2022屆新教材高考語文一輪復(fù)習(xí)第二板塊古代詩文閱讀專題課件（3份打包）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2022屆新教材高考語文一輪復(fù)習(xí)第二板塊古代詩文閱讀專題課件（3份打包）第二板塊古代詩文閱讀專題二古代詩歌閱讀語文2022文類特征與讀詩策略基于弘揚文化傳統(tǒng)與人文精神的古代詩歌閱讀了解文類特征我國古代詩歌的體裁與題材(一)古代詩歌體裁我國古代詩歌,從體裁上可以分為詩(古體詩、近體詩)、詞、曲三種。1.詩:古體詩,包括古詩(唐以前的詩歌)、楚辭、樂府詩。注意“歌”“歌行”“引”“曲”“吟”等古詩體裁的詩歌也屬古體詩。古體詩不講對仗,押韻較自由。古體詩的發(fā)展軌跡:詩經(jīng)楚辭漢樂府魏晉南北朝民歌建安詩歌陶詩等文人五言詩唐代的古風(fēng)、新樂府。近體詩,包括律詩和絕句。2.詞,

2、又稱為詩余、長短句等。其特點:調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲。字?jǐn)?shù)不同可分為長調(diào)(91字以上)、中調(diào)(5990字)、小令(58字以內(nèi))。詞有單調(diào)和雙調(diào)之分,雙調(diào)就是分兩大段,兩段的平仄、字?jǐn)?shù)是相等或大致相等的,單調(diào)只有一段。詞的一段叫一闋或一片,第一段叫前闋、上闋、上片,第二段叫后闋、下闋、下片。3.曲,韻文文學(xué)的一種。元曲包括散曲和雜劇。散曲興起于金,興盛于元,體式與詞相近。特點:可以在字?jǐn)?shù)定格外加襯字,較多使用口語。散曲包括小令、套數(shù)(套曲)兩種。散曲和詩詞一樣,用于抒情、寫景、敘事,無賓白科介,便于清唱。(二)古代詩歌結(jié)構(gòu)特點(三)古詩題材類別1.詠物言志詩詠物言志詩是借吟詠自然景物或社會

3、事物來表達(dá)思想感情的詩歌。在詩人筆下,花鳥草蟲皆有品,一花一木皆關(guān)情。選項突出特點標(biāo)題或以所詠之物為詩名,或以“詠某物”“題某物”“某物吟”等為題目。意象一般是單純的某物(如松竹梅蘭、蟲魚鳥獸),著重對所詠之物的特征、功能進(jìn)行刻畫,或者著重對所詠之物的某一內(nèi)蘊、精神進(jìn)行吟詠。情感寄寓的理想抱負(fù),或?qū)崿F(xiàn)個人理想,或報效國家。寄寓高尚的節(jié)操,或表達(dá)懷才不遇與命途多舛的傷感,或抒發(fā)年華易逝與理想破滅的哀愁。托物諷世,或憂國憂民,或感時傷世,或憤世嫉俗,或針砭時弊,或冷嘲熱諷。選項突出特點技法從描寫方法看,主要是正面描寫與側(cè)面烘托。從表現(xiàn)手法看,主要是比喻(比況)、象征、擬人和對比。從抒情方法看,主要

4、是托物言志。鏈接教材詠柳(賀知章)、卜算子詠梅(陸游)、石灰吟(于謙)、望岳(杜甫)即學(xué)即練閱讀下面這首唐詩,完成(1)(2)題。惜花韓偓皺白離情高處切,膩紅愁態(tài)靜中深。眼隨片片沿流去,恨滿枝枝被雨淋?？偟锰φ讵q慰意,若教泥污更傷心。臨軒一盞悲春酒,明日池塘是綠陰。(1)下面對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是()A.首聯(lián)“皺白”“膩紅”均指代花朵,“離情”“愁態(tài)”寫殘花的心理。前者用“高處切”形容那種緊迫的危殆感,后者用“靜中深”傳達(dá)那種脈脈無語的愁思。B.頷聯(lián)以詩人感受寫景,寓情于景。眼睛追隨著墜落水中的花瓣順流而去,再抬頭望見殘留在枝上的花朵還在遭受風(fēng)雨摧殘。這滿目狼藉的景象,怎不教人滿

