2021年初中語文通用版八年級暑假創(chuàng)意新作業(yè)（含答案解析）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021年初中語文通用版八年級暑假創(chuàng)意新作業(yè)（含答案解析）第1章11朱元思書這里是動詞用作名詞。想一想考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。1這兩句話雖然流露出亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的3、試題分析：文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，無論是哪種方法，思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那都應(yīng)做到：忠實原文、語句通順、表意明確、語氣不變、符合現(xiàn)代漢語些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營的人，面對奇峰，聆聽美聲，不語法規(guī)范。翻譯句子時，要注意重點詞語，一定要翻譯到位，切忌漏翻覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。關(guān)

2、鍵詞語。如：“窮”“絕”。練一練考點：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。1、ApioBtunCzhunDl2、同樣的顏色奔馬的人樹枝3、（江底）游動的魚兒和細(xì)沙碎石，可以看到底，毫無障礙。蟬長久不斷地鳴叫，猿猴的叫聲也長久沒有消失。4、表達(dá)了對世俗的厭棄和對大自然的向往?？键c：分析概括在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。二、1、試題分析：識記并正確書寫現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識1、飛奔的馬。通“返”，返回。距離。記A。2、（1）極力追求功名利祿的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名考點：此題考查學(xué)生對字音的掌握情況，這就要求學(xué)生平時的文言文學(xué)習(xí)中利祿的心。（2）大

3、致像這樣，不能詳盡記述。注意字音的識記和積累，特別是形近字、多音字。此題要注意“縹”的3、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。聲調(diào)為三聲。4、（1）絕（2）甲文表達(dá)的情感：表達(dá)了對追求利祿之徒的蔑視和愛慕2、試題分析：本題主要考查點是文言實詞的理解解答此類題目，一定要先美好自然，避世退隱的高潔志趣（淡泊名利，向往寧靜閑適生活）；乙文翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞表達(dá)的情感：表達(dá)了對摯友微之的懷念（知足常樂、隨遇而安的曠類活用等特殊情況，平時要注意積累并識記一些常見的實詞。“奔”在達(dá)之情）。第1章12送東陽馬生序1、試題分析：文言文閱讀的重點在于文言實詞的理解。文言文用單

4、音詞表達(dá)，現(xiàn)代漢語則用雙音詞表達(dá)。雙音詞是在文言文單音詞的基礎(chǔ)上發(fā)展演變想一想而來的，我們學(xué)習(xí)文言文，就可用組詞的辦法來確定文言實詞的意義。1課文在寫法上最突出的特點是對比論證。第1、2兩段內(nèi)容層層相比，組成雙音詞后，再根據(jù)文意來確定文言實詞的含義。“反”是一個通假字，通過對比突出了的見解。例如吃的方面，“廩稍之共”與“日再食（每天必須先寫出通哪個字然后再解釋，這樣答案才完整。只吃兩頓），無鮮肥滋味之享”對比；穿的方面，“葛裘之遺”與“缊袍敝衣”考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。對比；讀書方面，“坐大廈之下而誦詩書”與“（為求學(xué)）行深山巨谷”2、試題分析：本題考查的是對文言

5、句子的翻譯。我們在翻譯的過程中，只要對比；老師方面，“有司業(yè)、博士為之師”，而且“未有問而不告”的與“嘗字字對譯，不丟關(guān)鍵字，然后語句通順就可以拿滿分了。翻譯句子時，趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”而且“未嘗稍降辭色”對比；書本方面，“凡要注意重點詞語，一定要翻譯到位，切忌漏翻關(guān)鍵詞語。如：“息”“殫”。所宜有之書皆集于此”與“假借于藏書之家，手自筆錄”對比。這些對比之考點：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。3、試題分析：這是傳統(tǒng)的記憶型默寫題。要求學(xué)生直接默寫出指定的文句，后，結(jié)論使自然得出了：在如此優(yōu)越條件下如不能有所成，那就不是“天質(zhì)”這類題目要求考生日常加強(qiáng)背誦識記，尤其是不僅能背誦

6、，還要能默寫。低下的問題，而是用心不專的問題了。要注意“蟬”和“猿”的字形。練一練考點：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。一、4、試題分析：文言文比較閱讀，就是將兩篇或兩篇以上而且內(nèi)容和形式上有1借、周到、報酬、對感到奇怪一定聯(lián)系的文章，加以比較分析、對照鑒別地閱讀。在同中求異和異中2A求同中達(dá)到提高學(xué)生遷移思維能力和深入分析問題能力的目的。甲文表3余|因得|遍觀群書達(dá)了淡泊名利的思想，乙文表達(dá)了知足常樂的思想感情。4（1）我站著伺候（在他的）左右，提出疑難，探究義理，彎著身子側(cè)著耳考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。朵來請教，（2）主人被感動了，贊嘆他的精神，把書借給

7、他，后來，他就成為大學(xué)問家。5甲文：“余”憑誠信借書苦讀?！坝唷碑吂М吘凑埥汤蠋?。乙文：匡衡鑿壁借光讀書。匡衡勞作不求報酬借書。富多書，衡乃與其傭作而不求償”寫出匡衡勤奮苦讀的情形。6一個人要在學(xué)習(xí)上有所成就，就應(yīng)該：刻苦勤奮博覽群書虛心請6疏通文字，了解內(nèi)容，針對題目問題“從師求學(xué)的態(tài)度”搜尋文中的語句，教。根據(jù)人物言行的表現(xiàn)來分析概括。二、1、4分）得到超過約定的期限熱水通“披”，這里是穿的意思。2、2分）A3、（2分）B4、（2分）又擔(dān)心沒有與大師、名人交往的機(jī)會，曾經(jīng)跑到百里以外捧著2B之：取消句子的獨立性不翻譯；助詞，意思相當(dāng)于“的”，C而：轉(zhuǎn)折經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德學(xué)問的前輩請教。連詞，

8、但是，順接連詞；D其：代詞，鄰居，代詞，做名詞“室中”的定（2分）因為內(nèi)心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。語，可譯為“他的”。A都是介詞，把。5、五柳先生的性格決定了讀書是悠然自得的，他的方式是“不求甚解”，“每3此題考查的是句子朗讀停頓的劃分，要根據(jù)意義來劃分停頓，不要把詞義有會意，便欣然忘食”。其目的是“自娛”。（1分）劃破?？上雀鶕?jù)語境，把句子翻譯一下，分析句子有幾層意思，哪地方宋濂的讀書方式是必求甚解，借書、抄書、求師。其目的是“觀群書”，應(yīng)該停頓，再在原話上劃分節(jié)奏。勤奮刻苦，求上進(jìn)。（1分）觀點鮮明，言之有理。（2分）4此題考查的是句子翻譯，疏通全文，在全文語境中大致了解句子

