2019-2020年高二語(yǔ)文報(bào)任安書教案設(shè)計(jì)蘇教版

1、四、布置作業(yè)2019-2020年高二語(yǔ)文報(bào)任安書教案設(shè)計(jì)蘇教版【教學(xué)目的】學(xué)習(xí)本文的行文特點(diǎn)：借水行舟，排解胸中郁結(jié)，迂回曲折，但又脈絡(luò)清晰。 體會(huì)文中表現(xiàn)出的作者身受極辱后憂愁幽思、激憤慷慨的情感。學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神，樹(shù)立正確的榮辱觀和生死觀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】把握課文內(nèi)容安排上借水行舟的特點(diǎn)。2通過(guò)具體句段，揣摩體會(huì)作者遭受奇恥大辱后的精神苦痛和著書雪恥的頑強(qiáng)意志。 【教學(xué)設(shè)想】教學(xué)方法誦讀點(diǎn)撥。討論指導(dǎo)。媒體設(shè)計(jì)課文錄音。投影：用于課文結(jié)構(gòu)和部分文句的展示。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)【教學(xué)步驟】方案一第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)S生存還是毀滅：這是個(gè)問(wèn)題。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，開(kāi)始了

2、關(guān)于生與死 的思考。而早在兩千多年前，中國(guó)一位偉大的史學(xué)家司馬遷在生死抉擇中已經(jīng)做出了響亮的回 答：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趣異也?！辈粌H如此，他也用自己的行 動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。下面，我們就通過(guò)報(bào)任安書來(lái)走近司馬遷，走入司馬遷的內(nèi)心 世界。（解說(shuō)：這樣設(shè)計(jì)有兩個(gè)好處， 一是直奔文章主題， 為閱讀指向；二是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）二、解題1體裁解說(shuō)：“書”是古代的一種文體，就是“書信”的意思。古人寫信，多有題目，說(shuō) 明是寫給誰(shuí)的信，信題多為“報(bào)書”“答書”“與書”“上書”“寄 書”等，例如答司馬諫議書（王安石）、與朱元思書（吳均）、上樞密韓太尉書（蘇轍）等等。2寫作背景：報(bào)

3、任安書是司馬遷給朋友任安的一封復(fù)信。司馬遷因李陵之禍（對(duì)此稍 作解釋），被捕下獄，慘遭宮刑。出獄后，任中書令；表面上看，這是宮中的機(jī)要職務(wù)，實(shí)際 上卻是以一個(gè)宦者的身份在內(nèi)廷侍候，為一般士大夫所鄙視。在這期間，任安寫信給他，希望 他利用中書令的地位“推賢進(jìn)士”。出于以往的沉痛教訓(xùn)和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，司馬遷覺(jué) 得實(shí)在難以按任安的話去做，所以一直沒(méi)有復(fù)信。后來(lái)，任安以重罪入獄，司馬遷擔(dān)心任安一 旦被處死，就會(huì)永遠(yuǎn)失去給他回信的機(jī)會(huì)，使他抱憾終生，同時(shí)自己也無(wú)法向老朋友一抒胸中 的積憤，于是寫下了這篇報(bào)任安書。（解說(shuō)：突出“信”及“信”的來(lái)由和內(nèi)容，為課文內(nèi)容指向。）三、研習(xí)課文整體把握，理清思

4、路。1.學(xué)生對(duì)照注釋，自行誦讀課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助掃除字詞障礙。除了課文注釋外，每段需要解決的重點(diǎn)詞句有：第1段：再、務(wù)、流俗，表謙稱和敬稱的詞語(yǔ)（牛馬走、足下、辱等）第2段：戲弄、特、勉勵(lì)第3段：各個(gè)典故含義，通其道第4段：近自托于無(wú)能之詞、考、綜第5段：上父母之丘墓、無(wú)乃乎、不信（解說(shuō)：文章字詞難度較大，好在課文作了較為詳盡的注釋，但其中仍有些詞句需要解決, 為學(xué)生理解文章掃除障礙。）上播放錄音或教師有表情地朗讀課文；然后要求學(xué)生有表情地誦讀。（解說(shuō)：讓學(xué)生感受文章的抒情基調(diào)，進(jìn)入文章情景。）3.內(nèi)容與形式梳理。學(xué)生思考：從課題和背景介紹看，這是一封復(fù)信，其回復(fù)的內(nèi)容是什么呢？又是怎樣