5、懷悵恨?C.頸聯(lián)設(shè)想落花的兩種遭遇:青苔遮蔽和污泥沾染。兩句詩一放一收,波瀾頓挫,委婉含蓄地表達(dá)了詩人對落花命運的深切關(guān)懷和悼惜。D.全詩虛實結(jié)合,層次分明地展現(xiàn)了春去花落的過程。詩人借花寄慨,將詠物、抒情融為一體,具有較強的感染力。答案C解析“委婉含蓄”的說法不準(zhǔn)確,“猶慰意”“更傷心”,情感表達(dá)較為直白。(2)全詩圍繞“惜”字,唱出一曲春去花落的挽歌。請從內(nèi)容上加以分析。參考答案首聯(lián)寫枝頭殘花即將凋零,表現(xiàn)了詩人對花的憐惜和同情。頷聯(lián)寫雨打風(fēng)吹、水流花落的情景,將詩人對風(fēng)雨的怨恨和對花朵的同情融合無間。頸聯(lián)寫詩人希望花朵凋零之后有一個較好的結(jié)局,表現(xiàn)了對落花的憐惜。尾聯(lián)遙想明日殘紅去盡,只

6、有樹蔭倒映池塘,表達(dá)詩人的悲涼之情。全詩從花殘、花落、花落后的遭遇一直寫到花落盡的情景,緊扣“惜”字反復(fù)渲染,反復(fù)加深,表達(dá)詩人面對春花消逝的哀痛心情。解析詩題“惜花”,是對于春去花落的一曲挽歌。全詩從殘花、落花、花落后的遭遇一直寫到詩人的送花、別花和想象中花落盡的情景,逐層展開,逐層推進(jìn),用筆精細(xì)入微。整個過程中,又緊緊扣住一個“惜”字,反復(fù)渲染,表達(dá)自己的哀痛心情。2.詠史懷古詩詠史懷古詩往往將史實與現(xiàn)實結(jié)合,通過對歷史事件的陳述、歷史人物的議論、歷史陳跡的描繪,或諷刺當(dāng)朝統(tǒng)治的黑暗,或抒發(fā)個人的滄桑之感,有懷古惜今、借古諷今、借古喻今、借古傷今的作用。選項突出特點標(biāo)題往往有“詠史”“懷古

7、”“登某古跡有懷”“古跡”以及古人名等字眼。意象都城,如咸陽、長安、金陵、姑蘇、洛陽、汴京。發(fā)生重大事件的地點,如驪山、赤壁、新亭、隋堤、馬嵬、華清宮、淮水。歷代帝王與名人的故居、陵墓、祠廟,如烏衣巷、湘妃祠、烏江亭、陳琳墓、李白墳。特定的歷史朝代(時期),如六朝、吳國、隋代、安史之亂、后蜀等。其他,如吳鉤、“后庭花”。選項突出特點情感針對歷史人物或事件,發(fā)表自己的觀點或看法。緬懷前賢,表達(dá)敬仰或惋惜之情;類比古人,寄托傷感或哀思。借論古之得失,托古諷今,憂國憂民。技法借景抒情(寓情于景)。對比手法,描寫眼前衰敗、荒涼的景象,與歷史上的繁華興盛形成鮮明的對比。化用典故,借典故寄托自己的感傷或諷

8、喻國事。襯托,往往臨古跡而抒懷,以悲景襯悲情。鏈接教材永遇樂京口北固亭懷古(辛棄疾)、念奴嬌赤壁懷古(蘇軾)、山坡羊潼關(guān)懷古(張養(yǎng)浩)即學(xué)即練閱讀下面這首宋詩,完成(1)(2)題。哀郢二首(其一)陸游遠(yuǎn)接商周祚最長,北盟齊晉勢爭強。章華歌舞終蕭瑟,云夢風(fēng)煙舊莽蒼。草合故宮惟雁起,盜穿荒冢有狐藏。離騷未盡靈均恨,志士千秋淚滿裳。注公元1166年,陸游以“交結(jié)臺諫,鼓唱是非,力說張浚用兵”的罪名而被罷黜回鄉(xiāng)。陸游在家鄉(xiāng)窮居四年后于公元1170年出任夔州通判。初夏,他從家鄉(xiāng)出發(fā),九月過荊州(今湖北江陵,為戰(zhàn)國時楚故都郢)寫下此詩。靈均:屈原的字。答案C解析C項,“想象當(dāng)年”理解錯誤,應(yīng)是寫眼前景。(

