《8的乘法口訣》案例分析

1、8的乘法口訣案例分析一、目標制定乘法口訣教學是二年級上冊教材中的教學重點和難點,是學生對乘法意義的進一步理解過程,同時也是學生學習除法的基礎。學習了1-7的口訣后，教材編寫結構與前面乘法口訣的編排結構相同，口訣教學繼續(xù)走前面“模式化”的路勢必會使學生產生厭煩心理，達不到學生思維再提高的目的。結合教材特點和低年級的認知規(guī)律，我將本課目標制定如下：1. 使學生理解8的乘法口訣的意義，能夠應用口訣靈活地解決實際問題。2. 在驗證8的乘法口訣的活動中，培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的能力，知道并掌握學習口訣的方法。3. 在學生共同探究的活動中培養(yǎng)學生探索意識和合作精神，關注個體差異，充分展示自我。二、教學過

2、程（一） 創(chuàng)設情境 1. 這幅圖共有多少枚硬幣？師：你心中有算式嗎？（寫在草稿本上）先寫，收集后請學生寫在黑板上師：猜猜看，他是怎么想的？生：8888 48每行有8個，有4行，一共是4個8相加。（請2至3名學生說說乘法算式的含義，再引導全班講）44444444 84 每列有4個，有8列，一共是8個4相加。師：你是怎么算出來的？（84）生1：背口訣（四八三十二）生2：加出來的 4444444432 齊讀： 四八三十二2. 滲透倍數關系八八六十四 增加了4個8 8864讓學生通過觀察實物圖列出算式，包括加法算式和乘法算式，引導學生理解乘法算式的意義。原來只用了“四八三十二”，經過討論，又引出口訣“

3、八八六十四”，在這里滲透倍數關系。（二） 學習新知1. 編口訣師：仔細觀察黑板上這些算式和口訣，你有什么發(fā)現？生：都是8的乘法口訣（板書）師：我們知道了4832 8432是用口訣”四八三十二”,知道了8864是用口訣“八八六十四”。還有哪些？請把你知道的8的乘法口訣都寫在白紙上。一八得八 188 818二八十六 2816 8216三八二十四 3824 8324四八三十二 4832 8432五八四十 5840 8540六八四十八 6848 8648七八五十六 7856 8756八八六十四 8864（）校對。（在糾錯中發(fā)現口訣的規(guī)律）（）錯的學生訂正，對的同學起立輕輕地邊讀邊記（教師板書）（）補充

4、算式（你知道這些口訣對應的算式是什么嗎？） .記口訣師：這么多乘法算式在計算時都需要用到口訣，說明了什么？（口訣很有用）A 引導學生輕快地讀一遍（邊讀邊記）B抽背鞏固往前推和往后推的問題鞏固倍數關系原來是對學生編出的口訣和算式逐個解讀，偏重于乘法算式意義的解讀，后來聽從老師們的建議，在校對學生口訣的時候，抓住錯誤，解讀其中兩到三個口訣，并且是針對口訣之間的聯系（包括增加一個減少一個和成倍增長）。記憶口訣這塊原先花的時間太多，應該方式多樣化，在抽背時進一步鞏固口訣間的聯系，同時通過看算式寫口訣，初步應用口訣。（三）解決問題. 乘加乘減 講臺師：有兩個小朋友感冒請假了，現在班里有幾個學生，請你把算

5、式寫下來。486385823856838增加一行師：如果再增加一行呢？那么一共有幾個？生：58848 6848師：為什么得數一樣，他們的算式卻不一樣？.用口訣做算式師：我們學會了口決，有什么好處呢？生：做乘法算式時，能馬上說出得數。（現在老師來考考你）83 8888855 8（ ）56288 （ ）864 86 （ ）（ ）24431 858要求：又對又快在這里主要觀察抽象圖解決乘加乘減和增加一行是多少的問題。原來在解決這個問題時用到的口訣是“四八三十二”，“五八四十”或者“五六三十”，考慮到前面已經著重解讀過“四八三十二”了，所以更改了題目，用到的口訣里比較難記住的“六八四十八”和“七八五十

6、六”。（四） 全課小結師：這節(jié)課，你有哪些收獲？三、教學反思新課程標準教學新理念指出，數學內容的呈現形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導，向學生提供的是數學活動的基本線索、基本內容和主要的數學活動機會？反思的乘法口訣的課堂教學實踐，我認為數學課堂上要達到教學設想所期望的目標，要具備以下幾點：.宏觀調控，靈活處理。教學內容的大框架了然于心，關于重、難點，應該根據學生反應靈活解決，要引導，更要傾聽。.激活學生的學習興趣。在課堂上營造一種能讓學生產生疑惑，積極探索，討論研究，最終獲得突破重難點的學習成就感。.關于教師引導