9、的意思，解釋清楚關(guān)鍵詞語（1）援，引、提出。質(zhì)，詢問，（2）以：把，遂：最1、試題分析：此題考查學(xué)生對文言實詞的理解能力，結(jié)合具體語境理解詞義終，最后疏通句子。所學(xué)課文，做過翻譯練習(xí)要加強(qiáng)記憶，可直接寫出即可，有時還要注意詞語的特殊用法。此題注意通假字現(xiàn)象，“被”通譯句?！芭?，這里是穿的意思。5解答此題先要理解文句的意思，結(jié)合句子，如甲文“每假借于藏書之家，考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，2、試題分析：B有時，有的；C雖然；即使；D借，假裝，A都是逃跑。走送之”借書、抄書，“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”

10、求師之考點：理解常見文言虛詞在文中的意義。能力層級為理解B。艱苦。乙文“穿壁引其光，以書映光而讀之。邑人大姓文不識，家3、試題分析：A向，在；因此；C因此，介詞，憑借；D轉(zhuǎn)折連詞，卻，順接連詞。B都是在主語和謂語之間，取消句子的獨立性，不譯。好“寫文章”，從陶淵明的愛好中可見，他淡泊名利的人格。他的所做考點：理解常見文言虛詞在文中的意義。能力層級為理解B。不違背自己的心靈。讀書也好，寫詩也好，都是滿足心靈和精神的需要，不4、試題分析：此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，直譯為主，意譯為輔，理解為功名。文中某些關(guān)鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語練一練前置、成分省略和詞類活用等，用規(guī)

11、范的現(xiàn)代漢語把它表達(dá)出來。關(guān)鍵一、詞有“嘗”，“患”，“以”。1親舊/知其如此，或/置酒而招之考點：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。2喜歡已經(jīng)，以后使勞累助詞，賓語前置的標(biāo)志。5、試題分析：他沉默寡言，淡泊名利，家境貧寒，嗜酒如命，讀書作文，不3喝醉以后就回家，從不顧惜留戀。略拘小節(jié)、陶淵明以五柳先生自況，“閑靜少言，不慕榮利”為其內(nèi)蘊的根4閑靜少言，不慕榮利斯是陋室，惟吾德馨本；“好讀書”、“性嗜灑”、“著文章自娛”。5開放性試題，言之成理即可。示例：這種交友方式可取，我們就是要與送東陽馬生序是宋濂寫于晚年的一篇勸學(xué)之作、本文通過自敘青年那些有知識有學(xué)問的人交往，這樣才能不斷進(jìn)步。示

12、例：這種交友方時代求學(xué)的困難：借書、抄書、求師，目的是“觀群書”，勤奮刻苦，求式不可取，他自命清高，看不起平民百姓。上進(jìn)?？键c：理解文言文內(nèi)容要點。能力層級為理解B。第1章13五柳先生傳2.本題考查學(xué)生對文言實詞的理解。解釋時就可用組詞的辦法來確定文言實想一想詞的意義。組成雙音詞后，再根據(jù)文意來確定文言實詞的含義。如“勞”1讀書有三種境界：淺者讀書，讀其字；中者讀書，讀其人；高者讀書，是詞類活用現(xiàn)象，在這里的用法是助詞，賓語前置的標(biāo)志。讀其魂。陶淵明屬于高者的境界。也只有這種境界才會讓人廢寢忘食。古代3.本題考查學(xué)生翻譯文言語句的能力。翻譯要求字字落實，譯出原文用詞的很多人讀書多為敲開功名的大

13、門，陶淵明的讀書目的是“娛情”。他的另一愛特點，譯出原文造句的特點，注意關(guān)鍵詞的含義，如“既”是已經(jīng)，以后的意思，“上”是長上的意思，“入”是映入的意思。4.做好此題關(guān)鍵是看清要求直接表現(xiàn)性格和品質(zhì)的語句。而不用去找具描寫的重點，自己概括總結(jié)。體描寫的句子?？键c：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。5.開放性試題，言之成理即可。二、第1章14馬說1、持；或“拿”；或“握”回頭；或“回頭看”；或“轉(zhuǎn)過頭看”；或“看”（共1想一想分，每小題0、5分）21如果沒有伯樂，即使有千里馬，也不可避免終身被埋沒、被摧殘的命、“牧豕于大澤”目的圍繞“奉養(yǎng)母親”回答；“驅(qū)豕入草”目的圍繞“拒絕做官

14、”回答。（共2分，每點1分，意思對即可）運，其價值就無從體現(xiàn)。這樣闡述，突出了伯樂的重要性，即突出了發(fā)現(xiàn)人3、圍繞“勤學(xué)；孝順；能吃苦；仁讓；淡泊名利；鄙棄功名”回答。（共2才、賞識人才、任用人才的重要性。分，結(jié)合原文1分，質(zhì)1分，答出任意一點，意思對即可）練一練一、1、文言實虛詞的學(xué)習(xí)和積累是學(xué)習(xí)文言文的首要環(huán)節(jié)，這就要求考生不僅要1只是有時通“返”，返回不理解和掌握常見實虛詞的基本意義和用法，而且還要注意詞語在上下文2B中的特殊含義和用法，這就要求學(xué)生能活學(xué)活用。比如“顧”這個詞，3鞭策它，不按準(zhǔn)確的方法；喂養(yǎng)它，不能使它充分發(fā)揮自己的才能。（得在這里是“回頭看”。分點：策，鞭策，鞭打；盡

15、，竭盡，使充分發(fā)揮，譯為“充分發(fā)揮”亦考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B?？桑┣啬鹿右娏司欧礁蓿桑ㄋ┣叭ふ液民R。（得分點：見，接2、這類題目的答案基本都能在原文中找到，但找答案不是盲目的，要看看題見，召見；使，命令，派遣）目問的是哪方面的內(nèi)容，然后再有的放矢地去找。如果內(nèi)容理解用自己4C的話表述，那學(xué)生就應(yīng)學(xué)會根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納。5開放題，任選一種說法表明自己的觀點，言之成理即可?？键c：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。3、學(xué)生通過感知文本內(nèi)容，繼而理解文本的中心主題以及和人物的思想性格1.此題考查學(xué)生對文言實詞含義的理解和識記，要求學(xué)生對重點

