西方心理學歷史和體系

1、關于西方心理學的歷史與體系第一張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月第三章 心理學的建立與內容心理學一、馮特的心理學理論體系（一）生平（183219200) 1、1851年考入杜平根大學學醫(yī)。 2、1856年跟隨約翰內斯.繆勒研究 生理學。 3、1874年在蘇黎世大學講授心理學。 4、1879年在萊比錫大學建立心理實驗室。 （二）主要著作 1、對感官知覺理論的貢獻生理心理學心理學 大綱 2、民族心理學Wilhelm Wundt第二張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月（三）馮特的心理學體系 1、心理科學觀 （1）馮特雖然努力將心理學從哲學中獨立出來，但并 不否認心理學和哲學的關系。 （

2、2）在心理學和生理學的關系上，馮特遵循著身心平 行說。 （3）馮特把實驗心理學看作是純科學，心理學的應用 研究應該建立在成熟的心理學理論之上。 2、心理學研究對象和方法 （1）心理學研究的是直接經(jīng)驗。 （2）心理學研究方法主要是：實驗內省法。 3、心理學的研究內容 （3）心理學研究內容：A、心理元素：感覺、情感 B、心理元素的結合：聯(lián)想、統(tǒng)覺、心理復合規(guī)律第三張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月 4、民族心理學的研究 運用語言、神話、風俗對記憶、思維和想象進行研究。（三）對馮特的評價（P107109）二、艾賓浩斯的心理學研究（一） 艾賓浩斯(1850-1909) 馮特曾經(jīng)聲稱，高級心理過

3、程是不 可能進行實驗的，但是就在幾年之 后，一位遠離任何心理學學術中心 而單獨工作的德國心理學家成功地 對高級心理過程進行了實驗研究。艾賓浩斯成為學習和記憶實驗研究的第一位心理學家。在這一過程中，他不僅證明馮特在這一點上是錯誤的，而且改變了聯(lián)想或學習的研究方式。 舒爾茨：艾賓浩斯開創(chuàng)了研究高級心理過程的新領域。 第四張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）艾賓浩斯關于記憶的研究 1、無意義音節(jié) 2、節(jié)省法 3、研究結論： A、保持和遺忘與時間的關系 B、記憶保持與誦讀次數(shù)的關系 C、重復學習和分配學習的關系 第五張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月第四章 意動心理學一、布倫塔諾的

4、意動心理學馮特的實驗心理學有時被稱為“內容心理學”，與之相對的是布倫塔諾的意動心理學。內容心理學研究意識的或經(jīng)驗的內容，意動心理學研究意識或心理的活動。二者的沖突構成了心理學內部最早的學派分裂。（一）關于心理學研究對象布倫塔諾認為，內容和意動之間應該有一個界限。例如，在觀察一朵紅花時，紅色的感覺內容不同于體驗或感覺紅色的意動。對布倫塔諾來說，體驗紅色的意動是心理學的真正研究對象。他指出，色彩是一種物理性質，但是看色彩的活動是一種心理性質或心理活動。 Franz Brentano 第六張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）關于研究方法布倫塔諾對心理學研究對象的這一新的定義必然要求不同的

5、研究方法。布倫塔諾提出以兩種方式研究意動:(1) 通過記憶, 即回憶涉及某一心理狀態(tài)的心理過程;(2) 通過想象，即通過想象一種心理狀態(tài)，觀察伴隨的心理過程。（三）兩種心理學思想的比較布倫塔諾與馮特代表著心理學的兩種思想方法。馮特代表著心理學中重客觀，實驗、分析的、自然科學化的一方；而布倫塔諾則代表著重經(jīng)驗的描繪，非實驗的、整體性的、人文科學化的一方。前者是心理學中的“硬心腸”，后者是心理學中的“軟心腸”。盡管布倫塔諾的觀點吸引了部分追隨者，但馮特的心理學維持著它的優(yōu)勢地位。由于馮特的文章和著作比布倫塔諾的要多得多，因而馮特的觀點更為著名。同樣，心理學家也承認，使用心理物理學的方法研究感覺或意