9、1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是()A.首聯(lián)說楚國遠(yuǎn)承商周兩代的王業(yè),國運由來久長,在鼎盛時期,曾和齊晉結(jié)盟,對抗強秦。B.頷聯(lián)說當(dāng)年章華臺上的歌舞,早已寂寥無聲,云夢澤風(fēng)煙迷蒙,蒼茫闊大,氣象也與往日相同。C.頸聯(lián)想象當(dāng)年郢都宮殿野草滋蔓,雁群時時飛起;被盜掘的荒墳野冢,成了狐兔藏身之所。D.尾聯(lián)是詩人對楚之衰亡所作的結(jié)論,也是全詩的主旨。參考答案詩歌前三聯(lián)以楚國昔日的興盛與今天的衰落敗亡進(jìn)行對比,抒發(fā)對物是人非的感嘆,揭示出歷史發(fā)展之無情。尾聯(lián)以“靈均恨”的典故,表達(dá)詩人懷才不遇、壯志難酬以及憂國之心,詩人與屈原經(jīng)歷相似而產(chǎn)生強烈共鳴,故借屈原的千古遺恨來抒發(fā)自己的愛國之情。解

10、析此題考查鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法,從詩歌的內(nèi)容看,前三聯(lián)對比,寫昔盛今衰,后一聯(lián)運用屈原典故,借屈原之口抒發(fā)自己的愛國之情。(2)詩中是怎樣運用對比和用典的手法來抒發(fā)情懷的?請簡要賞析。3.羈旅思鄉(xiāng)詩羈旅思鄉(xiāng)詩,主要寫客居他鄉(xiāng)的游子漂泊、凄苦、孤寂的心境以及對家鄉(xiāng)、對親人的思念。一般是從旅人身邊的景物寫起,由眼中所見、耳中所聞勾起心中所感,如對月思親、對月懷遠(yuǎn),進(jìn)而觸發(fā)詩人對遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的眺望、對溫馨家庭的憧憬之情。選項突出特點標(biāo)題多含有“客舍”“登高”“望月”“憶”“寄”“次”“行”“思”等詞以及“元宵”“中秋”“重陽”“除夕”等節(jié)日名。意象客船、車鐸、孤帆、驛道、月亮、秋風(fēng)、秋霜、杜鵑、猿啼、沙鷗

11、、孤雁、飛蓬、浮云、梧桐葉落、西樓、危樓、危欄、砧聲、油燈等。情感天涯漂泊羈旅愁。敘寫客居他鄉(xiāng)的艱難,抒發(fā)漂泊無定的孤苦。望盡天涯懷人愁。感念親情之深,表達(dá)對親人的思念。羈旅他鄉(xiāng)的幽怨之情。或表達(dá)人生感嘆,流露年華易逝的苦悶;或抒發(fā)獨居他鄉(xiāng)、懷才不遇、報國無門的孤獨寂寞、幽怨憤慨之情。選項突出特點技法借景抒情(或寓情于景),情景交融。樂景襯哀情(或哀景寫樂情)。側(cè)面落筆。在表現(xiàn)懷遠(yuǎn)、思?xì)w之情時,不是直接抒發(fā)思念之情,而是從對方著筆,想象對方思念自己之深,借以烘托的苦恨離情。因夢寄情,虛實結(jié)合。鏈接教材登高(杜甫)、次北固山下(王灣)、天凈沙秋思(馬致遠(yuǎn))即學(xué)即練閱讀下面這首宋詩,完成(1)(2

12、)題。次韻唐公三首(其三)旅思王安石此身南北老,愁見問征途。地大蟠三楚,天低入五湖?？丛菩墓策h(yuǎn),步月影同孤?？犊镲L(fēng)起,悲歌不為鱸。注唐公:即張壤,字唐公,北宋嘉祐六年契丹國母生辰使,王安石友人。晉書張翰傳記載張翰在洛陽,因見秋風(fēng),于是想起家鄉(xiāng)的菰菜、莼羹、鱸魚膾,說:“人生貴得適志?！碑?dāng)日辭官歸鄉(xiāng)。(1)對本詩的理解和賞析,不正確的一項是()A.此詩題目與王安石的另一首詩泊船瓜洲一樣,都表現(xiàn)了詩人思念家園的心情。B.首聯(lián)直抒胸臆,詩人奔波南北,韶華老去,身心俱疲,不想再為國征戰(zhàn)攻伐;一個“愁”字突出了詩人的迷茫。C.頷聯(lián)寫景,以夸張手法寫天地的闊大深沉,并為進(jìn)一步抒懷做了鋪墊;“蟠”“入”二