16、詞語的解釋特征。可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語；也可以結(jié)合文章中進(jìn)行重點識記。還要求學(xué)生對文章熟讀，書讀百遍，其義自現(xiàn)。注意“反”通假字，通“返”，返回。是象征賓語前置的結(jié)構(gòu)助詞；D無義，用于主謂間取消句子獨立性。B2.此題考查學(xué)生對文言虛詞含義的理解和識記，A項“安”都是怎么，A項食：與例句都是助詞，的。喂養(yǎng)，吃；C項見：通現(xiàn)，召見；D項代詞，千里馬，難道。故選B?？键c：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。理解常見文言3.此題考查學(xué)生的閱讀理解和翻譯能力，要求學(xué)生多讀文章，掌握文意，尤虛詞在文中的意義。能力層級為理解B。其是重點詞的翻譯。注意關(guān)鍵詞（1）策，鞭策，鞭打；盡

17、，竭盡，使充分發(fā)揮，譯為“充分發(fā)揮”。（2）見，接見，召見；使，命令，派遣。4學(xué)生提高對文本的理解能力，C項應(yīng)是千里馬被埋沒的根本原因的句子是：食馬者不知其能千里而食也；千里馬被埋沒的直接原因是：食不飽,力不考點：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。足,才美不外見；千里被埋沒的具體表現(xiàn)是：策之不能其道,食之不能盡3、試題分析：翻譯時要注意，關(guān)鍵詞語的意思必須要落實。幾個句子中的的其材,鳴之而不能通其意。關(guān)鍵詞有“雖”、“縛”、“過”、。了解了關(guān)鍵字詞的意思，把各個詞語的5.開放性試題，任選一種說法表明自己的觀點，言之成理即可。意思連綴起來，語意通順即可。二、考點：理解或翻譯文中的句子。能力

18、層級為理解B。4、試題分析：這則寓言寫法上最大的特點是用了對比寫法，用蝜蝂的生活習(xí)1、（1）（4分）善（擅長）卒（終于）故（原來）及（等到）性同嗜取者的思想行為作對比。寓意：深刻地諷刺了那些貪得無厭的（2）（2分）C貪官污吏，指出他們實際上跟小蟲一樣愚蠢，結(jié)果必然自取滅亡。2、（2分）觀/前之死亡/不知戒考點：分析概括在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。3、（1）雖然他們的外形看起來龐大，他們的名字是人，可是見識卻和蝜蝂一樣。4第1章15醉翁亭記、貪得無厭的人是沒有好下場的，因此人們必須學(xué)會適當(dāng)?shù)胤艞壪胍幌?、試題分析：此題考查學(xué)生對文言實詞的理解能力，結(jié)合具體語境理解詞義1怡情山水，更為

19、滁州一帶的百姓安居樂業(yè)而樂。在這里含蓄地抒即可，有時還要注意詞語的特殊用法。A往，到；B賓語前置，所以“之”發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績政通人和的欣慰。然后把這些“拆分”出來的詞再進(jìn)行“整合”成一句話。整合不是作簡單的加法，整合后的句子還要通順流暢。為了做到通順流暢，我們可以練一練將省略的部分補足，甚至可以添一些輔助性的詞語讓語句更合理通暢;有一、時候還遇到一些特殊的句式，這些文言句子的語序與現(xiàn)代漢語的不同，1名：命名謫：降職，遠(yuǎn)調(diào)翳：遮蔽樂：以為樂翻譯的時候要將他們調(diào)整成現(xiàn)代漢語的語序。2D3（1）有一座（四角翹起）像鳥兒張開翅膀一樣的亭子高踞在泉水

20、邊上的，是醉翁亭。（2）我本來就知道名聲不可能逃避，然而（但）也知道名聲不必要逃避。4醉翁：飲少輒醉，故自號曰醉翁也。六一居士：我家有一萬卷藏書、一5.學(xué)生亮出的觀點要明確，最好能圍繞原文觀點，理解的感情，從全文千卷詩文、一張琴、一局棋、一壺酒、一個老翁”。（意對即可）的主旨和情感基調(diào)入手，細(xì)細(xì)品味詞句所包含、表達(dá)的思想感情。因為，5甲文：歐陽修以民為樂（或山水之樂）。乙文：歐陽修在琴棋書畫中自文章的主旨和思想感情是統(tǒng)領(lǐng)全文的“神”，要品味詞句所包含、所表達(dá)得其樂。（意對即可）的思想感情，不從全文的主旨和情感基調(diào)入手，分析品位的結(jié)果就很有可能會與原文情感相悖。1.文言實詞的考查，最常見的命題形

21、式是，指定文中若干個詞讓學(xué)生作解釋。要求解釋的詞，一般為常見實詞，通假字、一詞多義、古今異義、詞類1、就情趣盡興地喝酒下棋活用等，往往是命題的重點，當(dāng)然也應(yīng)該成為同學(xué)們備考的重點。這里2、欣賞山水的樂趣，領(lǐng)會愛心里，寄托在喝酒上。一個臉色蒼老，頭的“名”名詞用作動詞，命名。發(fā)花白，醉醺醺地坐在眾人中間的是太守醉了。（每句兩分）2.D中應(yīng)抒發(fā)了“與民同樂”的思想情懷。3、水落而石出。3.要求翻譯的句子中往往有一些關(guān)鍵的詞，這些詞往往是一些實詞，他們影4、不勝酒力；與民同樂；陶醉山水；自得之意。（答出其中兩點即可得滿分。）響著句子的含義，當(dāng)然，在老師閱卷時這些關(guān)鍵的詞就成了評分的“分點”。于是我們

22、又回到了“詞語解釋”上來了。這就是所謂的“拆分”，1、試題分析：文言文閱讀的重點在于文言實詞的理解。文言文用單音詞表達(dá)，第1章16小石潭記現(xiàn)代漢語則用雙音詞表達(dá)。雙音詞是在文言文單音詞的基礎(chǔ)上發(fā)展演變而來的，我們學(xué)習(xí)文言文，就可用組詞的辦法來確定文言實詞的意義。想一想組成雙音詞后，再根據(jù)文意來確定文言實詞的含義。“意”在這里是“情1幽深冷寂的景色和氣氛。極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人趣”的意思。的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。出貶居生活孤凄悲涼的心境。這是被排擠、受迫害的身世遭遇的反2、試題分析：本題考

