走進(jìn)名師-感受竇桂梅

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)走進(jìn)名師感受竇桂梅 fnt size=“6”走進(jìn)名師感受竇桂梅 作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：17作者：管靜 ：蕪湖市鳳鳴實驗小學(xué) 作為教師，我們一不小心也會成為“追星族”。當(dāng)我們知道這一次的南京之行將聽到竇老師的講學(xué)時，著實讓我們興奮不已。記得當(dāng)天一大早，我們連早飯也沒顧上吃，就早早的到了會場。雖說趕了個大早，可會場前仍然擠滿了人。不用說，都是會見這一位當(dāng)今小語界的傳奇人物的。 竇桂梅老師是近年在教育界升起的一顆明星，曾擔(dān)任“吉林第一實驗小學(xué)”語教師，后調(diào)入清華附

2、小任副校長，集“全國模范教師”、“教育系統(tǒng)勞動模范”、“全國師德標(biāo)兵”等多種榮譽(yù)稱號于一身，曾作為科教界的優(yōu)秀代表在人民大會堂受到江澤民等七位政治局常委的親切接見。 近年，竇桂梅的足跡遍布祖國大江南北，走到哪里都會掀起層層的熱浪。她的魅力究竟在哪里？我想可以從以下幾個方面解讀她的魅力： 第一個字：愛 竇老師是個情感豐富的女人，用她自己的話說：“咱東北女人就是豪爽?！彼@種豪爽情感的底色是一個“愛”字。她的這種“愛”不是刻意的追求，而是蓄積已滿的自然流露，這種愛已經(jīng)深深根植于竇老師生命的底蘊(yùn)之中。 熱愛：首先她是個熱愛生活的人，從她的穿著打扮、言行舉止能看出。因為愛生活，她特別珍惜自己的工作；因

3、為愛生活，她對教育懷有一腔熱情，并由熱情生發(fā)出一種感動，這種感動又生發(fā)出一種不斷超越自己的力量；因為愛生活，她是那么執(zhí)著地深愛著她的學(xué)生們，和她的學(xué)生們在堂上幸福地成長著：她和孩子們一起滾在雪地里打雪仗，給全班七十二個孩子每人一封成長書信，用錄像記錄著每位孩子寶貴的童年足跡 摯愛：她是個愛語的人，三番五次、軟磨硬泡說動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)終于讓自己從一位音樂代老師轉(zhuǎn)成了數(shù)學(xué)主科老師，繼而又轉(zhuǎn)到了自己夢寐以求的語學(xué)科。因為對語的摯愛，她肩扛熟睡的女兒，在空蕩蕩的教室里一遍又一遍地演練自己的堂基本功，終于在第一次的教學(xué)比賽中一炮打響，使昔日的丑小鴨迅速蛻變成今日教壇上的白天鵝。如果沒有對語學(xué)科的摯愛，如果沒有

4、積極進(jìn)取的精神，她今天也許仍是一位平凡的音樂教師，或者還在按部就班地做著數(shù)學(xué)老師。那么，中國的小語界將失去一位領(lǐng)跑者。 第二個字：情 激情：著名國學(xué)大師王國維曾說過：”有真性情方有新境界。”竇桂梅是個性情中人。無論有多疲憊，一旦站在講臺上，她便立刻激情四射，她的這種激情猶如一團(tuán)烈火迅速點燃起學(xué)生心中的那團(tuán)火。她說，激情是她的一種狀態(tài)，因為這是自于她心底的自然流露。有人這樣評價她：“竇老師把激情灌注到整個堂，使堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發(fā)，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光”。 傾情：在堂上的竇桂梅是全情投入，

5、激昂處她和孩子們一起激昂，纏綿處她和孩子們一起纏綿。高興，她和孩子們一起擊掌；傷心，她和孩子們一起落淚。堂上的竇桂梅全然把自己也當(dāng)成了一個孩子，傾情揮灑著童真。 深情：在堂上，竇桂梅總能深情地引著孩子漸入佳境，使堂高潮迭起。上晏子使楚，她以“規(guī)圓矩方”入，讓晏子的形象越越清晰、豐滿，主題越越鮮明、深刻，最后，歸總到“人要有尊嚴(yán)地活”，延伸到“尊嚴(yán)自于由外到內(nèi)的實力”，上升到“國家的尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán)都建立在由外到內(nèi)的實力上”這樣的高度。最后以一曲雄厚渾圓的三國演義片尾曲歷史的天空結(jié)束堂，像一部大劇的徐徐落幕，竇老師用自己深情的歌聲把學(xué)生、把堂，也把聽的老師帶入了時空的隧道，在繞梁的余音中體會人類

6、永恒的主題：那就是“尊重”。 第三個字：度 溫度：無論怎樣的氣候與環(huán)境，竇桂梅老師總能在短短的時間里抓住學(xué)生，師生一起用心用情提升堂的溫度。她說，這種溫度的提升需要老師的方方面面，特別是老師的“精”、“氣”、“神”。竇老師善于捕捉堂的點滴契機(jī)點燃學(xué)生的激情：“你怎么這么會讀書呢？看你把晏子的心理活動都讀出了。”“你的回答就是與眾不同，別人想到楚王的無禮、傲慢，你則想到楚王的可愛?！薄拔铱吹侥銈兡樕系倪@種燦爛的笑了！”就這樣，學(xué)生的信心被一點點激發(fā)，學(xué)生的激情被一點點點燃，堂的溫度在一點點提升。 廣度：大家都知道語要積累，但知道不等于做到。竇桂梅老師語重心長地告訴大家：“老師們哪，積累就是積德呀

