2022年中班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

1、淺談中班幼兒語言表達(dá)才能的培育 語言是人們表達(dá)思想、溝通情感的工具,幼兒期是語言進(jìn)展的最 佳期和關(guān)鍵期；對(duì)于中班的幼兒來說,他們已經(jīng)具備了肯定的詞匯 量,能聽懂并懂得一段話的意思,但部分幼兒不會(huì)與同伴溝通,缺 乏主動(dòng)性,一些幼兒語言表達(dá)不完整, 連貫性語言尚處在進(jìn)展階段；一年來,我嘗試通過為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境、借助藝術(shù)活動(dòng)和 文學(xué)作品,使幼兒在實(shí)際交往中變得敢說、樂說、會(huì)說；一、創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境,讓孩子敢說 無論哪個(gè)班級(jí),總有個(gè)別孩子性格內(nèi)向,上課不舉手,不敢回答 問題,更不要說活動(dòng)中呈現(xiàn)自己； 綱要中指出：要“ 制造一個(gè) 自由寬松的語言交往環(huán)境,支持、勉勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴或 其他

2、人交談,體驗(yàn)語言溝通的樂趣； ” 因此,在教學(xué)中,在生活中,我們要多為孩子創(chuàng)建寬松和諧的環(huán)境,供應(yīng)呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),來逐 步排除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的懼怕,讓幼兒試著說,增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的 欲望,使幼兒敢說；1善于傾聽,恰當(dāng)引導(dǎo) 中班的孩子已經(jīng)有說一般話的意識(shí),特殊是和爸爸媽媽一起生活 的孩子,但由于各個(gè)家長的語言表達(dá)才能本身有差異,有些家長仍 來自不同城市,因此孩子們溝通時(shí)語言表達(dá)不肯定就精確,有時(shí)用 詞不當(dāng)；有時(shí)會(huì)話說一半,如“ 老師,我家有大老虎”,其實(shí)是有大老虎的碟片,有時(shí)會(huì)“ 雨夾雪”,方言夾著一般話,對(duì)于孩子的這些表現(xiàn),老師第一應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽,認(rèn)可他們的見解,不急于打斷孩子的表達(dá),然后再加

3、以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫忙孩子正確使用語言 進(jìn)行溝通；只有這樣,才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語言環(huán)境,使孩子不怕 說錯(cuò),敢于表達(dá)；2主動(dòng)溝通,適當(dāng)勉勵(lì)“ 語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn),老師應(yīng)重視與幼兒的個(gè)別溝通和 幼兒之間的自由交談； ” 在平常生活中,要多與不愛說話的孩子主 動(dòng)交談,促使孩子說；如早上入園可以問問： 早上好,誰送你來的？區(qū)角活動(dòng)時(shí)可以聊聊：你想玩什么嬉戲,你看的什么書？午睡時(shí)可 以和他說說靜靜話：你最寵愛爸爸仍是媽媽等等；聊的話題肯定是 孩子簡單回答的,同時(shí),老師仍要適當(dāng)?shù)刭n予勉勵(lì),增強(qiáng)孩子說的 信心；聞名訓(xùn)練家陳鶴琴說過： “ 小孩子是寵愛贊揚(yáng)的,沒有一個(gè) 孩子不寵愛聽好話,也沒有一個(gè)孩子是寵愛

4、有人罵他的”；老師的 勉勵(lì)對(duì)幼兒來說是一種龐大的力氣,會(huì)使幼兒受到極大的激勵(lì),從 而變得敢說；3發(fā)覺才能,制造機(jī)會(huì) 對(duì)于膽小的孩子來說,面對(duì)集體的關(guān)注要有一個(gè)適應(yīng)的過程；如 果貿(mào)然讓不愛說話的孩子直接面對(duì)集體,會(huì)使孩子產(chǎn)生極大的壓 力,有可能刺激孩子由最初的害怕轉(zhuǎn)為懼怕；因此對(duì)他們要謹(jǐn)慎,可以通過平常的單獨(dú)談天或是嬉戲中的表現(xiàn)找出其愛好與特長；在 征求本人看法后,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓其在集體或部分小伴侶之間進(jìn)行才 藝呈現(xiàn)；當(dāng)孩子獲得集體的確定時(shí),勝利感會(huì)油然而生,自然也就 敢于在生人或集風(fēng)光前大膽講話了；二、供應(yīng)交往的平臺(tái),讓孩子樂說“ 幼兒語言的進(jìn)展與其情感、思維、社會(huì)參加水平、溝通技能、學(xué)問體會(huì)等

5、方面的進(jìn)展是不行分割地聯(lián)系在一起的,語言訓(xùn)練應(yīng)當(dāng) 滲透在全部的活動(dòng)中； ” 所以,老師要充分利用各種機(jī)會(huì),以自然、社會(huì)、生活為平臺(tái),引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往,使孩子樂說；1走進(jìn)大自然,傾聽自然的聲音 生動(dòng)直觀的事物簡單引起幼兒的觀看和認(rèn)知,激發(fā)其表達(dá)欲望；因此,老師要讓中班的孩子置身于大自然中,讓他們用自己的耳朵 去聽,用自己的眼睛去看, 用自己的雙手去觸摸 比如在漫步時(shí),我引導(dǎo)幼兒觀賞園中的小草：春天是嫩綠的,夏天是茂盛的,秋天 是金黃的,冬天是孤寂的；在老師的引導(dǎo)下,通過觀看自然,孩子 們用好聽的詞句抒發(fā)著對(duì)大自然的寵愛之情,在樂說的同時(shí),能夠 更深地懂得語言的意境,表達(dá)才能自然得到提

