《傅雷家書》：選擇性閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、多角度感知選擇性閱讀傅雷家書閱讀指導(dǎo)課一、設(shè)計(jì)意圖與學(xué)情分析：我想以傅雷家書為例，談?wù)剷朋w作品該讓學(xué)生怎樣讀？先談?wù)劯道准視@本書。傅雷及其妻子朱梅馥在家信里，給兒子傅聰提出了很多建議，這些建議涉及到方方面面，包括生活細(xì)節(jié)、讀書求學(xué)、人際交往和感情處理。在一封封家書、一個(gè)個(gè)建議的背后，飽含著傅雷拳拳愛子之情、家國情懷，以及在藝術(shù)方面深厚的造詣。對于一本信息量如此大，內(nèi)容繁雜，沒有明顯敘述線索的書信體作品，該讓學(xué)生用怎樣的方法來閱讀？如果逐字逐句地讀，會(huì)消耗很多時(shí)間和精力，效果也不見得很好。部編新教材“名著導(dǎo)讀”里給我們一線的老師很明確的指向選擇性閱讀。選擇性閱讀的方式有很多：興趣的選擇、問題

2、的選擇、目的的選擇、方法的選擇等等。就看我們老師如何根據(jù)學(xué)情作教法的設(shè)計(jì)與調(diào)整。我所理解的“選擇性閱讀”是在閱讀中篩選對自己有用的信息（或者感興趣，想關(guān)注的信息），其它對自己無用的信息可以略讀，甚至略而不讀。我決定從“興趣的選擇”入手，讓學(xué)生在“生活細(xì)節(jié)”、“讀書求學(xué)”、“人際交往”和“感情處理”等四個(gè)話題中，選擇自己感興趣的話題，用篩選、概括信息的方式讓學(xué)生達(dá)到略讀感知的目的；至于精讀，我記得在上駱駝祥子閱讀指導(dǎo)課時(shí)，曾經(jīng)教給學(xué)生圈點(diǎn)與批注法，我想延續(xù)駱駝祥子課上的四種批注閱讀法，即“賞析式批注法“、“評價(jià)式批注法”、“質(zhì)疑式批注法”、“想象式批注法”，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)牡呐⒎绞綖檎木渥?/p>

3、寫上批注。實(shí)踐證明，批注閱讀法是精讀的重要手段，是提高學(xué)生閱讀賞析能力的重要途徑。怎樣把“興趣的選擇”和“方法的選擇”結(jié)合起來？怎樣把略讀和精讀結(jié)合起來，使課堂節(jié)奏緊湊、渾然一體？我就設(shè)計(jì)了一款適合傅雷家書這樣的書信體作品的選擇性閱讀卡。效果如何？有待在課堂實(shí)踐中檢驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀傅雷家書的興趣。教會(huì)學(xué)生有選擇地略讀與精讀傅雷家書，從多個(gè)角度初步感知信中的“父子情深”。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：給學(xué)生示范、并讓學(xué)生嘗試如何有選擇地略讀與精讀書信類作品。課時(shí)安排：一個(gè)課時(shí)三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：（一）激趣導(dǎo)讀，引領(lǐng)入門一個(gè)優(yōu)秀的兒子（運(yùn)用傅聰鋼琴演奏的視頻、照片資料讓學(xué)生直觀地了解傅聰這位“鋼琴

4、詩人”，激發(fā)學(xué)生對作品主人公的興趣。）一個(gè)愛子心切的父親（通過展示傅雷家書中最能表現(xiàn)傅雷對兒子關(guān)愛的典型語句，讓學(xué)生在父愛的氛圍下自然而言地走進(jìn)傅雷家書這本書。）展示的資料：（1）“孩子不向父親訴苦，向誰訴苦呢？我們不來安慰你，誰來安慰你呢？這次來信所說的痛苦，我都理會(huì)，我很同情，我愿意安慰你，鼓勵(lì)你。”（2）“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！永遠(yuǎn)保持赤子之心吧”（3）“孩子！要是我們在會(huì)場上，一定會(huì)禁不住涕泗橫流的。但愿你做中國的新中國的鐘聲，響遍每個(gè)人的心。”以上句子節(jié)選自傅雷家書一部不平凡的家書（借助“名家點(diǎn)評”再次點(diǎn)燃學(xué)生閱讀傅雷家書的欲望。）展示的資料：“這是一部最好

5、的藝術(shù)學(xué)徒修養(yǎng)讀物，也是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇?！睒沁m夷（現(xiàn)代作家、翻譯家）（環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：連用“三擊”法，從兒子引入父親（作者傅雷），從作者傅雷再引入傅雷家書這本書，一環(huán)扣一環(huán)，水到渠成地激發(fā)學(xué)生對閱讀傅雷家書的興趣，對傅雷教子之道的興趣。）（二）讀前預(yù)熱，整體感知1.分配閱讀任務(wù)：第一組：讀“1954年2月24日信”第二組：讀“1954年8月16日晚信”第三組：讀“1956年1月22日晚信”第四組：讀“1960年8月29日信”讀后交流：你閱讀的那封信談了什么話題？2.教師小結(jié)：“這部家書談及的話題很多，涉及到“讀書求學(xué)”、“生活細(xì)節(jié)”、“人際交往”、“感情處理”等等，在