7、！為了我們的孩子，我們要積德呀！”竇老師為了孩子們的積累可以說是“為伊消得人憔悴?！睘榱颂媒虒W(xué)的廣度，竇老師把功夫花在備上，她認(rèn)為：老師們好好備就是最好的培訓(xùn)。為備晏子使楚這一，她翻閱了多少材料?。宏套哟呵?、戰(zhàn)國策以及中國外交史上的相關(guān)資料。正因為有教師前的醉心投入，才會有堂的廣度和學(xué)生視野的寬度。 深度：竇桂梅老師更追求堂的深度，她注重舉一反三，更注重舉三反一。主題教學(xué)是她堂的鮮明特色，在她的堂上，圍繞一個主題，品讀也好，補(bǔ)充材料也好，最后都要引申，要拓展，要升華。晏子使楚別的老師把它當(dāng)成一個歷史故事教，她不，她認(rèn)為：語要和學(xué)生的生活聯(lián)系起，我們的教學(xué)不是讓學(xué)生在語中獲得情感和品格的教育，而

8、是讓學(xué)生的情感、品格在語的教學(xué)中得到滋養(yǎng)，得到成長。學(xué)完晏子使楚，兩千多年前的晏子和楚王就給我們提供了“尊重”的典范，今天的我們應(yīng)該如何理解“尊重”？這是一個多么現(xiàn)實而又深刻的主題！ 竇老師的溫度、廣度、深度讓語教學(xué)長出的不再是一棵棵小草，而是枝繁葉茂的參天大樹。 第四個字：場 牧場：竇桂梅老師說：語教師要做牧羊人，語教學(xué)要把學(xué)生領(lǐng)到水草豐茂的牧場，不是圈養(yǎng)。竇老師用自己的實際教學(xué)告訴同行：“語是沒有圍場的?！苯虒W(xué)晏子使楚，竇老師又補(bǔ)充了胯下受辱和狼和小羊兩篇，教孩子們怎樣讀書：通過晏子的“看了看”和韓信的“看了看”進(jìn)行比較，讓同學(xué)們明白：晏子看到的是楚王對他的不尊重，而韓信看到的是一個無賴對

9、他的侮辱，二者有本質(zhì)的區(qū)別。晏子之所以從容是因為他背后有一個強(qiáng)大的國家做支撐。由此，竇老師引導(dǎo)學(xué)生再讀“看了看”，從中體會、理解這個詞的分量，使學(xué)生明白，就這么一個“看了看”，可看出晏子的大智慧、超越自己脾氣、性格的那份勇氣通過重讀狼和小羊讓學(xué)生明白：小羊和晏子同樣的有理有據(jù)有節(jié)，但換的結(jié)果卻不一樣，所以，要看在什么情況下才能有理有據(jù)有節(jié)。在堂上，竇老師適時把燕子春秋的古段提出，讓學(xué)生對照閱讀，積累了成語和典故。 立場：竇桂梅老師強(qiáng)調(diào)教師必須要有自己獨(dú)立的思想，不能盲目跟風(fēng)追潮。今天強(qiáng)調(diào)語言字訓(xùn)練，于是就對條分縷析、滿堂訓(xùn)練，明天說要以學(xué)生為主體，于是老師就徹底退居一旁，完全由學(xué)生主宰堂。教育

10、極左極右的搖擺，搖掉的將是我們民族的未。竇桂梅老師毫不客氣地將沒有思想的男教師比作立不起的空麻袋，把沒有獨(dú)立思想的女教師比作沒人欣賞的空花瓶。她呼吁要做有獨(dú)立思想、獨(dú)立人格的老師，這樣教出的學(xué)生才能有思想，有人格尊嚴(yán)。竇老師堅持自己的立場，又不斷反省和充實自己的立場。當(dāng)年的“三個超越”的提出如一聲驚雷，喚醒了小語界沉睡的靈魂，如今竇老師仍在潛心鉆研，又在“三個超越”的基礎(chǔ)上提出“主題教學(xué)”，并日臻完善，走向成熟。 磁場：語教師成為牧羊人的前提條是要有深厚的化底蘊(yùn)。竇老師坦言自己是個愛讀書的人，她說：讀書是最好的化妝品，因為讀書能使你變得有內(nèi)涵，有修養(yǎng)，有風(fēng)度，這樣的人眼睛里閃爍的是迷人的光彩，這樣的老師在堂上才能縱橫捭闔，游刃有余。俗話說，有實力才有魅力。竇桂梅以她豐厚的積淀、特有的激情、過人的才華、銳敏的智慧、高尚的人格成就了她的魅力，也給我們營造了一個強(qiáng)大的磁場，在這個磁場中