6、識內容要比使用自我觀察研究稍縱即逝的意動容易得多。 Franz Brentano 第七張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月二、屈爾佩的二重心理學屈爾佩最初是馮特的追隨者，后來，他領導了一幫學生掀起了一場抗議運動，他從馮特的心理學中看到的那些局限。在他的整個心理學生涯中，屈爾佩關注的都是馮特的心理學所忽視的問題。（一）屈爾佩簡介屈爾佩是德國哲學家 ，心理學家 ，1881年入萊比錫大學學習哲學和實驗心理學。1887年獲哲學博士學位。此后他在萊比錫大學心理學實驗室，在馮特指導下作為助手和講師,進行研究工作。后來，他去了符茲堡大學，在他的指導下，形成了著名的符茲堡學派，開創(chuàng)了思維的實驗研究領域，

7、并提出思維內容中有非感覺、非意象的因素。這些構成了符茲堡學派的著名的無意象思維學說。Oswald Klpe 第八張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月（三）主要思想在早期的著作中，屈爾佩并沒有討論思維過程。但是僅僅幾年之后，屈爾佩就開始相信，思維過程的確可以進行實驗研究，如果記憶可以在實驗室里進行研究，為什么思維不能呢？這樣一些問題明顯意味著對馮特心理學所設定范圍的挑戰(zhàn)。在心理學的研究對象上，他試圖調和馮特的內容心理學和布倫塔諾的意動心理學，注重內容和意動的統(tǒng)一，認為心理學既應當研究內容，也應當研究意動，因此他的心理學被人們稱之為二重心理學。所謂的二重心理學是指心理學的對象有兩項：內容和意

8、動，或結構與機能。屈爾佩試圖調和兩者。第九張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月屈爾佩對心理學的主要貢獻是他把思維的研究納入了實驗心理學的研究范圍。他明確指出，他的目標是擴展馮特心理學的研究范圍，把高級心理過程包括進來，完善內省方法。 第十張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月第五章 構造主義與機能主義一、構造主義的產(chǎn)生構造心理學或構造主義是19世紀末由馮特在德國奠基、鐵欽納在美國發(fā)展起來的一種嚴密的心理學體系，是心理學成為一門獨立的實驗科學之后的第一個心理學流派。關于構造心理學的創(chuàng)始人問題，歷史上主要存在兩種觀點：一種觀點認為構造心理學形成于1879年，由馮特創(chuàng)立，而為鐵欽納所完成;

9、另一種觀點認為構造心理學由鐵欽納所創(chuàng)立，而馮特僅是構造主義的先驅。贊成后一種觀點的學者居多。 Edward Bradford Titchener 1867-1927 第十一張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月二 鐵欽納的構造主義 （一）生平簡介鐵欽納是“在美國代表德國傳統(tǒng)的英國人”。他的主要工作生涯是在紐約的康內爾大學度過的。他總是穿著牛津大學的學者禮服來到課堂，每一節(jié)課都非常富有成效。鐵欽納把馮特的著作從德文翻譯成英文。當他完成馮特的生理心理學原理第三版的翻譯時，馮特已經(jīng)出版了第四版。鐵欽納趕快又翻譯了第四版，但是不知疲倦的馮特又出了第五版。 從1893年主持康奈爾大學的心理學實驗室開

10、始，致力于發(fā)展一門純粹的實驗心理學，很快康奈爾大學形成了以他核心的構造主義學派，與機能主義長期對峙。 （二） 鐵欽納的構造主義基本觀點 1、關于研究對象：他不同意馮特關于直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的 區(qū)分，而認為心理學和物理學都直接地研究經(jīng)驗。 物理學研究不依賴經(jīng)驗者的經(jīng)驗，而心理學則研究依賴經(jīng)驗者的經(jīng)驗。年輕的鐵欽納第十二張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月 2、關于研究方法 觀察法 實驗內省法（提出種種限制) 3、關于心理學的任務和內容鐵欽納認為，心理學所要研究的問題和自然科學是一樣的，都必須回答以下三個基本問題：是什么、怎么樣和為什么?！笆鞘裁础奔创_定意識經(jīng)驗最簡單、最基本的元素；“怎么樣

