當(dāng)前班主任工作難點(diǎn)分析及解決對(duì)策

1、摘 要： 班主任由于其特殊的工作性質(zhì)，既要負(fù)責(zé)相關(guān)科目的日常課堂教學(xué)，還要打理班級(jí)各種瑣碎事項(xiàng)，因此，班主任在工作中會(huì)有很大的工作量。而且，作為與學(xué)生接觸最多的教師，班主任在開(kāi)展工作的過(guò)程中遇到很多問(wèn)題是難免的。為了更好地開(kāi)展工作，教師應(yīng)積極對(duì)當(dāng)下班主任的工作難點(diǎn)進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：班主任；工作難點(diǎn)；策略中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（ 2018） 19-0179-02DOI： 10.16657/ki.issn1673-9132.2018.19.113目前，我國(guó)大部分地區(qū)的大部分學(xué)校的班主任和學(xué)生之間的關(guān)系還是傳統(tǒng)的關(guān)系。即班主任負(fù)責(zé)班級(jí)日常的

2、工作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，學(xué)生對(duì)班主任有一定的敬畏之心，甚至有些害怕班主任，很難敞開(kāi)心扉與班主任交談，分享自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和有趣的事情。這種關(guān)系其實(shí)不利于班主任的日常管理，也不利于學(xué)生個(gè)人的全方面發(fā)展。當(dāng)下正值素質(zhì)教育推行的關(guān)鍵時(shí)期，班主任在處理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中，要注意改變這種傳統(tǒng)的方式，創(chuàng)造一種新 的與學(xué)生交流的方式，使師生關(guān)系更加融洽，做到班 主任和學(xué)生之間，不僅僅是師生，更是好友，可以在 一起互相談心，班主任可以幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí) 中的困難，學(xué)生可以向班主任提出班級(jí)管理的建設(shè)性 意見(jiàn)。一、做好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè) 正如校風(fēng)和校紀(jì)對(duì)于一個(gè)學(xué)校的重要性一樣，班 風(fēng)在班級(jí)中的建設(shè)

3、也是十分有必要的。很多班主任在 管理班級(jí)的過(guò)程中忽視掉了這一點(diǎn)，僅僅單方面的督 促學(xué)生去悶頭學(xué)習(xí)，學(xué)生在這種被動(dòng)的壓迫下，很容 易產(chǎn)生抵觸心理。為了讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)去主 動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要注意班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，要通過(guò)一系 列的活動(dòng)，在班內(nèi)營(yíng)造一種學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng) 學(xué)習(xí)的氣氛。良好班風(fēng)的形成，并不是班主任一個(gè)人 或者是某個(gè)學(xué)生自己就能做到的，它是通過(guò)班主任和 全體學(xué)生共同努力、共同建設(shè)出來(lái)的。為了讓學(xué)生更 好地融入到良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)中，教師應(yīng)該在接受一個(gè) 新的班級(jí)時(shí)，就制定好相關(guān)的班級(jí)紀(jì)律，必要時(shí)也可 以采取一些相應(yīng)的措施來(lái)警示學(xué)生。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)如果在學(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)班級(jí)的時(shí)

4、候，就 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓每個(gè)人都能以更加認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)，那么在1 到 2 個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，班內(nèi)就會(huì)形成一股良好的學(xué)風(fēng)。而這種學(xué)生之間制造自己營(yíng)造出的氛圍與班主任的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)不同，班主任強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，往往會(huì)得到相反的結(jié)果，但是學(xué)生自己營(yíng)造出的這種氛圍，對(duì)于學(xué)生的帶動(dòng)力是非常強(qiáng)的。而且，這是一種非常持久的效果，良好的學(xué)風(fēng)一旦形成，很難改變。二、師生之間經(jīng)常溝通談心班主任是學(xué)生在校期間的 “大家長(zhǎng)”， 除了督促學(xué)生完成平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在生活方面遇到的其他問(wèn)題，并積極的幫助他們解決。這有利于師生之間形成一種良好的平等的關(guān)系，打破那種傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)生只能