13、字化靜為動,頗見功底。D.頸聯(lián)情景合一,“心共遠(yuǎn)”表明自己心志高遠(yuǎn),“影同孤”表明形單影只,詩人雖志向遠(yuǎn)大卻不免有孤寂之感。答案B解析“為國征戰(zhàn)攻伐”“突出了詩人的迷茫”錯,應(yīng)是國事之憂和思家之愁。(2)詩的尾聯(lián)是怎樣表現(xiàn)復(fù)雜的思想感情的?請結(jié)合詩句簡要分析。參考答案尾聯(lián)借景抒情,詩人借張翰的“鱸魚膾”的典故委婉地表達(dá)自己復(fù)雜的思想感情;面對秋風(fēng),詩人雖然傷悲,但依然慷慨歌大志;詩人雖然思念家鄉(xiāng),但為國事不計個人得失,顧大家而舍小家。解析分析這一聯(lián)的情感,既要結(jié)合解釋理解典故的含義,又要結(jié)合全詩,理解“慷慨”“悲歌”的原因,還要注意詩人遠(yuǎn)大的志向和對家鄉(xiāng)的思念之間的關(guān)系。4.邊塞征戰(zhàn)詩邊塞征戰(zhàn)

14、詩多描寫軍旅生活、邊塞風(fēng)光、戰(zhàn)爭場面等,邊塞征戰(zhàn)詩的語言多豪邁奔放,其表達(dá)的情感多以愛國主義為主旋律,或表現(xiàn)戰(zhàn)士勇于殺敵,或抒發(fā)保家衛(wèi)國的決心。選項突出特點標(biāo)題往往有“行”“軍”“征人”“塞”“戍”等與軍旅有關(guān)的字詞。意象自然景物類:黃沙、秋月、大漠、孤城、雨雪、風(fēng)沙等。地理區(qū)域類:塞外、雁門關(guān)、玉門關(guān)、黃河、陰山、樓蘭、薊北等。戰(zhàn)事器具類:金鼓、旌旗、烽火、戰(zhàn)馬等。樂曲類:梅花落折楊柳關(guān)山月陽關(guān)三疊渭城曲等。人物類:戍卒、將帥、胡人、單于等。選項突出特點情感保家衛(wèi)國、建立功名的壯志豪情。奮勇殺敵、英勇無畏的英雄氣概。雄奇瑰麗、奇異獨特的邊塞風(fēng)光。征人思鄉(xiāng)、閨婦盼歸的兩地情愁。凄苦哀怨的厭戰(zhàn)情

15、緒,凄厲沉痛的反戰(zhàn)思考。對和平安寧的邊疆生活、和睦友好的民族往來的向往。技法修辭方面:主要有夸張、互文、用典等。人物形象的塑造方面:常用側(cè)面烘托、動作描寫、肖像描寫、細(xì)節(jié)描寫等手法。意境的營造方面:常用景物烘托、虛實結(jié)合等手法。鏈接教材出塞(王昌齡)、白雪歌送武判官歸京(岑參)、燕歌行(高適)、使至塞上(王維)即學(xué)即練閱讀下面的唐詩,完成(1)(2)題。塞下曲四首(其二)王昌齡飲馬渡秋水,水寒風(fēng)似刀。平沙日未沒,黯黯見臨洮。昔日長城戰(zhàn),咸言意氣高。黃塵足今古,白骨亂蓬蒿。(1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是()A.詩歌開頭兩句寫軍士飲馬渡河時的所見所感,運用比喻的手法把地域的特點形象