23、查的是對文言句子的翻譯。我們在翻譯的過程中，只要映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。字字對譯，不丟關(guān)鍵字，然后語句通順就可以拿滿分了。翻譯句子時，練一練要注意重點詞語，一定要翻譯到位，切忌漏翻關(guān)鍵詞語。如：“寓”“頹一、然”。第二小題注意是判斷句的格式。1以為樂詳細(xì)（或：全部、一一）使凄涼同“披”，披著考點：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。2D3、試題分析：此題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，對思想感情的把握，必3青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，覆蓋著，纏繞著，搖動著，連接著，參差不須感知全文?！耙胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”齊，隨風(fēng)飄蕩。溪身像北斗星那樣彎曲，（

24、水流）像蛇爬行那樣曲折，一句話是對山間四季景色的高度概括，“水落而石出”意思是指潮水退或明或暗，若隱若現(xiàn)。江流山巒之外（或：江流山巒的遠(yuǎn)處），只看到下去，水底的石頭就露出來，是描寫冬季景色的。風(fēng)中的白帆，沙灘上的水鳥，輕煙淡云，翠竹綠樹而已（或：翠竹綠樹考點：篩選文言文的信息。能力層級為C。罷了）。4、試題分析：文章的主旨和思想感情是統(tǒng)領(lǐng)全文的“神”，要品味詞句所包4（1）甲文第二段運用側(cè)面描寫（或動靜結(jié)合）的手法，雖無一水字，但無含、所表達(dá)的思想感情，必須從全文的主旨和情感基調(diào)入手。滁州百姓一處不在寫水，表面寫魚，實際寫水，形象生動地描繪出小石潭水的清的安樂生活，給了歐陽修極大的撫慰；而眼前

25、的山水，又把他引入了一澈透明的特點。（2）示例：“消遣世慮之情”、“排解謫居之憂”等。個恬靜的境界，他陶醉了。但不是醉于酒，而是醉于優(yōu)美的景色，安詳?shù)纳睢?.文言實詞的考查，最常見的命題形式是，指定文中若干個詞讓學(xué)生作解釋?？键c：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。要求解釋的詞，一般為常見實詞，通假字、一詞多義、古今異義、詞類4、側(cè)面烘托潭水的清澈透明。開始心情愉悅（心樂之），被小石潭的美景活用等，往往是命題的重點，當(dāng)然也應(yīng)該成為同學(xué)們備考的重點。如“樂”所陶醉；最后心境仍然感到孤寂、悲涼。因為美景只能取悅于一時，而以為樂。被貶官的抑郁苦悶始終難以排遣，所以最終難免會落寞、悲涼

26、。（意2.D中都是“因為”。A：代詞/助詞；B：代物/代人；C：修飾/并列思對即可）5、略。1、試題分析：這是考查學(xué)生默寫古詩文的能力。屬于承接性默寫，默寫時，需識記清晰外，還要注意書寫正確。注意俶、逝的書寫。單的加法，整合后的句子還要通順流暢。為了做到通順流暢，我們可以考點：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。將省略的部分補足，甚至可以添一些輔助性的詞語讓語句更合理通暢；2、試題分析：本題考查的是常用文言實詞的意義，通假字、詞類活用，古今有時候還遇到一些特殊的句式，這些文言句子的語序與現(xiàn)代漢語的不同，異義是文言文詞語考查的重點內(nèi)容。學(xué)生需要重點識記。注意“斗折”翻譯的時候要將他們調(diào)整成現(xiàn)代

27、漢語的語序。在這里是作狀語，像北斗星那樣曲折。4.這類題目的答案基本都能在原文中找到，但找答案不是盲目的，要看看題考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。目問的是哪方面的內(nèi)容，然后再有的放矢地去找。如果內(nèi)容理解用自己3、試題分析：本題主要考查點是對句子翻譯。翻譯的要求是做到“信、達(dá)、的話表述，那學(xué)生就應(yīng)學(xué)會根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納。雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換”，具體到某一句子時要注意通假二、字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。注意重點詞語1、俶爾遠(yuǎn)逝“以”“乃”的翻譯。2、（1）寒冷；（2）像北

28、斗七星那樣曲折；（3）穿過，透，這個意義現(xiàn)在寫作考點：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B?！皬亍?。（4）寂靜的讓人感到憂傷。4、試題分析：本題考查理解景物描寫的作用。解答此題的關(guān)鍵是在理解第二3、因為這里的環(huán)境過于冷清，不適合長時間停留，于是就記下了這里的景色段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先分析運用了什么描寫方法，在分析表達(dá)效果即可。離開了。結(jié)合第二段的內(nèi)容，從“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”中可知，這是通過側(cè)面描寫表現(xiàn)出潭水的清澈；從“似與游者相樂”可知，表現(xiàn)勇敢機(jī)靈（1分）；中年閏土憔悴不堪、呆滯麻木（1分）。（意思對即可）出愉悅的心情。2（2分）這段景物描寫色彩鮮艷明麗，與后面西瓜地里小閏土活潑

29、、勇敢的考點：理解文中重要語段的作用。能力層級為理解B。形象相映生輝（1分）。從而襯托出“我”對閏土的喜愛、對記憶中的故5、試題分析：本題考查文章主題，要結(jié)合文章內(nèi)容分析回答。由“心樂之”鄉(xiāng)無限懷戀、向往之情（1分）。體會出“樂”，由“凄身寒骨、悄愴幽邃”體會出“憂”或“悲”。然后3（2分）喜的是見到了兒時的伙伴“我”（1分），但是生活的重?fù)?dān)使他窮困再聯(lián)系被貶的背景回答即可。觀魚時的心境是樂（高興），離開潦倒，更何況他想到“迅哥兒”同自己不屬同一等級，不能再兄弟相稱，小石潭時的心境是憂（凄涼）；作此文時，被貶為永州司馬，心情復(fù)所以又感到凄涼（1分）。（意思對即可）雜，既有被貶的失落、孤寂，又有