6、高；2大手牽小手,共享溝通的歡樂”“ 幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而進(jìn)展起來的；幼兒同伴是進(jìn)展幼兒語言的重要資源之一,孩子與孩子相處會(huì)更加 簡單溝通,產(chǎn)生共鳴；在我們開展的“ 大手牽小手” 活動(dòng)中可以看 到：大班的孩子繪聲繪色地介紹他們所學(xué)本事,中班的孩子不時(shí)進(jìn) 行提問；在中班帶小班的活動(dòng)中,中班的孩子儼然一副小老師的樣 子,有序而且連貫地向小班的弟弟妹妹介紹拍球的要領(lǐng)和方法；無 論是聽或是說,孩子們都共享了溝通的歡樂；3親情的對(duì)話,讓孩子樂于表達(dá)父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子的第一所學(xué)校；所以進(jìn)展 幼兒的語言表達(dá)才能家長同樣是很重要的資源,我們要充分利用；而現(xiàn)在有很多家長忙于事

7、業(yè),很少有空與孩子溝通,造成一些孩子 不愿與人說話或說話少；通過家長園地、親子活動(dòng)、博客等途徑,我們與家長溝通語言培育的重要性以及怎樣培育中班孩子的語言 表達(dá)才能；如勉勵(lì)工作繁忙的家長每天抽一點(diǎn)時(shí)間與孩子溝通,每 天有空給孩子講一個(gè)故事或讓孩子為自己講一個(gè)故事,讓孩子說說 幼兒園里發(fā)生的事情等,另外仍提示家長與孩子溝通時(shí)口齒要清 楚、聲調(diào)要平和、速度要適中,多用積極勉勵(lì)性語言,不在孩子面 前說別人的壞話,不恐嚇孩子,對(duì)口吃的孩子要多一分耐心,讓孩 子漸漸講話,仍要檢查清晰孩子口吃是生理緣由,仍是精神緊急或 是思維過快、語言表達(dá)跟不上所造成,以便對(duì)癥處理；當(dāng)孩子與父 母有了更多的親情對(duì)話和來自父

8、母的勉勵(lì)、確定后,他們會(huì)變得更 加樂說；三、借助文學(xué)作品,讓孩子會(huì)說 新綱要中明確提出： “ 引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品,使之 感受語言的豐富和美麗； ” 文學(xué)作品是語言的藝術(shù),是作者用感情 和形象在說話, 特殊簡單打動(dòng)幼兒的心靈, 使幼兒找到仿照的對(duì)象,對(duì)幼兒的語言學(xué)習(xí)有特殊的意義；因此,借助文學(xué)作品可以進(jìn)一步 提高幼兒的語言表達(dá)才能,進(jìn)而變得會(huì)說；1. 在兒歌學(xué)習(xí)中感受韻律美,提升語感 兒歌具有語言淺顯、通俗易懂、節(jié)奏明快等特點(diǎn)；中班幼兒口齒比較清晰,但說話的連貫性仍有待提高,所以可以挑選朗朗上口的 兒歌,在吟誦過程中, 老師要隨時(shí)幫忙幼兒訂正發(fā)音；常常的吟誦,幼兒不僅受到文學(xué)的感染,仍啟

9、發(fā)了心智,滿意了情感需要,語言 表達(dá)才能和連貫性有了提高,越來越會(huì)說；2. 在故事觀賞中大膽敘述,提高語言表達(dá)才能 現(xiàn)在的幼兒文學(xué)作品很多,但并不都適合中班幼兒學(xué)習(xí),中班幼 兒的特點(diǎn)是寵愛不厭其煩地聽同一個(gè)故事,以情境性語言為主；那 么可以挑選有重復(fù)性語言或?qū)υ捿^多的故事,如金色的房子,擬人化的動(dòng)物形象讓孩子產(chǎn)生共鳴,他們不自覺地進(jìn)入了情境,化 身為小羊、小鳥、小狗、小猴,用不同的語氣與“ 小姑娘” 對(duì)話；3在散文學(xué)習(xí)中感受意境,提高幼兒語言的敏銳性 語言所表達(dá)的意境是我們平常所忽視的,其實(shí)這是文學(xué)作品的一 個(gè)深層功能,如何引導(dǎo)中班幼兒感受散文（或散文詩）的意境,可 以讓幼兒在充分感知的基礎(chǔ)上大膽想象、仿照創(chuàng)編；比如在散文詩云彩和風(fēng)兒的學(xué)習(xí)中,先讓孩子觀看天上的云朵,再啟示幼兒 想象云朵像什么？誰讓云朵變化了？云朵為什么好玩？有了前面 的感知和大膽的想象,孩子們感受了散文所表達(dá)的童趣和意境；在 仿編時(shí),好聽的句子脫口而出,如“ 吹呀吹,云彩變成了兔寶寶,一蹦一跳真歡樂；吹呀吹,云彩變成了花仙子,飛到花中去舞蹈；吹呀吹,云彩變成了小金魚,