5、具體 展開(kāi)的呢？此文線索脈絡(luò)十分清晰，大意是講“刑余之人”難以“推賢進(jìn)士”，唯有隱忍茍活，著書 以償前辱之債。具體梳理如下： TOC o 1-5 h z 復(fù)信目的：對(duì)任安“推賢進(jìn)士”的期望“略陳固陋”。（第1段）2 段）復(fù)信內(nèi)容：地位低下（主上所戲弄，流俗之所輕），身遭極辱，不能勝任。（第:效古之賢人忍辱負(fù)重，退而著書，“思垂空文以自見(jiàn)”。（第3、4段）再次表現(xiàn)自己無(wú)可比擬的憂憤處境，點(diǎn)明自己有負(fù)囑托的原因。（第5段）為下一步突破重點(diǎn)作準(zhǔn)備。）（解說(shuō)：訓(xùn)練概括語(yǔ)段能力，讓學(xué)生初步把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，課后誦讀課文。（解說(shuō)：為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。）第二課時(shí)一、繼續(xù)研習(xí)課文具體研讀，突破重難點(diǎn)。（

6、1）分段研習(xí)，理解行文脈絡(luò)，理清內(nèi)容邏輯。工.研習(xí)第1段：此段在文中的作用是什么？明確：此段交待了全文的內(nèi)容：復(fù)信是要為自己無(wú)法“推賢進(jìn)士”“略陳固陋”。|研習(xí)第2段：此段在內(nèi)容上有幾個(gè)層次？與無(wú)法“推賢進(jìn)士”有何關(guān)系？明確：兩個(gè)層次。一是說(shuō)自己史官地位低微，“為流俗之所輕”，與“螻蟻”無(wú)異；一是 說(shuō)自己身受極辱，如虎陷“檻阱”，“積威約之漸也”。下獄受刑，是作者一生中最慘痛的打 擊，側(cè)面說(shuō)明帝王的刻薄寡恩；加之原本就低賤的地位，這就交代了自己不能完成任安期望的 “推賢進(jìn)士”的任務(wù)的原因。Bi研習(xí)第3、4段：兩段文字上的聯(lián)系是什么？?jī)?nèi)容上似與“推賢進(jìn)士”無(wú)關(guān)，為什么要這 樣寫？明確：第3段寫古

7、代“倜儻非常之人”受辱處困，退而著書，“思垂空文以自見(jiàn)”。第4段寫仿效古之賢人，“就極刑而無(wú)慍色”，著史記以“償前辱之責(zé)”。第3段的人物是第4段中自己的榜樣和力量，兩段共同交代了自己忍辱負(fù)重的原因。這似與回復(fù)內(nèi)容無(wú)關(guān)，實(shí)際 上有著合理的邏輯關(guān)系： 一者，上段已經(jīng)敘述了自己所受的極辱，自然會(huì)讓人想到他何以能“茍活”，在第4段對(duì)此作了回答，是因?yàn)槭酚洝安輨?chuàng)未就”，“惜其不成”，“是以就極刑 而無(wú)慍色”；再者，任安是作者的好友，對(duì)好友（也只能對(duì)好友）傾吐個(gè)人情懷是極為正常的， 所以作者說(shuō)“然此可為智者道，難為俗人言也”。訂研習(xí)第5段：此段在結(jié)構(gòu)上有何作用？明確：此段在內(nèi)容上又回到作者目前的悲慘處境上

8、，描寫自己“腸一日而九，居則忽忽若 有所亡，出則不知其所往”的無(wú)限痛苦和寂寞，從而回應(yīng)第1段，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。小結(jié)：全文呈現(xiàn)出總分總的結(jié)構(gòu)模式，借回答任安“推賢進(jìn)士”數(shù)語(yǔ)， 圍繞一個(gè)“辱”字,訴說(shuō)了自己的不幸遭遇和精神上難以形容的苦痛，表現(xiàn)了自己發(fā)憤著書、 雪恥傳名的頑強(qiáng)意志。（解說(shuō)：在初步把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究課文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，實(shí)際上也是要 學(xué)生理解作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而更透徹地理解課文?？山Y(jié)合板書設(shè)計(jì)進(jìn)行。）（2）體會(huì)性閱讀。讓學(xué)生自選語(yǔ)段來(lái)閱讀，體會(huì)作者的憂憤情感，然后討論交流。明確（以第2段為例）：第2段：作者著力表現(xiàn)了自己屈辱的地位和屈辱的遭遇。寫自己的地位，先以“固

9、主上所戲弄”幾句來(lái)表現(xiàn)其低下，進(jìn)而使用一組假設(shè)關(guān)系的句子（“假令仆伏法受誅， 若九牛亡一毛，與螻蟻何以異？ ”）來(lái)突出其低賤。寫自己遭受的屈辱，列舉了“四不辱”和“六受辱”，先 把“不辱”和“受辱”對(duì)比，更顯“受辱”之可悲； 又把“六受辱”以程度由淺入深依次排開(kāi)，恥辱感逐次加強(qiáng)，最后點(diǎn)出自己遭受的是“最下”之辱。這樣寫來(lái)，渲染出作者遭受不公正待 遇的悲慘處境和由此產(chǎn)生的巨大的精神苦痛，感人至深。（解說(shuō)：努力打破學(xué)生與作家、作品的“隔”，讓學(xué)生真正走入作者的情感世界，去體會(huì)、理解作者偉大的痛苦和偉大的精神。要把品味的權(quán)利還給學(xué)生。）2欣賞品味。主要通過(guò)品讀課文來(lái)領(lǐng)會(huì)其文辭流暢優(yōu)美，與思想感情的表

