班主任工作經(jīng)驗交流會發(fā)言稿教師節(jié)大會班主任發(fā)言稿

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁班主任工作經(jīng)歷交流會發(fā)言稿老師節(jié)大會班主任發(fā)言稿文課件老師節(jié)大會班主任發(fā)言稿尊敬的各位指導、老師：大家節(jié)日好！承蒙學校指導、老師的厚愛，給我這個時機在這里和大家交流自己教育教學的經(jīng)歷。其實也說不上是經(jīng)歷，只能說是個人一點不成熟的想法和做法而已。假如對您有所啟發(fā)的話，我很快樂與您分享；假如這些話還顯得很幼稚的話，請您理解這是一個正在和學生一起成長和新教材一同起步的老師的成長歷程。我匯報的題目是重視才能培養(yǎng)，別讓你的“勤勞”成為一種過。作為一名中心小學的班主任老師，我相信大家對于我們身上工作的壓力和重擔是耳聞目睹的。俗話說：龍多旱，人多亂。班級人數(shù)多，

2、在教育教學上都會有相應的困難，這可不是老百姓所說的“一個羊是放，兩個羊也是放”那么簡單。所以想方設法使我的教育教學工作變得簡單輕松而有效，是我一直考慮的問題。而_老師在班主任工作中的一些思路給予了我很大啟示。他經(jīng)常這樣說：“勤快的老師能培養(yǎng)出懶惰的學生，而懶惰的老師能培養(yǎng)出勤快的學生。”乍一聽，我覺得他在為自己的懶惰找借口。難道老師的勤快也是一種錯誤嗎？可是在我的教育教學理論中，我漸漸對這句話也贊成起來。這里所說的“勤快”與“懶惰”并非普通意義上的概念，不是反對老師工作中積極向上的態(tài)度，更不是否認愛崗敬業(yè)的精神，而是指假如老師無視了對學生才能的培養(yǎng)，沒有讓學生在理論中得到磨練，長此以往，學生可

3、能會產(chǎn)生依賴情緒，缺乏理論才能，變得懶惰起來。20_年秋，我擔任了一年級的班主任工作，因為學生年齡小，教室地面又是瓷磚糊弄不了，所以教室衛(wèi)生工作經(jīng)常是由我一人擔當。看他們費不少時間和力氣，還把教室弄得烏煙瘴氣的，我覺得讓他們做值日，還不如讓他們多學習一會呢?？墒菚r間一長，我發(fā)現(xiàn)我的想法是錯誤的。這種甘愿為學生奉獻的愛心卻剝奪了孩子成長進步的時機。因為我發(fā)現(xiàn)，學生自覺維護班級衛(wèi)生的責任感漸漸淡薄了，學生熱愛勞動的品質(zhì)漸漸遠去了。這樣的結果是我始料未及的。本來我是不想耽誤他們的學習，不浪費更多的時間，但卻沒有想到反而錯過了培養(yǎng)孩子們才能的時機。假設他們在我的代勞氣氛中將這種“懶惰”養(yǎng)成習慣，漸漸浸

4、透到學習、生活的其他領域，那么我的“勤勞”企不成了一種罪過？這時，我更加認同_老師的觀點了。鑒于這樣的思想的轉變，在教學中我的做法是在每節(jié)課前讓學生自行預習、查閱資料，并在課堂上充分發(fā)揮各小組長的組織協(xié)調(diào)作用。當然，小組長如何來組織也是由老師逐漸浸透培養(yǎng)起來的。這樣盡可能使每個學生都能積極主動參與到學習活動中來，不但要聽，更要積極去表達，以免得人數(shù)多的情況下，只有少數(shù)人真正成了學習的主人。老師呢，在必要的時候進展調(diào)控、糾正和補充。經(jīng)過長時間的鍛煉，每個學生在學習一篇新課前都會自主學習，習慣漸漸養(yǎng)成后，才能也就隨之而來了。其實，大局部學生都是具有一定潛力的，只不過是老師有時錯過了讓學生體驗的時機

5、罷了。才能是在體驗中積累起來的，只有敢于，磨練擅長磨練才能進步學生的綜合才能。在這方面，老師千萬別怕浪費時間。于是，我嘗試著在學生做得不到位時微笑著指出他們的缺乏，教給他們解決問題方法。讓他們自己動手，親自體驗。在理論中探索經(jīng)歷培養(yǎng)才能，鼓勵學生不怕失敗，知道失敗也是一種經(jīng)歷的積累。后來，我將這種方法擴展到班級管理的其他方面，讓學生自行制定“班規(guī)”，自己進展班級常規(guī)的管理。必要時老師組織召開班會。我以最大的支持和信任放飛學生，在他們遇到困難時，我會及時給予幫助和指導。盡可能不限制他們自己動手的權利。我的目的是逐步使我的學生養(yǎng)成“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做”的習慣，拋棄“懶惰”，在學習中培養(yǎng)自己積極主動的品質(zhì)，在生活中磨練自己堅強不認輸?shù)牟拍?。教育是培養(yǎng)人的工作，班主任的責任尤為重大。我們