11、”是要確定這些元素如何結合及結合的規(guī)律；“為什么”要明確心理過程賴以產(chǎn)生的條件，即它與神經(jīng)過程的聯(lián)系。把這三個問題相互結合起來，心理學的任務就是分析和說明心理過程的構成元素以及它們相互結合的方式和規(guī)律，解釋心理過程產(chǎn)生的生理機制。感覺和意象具有這四個特征，但是情感狀態(tài)僅僅有這四個特征中的三個，即性質、強度和持續(xù)性。情感狀態(tài)缺乏清晰度這個特征?？祪葼柎髮W的研究生們就情感狀態(tài)問題進行了大量的實驗。實驗的結論使得鐵欽納拒絕了馮特的感情三維說。鐵欽納認為，情感僅有一個維度，那就是愉快/不愉快。他否認了馮特的緊張/松弛和興奮/抑制這兩個情感維度。第十三張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月 3、對鐵

12、欽納構造主義的評價（P152154） 三 機能主義的產(chǎn)生 （一） 美國當時的社會歷史條件 （二） 達爾文的進化論思想 比較心理學、心理測量、 個別差異研究 （三）、實用主義哲學 四 詹姆斯的實用主義心理學 （一）生平與著作生于紐約富豪之家，最初想成為畫家后喜歡生物學，又轉而學醫(yī)。后到德國學習哲學和心理學。在美國第一個教授心理學。兩次選為美國心理學會主席。美國心理學之父。 代表性著作心理學原理威廉 詹姆斯 第十四張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）詹姆斯的實用主義心理學體系 1、心理學研究對象 心理學是關于心理生活現(xiàn)象及其條件的科學， 是對意識狀態(tài)的描述和解釋。（意識流） 意識具有五

13、個基本特征： （1）意識是屬于私人的 （2）意識是常變的 （3）意識是連續(xù)不斷的 （4）意識可以認識它自身以外的對象 （5）意識具有選擇性 2、心理學的研究方法 （1）內省法 （2）實驗法 （3）比較法 3、本能論與習慣輪 詹姆斯重視本能的作用，他擴大了本能的范疇，將社會生活中 的很多現(xiàn)象歸結為人的本能，并認為社會生活樣式由本能決定。 詹姆斯把先天的本能行為和后天習得的理性行為都看作是習慣 。 第十五張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月4、情緒理論 詹姆斯蘭格的情緒理論5、自我理論 （1）經(jīng)驗自我： 物質自我、社會自我、精神自我 （2）純粹自我 （知曉一切的那個東西靈魂）6、詹姆斯的歷史

14、地位 詹姆斯是美國心理學發(fā)展史上第一個科學心理學家 和最后一個哲學心理學家，在美國心理學發(fā)展中起 著承前啟后的作用，對世界心理學的發(fā)展也有重要 影響。第十六張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月五、機能主義的芝加哥學派機能主義的芝加哥學派與鐵欽納的構造主義相對立（一）杜威約翰杜威（18591952）1884年取得哲學博士學位1886年出版著作心理學1894年赴芝加哥大學任哲學教授，1900年選為美國心理學會主席，1904年前往哥倫比亞大學任教。 杜威對心理學最重要的貢獻集中在他1896年發(fā)表的心理學中的反射弧概念一文。標志著機能主義芝加哥學派的正式開始。 杜威認為，心理學要研究的是動作機能

15、，是在環(huán)境中發(fā)生作用的整個有機體的適應活動。（二）安吉爾 詹姆斯羅蘭安吉爾（18671947）師從杜威，后到哈佛大學師從詹姆斯，也曾師從馮特，因而與鐵欽納是同學。1894年到芝加哥大學與杜威一起宣傳機能主義學心理學學說，是芝加哥學派的主要領導人。 1904年，安吉爾出版了心理學人類意識的結構和機能的研究，他認為心理學應該研究心理事實和意識事實；意識是有機體適應環(huán)境的工具。他闡述了意識的機能，以及意識是怎樣在人的進化過程中為適應新環(huán)境、解決新問題而發(fā)展起來的。他主張心理學屬于自然科學中的生物學，心理學的研究方法應該包括內省法和客觀觀察法。約翰杜威第十七張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月六

