論述類文本十大錯誤

1、設(shè)題誤區(qū)一：范圍（概念）不清。以部分代替整體，以局部代替全局；或者以全局代替局部，以一般代替?zhèn)€別，從而使考生作出錯誤的判斷。原文：春秋戰(zhàn)國之際，隨著古代游牧民族的腳步，東西方之間貿(mào)易往來已經(jīng)開始，其路線被稱為草原之路。選項：“草原之路”是路上絲綢的前身，是春秋戰(zhàn)國時期由I我國古代的游牧民族開拓的（概念縮小）原文：蘇文提出，在竇娥冤中，張驢兒與竇娥“都沒有提出而且無法提出現(xiàn)代司法要求的可靠的直接證據(jù)”選項：蘇文認為張驢兒與竇娥都無法提出可靠的直接證據(jù)，二人的話究竟誰的可信，只能根據(jù)人之常情和一般的邏輯判斷來確定。（范圍擴大）解題技巧提示：閱讀文章時，要特別注意關(guān)鍵名詞、動詞前邊的修飾限制詞，例如

2、“一些”“幾乎”“除之外”“到為止”“絕大多數(shù)”“全都”等，見到這些詞，就用橫線畫出來或者做特殊標(biāo)志。設(shè)題誤區(qū)二：混淆時間。就是指命題者故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的事情說成既成事實。高考例題原文：情緒異常是一種非常復(fù)雜的現(xiàn)象，長期以來，各個領(lǐng)域的學(xué)者從自己的學(xué)科出發(fā)，對此現(xiàn)象紛紛做出各自的解釋，但是始終未獲解決。（2010年全國I卷）選項：與其他領(lǐng)域?qū)W者的研究不同，現(xiàn)在生物學(xué)家們另辟途徑，從生物學(xué)的角度來研究，從而解決了情緒異常的防治問題。（試題第5題C項）解析：“了”字未然當(dāng)已然理解。解題技巧提示：在閱讀原文時，考生應(yīng)把“可能”“大概”“也許”“將來”“一定會”等這些修飾限制詞語作為關(guān)注

3、點，否則就會造成時間上的混淆。設(shè)題誤區(qū)三：張冠李戴。主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象，誤導(dǎo)考生。高考例題原文：真書寫得縈連便是行書，再寫得快一點就是草書。草書另一個來源是從漢朝的章草，就是用真書的筆法寫草書，與用漢隸的筆法寫章草不同，到東晉以后與真書變來的草書合流。選項：真書寫得縈連便是行書，行書再快一點就是草書，這是草書的一個來源。草書的另一個來源是章草，是用漢隸筆法寫章草而形成的。（試題第2題A項）解析：提取原文主干，可以發(fā)現(xiàn)“再快一點就是草書”的是“真書”而不是“行書”；草書的來源是章草，是“用真書的筆法寫草書”，而不是“用漢隸筆法寫章草而形成的”。原文：蘇文提出：如果

4、竇娥不認罪，而讓蔡婆去挨那無情的棍棒，如果蔡婆婆也能挺住刑訊，那么依據(jù)當(dāng)時的法律，就要對張驢兒拷刑，或只能取保放之。然而筆者有理由提出兩種可能性更大的假設(shè)：一是年邁的蔡婆熬不住酷刑，屈打成招；二是蔡婆被活活打死。選項：針對蘇文如果竇娥不認罪及蔡婆婆能挺住刑訊的假設(shè)，作者認為這種假設(shè)更可能的后果是蔡婆婆不是被屈打成招就是被活活打死。（后者是作者提出的“可能性更大的假設(shè)”）解題技巧提示：閱讀原文時，要關(guān)注事物的對象，并用圈、點、畫、批的方法標(biāo)出。做題時，應(yīng)注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現(xiàn)象，尤其看選項的主語、謂語與原文是否一致。設(shè)題誤區(qū)四：條件錯誤。設(shè)題方式有兩種，或是條件不充分，或是將必要條

5、件當(dāng)成充分條件。高考例題原文：生物多樣性與其物理環(huán)境相結(jié)合而共同構(gòu)成的人類賴以生存和發(fā)展的生命支持系統(tǒng)，是社會經(jīng)濟發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，對于維持自然界的生態(tài)平衡、美化和穩(wěn)定生活環(huán)境具有十分重要的作用。（2007年全國U卷）選項：只有利用生物遺傳變異特點，改造生物基因，才能為人類創(chuàng)造出適宜的生存環(huán)境（試題第7題A項）解析：選項錯誤地把“利用生物遺傳變異特點，改造生物基因”理解成“為人類創(chuàng)造出適宜生存環(huán)境”的必要前提條件。原文：賣毒藥給張驢兒的賽盧醫(yī)本案的唯一證人，即使是污點證人，與張驢兒對簿公堂，真兇便會落入法網(wǎng)。選項：作者認為本案的關(guān)鍵證人也是唯一證人就是賽盧醫(yī)，盡管他是個污點，但只要把賽盧醫(yī)抓捕歸

