 取 意義 的 復(fù)雜 性 認(rèn) 知 活 動(dòng)。 本 研 宄 在前人對(duì) 審 辯 式閱 讀 問(wèn) 題 的 相 關(guān) 認(rèn) 識(shí) 的 基

50、 礎(chǔ) 上 ， 從個(gè) 體 閱 讀 認(rèn) 知 發(fā) 生 的 過(guò) 程 與 發(fā) 生 方式， 對(duì) 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì) 問(wèn) 題 進(jìn) 行 系 統(tǒng) 闡 釋 ， 本 章 部 分 內(nèi) 容已 被 鄭 州 師 范 教 育 年第期刊 發(fā)。 陜 西 師 范大 學(xué) 博 士 學(xué) 位 論 文以 便 能 夠 更 為 全 面 地、 準(zhǔn) 確 地 探 宄 小學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 特 征 。（一） 審 辯 式 閱 讀 是一種 深 層 次 的 思 維 方 式從 閱 讀 認(rèn) 知 發(fā) 生 的 方 式 看， 任 何 閱 讀 活 動(dòng) 需 要 涉 及 視 覺(jué) 分 析 、 字 形 加 工 、 語(yǔ)音 加 工 和 語(yǔ)

51、 義 通 達(dá) 四 個(gè) 認(rèn)知 過(guò)程 ；？個(gè) 體 的 閱 讀 能 力 則 集 中 表 現(xiàn) 為 對(duì) 書(shū) 面 符 號(hào) 的 視覺(jué) 分析、 字 形 加 工 、 語(yǔ) 音 加 工 及 語(yǔ) 義 通 達(dá) 的 水 平 與 速 度， 簡(jiǎn) 言 之， 閱 讀 能 力 即 為個(gè) 體 對(duì) 書(shū) 面 符 號(hào) 的 理 解 能 力。 個(gè) 體 閱 讀 能力 的 形成 與 發(fā) 展 是一個(gè) 從 無(wú) 到 有， 從 簡(jiǎn)單 到 復(fù) 雜， 從 低 級(jí) 到 高 級(jí) 逐 漸 發(fā) 展 的 過(guò) 程。因 為 個(gè) 體 在 沒(méi) 有識(shí) 字 之 前 ， 只 有 口 語(yǔ)的 理 解 能 力， 即 口 語(yǔ) 表 達(dá) 的 能 力 ， 不 具 有 書(shū) 面 語(yǔ) 言 的 理 解

52、力； 只 有 當(dāng) 個(gè)體 具 有 了一定 識(shí) 字 量， 個(gè) 體才 能 具 有 基 本 的 認(rèn) 讀 能 力 和 釋 讀 能 力， 才 能 進(jìn)一步 對(duì)文 本 進(jìn) 行解 讀、 評(píng) 價(jià) 和鑒 賞 等 認(rèn) 知 活 動(dòng) 。哈 里 斯 與 霍 奇 斯（ ） 在 閱讀 及 相 關(guān) 術(shù) 語(yǔ) 詞 典 中 首次 對(duì)“審辯 式 閱 讀”術(shù) 語(yǔ) 進(jìn) 行 了 明 確 闡 釋， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是 指“在 閱 讀 過(guò) 程 中 做 出 的 判斷， 是 對(duì) 閱 讀 的 內(nèi) 容做 出 的 相 關(guān) 的 和 恰 當(dāng) 的 評(píng) 估 ?！?？安 德 森（ ） 在 其 學(xué)習(xí) 、 教 學(xué) 和 評(píng) 估分 類 學(xué) 專 著 中， 也 強(qiáng)

