17美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)教案中

1、課題17課美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)教者金瑩教學(xué)年級(jí)九年級(jí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 1、概述美國領(lǐng)土擴(kuò)張的情況和南北戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，提高學(xué)生有條理地表達(dá)歷史現(xiàn)象的能力。 2、通過對(duì)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)、解放黑人奴隸宣言、南北戰(zhàn)爭(zhēng)歷史意義的分析，不斷加強(qiáng)學(xué)生分析理解歷史問題的能力。 3、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知林肯的人物事跡，提高學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。過程與方法： 1、識(shí)讀美國領(lǐng)土擴(kuò)張示意圖，觀看視頻、對(duì)比美國領(lǐng)土擴(kuò)張范圍，使學(xué)生直觀感受到美國領(lǐng)土的擴(kuò)張過程。 2、分組討論美國南北經(jīng)濟(jì)制度矛盾的主要表現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)廢除黑人奴隸制度和戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性。 3、閱讀宅地法和解放黑人奴隸宣言的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)法令在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要轉(zhuǎn)折

2、意義。4、利用講述簡(jiǎn)介林肯事跡和惠特曼名作?。〈L!我的船長!等，感受林肯對(duì)美國歷史發(fā)展的杰出貢獻(xiàn)和他得優(yōu)秀品質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)步的、正義的力量必然將戰(zhàn)勝落后的、反動(dòng)的勢(shì)力。促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。2、通過對(duì)林肯的介紹，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍刻苦的意志、正直廉潔的情操和熱愛祖國、維護(hù)祖國統(tǒng)一的情感。教學(xué)重點(diǎn)林肯、解放黑人奴隸宣言及南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國歷史發(fā)展中得作用教學(xué)難點(diǎn)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾教學(xué)方法情景教學(xué)法，問題探究法，自主學(xué)習(xí)法、講述法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，收集歷史資料教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境出示美國剛剛獨(dú)立后的國旗和19世紀(jì)以后及20世紀(jì)后國旗。讓學(xué)生比較圖

3、案有何不同？學(xué)生回答后，總結(jié)，美國國旗在不同時(shí)期發(fā)生的變化，恰恰反映了美國在建國后領(lǐng)土擴(kuò)張的情況，那么由于領(lǐng)土擴(kuò)張地區(qū)究竟實(shí)施什么制度而引發(fā)了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)這就是：板書：17課美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)通過歷史圖片的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并激發(fā)他們的求知欲，引起學(xué)習(xí)的興趣，從而在情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)講授新課：自主探究合作學(xué)習(xí)展示成果合作交流歸納總結(jié)拓展提升習(xí)題精練鞏固新知通過大屏幕設(shè)置一組問題，在學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)1.什么是西進(jìn)運(yùn)動(dòng)？2.美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是什么？3.美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間頒布了哪些文件?起到 了什么作用？4.美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折性戰(zhàn)役是什么？5.美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)有什么重大的歷史意義？

4、知識(shí)點(diǎn)一：美國領(lǐng)土的擴(kuò)張1.教師簡(jiǎn)介西進(jìn)運(yùn)動(dòng)，并播放視頻，讓學(xué)生對(duì)由美國領(lǐng)土擴(kuò)張帶來的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更深刻的理解。2.通過美國領(lǐng)土擴(kuò)張示意圖讓學(xué)生并完成如下問題：美國通過哪些方式實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)土的擴(kuò)張？在學(xué)生回答后教師給以補(bǔ)充和點(diǎn)撥。知識(shí)點(diǎn)二：戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)教師簡(jiǎn)介美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后，美國存在兩種經(jīng)濟(jì)制度：北方工商業(yè)經(jīng)濟(jì)、南方奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)。并簡(jiǎn)介南方奴隸的悲慘命運(yùn)。分組討論：通過材料討論分析得出：美國南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾及矛盾的焦點(diǎn)問題：黑人奴隸制的存廢問題。解決問題的方式：南方奴隸主采取了內(nèi)戰(zhàn)。南方奴隸主挑起內(nèi)戰(zhàn)，1861年美國內(nèi)戰(zhàn)就此爆發(fā)。簡(jiǎn)介林肯事跡，通過講述來激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)他身上的優(yōu)秀品質(zhì)

5、。承載下文提出問題：1860年林肯當(dāng)選為總統(tǒng)為什么會(huì)引起南方奴隸主的憤恨和恐慌,并成為戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的導(dǎo)火線?在學(xué)生回答后，進(jìn)入戰(zhàn)爭(zhēng)過程的學(xué)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)三：北方取得勝利展示南北雙方實(shí)力對(duì)比表，通過表格讓學(xué)生回答對(duì)比上述內(nèi)容，可看出哪方占據(jù)優(yōu)勢(shì)？結(jié)局呢？學(xué)生回答后教師講述然而事實(shí)卻相反：戰(zhàn)爭(zhēng)初期。北方連連失利，為了贏得勝利，北方采取了什么措施？兩文件的頒布： 1863年林肯政府頒布宅地法、解放黑人奴隸宣言提出問題：兩個(gè)文件的頒布有什么作用？戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折性戰(zhàn)役:通過圖片讓學(xué)生感知葛底斯堡戰(zhàn)役，從而使學(xué)生得知：戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在望。簡(jiǎn)介戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束1865年北方取得勝利，然而就在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束不久，林肯被刺殺，通過圖片讓學(xué)生感

6、知偉人雖死，但他永遠(yuǎn)活在美國人民的心中。再次實(shí)現(xiàn)情感的升華。提出問題：你在本課的學(xué)習(xí)中得到了什么收獲？學(xué)生談?wù)摵蠼處熤赋鲋锌伎键c(diǎn)及本課重點(diǎn)略 重點(diǎn)針對(duì)中考的考試題型進(jìn)行習(xí)題專練 閱讀教材，自主探究思考問題，并在相應(yīng)處做好標(biāo)記，對(duì)本課知識(shí)產(chǎn)生整體的認(rèn)知，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考與分析問題的能力通過觀看視頻感知史實(shí)，逐層分析理解領(lǐng)土擴(kuò)張帶來西進(jìn)運(yùn)動(dòng)。同時(shí)通過識(shí)圖得知，美國領(lǐng)土的擴(kuò)張是建立在卑劣的手段的基礎(chǔ)上的。分組進(jìn)行問題探討，通過討論材料，提高了學(xué)生的分析問題，合作學(xué)習(xí)能力，最終得出結(jié)論：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性。通過教師的講述，陶冶情操，學(xué)習(xí)偉人的優(yōu)秀品質(zhì)通過表格對(duì)比得出結(jié)果，探知問題的解決辦法，學(xué)習(xí)兩個(gè)文件及其重要的作用。提高學(xué)生的分析能力。對(duì)戰(zhàn)役的認(rèn)識(shí)，學(xué)生感知和平的來之不易及林肯被刺殺，感知斗爭(zhēng)的艱巨性。通過自我總結(jié)，對(duì)知識(shí)形成系統(tǒng)