5、遵從教師的想法的狀態(tài)。為了幫助學(xué)生更好地在校學(xué)習(xí)，同時(shí)也幫助學(xué)生之間建立比較和諧的關(guān)系，班主任要及時(shí)與本班學(xué)生進(jìn)行溝通交流，發(fā)現(xiàn)自己本班學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生自信心的形成，? 詘嗄諭?學(xué)之間產(chǎn)生的矛盾，也要進(jìn)行積極的調(diào)節(jié)，從比較客觀公正的角度出發(fā)，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，解決雙方之間的矛盾。很多學(xué)生遇到問(wèn)題是不好意思向班主任說(shuō)，因此班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同狀況，并進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。例如，班內(nèi)某位學(xué)生對(duì)書(shū)法繪畫(huà)有著非常大的熱情，但是在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)業(yè)的壓力，不得不利用一些原本用來(lái)發(fā)展自己興趣的課余的時(shí)間來(lái)完成日常的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生抵觸心理，逐漸對(duì)在校學(xué)習(xí)失去興趣

6、，認(rèn)為繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)阻礙了自己的發(fā)展。這時(shí)就需要班主任進(jìn)行積極的開(kāi)導(dǎo)。班主任需要向?qū)W生講明當(dāng)下學(xué)習(xí)的任務(wù)和重點(diǎn)，以及學(xué)生自己未來(lái)的發(fā)展方向，應(yīng)該做如何的努力，要把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，對(duì)于那些家長(zhǎng)無(wú)法向?qū)W生闡明的事情，班主任要向?qū)W生解釋清楚，讓學(xué)生更加放心的在校學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的在校學(xué)習(xí)效率。三、經(jīng)常召開(kāi)主題班會(huì)很多時(shí)候班內(nèi)的事情瑣碎而復(fù)雜，班主任可能會(huì)出現(xiàn)忙不過(guò)來(lái)的現(xiàn)象，為了及時(shí)把信息反饋給學(xué)生，班主任可以按時(shí)召開(kāi)主題班會(huì)，班會(huì)的形式可以多樣化，可以一方面向?qū)W生闡明近期的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行的鼓勵(lì)，或者根據(jù)某個(gè)主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，提供一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生才能的舞臺(tái)。這種主題班會(huì)的舉行，也會(huì)拉

7、近班主任和學(xué)生之間的距離，讓師生關(guān)系更加和諧。例如，在母親節(jié)到來(lái)之際，班主任可以召開(kāi)一個(gè)關(guān)于感恩的主題班會(huì)。在班會(huì)開(kāi)始時(shí)，班主任可以讓學(xué)生自由發(fā)表自己的想法，可以講一講自己對(duì)于感恩這件事情的看法，或者是自己經(jīng)歷過(guò)一些關(guān)于感恩的事情，班主任要注意積極的引導(dǎo)學(xué)生，既要讓那些活躍開(kāi)朗的學(xué)生有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，也要給那些性格稍微內(nèi)向的學(xué)生以鼓勵(lì)，讓他們更加勇敢的來(lái)表達(dá)自己。為了深化班會(huì)的主題，教師也可以讓學(xué)生回家之后做一件感恩父母的事情，讓學(xué)生更加深刻地理解感恩的含義。在這一話題結(jié)束之后，班主任也可以借機(jī)對(duì)整個(gè)班級(jí)近期的事情做一個(gè)總結(jié)，并督促學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)父母。在這種情況下，這種激勵(lì)的效果是非常明顯的?？傊捎诎嘀魅魏蛯W(xué)生之間存在一定的年齡差距，班主任在管理班級(jí)、在與學(xué)生溝通方面出現(xiàn)很多問(wèn)題是正常的，班主任一定不要因此而喪失信心，要堅(jiān)信自己一定可以把班級(jí)打理的井井有條，在做班主任期間，一定要盡職盡責(zé)，努力解決學(xué)生遇到的生活和學(xué)習(xí)上的困難，真正的擔(dān)任好“家長(zhǎng)”的角色。雖然，一個(gè)班主任管理的學(xué)生人數(shù)有限，但是要真正的扮演好好管理者這個(gè)角色，也是非常不容易的。班主任要針對(duì)班里同學(xué)的具體情況，制定相應(yīng)的管理策略，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、自信心的培養(yǎng)，還要注意學(xué)生的全面發(fā)展，