6、一封封情意綿綿的家書里，飽含著傅雷拳拳愛子之情、家國情懷，以及在藝術(shù)方面深厚的造詣。（環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：被挑選的四封信是很典型的，它們基本上涉及到整本家書談及的話題，讓學(xué)生初讀交流后，初步感知整部家書的大體內(nèi)容。）（三）讀前指導(dǎo)，方法引領(lǐng)1.教師引入：“當(dāng)你閱讀內(nèi)容比較零碎、思想與材料比較豐富的書信體作品時(shí)，該用什么方法閱讀呢？如果逐字逐句地讀，會(huì)消耗許多寶貴的時(shí)間與精力。為了提高閱讀的效率，我們可以用選擇性的方式去閱讀，從所讀的文章中找到你所需要的重要信息。”書本“名著導(dǎo)讀”告訴我們，選擇性閱讀的方式有很多：興趣選擇、問題選擇、目的選擇、方法選擇等，今天的課堂時(shí)間有限，我們就先嘗試把“興趣選擇”

7、與“方法選擇”結(jié)合在一起，從多個(gè)角度閱讀傅雷家書這部書信體作品！2.教師示范：步驟一：略讀名著，選擇感興趣的話題，并圈劃與此話題有關(guān)的信息，整理在讀書卡上。（請見附錄）步驟二：精讀名著，選擇并運(yùn)用批注的方式，把閱讀感悟記錄在讀書卡上。（請見附錄）（環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：這是整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，老師要從“讀書求學(xué)”、“生活細(xì)節(jié)”、“人際交往”、“感情處理”等幾個(gè)話題、幾個(gè)角度，給學(xué)生示范如何運(yùn)用“選擇性閱讀卡”來略讀書信；再從“賞析式批注”、“評價(jià)式批注”、“質(zhì)疑式批注”、“想象式批注”等幾種批注方式，給學(xué)生示范如何選擇恰當(dāng)?shù)呐⒎椒ňx書信。）四、課堂實(shí)踐，初讀展示1.請用“選擇性閱讀卡”略讀和精

8、讀“1954年8月11日午前信”和“1963年6月2日晚信”，各個(gè)小組從不同的角度感受信中的“父子情深”。2.讀后交流與展示（先組內(nèi)展示，組長挑選優(yōu)秀的讀書卡進(jìn)行拍照上傳，再進(jìn)行全班展示。）（環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生當(dāng)場運(yùn)用“選擇性閱讀卡”來進(jìn)行閱讀實(shí)踐，既讓老師檢查課堂效果，也讓學(xué)生嘗到閱讀的成功感，為課后的“再閱讀”做鋪墊。）五、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們嘗試運(yùn)用“選擇性閱讀卡”法來略讀和精讀書信體作品傅雷家書的片段，在那一封封情意綿綿的書信里，還有多少思念、牽掛和期待讓我們感動(dòng)？質(zhì)樸的文字背后，詮釋著作者傅雷一顆怎樣高尚的靈魂？讓我們課后一起來繼續(xù)閱讀傅雷家書吧！六、布置作業(yè)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)課后運(yùn)用

9、“選擇性閱讀卡”，利用三周時(shí)間繼續(xù)閱讀傅雷家書。閱讀實(shí)踐月度任務(wù)：1.每天利用課前5分鐘進(jìn)行隨機(jī)抽檢，點(diǎn)到名的同學(xué)請展示當(dāng)天的閱讀卡。2.組長定期組織組員交流最感興趣（或印象深刻）的章節(jié)。組長定期收集組員在閱讀過程中遇到的疑難，組織小組探究、交流。通讀全書后，成立閱讀小組，討論、選擇研讀的專題，圍繞專題進(jìn)行研讀，并完成制作手抄報(bào)的任務(wù)。附參考專題：專題一：傅雷的教子之道專題二：父子情深專題三：傅雷的人格魅力專題四：傅雷家書的藝術(shù)特色附手抄報(bào)制作要求：版面整潔，字體規(guī)范；插圖合理，構(gòu)思新穎；版式多樣化，內(nèi)容切合研讀專題。（環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：課后的閱讀任務(wù)是十分細(xì)致的，課后閱讀的過程還需要老師適當(dāng)?shù)慕M織和引導(dǎo)，特別是引導(dǎo)學(xué)生選擇研讀的專題、圍繞專題進(jìn)行再次“研讀”，這一點(diǎn)尤為關(guān)鍵，為接下來的匯報(bào)課做好充分的準(zhǔn)備。）范例三;我閱讀的信件：_1954年E月出日信一我關(guān)注的話題：諄書求學(xué)()生活細(xì)節(jié))人際交在v1)感情處理C)逅區(qū)I人農(nóng)誨各夏脫萍汞巾冠衣、亍複梔干放立衣怎昱。長輩競話時(shí)手要垂直，人要立直。斗,吃飯不拿刀叉時(shí)要平放在桌面上。5.岀臺行禮或謝幕.面部表情要溫和a京賞諄氏佳句；總而言之,味