30、重新振作，寄情山水正是為了擺脫被4（2分）知道迅哥兒要回來實在喜歡得不得了，但你我已不是兒時的關(guān)系了；貶的郁悶之情，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)接觸凄清的環(huán)境，便會我生活得非常艱難，孩子多，總不夠吃，又不太平，什么地方都要錢，產(chǎn)生憂傷、悲涼的情感。（意思對即可）苦?。。ǚ项}意即可）考點：欣賞作品的形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。5（2分）比喻(1分)。人與人之間彼此的感情不相通，有隔膜（1分）。第2章21故鄉(xiāng)想一想茅盾先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”思想性格等情況。語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實

31、，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根動地表現(xiàn)出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或源。表達(dá)對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。學(xué)生能結(jié)合具體語言環(huán)境來進(jìn)練一練行分析。一、3.環(huán)境描寫是小說藝術(shù)的一個重要內(nèi)容，小說的環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)1（4分）運用了外貌、動作、語言、神態(tài)描寫（2分）。少年閏土健康活潑、境。其作用通常有：推動推動情節(jié)發(fā)展；渲染一種氣氛；烘托人物心情；交代故事背景等作用，學(xué)生能根據(jù)具體環(huán)境來進(jìn)行分析。這里景物描寫（1）年輕一代要全面發(fā)展，不能再走孔乙己的老路；色彩鮮艷明麗，與后面西瓜地里小閏土活潑、勇敢的形象相映生輝（1（2）要通過讀書樹立熱愛勞動

32、的觀念，不能四體不勤、好逸惡勞；分）。從而襯托出“我”對閏土的喜愛、對記憶中的故鄉(xiāng)無限懷戀、向往（3）要通過讀書樹立一切從實際出發(fā)、行行出狀元的觀念，不能固執(zhí)地認(rèn)為之情。“萬般皆下品，惟有讀書高”；3.理解文章語句的含義，一要結(jié)合具體的語境，而要結(jié)合文中人物的情感。（4）要通過讀書掌握獨立生存的一技之長，不學(xué)完全無用的知識；根據(jù)詞句原本意義，結(jié)合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，（5）要通過讀書使自己成為一個對社會有用的人。去深入理解詞句的真正含義。要特別注意，這類試題，往往不是要問詞（其他有新意、有道理的觀點，即可；若考生寫出“必須進(jìn)行教育改革”之句的表面意義，如果簡單地理解為詞句的

33、表層意思，就容易理解偏差。類的答案，因其離題較遠(yuǎn)，不可。）4.這是一道開放性試題，只要內(nèi)容設(shè)計合理，表述正確，具體應(yīng)符合人物的身份，職業(yè)和年齡等特點，還應(yīng)注意說話的語氣和口吻，內(nèi)容設(shè)計合理1、試題分析：此題考查對文章內(nèi)容的理解。A說法本身不合事理；CD都即可。不是深層原因；B能說明其在社會中地位低下。5.詞語表達(dá)作用的一種考查形式，學(xué)生先說出詞語的含義和效果，再進(jìn)行分考點：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。析表達(dá)效果，具體解答方法是：（1）詞的意思或內(nèi)容。（2）結(jié)合語境談表達(dá)效果。這里“厚障壁”比喻人與人之間彼此的感情不相通，有隔膜。二、考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析

34、綜合C。1、B3、試題分析：悲劇和喜劇效果，是從不同的視角和角度來看，從一個孩童角2、外貌描寫，如：站著喝酒而穿長衫；語言描寫，如：總是滿口之乎者也。度來看，能為人們帶來笑料，所以為喜劇人物；從孔乙己社會意義來看，3、從“我”（小伙計）這個視角來看，孔乙己與社會有著諸多的矛盾和不協(xié)他又是一個悲劇人物。調(diào)之處，他總是成為別人的笑料，所以說他是個喜劇人物；從孔乙己一考點：欣賞作品的形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。生殘酷悲慘的命運（遭遇和結(jié)局）這個角度看，孔乙己是個悲劇人物。4、試題分析：此題為開放性試題，只要觀點有一定道理，并做到有理有據(jù)，4、此題為開放題，評卷時可參考下列要點：文

35、通句順，書寫認(rèn)真即可?？键c：對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。冷漠無情的。3.按照提示“態(tài)度不同”，從文段前后搜尋句子摘引即可。第2章22我的叔叔于勒4.找到景物描寫的句子，根據(jù)其前后文描寫人物表現(xiàn)的內(nèi)容分析景物描寫對練一練烘托人物的作用。一、5.從于勒這個人物本身的處境以及平常的生活態(tài)度和于勒人物形象與父母人1原先稱于勒為“好心的于勒”、“一個有辦 圭的人”：后來則稱“這個物形象的對比兩個方面來分析作答。人”、“這個流氓”。對人稱的變化可看出她嫌貧愛富和自私冷酷。6.根據(jù)“我”的身份（孩子）以及與于勒的關(guān)系（“我的舅舅”）來分析“我”2“我”的“父親”的“希望”是盼發(fā)了財

36、的弟弟回來，給他帶來財富。父的感情。母對待于勒的基本態(tài)度上-役什么不同。二、3出發(fā)時感到“快括而驕傲”；后來則“大家都不說話了”。1、（1）為博貝難以為母親準(zhǔn)備圣誕禮物鋪墊。（2）反襯一家人的彼此相愛。（3）凸顯“店主人”的無私成全。（3分）4前一段景物描寫襯托出全家人快活驕傲的心情；后一段景物描寫則襯托出2、博貝只想用一毛錢買一朵花，店主人答應(yīng)想想辦法，所以他心里充滿了期全家人沮喪的心情。待（2分）；但是當(dāng)?shù)曛魅四贸?2朵鮮花，還精心包裝的時候，他覺得那5表明于勒很少得到這種溫暖或進(jìn)一步表明于勒確實很窮。不是給他的，心里很失望。（2分）6表明我此時復(fù)雜感情：對父母的不滿，困惑，對叔叔的同情。