6、案，竇娥一案便會水落石出。解題技巧提示：在選項中見到諸如“只要就”“只有才”等條件性關(guān)聯(lián)詞語的時候，要仔細辨析。設(shè)題誤區(qū)五：因果混亂。一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果。高考例題原文：在現(xiàn)代化進程加速的時候，社會運行節(jié)奏加快，社會競爭狀態(tài)加劇，社會流動范圍擴大，個體價值取向增強等，使得社會成員對于高情感的向往和對于集體生活的需求表現(xiàn)得日益突出。（2010年湖南卷）選項：社會成員在當(dāng)前特定社會背景下對強競爭和高情感將更為向往。（試題第14題D項）解析：原文中強競爭”是原因，“對高情感的向往”是

7、結(jié)果,但是在選項中，強競爭”和“對高情感的向往”都成了結(jié)果。（因果顛倒）原文：唐代社會的繁榮，先進的文明，開放的文化，吸引了世界各國來華貿(mào)易，陸上絲路弦歌不絕，海上絲路也逐漸建立起來。選項：因為唐代社會的繁榮，先進的文明，開放的文化，海上絲路在唐代也逐漸建立起來，這與陸上絲路形成的原因是一樣的。（強加因果）解題技巧提示：在遇到涉及有因果關(guān)系的選項時，要在原文中找出相關(guān)的句子，仔細分析有無因果關(guān)系，或者是否因果倒置。設(shè)題誤區(qū)六：遺漏信息。在保留原文基本內(nèi)容的前提下，看似不經(jīng)意地漏掉原文中的某個詞語，實際上是“暗藏殺機”。高考例題原文：藝術(shù)活動，不管是創(chuàng)造也好，欣賞也好，總離不開一個“我”當(dāng)然，離

8、不開“我”，并不是只有“我”。（2010年廣東卷）選項：藝術(shù)活動中決不可無“我”，所以藝術(shù)只是作者的自我表現(xiàn)。（試題第12題A項）解析：“藝術(shù)只是作者的自我表現(xiàn)”錯，遺漏了原文中“并不是只有我”這一信息。解題技巧提示：遺漏信息是最常見的錯項設(shè)計方式，認真閱讀，把握準確信息是解題的關(guān)鍵所在。設(shè)題誤區(qū)七：無中生有。在拼湊原文某些詞語時，命題者常常有意加入自己的“私貨”，從而造成干擾。高考例題原文：生態(tài)倫理思想要求“協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系和人與自然關(guān)系背后的人與人之間的利益關(guān)系，保護自然環(huán)境，維護生態(tài)環(huán)境的動態(tài)平衡，促進人、社會、環(huán)境的協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展”。（2010年天津卷）選項：生態(tài)倫理思想要求人們在處

9、理現(xiàn)實生活中人與人之間的倫理關(guān)系時，回歸自然，不搞繁瑣而無必要的禮節(jié)。（試題第6題B項）解析：“不搞繁瑣而無必要的禮節(jié)”屬于無中生有。解題技巧提示：所給選項中所說的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來，則是憑空臆造的，屬于無中生有。設(shè)題誤區(qū)八：指代不明。就是指代詞的指代內(nèi)容模糊、不明確，甚至是指代錯誤。原文：作為古代中西方文化交流的一條實際通道，絲綢之路有著多條路線和悠久的歷史到兩漢時期，張騫受命西進通使西域，正式宣告了路上絲路主干道的形成。選項：春秋戰(zhàn)國時的草原之路是古代絲綢之路的前身，兩漢時，張騫出使西域，使其發(fā)展成為主干道，到了唐代它就更加繁忙了。解題指導(dǎo)：解答此類試題，要留心文

10、中的“這些”“那些”“這個”“那個”“其”等詞語，必須聯(lián)系上下文，弄清指代性詞語所指代的具體內(nèi)容，再進行判斷。設(shè)題誤區(qū)九：邏輯錯誤。指命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進行合理的推斷和想象題的選項時，從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。高考例題原文：上至皇帝、元老院議員，下至身無分文的城市貧民，都熱衷于觀看人獸搏斗、集體處決和角斗士對決等節(jié)目。（2010年江西卷）選項：競技慶典由人獸搏斗、集體處決和角斗士對決三項血腥表演構(gòu)成。（試題第6題C項）解析：推斷不合邏輯。解題技巧提示：進行推斷應(yīng)該根據(jù)原文而又不拘限于原文，應(yīng)以原文提供的信息為基礎(chǔ)進行合理的引申或推斷，根據(jù)各選項所涉及的內(nèi)容，先回到原文中找到相關(guān)信息，然后進行合乎邏輯的推理，看能否得到選項中的某個結(jié)論。設(shè)題誤區(qū)十：曲解原意。指對詞句的理解與原文意思發(fā)生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點或所要表達的意思。高考例題原文：一個人若是缺少文化修養(yǎng)，言辭拙樸，不講禮儀，便如同草野之人；相反，若是過分地文飾言辭，講究繁文縟禮，就如同那些掌管文辭禮儀的史官了。這里不存在本末內(nèi)外的關(guān)系。（2009年江西卷）選項：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史”，這里“文”和“質(zhì)”是就一