16、、機能主義的哥倫比亞學派（一）哥倫比亞學派的共同特點 1、由研究心理的共同規(guī)律轉向研究個別差異，著重用測驗法研究智力。 2、從研究意識內容轉向研究意識活動。 3、從重視內省法轉向重視客觀的方法。 4、從研究心理學“是什么”轉向研究心理學“為什么”。 5、從主張心理學是純科學轉向認為心理學是應用科學。（二）卡特爾 馮特的學生，后結識了高爾頓，對心理測量和個別差異研究很有興趣，1888年在賓夕法尼亞大學成為世界上第一個心理學教授，1891年赴哥倫比亞大學主持心理實驗室，35歲任美國心理學會主席。 1、關于反應時的研究 2、關于個別差異和心理測驗研究（三）桑代克 運用小雞、貓、狗做實驗，提出一系列學

17、習理論。代表作教育心理學，被稱之為教育心理學之父。經(jīng)一系列研究，提出三條學習律：1、準備率 2、練習律 3、效果律第十八張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月第六章 早期行為主義一、行為主義產(chǎn)生的歷史背景（一）社會歷史背景（二）哲學背景（機械唯物主義、實證主義哲學、實用主義哲學）（三）自然科學背景 巴甫洛夫的生理學研究成果（四）心理學背景 機能主義的影響、動物心理學的發(fā)展“心理學可以被最恰當?shù)亩x為人類行為的科學”二、華生的行為主義體系約翰華生（18781958）最初喜歡哲學，師從杜威，后對哲學失去興趣，轉向心理學，1908年開始他的動物實驗研究，后轉到霍普金斯大學繼續(xù)他的實驗研究，直到1

18、920年。 1913年他發(fā)表了行為主義者心目中的心理學一文，宣告行為主義的誕生。約翰華生第十九張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月（一）行為主義心理學的性質和對象 1、 心理學要用自然科學的客觀方法研究行為，心理學的研究對象只能是行為，研究目的是對行為的預測和控制。 2、行為是有機體適應環(huán)境的全部活動。行為由刺激（S）和反應（R）構成，反應通常分為：外顯的習慣反應、內隱的習慣反應、外顯的遺傳反應、內隱的遺傳反應。（二）心理學的研究方法 1、觀察法 2、條件反射法 3、口頭報告法 4、測驗法（三）華生主要的心理學理論 1、本能理論 華生否定本能的存在，本能的實質就是適應環(huán)境的行為。由此提出

19、了他的環(huán)境決定論，用“動作流”代替了詹姆斯的“意識流”。 2、情緒理論 情緒是遺傳得來的類型反映，人有三種基本情緒：恐懼、憤怒和愛。人的各種復雜情緒都是在上述三種原始情緒基礎上，通過條件作用而逐漸形成的。第二十張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月 3、思維理論 思維是內隱的語言習慣，是由外顯的語言習慣演變出來的。 4、人格理論 人格是一切動作的總和，是各種習慣系統(tǒng)的最后產(chǎn)物。（四）對華生行為主義的評價（P207210）第二十一張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月第七章 新行為主義一、從早期行為注意到新行為主義（一）邏輯實證主義的影響（二）操作主義的影響 旨在以操作分析的方式來探討科

20、學概念的精確定義。（三）行為主義自身發(fā)展的需要二、托爾曼的認知行為主義 （一）托爾曼反對華生對行為所作的分子性的定義，認為心理學應該研究整體行為，而且這種整體行為具有目的性和認知性。 （二）決定行為的機體內部因素中介變量 托爾曼認為在實驗變量和行為變量之間存在著一系列不能被直接觀察到的但會引起行為變化的中介因素，即中介變量。 中介變量又可分為：需求變量和認知變量 （三）學習理論：符號格式塔模式 期待、位置學習、潛伏學習、托爾曼第二十二張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月三、斯金納的操作行為主義（一）生平 弗雷德雷克斯金納（19041990）早起想當作家，后對文學失去興趣。1828年到哈佛