10、達(dá)配合無(wú)間的特點(diǎn)。比如，作者特別善于運(yùn)用排比和對(duì)偶手法來(lái)抒情，課文第2段寫“四不辱”和“六受辱”，第 3段寫古代賢人被辱著書的典故，就采用了排比和對(duì)偶手法，表達(dá)情感一氣貫下，酣暢淋漓。學(xué)生誦讀體會(huì)。（解說(shuō)：重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的品讀，語(yǔ)言形式對(duì)思想感情表達(dá)上的作用要由學(xué)生通過(guò)多讀來(lái)體會(huì)。）二、課堂訓(xùn)練完成課后練習(xí)一和練習(xí)三。（解說(shuō)：鞏固課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生分析評(píng)價(jià)的能力。）三、課堂小結(jié)在文中，司馬遷以極為激憤的心情，申述了自己的不幸遭遇，抒發(fā)了內(nèi)心的無(wú)限痛苦，表現(xiàn)了他為實(shí)現(xiàn)可貴的理想而甘受凌辱、堅(jiān)韌不屈的戰(zhàn)斗精神。文章感情真摯，語(yǔ)言流暢，具有 強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力?？傊?，報(bào)任安書被稱為“天下奇文”是

11、當(dāng)之無(wú)愧的，它在思想內(nèi)容上表現(xiàn)了一個(gè)奇人 的奇?zhèn)デ椴伲谛形?、語(yǔ)言上縱橫開(kāi)闔，筆法雄健，讓人千年后仍能想見(jiàn)司馬遷的為人，理 解他、敬佩他，并為他一灑同情之淚。（解說(shuō)：在課堂練習(xí)基礎(chǔ)上順勢(shì)總結(jié)課文，能與導(dǎo)語(yǔ)呼應(yīng)，強(qiáng)化對(duì)文章主旨的理解。）內(nèi)容的異同：刪去的內(nèi)容幾乎全是作者感到無(wú)限的冤屈和悲憤之語(yǔ),課文也有一些相似課外練筆：中國(guó)有句俗話，“士可殺，不可辱?！闭?qǐng)課后收集有關(guān)材料，通過(guò)分析，寫一 篇短文“士可殺，不可辱”之我見(jiàn)。（解說(shuō)：這是對(duì)課文主題的延伸思考，旨在培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。）方案二（比較 閱讀。把原文與課文節(jié)選進(jìn)行比較，體會(huì)原汁原味的好處。）第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)（同“方案一”）二、解題（

12、同“方案一”）三、學(xué)習(xí)揣摩課文節(jié)選文字1整體把握，理清思路。（同“方案一”）2具體研習(xí)，突破重難點(diǎn)。（同“方案一”）四、提供原文被刪節(jié)的文字，理解疏通1第1段刪節(jié)內(nèi)容：闕然久不報(bào)的簡(jiǎn)要原因。（身殘?zhí)幏x，動(dòng)而見(jiàn)尤，欲益反損；忙于侍奉皇上。）2第2段（課文1、2段之間刪節(jié)內(nèi)容）：奈何以刀鋸之余薦天下豪俊。:！第3、4段（課文1、2段之間刪節(jié)內(nèi)容）：自己因李陵案獲罪的經(jīng)過(guò)。2第5段（即課文第2段后半部分刪節(jié)內(nèi)容）：所以隱忍茍活，是私心有所不盡，文采不 表于后世。五、布置作業(yè)思考：把課文（節(jié)選）和原文對(duì)照閱讀，看看兩文在內(nèi)容、形式、抒情等方面有何差異。第二課時(shí)一、明確任務(wù)，分組討論，教師巡回指導(dǎo)1比較

13、課文（節(jié)選）和原文在內(nèi)容上的差異。2比較因內(nèi)容的差異而帶來(lái)的文意、抒情、結(jié)構(gòu)上的差異。二、交流發(fā)言，成果共享三、教師歸納、點(diǎn)評(píng)內(nèi)容。2表達(dá)上的影響：原文較之刪節(jié)后的課文更具以下特點(diǎn)。（1）內(nèi)蘊(yùn)深厚，文氣偉壯：蓄積已久的對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻認(rèn)識(shí)和內(nèi)心的強(qiáng)烈感受，洶涌流出， 不可遏抑，是憤怒的抗?fàn)?，是靈魂的吶喊。（2）縱橫開(kāi)闔，筆法雄?。汗沤袢思海礄M豎，任意揮灑，把自己的難言之痛抒寫得淋 漓盡致。（3）行文迂曲，注意鋪墊：“于欲盡力處控勒，于宜伸處故作停留。”（林紆春覺(jué)齋論 文），有回腸蕩氣的藝術(shù)魅力。四、課堂小結(jié)（同“方案一”）五、布置作業(yè)（同“方案一”）2019-2020年高二語(yǔ)文故都的秋教案 人

