2022年三級(jí)數(shù)集體備課活動(dòng)記錄

1、學(xué)校三年級(jí)集體備課活動(dòng)記錄表活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)三年級(jí)辦公室記錄人LBY 主持人SL 參加人員三年級(jí)全體數(shù)學(xué)老師課題內(nèi)容第一單元本單元教學(xué)的重點(diǎn)是使同學(xué)初步建立分,秒的時(shí)間觀念,能選擇合適的教單位和工具對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行度量；難點(diǎn)是解決與時(shí)間運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；材簡(jiǎn)析一,教學(xué)中的困惑 1,如何才能讓同學(xué)更好的體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短（精確的時(shí)間觀念）？2,在解決時(shí)間的應(yīng)用題中,如何寫運(yùn)算過(guò)程？3,對(duì)于“第一節(jié)課上課時(shí)間是8:30 ,每節(jié)課40 分鐘,其次節(jié)課什么時(shí)間下課？”這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)怎么讓同學(xué)更好地接受？4 用什么方法讓孩子能更好,更精確的進(jìn)行時(shí)間單位的簡(jiǎn)潔換算？二,修訂看法 1,充分運(yùn)用教材供應(yīng)的素材,

2、使抽象的時(shí)間概念變成看得見,摸得著的東活 動(dòng) 過(guò) 程西,并在多次的估量時(shí)間的活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng),逐步積存體會(huì),讓同學(xué)在親身 參加中建立對(duì)時(shí)間單位的精確感知；2,在教學(xué)有關(guān)時(shí)間的運(yùn)算時(shí),可以通過(guò)觀看鐘面指針轉(zhuǎn)動(dòng)的區(qū)域幫忙同學(xué) 懂得；3,充分發(fā)揮鐘表模型等直觀教具的作用幫忙同學(xué)積存豐富的表象,把握時(shí),分,秒之間的關(guān)系；三,解決措施 1,把一分鐘具體化,讓同學(xué)通過(guò)數(shù)數(shù),倒計(jì)時(shí),一分鐘能做的事等去親自體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短,并進(jìn)行珍愛(ài)時(shí)間的訓(xùn)練；2,不強(qiáng)調(diào)必需寫運(yùn)算過(guò)程,只要同學(xué)能寫出結(jié)果就可以,靈敏處理；3,要區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻,借助動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面,讓同學(xué)直觀的感受當(dāng)60 分時(shí),時(shí)針走了一小時(shí)；4,第一要弄清時(shí)間單

3、位之間的進(jìn)率是 的題進(jìn)行混合練習(xí)；60 進(jìn)制,然后和100 進(jìn)制的米與厘米第 1 頁(yè),共 15 頁(yè)柞水縣城區(qū)第一學(xué)校集體備課活動(dòng)記錄表活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)地點(diǎn) 三年級(jí)辦公室記錄人 WY 主持人 LBY 參加人員 三年級(jí)全體數(shù)學(xué)老師課題內(nèi)容 教材18 頁(yè)例2 例2,借助同學(xué)特殊熟識(shí)的生活情境,教學(xué)解決簡(jiǎn)潔的運(yùn)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)教題；通過(guò)同學(xué)爭(zhēng)辯的場(chǎng)景,顯現(xiàn)“數(shù)格子”“運(yùn)算”等多種解題策咯,讓學(xué)材 生明白解決問(wèn)題方法的多樣性；簡(jiǎn)析一,教學(xué)中的困惑1,如何才能讓同學(xué)更好的體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短（精確的時(shí)間觀念）？2,在解決時(shí)間的應(yīng)用題中,如何寫運(yùn)算過(guò)程？3,用什么方法讓孩子能更好,更精確的進(jìn)行時(shí)間單位的簡(jiǎn)潔換算？二,