21、大學讀心理學研究生，1947年受聘哈佛大學，任該校心理系終身教授。（二）心理學：描述行為的科學 心理學應當是一門直接描述行為的科學。堅持心理學研究的客觀性和預測控制行為的目的性。堅持激進的行為主義立場。（三）行為原理操作性條件作用 1、 將行為分為兩類：應答性行為和操作性行為 2、操作性條件作用規(guī)律 （1）操作性條件反射的建立 （2）操作性條件反射的消退 （3）操作性條件反射的分化 3、強化在操作性條件反射中的作用 （1）積極強化物和消極強化物 （2）條件性強化第二十三張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月（三）行為原理的推廣和應用 1、教學機器和程序教學 2、言語行為 3、社會控制計劃（

22、四）對鐵欽納行為主義的簡評（P253254）第二十四張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月第八章 新的新行為主義一、從新行為主義到新的新行為主義 面對認知心理學的蓬勃之勢，一部分新行為主義者試圖在行為主義和認知心理學之間找到一條中間道路。 新的新行為主義理論的特點 1、大膽探索認知、思維、意象在行為調節(jié)中的作用。 2、強調行為和認知的結合。 3、強調自我調節(jié)的作用。 4、強調心理活動的積極性與主動性。 5、堅持客觀主義態(tài)度。二、班圖拉的觀察學習理論（一）班圖拉簡介 阿爾伯特班圖拉（1925 ）加拿大人，1953年開始在斯坦福大學任教，1974年當選為美國心理學會主席。多次獲得美國心理學會頒

23、發(fā)的杰出科學家貢獻獎。主要著作有社會學習理論社會學習與人格發(fā)展變化社會中的自我效能。第二十五張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）觀察學習及其過程觀察學習：個體能通過觀察特人的行為得到某種認知表象，并以之指導自己以后的行為。1、觀察學習的特點（1）不一定具有外顯 的行為反應。（2）不依賴直接強化（3）具有認知性（4）與模仿不同2、觀察學習的類型（1）直接的觀察學習（2）抽象性觀察學習 （3）創(chuàng)造性觀察學習3、觀察學習的心理過程（1）注意過程：對榜樣的知覺 （2）保持過程：示范信息的儲存（3）動作復現(xiàn)過程：記憶向行為轉變 （4）動機過程：從觀察到行為第二十六張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于

24、2022年6月（二）交互決定論 關于個體行為受哪些因素的決定，歷史上有不同看法：一種是個人決定論，一種是環(huán)境決定論（華生），第三種看法叫互動論。 班圖拉認為：行為和人的內部因素、以及環(huán)境影響是相互聯(lián)結，相互決定的，互為因果的。班圖拉比以往的行為主義者更重視人的因素對行為的影響。（三）自我調節(jié)論 班圖拉認為自我調節(jié)是個人的內在強化過程，是個體通過將自己對行為的計劃和預期與行為的現(xiàn)實成果加以對比和評價，來調節(jié)自己行為的過程。（四）自我效能論 1、自我效能：是對自己在特定的情境中是否有能力操作行為的預期。 2、影響自我效能形成的因素 （1）行為的成敗經(jīng)驗 （2）替代性經(jīng)驗 （3）言語勸說 （4）情緒

25、的喚起 （5）情景條件 第二十七張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月（五）對班圖拉觀察學習理論的評價（P170171）第二十八張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月第九章 佛洛依德的古典精神分析 產(chǎn)生于19世紀末20世紀初的精神分析，不同于其他學派，它起源于精神病的治療實踐。一、精神分析運動的起源（一）社會歷史條件（二）文化思想淵源 1、哲學思想 叔本華、尼采的唯意志論；哈特曼無意識哲學思想。 2、心理學思想 布倫塔諾關于心里現(xiàn)象意向性、能動性的觀念。 費希納關于意識閾的解釋。 3、科學思想 能量守恒定律、進化論（三）心里病理學背景第二十九張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月二