37、3、回想起自己曾經(jīng)得到“大胡子”的幫助，心里充滿暖意（2分）；幫助博貝完成心愿，成全了一個孩子對媽媽的愛，在愛的傳遞中獲得了溫暖（31.從文中找到前后不同的“稱呼”，思考“稱呼”變化的原因，分析人物的心分）。理與情感，以此概括人物的形象。4、參考意見：這是一道開放題。小說的主人公的判斷取決于作品主題在哪個人物身上得到呈現(xiàn)。學(xué)生選擇“博貝”或者“店主人”，都算對，評分依2.抓住第一段中母親所說的話“我們的境況就不同了”，結(jié)合所學(xué)原小說中其據(jù)學(xué)生圍繞人物對作品“愛”的主題的認(rèn)識和闡述。（5分）它情節(jié)內(nèi)容分析作答。從父親與母親的語言中來分析，他們對于勒都是1、試題分析：此題考查的是學(xué)生對課文內(nèi)容的理

38、解，要結(jié)合文章中心及下文考點：對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。來作答?！白詮奈迥昵鞍职秩ナ酪院?，一家五口只好勉強(qiáng)度日”體現(xiàn)了博貝家庭的經(jīng)濟(jì)困難，這使得他為母親送圣誕禮物成了一個難題；姐姐和妹妹都送了媽媽禮物襯托出一家人的愛；“店主人”能幫助這樣家庭狀況第2章23心聲的孩子，突出了他的無私。想一想考點：理解文中重要語段的作用。能力層級為理解B。1渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解、尊重，渴望得到親情、友情。練一練一、1冬梅精心繡制出漂亮的手絹，終于受到老師的關(guān)注和表揚2心理描寫?？键c：欣賞作品的形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。3使文章跌宕多姿，波瀾起伏，激發(fā)讀者

39、的閱讀興趣。如畫線句中的“近3、試題分析：“理解文中重要詞語的含義”是中考現(xiàn)代文閱讀中的一個重要了，近了”最終又“停住了腳步”的曲折描寫，不僅激起讀者對情節(jié)考點，考查考生根據(jù)上下文語境領(lǐng)悟詞語含義的能力。所謂“文中”二發(fā)展的期待心理，而且使之對冬梅精美的手絹是否能被老師發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生字告訴考生應(yīng)從整體上感知全文，并根據(jù)具體語境來把握詞義?！白詈玫牧烁鼜?qiáng)烈的關(guān)注之情。圣誕禮物”在文中具有雙重含義，既指店主人自己曾經(jīng)受人幫助得到的4因為冬梅是一個成績長相均一般，性格內(nèi)向而又極普通的女孩，她非常想圣誕禮物，又指幫助別人所獲得的溫暖。進(jìn)步，想得到他人的認(rèn)可，尤其是迫切希望得到老師的關(guān)注和表揚。為考點：理解

40、文中重要詞語的含義。能力層級為理解B。此，她熬夜繡制了一條精美的手絹，并工整地繡七自己的名字，希望引4、試題分析：判斷文章的主人公主要看人物在小說情節(jié)、結(jié)構(gòu)、矛盾沖突中起老師的注意給老師留下更深更好的印象。是否占中心地位，是否通過他來表現(xiàn)小說的主題思想，而不是以用墨的多少判斷。無論選擇誰是文章的主人公，必須寫出關(guān)于“愛”的品質(zhì)，1.本文的主講述了這樣一個故事：冬梅是一個成績長相均一般，性格內(nèi)向而如何體現(xiàn)著主題。又極普通的女孩，她非常想進(jìn)步，想得到他人的認(rèn)可，尤其是迫切希望得到老師的關(guān)注和表揚。為此，她熬夜繡制了一條精美的手絹，并工整地繡七自己的名字，希望引起老師的注意，給老師留下更深更好的印象

41、。從中提練出主要的事件即可。4聲音發(fā)顫是因為程老師也被李京京的朗讀而染，更被他的勇敢大膽而感動，2.本文中有許多心理描寫的語句，如“她激動極了，在心里默念：老師，快同時也為李京京對爺爺?shù)恼鎿辞楦兴袆?。來看看我的手絹?時間似流水，眼看就要下課了，可老師始終沒有“光5也為她自己的不公平而感到愧疚。（意近即可）臨”她的座位。她失望了，徹底地失望了”，“她的心聲在回蕩：老師，您為什么不來看看我的手絹 這手絹是我花了不知多少心血才繡成的，您知道嗎 我也需要您的關(guān)心呀，哪怕是一句鼓勵的話語!老師，請您記住我，好嗎 ”所以本文刻畫冬梅這一人物形象主要是通過心理描寫來體現(xiàn)的。3.段中的畫線句實際上是設(shè)置了

42、一個懸念，使文章一波三折：“突然，老師的身體一點一點地向她移來，近了，近了”老師向她走來做什么？后來2概括出時間、人物和事件即可。公開課那天，李京京大膽站起來朗讀課文。老師又為什么停止了？讀者都會產(chǎn)生疑問，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。3答題區(qū)間：京京在座位上不安地（B）（轉(zhuǎn)、活、扭）動著身子。他真想站4.在手絹上繡上自己的名字，可以結(jié)合第段“沒人注意她，這位老師也沒起來?？墒?，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？有關(guān)心過她，甚至至今還不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老師的爺爺不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，（C）關(guān)注。使自己也能夠時時被老師提起”來談一談為

43、什么希望引起老師的（吐、讀、說）出來。他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨注意。地（D）（望、盯、瞄）著程老師。二、4從“教室里一片寂靜，靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音”可看出，聲音1A擠B扭C吐D望發(fā)顫是因為程老師也被李京京的朗讀而染；更被他的勇敢大膽而感動；2公開課那天，李京京大膽站起來朗讀課文（意近即可）從文章最后一段可看出，李京京對爺爺?shù)恼鎿辞楦袆恿死蠋煛?5（1）“這個小小的可憐的“萬卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！”，從這個句子中可看出，李京京為“可憐的選擇隱忍逃亡。所以說小說情節(jié)安排合理。萬卡”掉淚；“自己早已經(jīng)念過了趙小楨的那一段，幾乎把周

44、海的一段也二、念完了”，也為她自己的不公平而感到愧疚。1白勝,晁蓋,吳用,公孫勝2三句話，三層意思，三個轉(zhuǎn)折，一說楊志說話不懂道理，在生意人面前說人家的貨不好，如同打人家的臉；二我根本不想賣給你，哪來許多廢話；第2章24智取生辰綱三這些話沒來由，純是胡說八道。想一想3白勝欲擒故縱，徹底麻痹了楊志的警惕心理；對方的計策萬無一失，事事走在前頭，而楊志始終是疲于應(yīng)付。1楊志既不乏智，那么他的“智”最終輸給晁蓋等人的“智”的原因何4見課文補敘。在呢？這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外第2章25楊修之死在因素。總