14、教版故都的秋思想情感內(nèi)蘊(yùn)解讀郁達(dá)夫的故都的秋用飽蘸情愫的柔毫，描畫出一幅神韻清絕、典雅質(zhì)樸、 極具個(gè)性的北國(guó)秋色圖。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。郁達(dá)夫筆下故都之秋的獨(dú)特色彩、 音 響、風(fēng)姿 無(wú)一不是作者豐富細(xì)膩、 富有個(gè)人特質(zhì)的情感世界的折射。 具體表 現(xiàn)在以下列四個(gè)方面：一、獨(dú)特的故都情結(jié)開(kāi)篇，作者就述說(shuō)“不遠(yuǎn)千里”上北平，只是“想飽嘗一嘗”“故都的秋味”?！帮枃L”而不是淺嘗輒止，可見(jiàn)作者對(duì)故都的秋情有獨(dú)鐘。為了表現(xiàn)這種深沉的 向往、眷戀和贊美，作者運(yùn)用了多種藝術(shù)手法。首先是對(duì)比烘托?！安环瓯眹?guó)之 秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺(tái)的 柳影，西山的蟲(chóng)唱，玉泉的夜月，潭柘

15、寺的鐘聲。”這是一種欲抑先揚(yáng)、似揚(yáng)此 而實(shí)揚(yáng)彼的烘托法。作者通過(guò)一系列秋色、秋聲、秋景、秋物的排比，從宏觀上 展示過(guò)去故都秋色的美麗醉人。文章的首尾都將北國(guó)之秋和江南之秋作了對(duì)比， 且運(yùn)用了獨(dú)特的語(yǔ)句形式來(lái)強(qiáng)化對(duì)比的效果。例如結(jié)尾處的對(duì)比：（南國(guó)之秋）“比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬 之與駱駝。”作者運(yùn)用排比、博喻辭格，精選四組在量與質(zhì)上差別明顯的事物， 讓讀者品味到故都秋天淳厚、濃郁、鮮美的醉人特色，與作者那濃烈的摯愛(ài)產(chǎn)生 共鳴。郁達(dá)夫一生短短的4 9年從未在北平久住， 但他對(duì)北平總是一往情深，他 在北平的四季中這樣寫道：“五六百年來(lái)文化所聚萃的北平，一

16、年四季無(wú)一 月不好的北平，我在遙憶，我也在深祝，祝她的平安進(jìn)展，永久地為我們黃帝子 孫所保有的舊都城！ ”由此可見(jiàn)，作者那么熱忱地愛(ài)故都之秋，不只是單純的戀 秋情結(jié)，而是與愛(ài)“黃帝子孫”聯(lián)系在一起的。二、獨(dú)特的平民意識(shí)郁達(dá)夫落筆于“著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”，寫他們雨過(guò)天晴時(shí)用“緩慢悠閑的聲調(diào)”議論著秋雨秋意，作者此時(shí)的筆調(diào)是愉快輕松的，情感是親 切贊賞的（這“念錯(cuò)的歧韻，倒來(lái)得正好”嘛），表明作者很想像“都市閑人” 那樣過(guò)無(wú)所憂慮的生活。郁達(dá)夫把筆觸定位在下層人民和他們的普通生活， 于是， 北平每座低矮的家屋內(nèi)外，街道兩旁的槐樹(shù)前后，“像是家家戶戶”都養(yǎng)在家里 的“秋蟬”，“茅房邊

17、上”的一株株棗樹(shù)，都成了作者精心描繪的對(duì)象，這種與 普通人的生活聯(lián)系在一起的審美眼光，正是作者平民意識(shí)的藝術(shù)體現(xiàn)。三、獨(dú)特的“悲涼”心境文章中故都之秋“悲涼”這一特征在作者心靈的投影是豐富而含蓄的。作者寫牽?；?，“以為以藍(lán)色或白色者為佳”，這不僅是在表達(dá)自己的色彩愛(ài)好， 更是在 物化一種淡泊清冷的心境；作者看到掃街后“灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲 紋”，竟會(huì)“覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”。這些觸景傷情、聯(lián) 想獨(dú)特的文字，表現(xiàn)出一種孤寂、憂思的心緒。這里的景物完全情感化了。郁達(dá) 夫在2 0世紀(jì)3 0年代的舊中國(guó)， 顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。所以此時(shí)的“悲涼”已是故都賞秋的心態(tài)與作