26、、佛洛依德精神分析的主要理論（一）佛洛依德的生平及主要著作 西格蒙特佛洛依德（18561939）奧地利人， 精神分析學派的創(chuàng)始人，被譽為精神分析之父。 他出生在捷克，4歲時，隨家人移居維也納，17歲考入維也納大學醫(yī)學院，在校三年時間里聆聽過布倫塔諾的課。1882年開始在維也納中心醫(yī)院工作。1885年去法國留學，接觸到了催眠術，開始和布洛伊爾運用催眠治療神經(jīng)癥。后因為理念不同而分手。1900年，44歲的佛洛依德寫成夢的解析，名聲大噪。1938年，法西斯德國吞并奧地利，他在朋友幫助下逃亡英國，于1939年逝世。夢的解析性學三論圖騰與禁忌自我與伊底（二）精神分析的研究對象 精神分析的研究對象是無意識

27、現(xiàn)象及其內容。人的心理包括：意識、前意識、潛意識。前意識和潛意識屬于無意識范疇。而潛意識是精神分析的核心。意識前意識潛意識西格蒙特佛洛依德第三十張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月（三）精神分析的研究方法 1、自由聯(lián)想 2、夢的分析 3、對日常生活的分析（四）本能論 佛洛依德把本能分為兩種： 性本能：力比多和人類繁衍有關 生的本能、死的本能 自我本能：趨利避害 生的本能、死的本能（五）人格論 1、人格由三部分構成：本我（伊底）、自我、超我 三個部分相互聯(lián)系、相互作用以動態(tài)的形式結合起來。 2、人格發(fā)展（口唇期01；肛門期13；性器期35；潛伏期512； 生殖期1220）（六）夢論 夢是一

28、種被壓抑的欲望的象征性滿足 夢的工作包含四個基本過程：凝縮、移置、象征、潤飾（七）焦慮論與自我防御機制 1、客觀性焦慮、神經(jīng)性焦慮、道德性焦慮 2、自我防御機制：P308310 第三十一張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月三、對佛洛依德精神分析的評價（P312314）四、阿德勒的個體心理學（一）生平及著作 1、生平（略） 2、著作：神經(jīng)癥的性格 個體心理學的實踐與理論 自卑與超越（二）阿德勒的個體心理學思想 1、追求優(yōu)越 2、自卑與補償 3、生活風格 4、創(chuàng)造性自我（影響了后來的人本主義 心理學的發(fā)展）五、容格的分析心理學 （一）生平及著作 1、生平（略） 2、著作：潛意識心理學心理類型

29、學 尋求靈魂的現(xiàn)代人 記憶、夢、反思阿爾佛雷德阿德勒古斯塔夫榮格第三十二張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）榮格的分析心理學思想 1、“心靈”由三個層次構成：意識、個體潛意識、集體潛意識 其中集體潛意識是榮格的發(fā)明，也是容格理論中最有爭議的觀點。 2、人格類型說 容格提出構成人格的態(tài)度類型和功能類型 態(tài)度類型：內傾、外傾 功能類型：感覺、情感、思維、直覺 交叉構成八種人格類型。第三十三張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月第十章 精神分析的自我心理學一、自我心理學的起源和演變（一）佛洛依德的精神分析經(jīng)歷過由創(chuàng)傷范式、驅力范式到自我范式的發(fā)展過程。但終其一生，依然堅持“自我的能量

30、依然來自伊底”。關注點還是在本能的力量上。（二）安娜佛洛依德繼承了其父親的學說思想，但在如何看待自我作用的問題上，父女倆持有不同意見，父親堅持伊底控制自我，而女兒認為是自我約束著伊底。安娜將研究的重點放在了對自我防御機制的形成和自我的矯正上。但安娜的自我依然是和本能以及環(huán)境沖突著的自我，而沒有觸及那個沒有沖突的自我。二、哈特曼與自我心理學的建立（一）哈特曼簡介 安娜弗洛伊德的學生。二戰(zhàn)后移居美國，并致力于創(chuàng)立自我心理學體系，成為當時最著名的精神分析學家。曾擔任紐約精神分析學會會長和國際精神分析協(xié)會主席。第三十四張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月（哈特曼）代表作有自我心理學與適應問題（1