53、調(diào) 了 閱 讀 主 體 在 審 辯 式 閱 讀 過(guò) 程 中 對(duì) 文 本的 分 析 和 評(píng) 估 的 重 要性 ， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“閱 讀 思 考 過(guò)程 中一種 分 析 和 判 斷 的能 力”， 需 要 讀 者“在 評(píng) 估 的 過(guò)程 中 依 據(jù) 信 息 得 出 自 己 的 結(jié) 論”。？美 國(guó) 閱 讀 心 理 學(xué)家 史 密 斯 在 閱 讀 中 理 解 的 多 樣 性 中 將 個(gè) 體 的 閱 讀 心 理 過(guò) 程 劃 分為： 字 面 的 理解、 字 面 的 解 釋 、 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 造 性 閱 讀 四 個(gè) 層 次 ， 指 出 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 新 性閱 讀 屬 于

54、 體 閱 讀 活 動(dòng) 中 的 高 層 次 認(rèn) 知 層 次 ； 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“能對(duì) 所 閱 讀 的材 料給 出 自 己 相 應(yīng) 的 判 斷、 反 饋”的 文 本 認(rèn) 知 活動(dòng)； 在 審 辯 式 閱 讀 層 次， 個(gè) 體 需要 對(duì) 閱 讀 文 本 有 較 為 深 入 的 理 解 和 思 考， 并 根 據(jù) 文 本 信 息 形成 自 己 獨(dú) 立 的 判 斷 和評(píng) 價(jià)。？菲 利 普（ ， ） 將 審 辯式 閱 讀 看 成 是 個(gè) 體 對(duì) 閱 讀 文 本 的一種 深 層 次理 解 過(guò) 程 。？國(guó) 內(nèi) 學(xué) 者 也 在 相 關(guān) 研 宄 中 闡 釋 了 對(duì) 審 辯 式 閱 讀 的 自 我 觀

55、點(diǎn)， 李 海 林 （ ）在 探 討 閱 讀 方 式 的 具 體 類 型 時(shí)， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“以 閱 讀 主 體 對(duì) 文 本 的 比 較、判 斷、 分 析 與 評(píng) 價(jià) 為 主 體 的 閱 讀 方 式”。？張 必 隱（ ） 在 閱 讀 心 理 學(xué) 一書(shū) 白 學(xué) 軍 ， 閆 國(guó) 利 閱 讀 心 理 學(xué) 上 海 ： 華 東 師 范 大 學(xué) 出 版 社， ： 周 正 奎 語(yǔ) 文 教 育改 革 縱 橫 讀 北 京 ： 教 育 科 學(xué) 出 版 社， ： 轉(zhuǎn) 引 自： 李 曉 燕 小 學(xué) 生 整 本書(shū) 批 判 性 閱 讀 教 學(xué) 案 例 武 漢 ： 華 中 科 技 大 學(xué) 出 版 社， ：

56、安 德 森 學(xué) 習(xí)、教 學(xué) 和 評(píng) 估分 類 學(xué)布 盧 姆教 育 目 標(biāo) 分 類 學(xué)（ 簡(jiǎn) 縮 本 ） 皮 連 生， 譯 上 海 ： 華東 師 范 大 學(xué) 出 版社， 轉(zhuǎn) 引 自： 馬 笑 霞 鬩 讀 教 學(xué) 心 理 學(xué) 石 家 莊 ： 河 北 教 育 出 版 社， ？ ： ， ： 李 海 林 如 何 構(gòu) 建一個(gè) 可 用 的 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 容 體 系 中學(xué) 語(yǔ) 文 教 學(xué)， （ ）： 第二章 小 學(xué) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵、 特 征 與 價(jià) 值中， 強(qiáng) 調(diào) 文 本 評(píng) 價(jià) 是 審 辯 式 閱 讀 的 重 要 內(nèi) 容， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀“不 僅 是 讓 讀 者 賦