18、者豐富的人生感悟的交融。我們不妨這樣說(shuō)， 文章流露的“悲涼”一一憂慮、 孤獨(dú)、落寞的心緒，正是特定的時(shí)代和社會(huì)風(fēng)云 在一位知識(shí)分子的心靈上投下的陰影一一使讀者品讀時(shí)不免產(chǎn)生苦澀感的陰 影。四、獨(dú)特的人文素養(yǎng)文章的后半部分，插入了古今中外寫秋詩(shī)文的說(shuō)明和作者的議論。 郁達(dá)夫是深受 中國(guó)文化浸潤(rùn)的讀書人，他把對(duì)故都之秋的獨(dú)特感悟與中外名人詩(shī)文相溝通，縱橫走筆，顯示出深厚的人文素養(yǎng)和對(duì)秋文化的珍愛(ài)情感。郁達(dá)夫取文題故都的秋而不取北平的秋，就是因?yàn)椤肮识肌陛^之“北平”更典雅，更有詩(shī)意， 與“秋”結(jié)合，能暗含一種人文景觀與自然景觀相融合的境界。 可以這樣說(shuō)，文 題的這種珍愛(ài)秋文化的人文氣息彌散在全文之中

19、，值得我們細(xì)加品味。故都的秋審美意象構(gòu)成解讀故都的秋中的諸多意象不是各自孤立存在的， 而是根據(jù)傳達(dá)感情暗示思想 的需要，按照某種向心力而相互呼應(yīng)粘合形成的意象群體。筆者認(rèn)為，解讀郁達(dá)夫先生的故都的秋，可以從以下四組意象構(gòu)成的整體畫面去賞析： 第一組意象一一縈繞著皇家氣息的故都的秋的意象。這之中突出的是“故都”， 凸顯的是“氣息”。如果剔除特指的“故都”，北方秋的意蘊(yùn)、氣息、味道還會(huì) 是作者心中所思、所夢(mèng)、所念的嗎？雖然全篇沒(méi)有著意進(jìn)行酣暢淋漓、潑墨重彩 的描繪，只是在不經(jīng)意間有所流露，如“在北平即使不出門去吧，就是在皇城人 海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也

20、能”字里行間無(wú)不彌漫著、縈繞著、暗含著這股故都的氣息、皇家的氣息、 文化的氣息。第二組意象南方人眼中的北方的秋的意象。這里面，作者是在拿南方的秋的纖細(xì)柔弱與北方的秋的雄邁豪放、 悲壯蒼涼作對(duì)比，凸現(xiàn)的是北方的秋的“雄” 氣、“雄”味、“雄”魂?！翱墒沁@秋的深味，尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在 北方，才感受得到底?！倍系那铮安菽镜虻穆?，空氣來(lái)的潤(rùn)，天空顏色顯 得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)”。所以作者“總看不飽，嘗不透，賞玩不到十 第三組意象一一秋聲、秋色、秋味、秋姿、秋形，凸現(xiàn)的是“秋味”號(hào)鏡頭一一北國(guó)的秋槐。粗獷中見(jiàn)細(xì)膩，極盡其柔軟的感覺(jué)。號(hào)鏡頭一一秋蟬的殘聲。是否是秋的殘缺的美呢？抑或是忍

21、隱在“秋日勝春 朝”當(dāng)中的一絲哀怨呢？號(hào)鏡頭一一秋雨。其實(shí)是南方人眼中的北方的秋雨，所以，“北方的秋雨，也 似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像樣”。為北方的秋增添了一層平平仄仄 的韻律號(hào)鏡頭一一北方的果樹(shù)。使灰冷、肅殺、蒼涼、清寂的北國(guó)之秋擁有了金黃色的、絕好的時(shí)日，也使故都的秋籠罩了一層皇家氣派而更加顯得渾厚、深沉、磅 礴、生機(jī)無(wú)限 第四組意象一一以“天”作為大的背景。秋風(fēng)秋雨，秋樹(shù)秋花，秋情秋怨，秋姿 秋色，秋聲秋味可以盡情地在這個(gè)背景中描摹揮灑， 也只有在這個(gè)背景中，才更 能表現(xiàn)出故都的秋的意境和作者對(duì)故都的秋所特有的鐘情、懷戀、寄寓。這四種意象，作者是以“秋味”為魂，以皇都“氣韻”為

22、魄，以南北方秋色的對(duì) 比為體，以“天空”為背景，勾勒、營(yíng)造、組接成故都的秋的格調(diào)、秋的意蘊(yùn)、 秋的味道深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索、深情。故都的秋采取色彩意象和姿態(tài)意象構(gòu)成了立體的多彩多姿的和諧的秋的意 象，遵循讀者的閱讀審美規(guī)律一一意象的組合依照某種外在的可感的順序或聯(lián)系 進(jìn)行有層次有步驟的更替與轉(zhuǎn)換。這種組合形式并不排斥意象的跳躍、疊加與交 叉，但從這些意象組合的過(guò)程中可以找出一條明確的軌跡來(lái)。從整體上看其意象營(yíng)構(gòu)的手法：歷歷在目f層層浸染f聲聲入心f點(diǎn)點(diǎn)關(guān) 情。錯(cuò)落有致，勾連照應(yīng)：在對(duì)比中見(jiàn)秋味，在遞進(jìn)中相浸染。故全篇的每一處、 每一筆無(wú)不與作者的用意、用心相貫通。各個(gè)角落的文字一進(jìn)入讀者的眼