31、939）被認為是自我心理學史上繼弗洛伊德自我與伊底之后的第二個里程碑。（二）哈特曼自我心理學的主要內容 1、沒有沖突的自我領域 佛洛依德父女強調自我與伊底的沖突與防御而哈特曼要劃定一個“沒有沖突的自我領域”從而將精神分析引領到普通心理學的范疇。 2、自我起源以及自主性發(fā)展 哈特曼認為自我和本能的力量一樣，都是與生俱來的，都來自于遺傳的稟賦。生命本身既帶有伊底的基質，也帶有自我發(fā)展的基質。所以，自我就擁有了獨立發(fā)展的潛能，從而擺脫了，伊底的糾纏。 3、能量的中性化 把本能的力量改變成非本能模式的過程（例如，嬰孩呼喚母親的行為） 4、自我的適應過程 借助于中性化的能量，個體逐步地適應環(huán)境，自我通過

32、與環(huán)境的相互影響，完成一個人正常成長的過程。海因茲哈特曼第三十五張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月（三）對哈特曼自我心理學的評價（P335336）三、埃里克森對自我心理學的貢獻（一）埃里克森自我心理學的內容 埃里克森的理論深受他個人經(jīng)歷的影響。 1、自我及其同一性 埃里克森認為自我是一個獨立的力量，自我是過去經(jīng)驗和現(xiàn)在經(jīng)驗的綜合體。他賦予自我更多積極的特點，尤其強調自我的同一性。當個體同一性出現(xiàn)問題時，就會出現(xiàn)角色混亂，從而影響人格的形成和發(fā)展。 2、埃里克森的人格發(fā)展理論 人格發(fā)展的每一個階段都由一對沖突和兩極對立所組成，并形成一種危機。危機的積極解決，會增強自我的力量，使人格健全發(fā)

33、展，反之，則阻礙個體對環(huán)境的適應。由此，他提出人格發(fā)展的八個階段：（1）基本信任對基本不信任（01）；（2）自主對羞怯和疑慮（13）；（3）主動對內疚（35）；（4）勤奮對自卑（512）；（5）同一性對角色混亂（1220）；（6）親密對孤獨（2024）；（7）繁殖對停滯（2565）；（8）自我整合對失望（65歲以后）。 埃里克森第三十六張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月第十一章 精神分析的社會文化學派一、社會文化學派產(chǎn)生的時代背景 1、傳統(tǒng)精神分析學說在心理疾病的治療過程中力不從心。 2、社會學、人類學的興起，都把人看作是社會文化的產(chǎn)物。 3、美國需要從美國文化的角度解釋產(chǎn)生心理問題的

34、原因。二、霍妮的理論（一）社會文化觀 1、心理疾患產(chǎn)生的原因是社會生活的困境，人際關 系的失調所造成的人格扭曲而不是所謂的性壓抑。 2、早期的親子關系，后期的社會環(huán)境在個體適應過 程中產(chǎn)生的焦慮和沖突，未能采取正確的策略加 以解決，而產(chǎn)生了心理問題。（二）人格結構觀 1、霍妮把人格看成完整動態(tài)的自我，又把自我劃分 成真實自我、理想化自我、現(xiàn)實自我，對三者之 間關系的分析，揭示了神經(jīng)癥形成的過程。 2、神經(jīng)癥人格：順從型、攻擊型、退縮型，神經(jīng)癥患者只會固執(zhí)地 使用一種方式解決問題。 霍妮第三十七張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月（三）心理健康觀 1、神經(jīng)癥的判斷標準取決于社會文化對其成員