4、修訂看法充分運(yùn)用教材供應(yīng)的素材,使抽象的時(shí)間概念變成看得見,摸得著的東活 動(dòng) 過(guò) 程西,并在多次的估量時(shí)間的活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng),逐步積存體會(huì),讓同學(xué)在親身 參加中建立對(duì)時(shí)間單位的精確感知；三,解決措施 1,把一分鐘具體化,讓同學(xué)通過(guò)數(shù)數(shù),倒計(jì)時(shí),一分鐘能做的事等去 親自體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短,并進(jìn)行珍愛(ài)時(shí)間的訓(xùn)練；2,不強(qiáng)調(diào)必需寫運(yùn)算過(guò)程,只要同學(xué)能寫出結(jié)果就可以,靈敏處理；3,要區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻,借助動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面,讓同學(xué)直觀的感受當(dāng) 60 分時(shí),時(shí)針走了一小時(shí)；第 2 頁(yè),共 15 頁(yè)柞水縣城區(qū)第一學(xué)校集體備課活動(dòng)記錄表活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)地點(diǎn) 三年級(jí)辦公室記錄人 LBY 主持人 CCH 參加人員 三年級(jí)全體

5、數(shù)學(xué)老師課題內(nèi)容 教材15 頁(yè)例4 估算解決問(wèn)題例4 教學(xué)用估算解決問(wèn)題,教材通過(guò)“閱讀與懂得” “分析與教解答”“回憶與反思”三個(gè)環(huán)節(jié),使同學(xué)把握用估算解決實(shí)際問(wèn)題材的方法,培養(yǎng)同學(xué)的估算意識(shí)；簡(jiǎn)析本節(jié)課的編排特點(diǎn)：1,教學(xué)用不等式的性質(zhì)進(jìn)行估算的策咯；2,教學(xué)選擇合適的單位進(jìn)行估算；WY：設(shè)計(jì)小玩耍- 找鄰居,幫忙同學(xué)復(fù)習(xí)近似數(shù)的內(nèi)容,活 動(dòng) 過(guò) 程為估算教學(xué)作預(yù)備；陳主任；課通過(guò)板書設(shè)計(jì)幫忙同學(xué)懂得如何依據(jù)不等式的性 質(zhì),選擇估大或估小的策略解決問(wèn)題；LBY：留意讓同學(xué)反思解決問(wèn)題的過(guò)程；總之,培養(yǎng)同學(xué)的估算才能,不僅要讓同學(xué)體會(huì)估算的意義,仍要讓同學(xué)把握估算的策略和方法；第 3 頁(yè),共

6、 15 頁(yè)柞水縣城區(qū)第一學(xué)校集體備課活動(dòng)記錄表 活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)地點(diǎn) 三年級(jí)辦公室記錄人 CN 主持人 WY 參加人員 三年級(jí)全體數(shù)學(xué)老師課題內(nèi)容 毫米的熟識(shí)（P21 例1）教 例1 通過(guò)估量,測(cè)量等活動(dòng)讓同學(xué)明確毫米產(chǎn)生的意義,體會(huì)材 毫米是更小的長(zhǎng)度單位,知道毫米與厘米之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔簡(jiǎn) 的換算,初步建立 1 毫米的長(zhǎng)度觀念；析 活動(dòng)主題：如何在教學(xué)中真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),不僅為同學(xué)在觀 察溝通中創(chuàng)設(shè)自由探究的空間,同時(shí)也讓同學(xué)體會(huì)到自主探究學(xué)問(wèn) 的歡快和歡快；活SL：要留意用豐富的活動(dòng)和實(shí)物,供應(yīng)表象支撐,培養(yǎng)同學(xué)1毫米的長(zhǎng)度觀念；可接受小對(duì)子溝通的方式；動(dòng)WY：關(guān)注同學(xué)的情感