45、之，通過“智”的“決斗”，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準(zhǔn)確地把握了個體形象和英雄群像的特征。想一想1有有理之處，也有無理之處。有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，練一練不思幫助軍隊度過難關(guān)，反而影響軍心，確實該殺。無理之處：一是曹操確一、1老虎牛二借喻定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責(zé)任；二是處罰不公，斬殺了楊2這一心理描寫交代楊志的出身名門，意在表現(xiàn)楊志具有想憑著本事建功立修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。業(yè)、光宗耀祖、封妻蔭子的思想。練一練3答案示例：楊志是在被迫中無意殺人，且殺的是市井的地痞無賴，從某種一、意義上說可謂是為民除去一害，故可光明磊落去自首等候官府從輕發(fā)落，1、甚

46、忌之而心惡之愈惡之愈惡之操大怒操見了大怒沒有必要逃亡；而丟失了生辰綱是死罪，無論是出于什么原因丟失都無2、因為他發(fā)現(xiàn)楊修能猜中自己的心思，而曹操本就老奸巨滑，處處防備別人，法回去交差，故只好自殺；但想到父母的囑托，不能無端死去，故只能因而“甚忌之”。第2章26范進(jìn)中舉3、不是，只是因為他不信任別人，生怕別人加害于他，不喜歡別人在他入睡時靠他太近而編的一個借口。想一想1社會原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。個人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其

47、必然性的。6、楊修：恃才放曠、不拘小節(jié)，不會審時度勢，一味賣弄，更不懂得曹操的個性，屢犯曹操之忌，所以招之殺身之禍。曹操：老奸巨滑、心狠手辣，練一練絕不允許別人猜中他的心思，更不愿別人插手他家里的立位矛盾，所以一、必殺楊修。1胡屠戶治瘋成功，范進(jìn)清醒。二、2（1）動作描寫。生動傳神地寫出了眾鄰居爭相討好中舉后的范進(jìn)的情景，1劉備關(guān)羽張飛望梅止渴刻畫了眾鄰居趨炎附勢的形象，極具諷刺效果。2為防備曹操識破而被曹操所害。（2）語言描寫。胡屠戶對范進(jìn)稱呼的變化和一番解釋，體現(xiàn)了胡屠戶對范進(jìn)3不是，只是為了試探劉備，表現(xiàn)曹操的老奸巨滑。這個“文曲星”的敬畏，活畫出他趨炎附勢的心態(tài)。4為了試探劉備是否才略

48、過人，將來是否會變成他的對手。不是，劉備是故3A意裝拙，騙過曹操，好讓曹操不對他起疑心。4這樣寫，突出了范進(jìn)熱衷功名、深受科舉制度毒害的形象，深刻地揭露了5劉備十分驚慌而筷子落地，但并非他所說的是因為打雷的原因，而是被曹封建科舉制度對讀書人的毒害之深，極具諷刺意味。操一語道破，可見劉備反應(yīng)極快，心計更勝曹操一籌。6劉備勝，曹操敗了。因為曹操被劉備的假象所迷惑，而上當(dāng)受騙。7龍1本題考查對故事情節(jié)的概括能力?？梢圆捎谩叭宋?事件+結(jié)果”的方法，馬精神龍騰虎躍龍盤虎踞畫龍點睛注意“胡屠戶”和“范進(jìn)”兩個人物都要涉及。2本題考查描寫方法及作用。人物的描寫方法主要有語言、動作、心理、外貌、神態(tài)描寫。作

49、用要圍繞人物的心理和性格作答。出范進(jìn)一心想跨入仕途，終于考中了的喜極而瘋的心理活動。4只要認(rèn)真閱讀文章就可以篩選出正確的答案。5報錄人能出此主意，說明報錄人不止一次看到讀書人中舉之后發(fā)瘋的情形，4本題考查對人物形象和文章主旨的理解。要緊扣范進(jìn)熱衷功名、深受科舉發(fā)瘋的不止范進(jìn)一個人；安排這樣一個情節(jié)，才更能突出科舉制度制度毒害的形象，以及科舉制度對讀書人的毒害來作答。對讀書人的毒害之深，更能體現(xiàn)文章的中心，也讀書人“一朝登天子堂”二、的丑態(tài)的鞭撻。1踹、掙、淋淋漓漓;范進(jìn)中舉喜極而瘋.2語言：噫！好了！我中了！動作：拍、笑、叫;外形：頭發(fā)都跌散了，兩手帶泥，一身的水.3“我”終于中舉了，有錢有勢

50、了，有好日子過了，可以享福了。（言之有理即可）（2分）4老太太慌了,慌將幾口水灌了過來;眾人拉他不住.5說明中舉發(fā)瘋在當(dāng)時不是個別現(xiàn)象。安排這一情節(jié)表現(xiàn)了對這類讀書人的無情鞭撻，也表達(dá)了對封建科舉制度的深切痛恨和無情批判。1此題需要認(rèn)真的閱讀文章，有了語感就可以簡單的填寫出這幾個字；第二問需要學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行概括，人物+事件。2本題比較簡單，主要是考查學(xué)生對人物描寫手法的把握，只要從文章中篩選出來即可。3這是一道透過語言猜測心理的題型，主要聯(lián)系課文的內(nèi)容，前面范進(jìn)受到白斑屈辱，后文他與張鄉(xiāng)紳的對答和對胡屠戶稱呼的轉(zhuǎn)變，就可正確寫第1章11朱元思書看一看文本解讀別具一格的構(gòu)思。文章沒有出現(xiàn)人物

51、，但又字字不離人物。它給讀者設(shè)計的環(huán)境和氣氛是：一只小船在富春江上隨流而下，于船上飽賞著滿目風(fēng)光。崢嶸的山石，浩蕩的江水，挺拔的寒樹，清厲的猿叫，給人以秀拔勁峭之感；漾漾的碧波，娓娓的游魚，泠泠的泉聲，嚶嚶的鳥語，久久的蟬鳴，顯得清麗雋潔，令人讀后如入詩畫。渾然一體的結(jié)構(gòu)。這可分為三方面來說。形聲兼?zhèn)?。這篇文章時而山水之形顯露畫面，時而鳥禽之聲喧于卷幅，做到形聲兼?zhèn)洌馐媲闀??！凹蓖纳跫?，猛浪若奔?！睜畈ǚ藵L之形，聞?wù)鹈@發(fā)聵之聲：“好鳥相鳴，嚶嚶成韻。”摹鳥語串串之聲，宛見群鳥交歡之景。文章就是這樣寫形寫聲，形中聞聲，聲中有形，臻入形聲相融的意境。虛實相間。如果說“飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世