35、所規(guī)定的行為模式。沒 有一成不變的判斷標準。 2、確定神經(jīng)癥的心理標準是：個體是否強迫性地使用某種防御機制來 對抗自身的病態(tài)焦慮。 三、弗洛姆的理論（一）人的處境觀 1、個體化與孤獨感的矛盾。 2、生與死的矛盾。 3、人的潛能的實現(xiàn)與生命之短的矛盾。 這三個矛盾是弗洛姆理論的起點和基石。（二）人格理論 1、人的需要來自于人感受的自身處境的矛盾性。 關聯(lián)的需要愛與自戀 超越的需要創(chuàng)造與毀滅 尋根的需要母愛與亂倫 同一感的需要獨立與順從 定向與獻身的需要理性與非理性 人類行為的絕大多數(shù)動力完全來源于人的處境。 弗洛姆第三十八張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月 2、弗洛姆的人格類型理論： 生

36、產(chǎn)性傾向的人格：為了自身潛能的實現(xiàn)而擁有愛和工作的能力。 非生產(chǎn)性傾向的人格：接受傾向的人；剝削傾向的人；囤積傾向的人 市場傾向的人。（受虐、施虐、破壞、迎合）（三）弗洛姆的心理健康觀 1、與霍妮不同，弗洛姆認為真正健康的人是具有生產(chǎn)性傾向的人，是 熱愛生命、熱愛他人和自己，并保持自我獨立的人。 2、弗洛姆的群體健康觀：第三十九張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月第十三章 格式塔心理學一、格式塔心理學產(chǎn)生的背景（一）社會歷史條件 1、康德的先驗論 2、物理學中的場論 3、心理學內部的影響（二）主要代表人物 1、惠特海默 2、考夫卡 3、苛勒二、格式塔心理學的主要理論（一）關于似動現(xiàn)象的實

37、驗和詮釋（二）格式塔心理學的研究對象 1、直接經(jīng)驗：主體直接感受到或體驗到的一切。 2、行為：真正的行為、外顯的行為、現(xiàn)象的行為（三）研究方法 實驗法 觀察法 內省法第四十張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月（四）格式塔的組織原則 1、圖形與背景的關系 2、接近原則 3、相似原則 4、閉合原則 5、完形趨向原則 6、共向原則 7、簡單原則 8、連續(xù)原則（五）格式塔的學習理論 1、頓悟說 學習行為并非一種盲目嘗試 的過程，而是源于對問題產(chǎn)生了 頓悟。 2、遷移 遷移的基礎是格式塔，而不 共同要素。 3、關于記憶和創(chuàng)造性思維 第四十一張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月（六）格式塔心理

38、學的貢獻 1、開辟了整體研究的先河 2、引發(fā)知覺心理學的革新 3、創(chuàng)立了獨具特色的學習理論 4、對人本主義心理學產(chǎn)生較大影響 5、促進現(xiàn)代認知心理學的發(fā)展 6、推動系統(tǒng)論的誕生第四十二張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月第十四章 皮亞杰學派一、皮亞杰的生平介紹（一）生平及主要著作 1、生平 讓皮亞杰（18961980）瑞士人。 10歲發(fā)表關于鳥類的論文。 一生保持對生物學和認識論的興趣。 在日內瓦建立國際發(fā)生認識論研究中心， 并擔任該中心主任直到逝世。 2、主要著作： 兒童的語言和思維兒童的判斷和推理 兒童的道德判斷發(fā)生認識論原理二、皮亞杰的兒童心理學 認識論問題如果不滿足于停留在抽象的思辨領域，就必須踏入心理學的 領域。 兒童出生后，認識是怎么形成的？受哪些因素制約？它的內在結構是什么？ 第四十三張，PPT共五十一頁，創(chuàng)作于2022年6月（一）兒童心理發(fā)展的實質與原因 1、兒童心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是 起源于主體的動作。這種動作的本質是主體對客體的適應。 2、這種適應是一個動態(tài)的平衡過程。（二）兒童心理發(fā)展的機制1、圖式：在同一活動中各種重復和運用中保持共性的那個東西。2、同化：有機體以已有的圖式或認識結構為基礎吸收新經(jīng)驗的過程。3、順應：是改變原有的圖式或建立一個新的圖式以容納一個新刺激的過程。4、平