7、體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍；知”“情” 過(guò)的親熱結(jié)合是教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律之一；寬松和諧的教學(xué)氛圍促使程同學(xué)愿意靠近數(shù)學(xué),明白數(shù)學(xué),爭(zhēng)辯數(shù)學(xué)；讓同學(xué)自己去觀看,在觀看操作中發(fā)覺(jué)新知,在溝通中歸納新知；同學(xué)通過(guò)這樣自由,靈 活多樣的活動(dòng)讓同學(xué)積極的參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),長(zhǎng)期保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 積極情感；總之,重視指導(dǎo),保證活動(dòng)有效開展；第 4 頁(yè),共 15 頁(yè)柞水縣城區(qū)第一學(xué)校集體備課活動(dòng)記錄表活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)地點(diǎn) 三年級(jí)辦公室記錄人 WY 主持人 CCH 參加人員 三年級(jí)數(shù)學(xué)全體老師課題內(nèi)容 解決問(wèn)題（P27 例6 教 例6 通過(guò)讓同學(xué)估一估從家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn),提高同學(xué)材 的估測(cè)才能,培養(yǎng)同學(xué)的長(zhǎng)度觀念

8、,以及體會(huì)解決問(wèn)題策略的簡(jiǎn) 多樣性；析研討主題：教學(xué)策略LBY：留意溝通和概括換算方法；同學(xué)的思路可能有許多種,只要合理都應(yīng)當(dāng)賜予確定,同時(shí)也要積極引導(dǎo)同學(xué)評(píng)判和概括換算的方法；CCH：體會(huì)解決問(wèn)題的多樣性,提高同學(xué)估測(cè)才能；活 1,鼓勵(lì)同學(xué)運(yùn)用自己的體會(huì)總結(jié)估量的方法,在溝通中動(dòng) 體會(huì)解決問(wèn)題的多種策略；過(guò) 2,針對(duì)不同情形結(jié)合同學(xué)體會(huì)加以估測(cè)方法上的指導(dǎo),程 提高同學(xué)的估測(cè)才能；總之,在教學(xué)中要意在提高同學(xué)的估測(cè)才能,培養(yǎng)同學(xué)的長(zhǎng)度觀念,以及表達(dá)解決問(wèn)題策略的多樣化；第 5 頁(yè),共 15 頁(yè)柞水縣城區(qū)第一學(xué)校集體備課活動(dòng)記錄表活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)地點(diǎn) 三年級(jí)辦公室記錄人 CN 主持人 LBY 參

9、加人員 三年級(jí)數(shù)學(xué)全體老師課題內(nèi)容 噸的熟識(shí)噸是比較抽象的質(zhì)量單位,不像長(zhǎng)度單位那樣直觀具體,教同學(xué)在日常生活中也很少接觸,不易直接感受；因此,在教學(xué)材時(shí),老師可通過(guò)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,組織算一算,估一簡(jiǎn)估等活動(dòng),幫忙同學(xué)感受和體驗(yàn)質(zhì)量單位噸；析教材編排特點(diǎn)：在熟識(shí)噸時(shí),通過(guò)集裝箱,貨運(yùn)火車運(yùn)載大宗物品的場(chǎng)景,介紹生活中 “噸”的廣泛應(yīng)用；借助生活中常見的大米和學(xué)校生的體重等素材,通過(guò)推理幫忙同學(xué)熟識(shí)1 噸有多重；WY：留意培養(yǎng)同學(xué)對(duì)噸的感性熟識(shí)；教學(xué)中應(yīng)充分利用教材提活 動(dòng)過(guò) 程供的教學(xué)素材,通過(guò)這些常見的熟識(shí)的素材,聯(lián)系生活實(shí)際,幫忙 同學(xué)體會(huì)1 噸的含義；LBY：在活動(dòng)中體驗(yàn)和感受噸

10、；CCH：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng),幫忙同學(xué)更好的熟識(shí)1 噸；總之,噸的熟識(shí)比較抽象,教學(xué)時(shí)應(yīng)組織各種活動(dòng)幫忙同學(xué)體驗(yàn)和感受；第 6 頁(yè),共 15 頁(yè)柞水縣城區(qū)第一學(xué)校集體備課活動(dòng)記錄表活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)地點(diǎn) 三年級(jí)辦公室記錄人 CN 主持人 LBY 參加人員 三年級(jí)數(shù)學(xué)全體老師課題內(nèi)容 不進(jìn)位加法幾一次進(jìn)位加法在前面的教材里,同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)口算不進(jìn)位的整百數(shù)加整教百數(shù),整千數(shù)加整千數(shù),需要進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)仍沒(méi)有出材現(xiàn)；教材第40 頁(yè)第4 題支配了得數(shù)是一千幾百的整百數(shù)加法簡(jiǎn)口算；析CCH：本節(jié)課主要解決不進(jìn)位加法豎式運(yùn)算中的對(duì)位和運(yùn)算順序問(wèn)題；由于本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)把握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),兩位數(shù)加一位數(shù)的