57、予 文 本 材 料一定 的 內(nèi) 涵 意 義， 最 重 要 的 是 超 越 作 者 所賦 予 的 信 息 ， 具 有 從 閱 讀 中對(duì) 文 本材料 進(jìn) 行 評(píng) 價(jià) 的 能 力”。魯 子 問(wèn) （ ） 從 批 判 性 和閱 讀 性 兩 個(gè)維 度 闡 釋了 審 辯 式 閱 讀 的 性 質(zhì) ， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是 批判 性 和 閱 讀 性 的 統(tǒng)一， 審 辯 式 閱 讀 不僅 是 讀 者 通 過(guò) 教 育 實(shí) 踐 主 動(dòng) 建 構(gòu) 社 會(huì) 文 化 意 義 的 活 動(dòng) ； 也 是 讀 者 審 辯 式 思 維 能 力發(fā) 展 的 活 動(dòng) ； 還 是 讀 者 進(jìn) 行 話 語(yǔ) 分 析 和 信 息 處 理

58、的 心 理 活 動(dòng)。？余 黨 緒（ ） 從師 生 與 文 本 的 關(guān) 系 以 及 對(duì) 待 文 本 態(tài) 度 的 研 宄 視 角 認(rèn) 為， 審 辯 式 閱 讀 就 是一種 對(duì)話式 閱 讀， 是“以 文 本 為 中 心， 主 張一切 斷 言 與 結(jié) 論 都 應(yīng) 依 托 于 文 本 的細(xì) 讀 ”。？關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 的 具 體 結(jié) 構(gòu) 的 研 宄， 祁 壽 華 （ ） 認(rèn) 為 審 辯 式閱 讀 依 次 包括 主動(dòng) 性 閱 讀 、 建 設(shè) 性 理 解 和 評(píng) 判 性 反 應(yīng) 三 個(gè) 閱 讀 層 次： 主 動(dòng) 性閱 讀 說(shuō) 明 了 讀 者 不 是被 動(dòng) 接 受文 本 內(nèi) 容， 而 是 主 動(dòng)、

59、積 極 地 參 與 文 本 意 義 的 構(gòu) 建； 建 設(shè) 性 理 解 表 明 讀者 通 過(guò) 文 本 材 料 的 閱 讀 ， 能 夠 準(zhǔn) 確 闡 釋 文 本 的 關(guān) 鍵 內(nèi) 容 和 內(nèi) 涵 意 義； 評(píng) 判 性 反應(yīng)是 批 判 性 閱 讀 的 最 高 境 界， 要 求 讀 者 在 理 解 原 文 的 基 礎(chǔ) 上， 對(duì) 文 本 重 要 的 問(wèn) 題 和自 己 感 興 趣 的 內(nèi) 容 進(jìn) 行 更 深 入 探 宄， 并 做 出 評(píng) 估 ?？v 觀 上 述 觀 點(diǎn) ， 審 辯式 閱 讀 不是一般 意 義 上 的 字 詞 認(rèn) 讀 和 常 規(guī) 形 式 下 的 感 知 性 閱 讀 與 印 證 性 閱 讀 的 方

60、式 ， 而 是一種 以 認(rèn) 讀 和 釋 讀 為 基 礎(chǔ)， 以 文 本 的 準(zhǔn) 確 解 讀 和 深 入 評(píng) 價(jià) 為核 心 的 深 層 次 閱 讀 ，強(qiáng) 調(diào) 閱 讀 主 體 在 閱 讀 過(guò) 程 中 對(duì) 文 本 的 主 題、 內(nèi) 容 及 其 文 本 所 蘊(yùn) 含 的內(nèi) 在 意 義 進(jìn) 行系 統(tǒng) 的 分 析、 辨 別 、 判 斷 和 評(píng) 價(jià) 等 認(rèn) 知 方式 。（ 二 ）審 辯 式 閱 讀 是一種 探 索 性 的 認(rèn) 知 過(guò)程就 閱 讀 的 實(shí) 質(zhì) 來(lái) 說(shuō)，一般 意 義 上 的 閱 讀， 僅 僅 為 了 獲 取 新 知 識(shí) 技 能 、 了 解 新信 息 的 功 利 性 閱 讀， 或 是 漫無(wú) 目 的 式