23、簾就立 即鮮活起來(lái)，好像是“心有靈犀一點(diǎn)通”，盡顯其故都的秋的音容笑貌、喜怒哀 樂(lè)。擬人擬態(tài)擬物，一幅南北情侶秋天對(duì)話圖。故都的秋名句賞析以“秋”為題材的抒情散文，郁達(dá)夫的故都的秋堪稱名篇，并一直被選 為高中語(yǔ)文教材。尤其是北方人，很少有讀了此文不為之感染的。 這和作者對(duì)北 方的求有著深刻的感悟和體味是分不開(kāi)的。 體味之深，才能抒寫之真。再加上作 者多年的南國(guó)客居，思念之情早已不能自已，敏感的心靈一旦被北平的四合院兒 撫摩，作者的眼淚似乎都要流了下來(lái)。所以作者筆下的秋景秋情樸素真切動(dòng)人， 淺易的文字流淌著深沉的藝術(shù)魅力。 因此，文中有一些句子看似好懂，實(shí)則需要 深入挖掘其內(nèi)涵，才能真正品味出作

24、者筆下秋的深刻。下面就其中含義深刻的難 句略作品味賞析?！扒锊⒉皇敲?，也并不是美酒，那一種半開(kāi)半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程 上，是不合適的。”以名花和美酒喻秋旨在說(shuō)明“秋”不是一種高貴的事物，“秋”不過(guò)是大自然普普通通的一種季節(jié)更替?！懊ā笨偸蔷哂幸环N高貴典雅的氣質(zhì)和姿態(tài)，其開(kāi)放時(shí)總是處于一種很柔和很內(nèi)斂的狀態(tài)；美酒呢，首先是不能太“烈”，當(dāng)然也不能大口大口地喝，而應(yīng)以品為主，“品”到半醉便是恰到 好處。作者認(rèn)為秋不是名花，也不是美酒，正是說(shuō)“秋”是普通的花、普通的酒。 秋是開(kāi)放在原野的野花，開(kāi)放時(shí)是那樣的潑辣和肆無(wú)忌憚一一花的色香味赤裸裸 地展示無(wú)遺；秋是北方的白干老酒，烈辣十足，像“二鍋

25、頭”，要端起大碗，一 飲而盡，大醉之后，還喊著痛快痛快一一喝這樣的酒才過(guò)癮。因此，要想飽嘗這 野花白干酒似的秋，必須處于一種“全開(kāi)全醉”的狀態(tài)，這樣才能領(lǐng)略真正的秋。 而北國(guó)的秋，那才是秋味十足的秋?！爸芎竦那嗖紗我禄驃A襖都市閑人， 咬著煙管，在雨后的斜橋影里，上 橋頭樹(shù)底下去一立”。這句是寫場(chǎng)景。人不是立在斜橋影里，而是在樹(shù)底下，這 樹(shù)又長(zhǎng)在橋頭?！靶睒蛴袄铩笔菢虻挠白釉谙﹃?yáng)照射下投射的陰影?！坝旰蟮男睒蛴啊迸c“樹(shù)”同是“咬著煙管”的人的背景圖案。 此句意為：雨后，夕陽(yáng)即將 西下，石橋投下了歪斜的影子，橋頭的樹(shù)底立著一個(gè)（或幾個(gè)）咬著煙管的都市 閑人。這個(gè)句子的精彩之處在于通過(guò)“斜橋影”

26、又給我們暗示了夕陽(yáng)的存在，而夕陽(yáng)又更加增添了秋天傍晚快來(lái)時(shí)的清冷和悲涼?！靶睒蛴啊辈粌H是橋的整體輪廓，還仿佛看到了橋上的欄桿投射在橋面形成的斑駁的陰影。不僅如此，它還暗示了橋下潺潺的秋水，使我們想起了“秋水日潺湲”“秋水淺平沙”這樣的詩(shī) 句。如果再讓橋頭上的樹(shù)滲入這組意象中來(lái)，真是木葉落紛紛，飄零逐流水?！氨狈饺四铌囎郑偫舷袷菍幼?，平平仄仄起來(lái)，這念錯(cuò)的歧韻，倒來(lái)的正 好?！睆膬?nèi)容上看，由“陣”而“層”，寫出了秋雨的量小。“層”字在表現(xiàn)秋 雨的形象性方面是“陣”所沒(méi)有的。 但作者很顯然不在此方面考慮，他說(shuō)“平平 仄仄起來(lái)”，顯然是韻律。韻律怎么“層”比“陣”好呢？我們不妨劃一下兩種 說(shuō)法的平