11、基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這堂課的關(guān)鍵是引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用這些已活 有的學(xué)問(wèn)體會(huì),借助位值圖,通過(guò)自己的操作探究,合作學(xué)習(xí),將動(dòng) 新學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化,納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),自主地學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)不過(guò) 進(jìn)位加法的運(yùn)算方法；程 CN：使同學(xué)學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的運(yùn)算方法,能嫻熟地進(jìn)行豎式運(yùn)算；通過(guò)觀看,操作,同學(xué)自主,合作歸納出筆算加法的法就；培養(yǎng)同學(xué)的歸納概括才能和操作才能,培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)的精神和運(yùn)算認(rèn)真的良好習(xí)慣；第 7 頁(yè),共 15 頁(yè)柞水縣城區(qū)第一學(xué)校集體備課活動(dòng)記錄表活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)地點(diǎn) 三年級(jí)辦公室記錄人 CCH 主持人 WY 參加人員 三年級(jí)數(shù)學(xué)全體老師課題內(nèi)容 解決問(wèn)題解決兩步運(yùn)算實(shí)際問(wèn)題

12、的教材有兩個(gè)編寫特點(diǎn)；教（1）利用線段圖啟示算法,培養(yǎng)同學(xué)懂得問(wèn)題,分析問(wèn)題材的才能；簡(jiǎn)（2）舉一反三,讓同學(xué)解決一些變式問(wèn)題,組建熟識(shí)結(jié)構(gòu)；析LBY：教材在“想想做做”里設(shè)計(jì)了許多變化的實(shí)際問(wèn)題,讓同學(xué)利用例題中學(xué)到的分析與解決問(wèn)題的思維方法靈敏地解決問(wèn)題；從例題到“想想做做”的變化線索是：“幾倍”求活 動(dòng) 過(guò) 程和的實(shí)際問(wèn)題“幾倍”求相差的實(shí)際問(wèn)題“相差”求和的實(shí)際 問(wèn)題；CN：教材先支配口算的教學(xué),再支配解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)；這樣,同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)就能經(jīng)常運(yùn)用學(xué)到的口算,既便于解決實(shí)際問(wèn)題,又鞏固了口算才能；第 8 頁(yè),共 15 頁(yè)柞水縣城區(qū)第一學(xué)校集體備課活動(dòng)記錄表活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)三

13、年級(jí)辦公室記錄人LBY 主持人CCH 參加人員三年級(jí)數(shù)學(xué)全體老師課題內(nèi)容倍的熟識(shí)本單元是關(guān)于倍的熟識(shí),包括以下三部分內(nèi)容：倍的熟識(shí)；解教 材 簡(jiǎn) 析決“已知兩項(xiàng)求倍數(shù)”的問(wèn)題；解決“已知一項(xiàng)和倍數(shù)求另一 項(xiàng)”的問(wèn)題； “倍的熟識(shí)”是在同學(xué)學(xué)習(xí)了乘法和除法后進(jìn)行教學(xué)的,是關(guān)于乘法和除法的拓展應(yīng)用；這部分學(xué)問(wèn)在生活中應(yīng)用廣泛,是同學(xué)身邊的數(shù)學(xué)；WY:留意同學(xué)的生活體會(huì),盡可能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系；通過(guò)數(shù)學(xué)運(yùn)算與生活的聯(lián)系,將數(shù)學(xué)融于生活；CCH：重視直觀教學(xué),發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)同學(xué)活 動(dòng) 過(guò) 程將生活體會(huì)與數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)相結(jié)合；SL：本單元的學(xué)問(wèn)內(nèi)容不僅是同學(xué)今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),

