2022年不同的方向觀察物體教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案從三個不同的方向觀看物體課時備課 一、教學(xué)內(nèi)容 北師大版六年級上冊第六單元觀看物體第一課時搭一搭（從三個不同的方向觀 察物體）（P7879）二、教材解讀 觀看物體是學(xué)校階段空間與圖形領(lǐng)域中的重要內(nèi)容,以觀看物體為載體,不斷；整套教材在不同年級分層次的支配了觀看物體的內(nèi)容,一 的進展同學(xué)的空間觀念 年級觀看物體要求同學(xué)從兩個方向觀看單一物體的外形；二年級觀看物體要求同學(xué) 能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡潔物體的外形；三年級時要求同學(xué)能夠 從三個不同方向觀看小正方體搭成的立體圖形的外形；四年級時同學(xué)要把握從不同 方位觀看物體； （五年級沒有支配相關(guān)內(nèi)容）通過前面的學(xué)習(xí),同學(xué)

2、已經(jīng)經(jīng)受過觀看 物體或由 3 個、4 個小正方體搭成的立體圖形,能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀看到的 物體和立體圖形的外形,并依據(jù)觀看到的平面圖形仍原物體和立體圖形；本課的內(nèi) 容是在前面基礎(chǔ)上的進一步進展,同學(xué)對 5 個小立方體組合進行觀看,數(shù)目上雖然 只增加 1 個小正方體,但形式上是更加多樣的變化,各種拼擺組成的立體圖形的形 狀也會各不相同,它們的視圖有時相同、有時不同；假如同學(xué)懂得這一點,他們的 空間觀念和數(shù)學(xué)摸索水平都能得到進一步進展；要求也由原先的觀看、辨別提高到 能依據(jù)從正面、上面、左面觀看到的平面圖形仍原立體圖形,其中 動手畫出草圖和 仍包括依據(jù)給定的兩個方向觀看到的平面圖形確定搭出

3、這個立體圖形所需要正方體 的數(shù)量范疇；教學(xué)時要著力進展同學(xué)的空間想象才能和推理才能；教材設(shè)置了“ 搭一搭” 的情形,包括兩項競賽,第一項競賽是由觀看到的 5 個 小正方體組合,畫出從正面、上面、左面觀看到的平面圖形；同學(xué)已經(jīng)積存了比較 豐富的觀看物體的體會,能夠獨立完成畫圖任務(wù),以競賽的方式出現(xiàn)更能激發(fā)同學(xué) 5 個小立方 的學(xué)習(xí)愛好；其次項競賽是依據(jù)從兩個不同方向看到的圖形,搭一個用 塊組成的立體圖形；評判那個是正確的；引導(dǎo)同學(xué)在觀看、對比的基礎(chǔ)上找出正確 的立體圖形；并通過試一試中的題目讓同學(xué)進體會依據(jù)從兩個不同方向看到的圖形,不能確定立體圖形的外形,只能確定達成這個立體圖形所需要的正方體的

4、數(shù)量范疇；練一練支配了鞏固畫圖和確定搭立體圖形范疇的練習(xí)；三、教學(xué)目標(biāo)名師精編 優(yōu)秀教案1. 能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀看到的立體圖形（5 個小正方 體組合）的外形,并畫出草圖；2. 能依據(jù)給定的兩個方向觀看到的平面圖形的外形,確定搭成這個立體圖形所 需要的正方體的數(shù)量范疇；3. 能依據(jù)從正面、左面、上面觀看到的平面圖形仍原立體圖形（合）,進一步體會從三個方向觀看就可以確定立體圖形的外形；四、教學(xué)重點、難點 1. 能依據(jù)從正面、左面、上面觀看到的平面圖形仍原立體圖形（合）；2. 進一步培育同學(xué)的空間想象才能；五 、學(xué)情分析5 個小正方體組5 個小正方體組兒童隨著空間觀念的積存,