52、務(wù)者，窺谷忘反”是虛寫，那么前面則是實寫。實寫一方面給人以具體的感受，又為虛寫提供了依據(jù)；虛寫進(jìn)一步突出實寫。兩者共同表現(xiàn)“奇山異水，天下獨絕”。同時文章又實中有虛，虛中見實。具體描寫時，給人廣闊的想像天地，使其具有意境上簡筆勾勒的美感；側(cè)面虛寫中含有形象，且從真實性角度看，又覺合情合理。動靜互見?！跋s則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕?！北砻婵磥硭坪跏菍戻B禽聲音，實質(zhì)是以聲音來反襯山林之寂靜。這是以動寫靜，寓視于聽的手法?！皺M柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時見日?！惫饩€隨枝條疏密而明暗，是因為人在船中，船隨水行。這是以靜寫動，寓動于靜的手法。與朱元思書這篇文章對祖國大好河山的描繪，給人以美的享受，藝術(shù)

53、上的造詣，也是值得我們借鑒的。想一想1馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚?！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。練一練一、課內(nèi)文言文閱讀與朱元思書風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽( http: / / .21t_blanko歡迎登陸 )至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千

54、百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。1、給下列加點的字注音。（2分）A水皆縹碧（）B急湍甚箭（）C蟬則千轉(zhuǎn)不窮（）D鳶飛戾天者（）2、解釋下列句子中加點的詞語。（4分）天山共色（）猛浪若奔（）經(jīng)綸世務(wù)者（）橫柯上蔽（）3、將下列語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）游魚細(xì)石，直視無礙。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。4、結(jié)合文章說說本文表達(dá)了怎樣的情感？（2分） 二、比較閱讀下面文段，回答文后小題。 風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。水

55、皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。，。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。（吳均與朱元思書）仆去年秋始游廬山，到東西二林間香爐峰下，見云水泉石，勝絕第一，愛不能舍。因置草堂，前有喬松十?dāng)?shù)株，修竹千余竿。青蘿為墻援，白石為橋道，流水周于舍下，飛泉落于檐間，紅榴白蓮，羅生池砌。大抵若是，不能殫記。每一獨往，動彌旬日。平生所好者，盡在其中。不唯忘歸，可以終老。此三泰也。計足下久不得仆書，必加憂望，今故錄三泰以先奉報，其余事況，條寫

56、如后云云。微之微之！作此書夜，正在草堂中山窗下，信手把筆，隨意亂書。封題之時，不覺欲曙。舉頭但見山僧一兩人，或坐或睡。又聞山猿谷鳥，哀鳴啾啾。平生故人，去我萬里，瞥然塵念，此際暫生。（選自白居易與元微之書）東西二林：指廬山的東林寺和西林寺。墻援：籬笆墻。動彌旬日：常常滿十天。泰：安適。憂望：掛念，盼望。微之即元微之，唐代詩人，白居易的好友。瞥然：形容時間短暫。1、解釋加點詞語的意思。（3分）（1）猛浪若奔（）（2）窺谷忘反（）（3）去我萬里2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（4分）（1）鳶飛戾天者，望峰息心。（2）大抵若是，不能殫記。3、文中橫線上應(yīng)填寫的句子是：，。（2分）4、根據(jù)文章的內(nèi)容，回答

57、問題。（5分）（1）文中哪一個字最能概括兩文所描寫的山水之景的共同特點。（1分）（2）甲乙兩文都是情景交融的美文，但表達(dá)的情感有所不同，請作具體分析。（4分）輕松一刻魏晉南北朝時，政治黑暗，社會動亂。因而不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。吳均也因動亂而生發(fā)熱愛山水風(fēng)光之情，與朱元思書是吳均融合其情后寫給他的朋友朱元思的一封書信。第1章12送東陽馬生序看一看本文寫法上的特點是對比論證，第1、2兩段內(nèi)容層層相比，通過對比突出了的見解。第2自然段可分為5層，前4層從四個方面與第1段相對照，第5層從對照之中得出結(jié)論。第1層“凜稍之供”，“葛裘之遺”“日再食，無鮮肥滋味之享”“緼袍敝衣”；第2層“坐

58、大廈之下而誦詩書”“行深山巨谷”；第3層“有司業(yè)，博士為之師”“未有問而不告”“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”“未有稍降辭色”；第4層“凡所宜有之書皆集于此”“假借于藏書之家，手自筆錄”；第5層結(jié)論：在艱難困苦中，尚能業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下如不能有所精，有所成，不是智力低下，而是用心不專。想一想1談?wù)勎闹袑Ρ仁址ǖ倪\用。練一練一、閱讀兩段文言文，完成后面題目。余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外

59、，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞?？锖馇趯W(xué)而無燭；鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。邑人大姓文不識，家富多書，衡乃與其傭作而不求償。主人怪問衡，衡曰：“愿得主人書遍讀之?！敝魅烁袊@，資給以書，遂成大學(xué)?？锖猓簼h朝人。不逮：指隔壁燭光透不過來。逮，及、到。大姓：大戶人家。文不識：人名，姓文名不識。傭作：做工辛勤勞作。資：借。大學(xué)：大學(xué)問家。1解釋下面劃線的字。每假借于藏書之家（）禮愈至（）衡乃與其傭作而不求償（）主人怪問衡（）2下

60、列劃線的字意義和用法相同的一項是（）A資給以書以是人多以書假余B弗之怠從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問C鄰舍有燭而不逮以書映光而讀之D衡乃穿壁引其光門人弟子填其室3用“”為下面句子標(biāo)出停頓，只標(biāo)兩處。余因得遍觀群書4用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子（1）余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。（2）主人感嘆，資給以書，遂成大學(xué)。5甲、乙兩個文段分別寫了哪些事例（故事）？甲文_乙文6甲、乙兩個文段中的主人公可謂都取得了成功。請從取得成功的原因的角度談?wù)勀銖闹械玫搅嗽鯓拥膯⑹?。二、閱讀下面文言語段，完成后面小題。送東陽馬生序明宋濂余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可