14、也為提高同學(xué)解決問(wèn)題的才能和實(shí)踐才能制造了條件；LBY：在學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親熱聯(lián)系,培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的才能,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好；第 9 頁(yè),共 15 頁(yè)柞水縣城區(qū)第一學(xué)校集體備課活動(dòng)記錄表活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)地點(diǎn) 三年級(jí)辦公室記錄人 SL 主持人 LBY 參加人員 三年級(jí)數(shù)學(xué)全體老師課題內(nèi)容 求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第 51 頁(yè)例2；能運(yùn)用數(shù)及數(shù)教的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題,并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解材釋；簡(jiǎn)析LBY：在學(xué)習(xí)目標(biāo)上：我想說(shuō)1. 借助實(shí)物操作和畫示意圖,將圖案與具體實(shí)物間建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,畫出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系；2.

15、通過(guò)對(duì)比示意圖,能用自己的話活 動(dòng) 過(guò) 程說(shuō)出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的方法,會(huì)列算式求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍；3. 通過(guò)爭(zhēng)辯,溝通,經(jīng)受“懂得題意 列式解答檢查”解決問(wèn)題的基本步驟；CCH ：應(yīng)用分析推理把“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的除法含義；把握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法；WY ：在評(píng)判活動(dòng)方案中留意:1 通過(guò)實(shí)物操作和畫示意圖 評(píng)判目標(biāo)1；2 通過(guò)“看想說(shuō)寫檢查”一系列活動(dòng)評(píng)判目標(biāo)2,3；第 10 頁(yè),共 15 頁(yè)柞水縣城區(qū)第一學(xué)校集體備課活動(dòng)記錄表活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)地點(diǎn) 三年級(jí)辦公室記錄人 LBY 主持人 SL 參加人員 三

16、年級(jí)數(shù)學(xué)全體老師課題內(nèi)容 第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)單元集體備課本單元是在同學(xué)已經(jīng)嫻熟地把握了表內(nèi)乘法,能夠正確地教口算100 以內(nèi)加減法,會(huì)筆算兩三位數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教材學(xué)的；學(xué)好這部分學(xué)問(wèn),將為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法,筆算除法簡(jiǎn)打基礎(chǔ)；析WY：編排體系及特點(diǎn),先出口算,是由于同學(xué)在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上連續(xù)學(xué)習(xí)用一位數(shù)乘整十,整百數(shù)比較簡(jiǎn)潔接受；同時(shí),由于筆算乘法,如12 3,在運(yùn)算時(shí)要算2 3 和10 3,這就要用到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)；因此在教學(xué)筆算乘法時(shí)需要有口活 動(dòng) 過(guò) 程算的基礎(chǔ)；CCH：新教材老教材不同：（1）加大教學(xué)的步伐；（2）淡化運(yùn)算法就；（3）結(jié)合情境教學(xué)；（4）留意“解決 問(wèn)題”；C

17、N：運(yùn)算本身是枯燥乏味的,機(jī)械的訓(xùn)練更使同學(xué)厭煩,這是同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)失去愛(ài)好的一個(gè)重要緣由；因此適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,讓同學(xué)在一種愉悅的氛圍中來(lái)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù),使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是好玩的,這是我們教學(xué)時(shí)必需高度留意的一個(gè)問(wèn)題；第 11 頁(yè),共 15 頁(yè)柞水縣城區(qū)第一學(xué)校集體備課活動(dòng)記錄表活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)地點(diǎn) 三年級(jí)辦公室記錄人 SL 主持人 WY 參加人員 三年級(jí)數(shù)學(xué)全體老師課題內(nèi)容 筆算乘法（一次進(jìn)位）例2 是只含有一次進(jìn)位的筆算乘法；它是在同學(xué)初步學(xué)會(huì)教乘法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；由于同學(xué)初次學(xué)習(xí)進(jìn)位,所以材支配了一道數(shù)目較小的兩位數(shù)乘一位數(shù)的例子,以便同學(xué)更容簡(jiǎn)易懂得進(jìn)位的道理