27、仄。“一陣秋雨一陣涼”的平仄是“平仄平仄平仄平”，“一層秋雨一層涼”的平仄是“仄平平仄仄平平”，而這正是符合近體詩(shī)的平仄規(guī)律的，所以韻律更好?！坝行┡u(píng)家說(shuō)，中國(guó)的文人學(xué)士，尤其是詩(shī)人，都帶著很濃厚的頹廢色彩， 所以中國(guó)的詩(shī)文里，頌贊秋的文字特別的多?！边@個(gè)句子也不好理解?！邦j廢” 是意志消沉、精神委靡的樣子。對(duì)生活失去了熱情，這樣的人，怎么能寫出贊頌 秋的文字？在他們的眼里，應(yīng)當(dāng)是見(jiàn)秋而悲。而事實(shí)上中國(guó)古代文人，也確實(shí)寫 了許多悲秋的文字，連劉禹錫都認(rèn)為“自古逢秋悲寂寥”。再則從本段后文作者 所舉的例子來(lái)看，歐陽(yáng)修的秋聲賦悲秋無(wú)疑，蘇軾的赤壁賦則非悲秋， 卻是很鮮明地表現(xiàn)出在秋之長(zhǎng)江所得到的

28、樂(lè)趣?？梢?jiàn)文中所謂的“頹廢”還應(yīng)該 有一層意思，寄情山水、放浪形骸、流連湖光山色也被歸入“頹廢”這一行列。 為什么？因?yàn)檫@些人往往是志不得伸， 抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)，只好借山水排遣苦悶。正 所謂“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。中國(guó)文人正是在這種人生狀態(tài)下寫 出了許多不僅贊頌秋，還贊美大自然的名篇，如醉翁亭記岳陽(yáng)樓記等。“比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹， 黃犬之與駱駝?！边@四組對(duì)比性的比喻句，從四個(gè)角度精當(dāng)?shù)貙懗隽四蠂?guó)與北國(guó) 之秋的差異。第一組從“酒”的角度寫味道的足與不足； 第二組從“飯”的角度 寫質(zhì)的實(shí)在與不實(shí)在，饃當(dāng)然是吃一口是一口；第三組從“菜”的角度寫味道的

29、 濃與不濃。前三組正好是一桌菜，構(gòu)思可謂獨(dú)特。第四組是從格調(diào)著眼，駱駝比 之黃犬，可謂“大氣大派”，“駱駝”之喻形象地渲染出北國(guó)之秋豪放而不矜持。 故都的秋雙基過(guò)關(guān)1.選出下列詞語(yǔ)書寫正確的一項(xiàng)是A 苦澀 屋檐 蕭索 落蕊B.幽遠(yuǎn) 混鈍 落寞 平仄C.訓(xùn)鴿 細(xì) 膩 凋謝 意境D.點(diǎn)綴 頹廢 賞玩 蟋摔2根據(jù)語(yǔ)境，為下列 句子排序正確的一組是在南方每年到了秋天，總要想起， 潭柘寺的鐘聲。西山的蟲(chóng)唱玉泉的月夜 釣魚臺(tái)的柳影陶然亭的蘆花 A.BCD. 3.下邊是故都的秋的結(jié)構(gòu)框架，請(qǐng)結(jié)合課文補(bǔ)上每一部分的內(nèi)容提綱， 并口述課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。4.古人有詩(shī)云：“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。”（王籍：若耶溪）天

30、山景物記中說(shuō)：“騎馬穿行林中，只聽(tīng)見(jiàn)馬路蹄濺起在 巖石上漫流的水的聲音，更增添了密林的幽靜。”本文中寫到了“青天下馴鴿的 飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”，“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，同 樣能給人幽靜的感覺(jué)。試說(shuō)明原因。閱讀下列文段，完成文后58題。北國(guó)的槐樹(shù)，也是一種使人聯(lián)想起秋來(lái)的 。像花而又不是花的那一種 早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上 去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的 。掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩， 又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)落寞，古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的 ，大約也就在這些深沉的地方。5.在文中 填

31、寫正確的一組 是A .點(diǎn)綴 落葉 觸覺(jué) 寂寞B點(diǎn)綴 落蕊 觸覺(jué) 落寞C.裝飾 落蕊 感覺(jué) 落寞D.裝飾 落葉 感覺(jué) 寂 寞6.體味劃浪線句子表現(xiàn)出來(lái)的意境。 7請(qǐng)指出“梧桐一葉而天下知秋” 一句的出處和含義。 8請(qǐng)用一句話概括本段的大意。 參考答案1. Ao（ B “鈍”應(yīng)為“沌”，C “訓(xùn)”應(yīng)為“馴”，D “摔”應(yīng)為“蟀”。）2. D3.4.這些都是運(yùn)用了襯托的方法，在描寫某一個(gè)事物的時(shí)候，用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托，使它更鮮明更突出地顯現(xiàn)出來(lái)， 文中寫到的“青天下馴鴿的人聲”，“秋蟬衰弱的殘聲”，“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，都是細(xì)小的聲音，能聽(tīng)到這些細(xì)小的聲音，就