5、可以逐步形成空間想象力,為目前和以后的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)；通過前面的學(xué)習(xí),同學(xué)已經(jīng)經(jīng)受過觀看物體或由3 個、4 個小正方體搭成的立體圖形,能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀看到的物體和立體圖形的外形,并 依據(jù)觀看到的平面圖形仍原物體和立體圖形；經(jīng)過課前明白發(fā)覺同學(xué)把握空間與圖 形領(lǐng)域的學(xué)問比較扎實,對新知接受才能較強并且學(xué)習(xí)熱忱高漲；心理學(xué)討論說明,學(xué)校生對四周的事物布滿奇怪,兒童有一種與生俱來的,以自我為中心的再制造活 動方式；正如蘇霍姆林斯基所說的“ 在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這 就是期望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要 特殊劇烈；” 適合開展從三個不同

6、的方向觀看物體的課題；六、 教學(xué)用具 課件、正方體積木、方格紙；七、 教學(xué)過程（一） 談話引入新課 談話溝通導(dǎo)入新課（板書課題）（二） 探究溝通,解決問題1組織同學(xué)進行競賽畫圖,讓同學(xué)獨立觀看由5 個小立方體組成的立體圖形,并畫出從正面、上面、左面看到的外形,看誰做的又好又快；【設(shè)計意圖同學(xué)已經(jīng)較好的把握了觀看3 或 4 個小立方體搭成的立體圖形并畫出平面圖形；同學(xué)能夠主動遷移原先的畫法,獨立畫出由5 個小立方體搭成的立名師精編 優(yōu)秀教案體圖形,以競賽方式出現(xiàn)即節(jié)省教學(xué)時間又可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)的愛好；】2按從兩個不同方（上面、正面）向看到的圖形,搭一個用 的立體圖形；請你評判那個是正確的；5

7、個小立方塊組成【設(shè)計意圖 讓同學(xué)初步感受從二維的平面圖形復(fù)原三維的立體圖形的想像過程,為后面依據(jù)從三個不同方向觀看物體的平面圖形仍原立體圖形做好預(yù)備；】3、“ 為什觀看立體圖形后要從3 個不同方向畫出平面圖形？有什么作用呢？”引發(fā)同學(xué)摸索并綻開三次小組合作搭一搭的活動尋求發(fā)覺；a老師出示從上面看到的平面圖形；生動手搭一搭； 生b. 老師出示從上面看到的平面圖形、從左面看到的平面圖形動手搭一搭；c引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：假如再知道從正面看到的外形就可以仍原立體圖形；老師再 出示從正面看到的外形；生動手搭一搭；老師小結(jié) : 依據(jù)給定的兩個方向觀看到的平面圖形的外形能確定搭成這個立體 圖形所需要的正方體的數(shù)量

8、范疇,依據(jù)從正面,左面,上面觀看到的平面圖形能仍 原立體圖形；在單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)中反復(fù)強調(diào)讓同學(xué)能依據(jù)從正【設(shè)計意圖面,左面,上面觀看到的平面圖形仍原立體圖形（5 個小正方體組合） ；然而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中沒有涉及,低于了教學(xué)要求,所以我依據(jù)目標(biāo)要求設(shè)計了本環(huán)節(jié),既 敬重了教材要求有保證了同學(xué)的空間想像才能的進一步進展；同學(xué)經(jīng)過六年的觀看 物體積存了豐富的體會,有才能完成這個要求；活動中同學(xué)在只看到一個方向觀看 到的平面圖形時,比較簡潔獲得符合條件的立體圖形,充分感受到他的不確定性；當(dāng)看到兩個不同方向觀看到的平面圖形時,經(jīng)過同學(xué)動手操作發(fā)覺仍是不能確定立 體圖形的外形,但是可以確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范疇；讓 同學(xué)在對比中主動發(fā)覺從三個不同的方向觀看物體就可以確定立體圖形的外形并仍】原立體圖形；在活動中實現(xiàn)了難點突破；4. 老師出示從三個不同的方向觀看物體的平面圖形讓每一位同學(xué)獨立仍原立體 圖形；小組內(nèi)訂正；5. 老師出示從三個不同的方向觀看物體的平面圖形讓想象立體圖形的樣子；名師精編 優(yōu)秀教案【設(shè)計意圖 由小組合作仍原立體圖形到每個同學(xué)獨立仍原立體圖形,再到想象出立體圖形的樣子,符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律逐步提高要求,有利于同學(xué)增強同學(xué)學(xué)習(xí)自信心,使同學(xué)的空間想象才能得到進一步進展；】（三） 鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高【設(shè)計意圖 同學(xué)獨立摸索,集體溝通；鞏固能依據(jù)