18、；析SL 創(chuàng)設(shè)情形,提出要解決的問(wèn)題,使同學(xué)利用已有的知識(shí)體會(huì)去解決新問(wèn)題；教學(xué)時(shí)先讓同學(xué)估算,養(yǎng)成估算意識(shí)；然后要求每個(gè)同學(xué)嘗試運(yùn)算；活 動(dòng) 過(guò) 程LBY：積極探究解決問(wèn)題的方法；使同學(xué)在主動(dòng)參加學(xué)問(wèn) 的形成過(guò)程中,體驗(yàn)成功的歡快；WY：引導(dǎo)同學(xué)列出豎式運(yùn)算；重點(diǎn)引導(dǎo)乘的次序,盡可能 把機(jī)會(huì)留給同學(xué)；CCH：讓同學(xué)理清乘的次序,進(jìn)一步加深對(duì)筆算方法的理解；第 12 頁(yè),共 15 頁(yè)柞水縣城區(qū)第一學(xué)校集體備課活動(dòng)記錄表活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)地點(diǎn) 三年級(jí)辦公室記錄人 CN 主持人 CCH 參加人員 三年級(jí)數(shù)學(xué)全體老師課題內(nèi)容 教材78 頁(yè)例3 筆算乘法（連續(xù)進(jìn)位）教 例3 是連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法；基本算法

19、和算理與例 2 是一樣的,但顯現(xiàn)了進(jìn)位疊加的情形；教學(xué)時(shí),仍是要抓住乘的次序和每一位積的書寫位置這材兩個(gè)問(wèn)題；針對(duì)進(jìn)位疊加乘法難點(diǎn),老師要加強(qiáng)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法簡(jiǎn)和乘加兩步混合的式題的口算,將有助于提高多位數(shù)乘一位數(shù)的速度和正確析率；LBY：引導(dǎo)同學(xué)利用已有的學(xué)問(wèn)體會(huì)去解決新問(wèn)題；養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣；WY：同桌合作溝通算法；使同學(xué)在主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程中,體驗(yàn)成功的歡快；老師重點(diǎn)檢查同學(xué)運(yùn)算十位上29 得18 個(gè)10,再加個(gè)位進(jìn)上來(lái)的3個(gè)10 時(shí)的進(jìn)位情形和積的書寫位置,假如發(fā)覺(jué)有的同學(xué)有錯(cuò),師生共同分析活緣由,老師要賜予同學(xué)必要的幫忙；CN：對(duì)于例3,老師也可以接受講解法；動(dòng)過(guò)程

20、第 13 頁(yè),共 15 頁(yè)柞水縣城區(qū)第一學(xué)校集體備課活動(dòng)記錄表活動(dòng)時(shí)間LBY 活動(dòng)地點(diǎn)三年級(jí)辦公室記錄人主持人SL 參加人員三年級(jí)組全部老師課題內(nèi)容筆算乘法練習(xí)課教學(xué)筆算乘法,是在同學(xué)把握了表內(nèi)乘法和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)教 材 簡(jiǎn)析行教學(xué)的；例1 是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù),又分為兩個(gè)小題,第一小題師從表內(nèi)乘法的運(yùn)算29 擴(kuò)展到運(yùn)算210,其次小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)；由于同學(xué)是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)口算乘法的,所以讓他們?cè)? 乘幾的運(yùn)算10 乘幾,再有10 乘幾推出幾十,幾百的數(shù)乘一位數(shù),這樣支配同學(xué)就能夠自己 發(fā)覺(jué)和得出整百,整十的數(shù)乘一位數(shù)的規(guī)律,加深對(duì)乘法意義的懂得,培養(yǎng)同學(xué)的口算才能,并為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；SL：通過(guò)筆算練習(xí),復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和整十,整百數(shù)的組成,從同學(xué)熟識(shí)和感 愛(ài)好的實(shí)際生活情境引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,使同學(xué)體會(huì)到乘