32、能給人幽靜 的感覺(jué)，說(shuō)明這個(gè)地方靜寂。5. B6.這段文字像一片飄浮的白云，作者以明白 如話的語(yǔ)言，在娓娓敘述之中，創(chuàng)造了無(wú)窮的詩(shī)意，這里亦動(dòng)亦靜，有聲有色， 亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調(diào)。7.“梧桐一葉而天下知秋”語(yǔ)出淮南子說(shuō)山“以小明大，見(jiàn)落葉而知?dú)q之將暮?！币饧礃?shù)葉落而預(yù)示 著秋天的來(lái)臨。8.主要寫了槐樹(shù)的落蕊及其有關(guān)情況。故都的秋同步訓(xùn)練下面所給11題，第1、2、5題考查的是字詞和文學(xué)常識(shí)，已掌握該知識(shí)的同學(xué) 可以不做或選做。第3、4兩題考查語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，需仔細(xì)揣摩，認(rèn)真做題。 第6- 11題是課外延伸拓展，鞏固和強(qiáng)化閱讀能力。訓(xùn)練題選出加粗字注音完全正確的一項(xiàng) 凋謝d

33、i1o一椽 chu2n渾渾沌沌t*n點(diǎn)綴zhu落蕊ru!潭柘寺tuAC細(xì)膩n秋蟬ch2n廿四橋ni4nD.頹廢tu0鱸魚n*橢圓形tu%選出下列有錯(cuò)別字的一項(xiàng) A.籠罩濕潤(rùn)姿態(tài)寥寥數(shù)筆B.扭曲蘆花碧綠疏疏落落C.喇叭細(xì)膩蟋蟀緩慢悠閑D.啼唱岐韻橄欖釣魚臺(tái)3.選出依次填入下列橫線上的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng) 從槐樹(shù)底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲 來(lái)的月光。北國(guó)的槐樹(shù)，也是一種能使人聯(lián)想起秋來(lái)的 。像花又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì) 得滿地著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人， 咬著煙管，在雨后的斜橋影里，上橋頭樹(shù)底去一，遇見(jiàn)熟人，便會(huì)用緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著的說(shuō)A.漏點(diǎn)綴鋪立B射裝點(diǎn)灑站C照裝飾落坐D.漏

34、裝點(diǎn)落站4.選出運(yùn)用比喻修辭手法的一項(xiàng) 這秋蟬的嘶叫，在北京可和蟋蟀耗子一樣，簡(jiǎn)直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的 家蟲(chóng)。像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細(xì)葉中間，顯出淡綠微黃的 顏色。北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來(lái)，這念錯(cuò)的岐韻，倒來(lái)得正好。秋之于人，何嘗有國(guó)別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別呢？5.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的解說(shuō)有誤的一項(xiàng)是 有E達(dá)夫，原名郁文，浙江省富陽(yáng)縣人，現(xiàn)代著名的小說(shuō)家、散文家。郁達(dá)夫早年曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)。C郁達(dá)夫的散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。D.沉淪、春風(fēng)沉醉的晚上是郁達(dá)夫的小說(shuō)，帶有濃重的頹廢情緒，毫 無(wú)積極意義。閱讀下文，完成6

35、11題北京的小胡同季羨林我愛(ài)北京的小胡同，北京的小胡同也愛(ài)我，我們已經(jīng)結(jié)下了永恒的緣分。六十多年前，我到北京來(lái)考大學(xué)，就下榻于西單大木倉(cāng)里面一條小胡同中的一個(gè) 小公寓里。白天忙于到沙灘北大三院去應(yīng)試。北大與清華各考三天，考得我焦頭 爛額，精疲力盡；夜里回到公寓小屋中，還要忍受臭蟲(chóng)的圍攻，特別可怕的是那 些臭蟲(chóng)的空降部隊(duì)，防不勝防。但是，我們這一幫山東來(lái)的學(xué)生仍然能夠苦中作樂(lè)。 在黃昏時(shí)分，總要到西單一 帶去逛街。街燈并不輝煌，“無(wú)風(fēng)三尺土，有雨一街泥”，也會(huì)令人不快。我們 卻甘之若飴。耳聽(tīng)鏹鏗清脆、悠揚(yáng)有致的京腔，如聞仙樂(lè)。此時(shí)鼻管里會(huì)驀地涌 入一股幽香，是從路旁小花攤上的梔了花和茉莉花那里散發(fā)出來(lái)的?；氐焦ⅲ?又能聽(tīng)到小胡同中的叫賣聲：“驢肉！驢肉！” “王致和的臭豆腐！ ”其聲悠揚(yáng)、 深邃，還含有一點(diǎn)凄清之意。這聲音把我送入夢(mèng)中，送到與臭蟲(chóng)搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。 將近五十年前，我在歐洲呆了十多年以后，又回到了故都。這一次是住在東城的 一條胡同里：翠花胡同，與南面的東廠胡同為鄰。我住的地方后門在翠花胡同