16、地描繪了出來,描繪了塞外枯曠苦寒的景象。B.三、四兩句寫遠(yuǎn)望臨洮的景象,暮色蒼茫,天邊掛著一輪金黃的落日,臨洮城遠(yuǎn)遠(yuǎn)地隱現(xiàn)在暮色中。畫面清新綺麗,氣勢恢宏。C.臨洮,古縣名,是秦長城的起點,這里常常發(fā)生戰(zhàn)爭,后人常用此代指邊塞地區(qū)。D.此詩構(gòu)思上從側(cè)面來表現(xiàn)主題。詩中并沒有具體描寫戰(zhàn)爭場景,而是通過對塞外景物和昔日戰(zhàn)爭遺跡的描繪,來表達(dá)詩人對戰(zhàn)爭的看法。答案B解析“清新綺麗”錯,應(yīng)為“蒼涼空闊”或“昏暗悲涼”。(2)本詩蘊含了詩人游歷邊塞時復(fù)雜的情感,請結(jié)合詩句具體分析。參考答案前四句表現(xiàn)軍旅生活的艱辛,感慨邊塞自然條件艱苦。后四句表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷,蘊含了詩人對戰(zhàn)爭的反對。解析此題考查鑒賞詩歌的

17、情感。詩歌的前四句描寫了邊塞空曠蒼涼的景象,表現(xiàn)了環(huán)境的惡劣和戍邊將士的艱辛;后四句將“意氣高”和眼前的黃塵白骨形成對比,揭示了戰(zhàn)爭的殘酷和對窮兵黷武的當(dāng)權(quán)者的批判。5.送別懷人詩送別是古代詩歌中的一個永恒主題。詩人通過托物寓情、寄情于景、情景交融的手法,將深深的惜別和傷感之意表現(xiàn)得淋漓盡致。此類詩歌的感情有的是感激送別之意,如李白的贈汪倫;有的是離愁之感,如王維的送元二使安西;有的是勸勉之情,如王勃的送杜少府之任蜀州;有的是依依不舍之情,如岑參的白雪歌送武判官歸京。選項突出特點標(biāo)題往往有“送”“別”“贈”“酬”等字眼。意象空間意象:長亭、灞陵橋(亭)、南浦、渡口、古道。時間意象:日暮、月夜、

18、清晨、秋。環(huán)境意象:楊柳、柳絮、楊花、孤帆、流水、寒蟬、船(舟)、古道、夕陽、西風(fēng)、春草、殘笛、煙波、浮云、鴻雁。樂曲意象:陽關(guān)曲驪歌。選項突出特點情感依依惜別的不舍與傷感。離別后的思念與牽掛。對友人的安慰與勉勵。借送別友人表明自己的心志。抒發(fā)對人生的感慨。(要注意,每首詩表達(dá)的情感往往不是單一的,而是多種情感交織在一起的,它豐富復(fù)雜卻不雜亂無章。)技法寓情于景,以景襯情,情景交融。多采用烘托、虛實結(jié)合的手法。鏈接教材送杜少府之任蜀州(王勃)、雨霖鈴(柳永)、芙蓉樓送辛漸(王昌齡)即學(xué)即練閱讀下面這首唐詩,完成(1)(2)題。送楊瑗尉南海岑參不擇南州尉,高堂有老親。樓臺重蜃氣,邑里雜鮫人。海暗

19、三山雨,花明五嶺春。此鄉(xiāng)多寶玉,慎莫厭清貧。(1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是()A.首聯(lián)表明詩人對友人憂國憂民,甘愿辭別年邁的父母雙親,到遙遠(yuǎn)的南海做官的高尚品質(zhì)的贊美。B.“邑里雜鮫人”,詩人想象友人將會與鮫人來往,突出此地的偏僻荒涼。C.頸聯(lián)寫出南海的地理特點,因緊鄰大海多雨而發(fā)暗,因雨量充沛而四季花開如春。D.尾聯(lián)是詩人對朋友語重心長的警示。在今天仍然充滿著正能量。答案A解析A項把詩歌表達(dá)的思想感情拔高了,首聯(lián)“不擇南州尉,高堂有老親”是說友人為奉養(yǎng)雙親,不嫌南?；钠Ф叭?表達(dá)了詩人對友人的同情。(2)本詩是一首送別詩,表達(dá)了詩人對友人復(fù)雜的感情,請你結(jié)合全詩進(jìn)行分析。參

20、考答案本詩首聯(lián)寫友人為奉養(yǎng)高堂不辭偏遠(yuǎn)去做縣尉,表現(xiàn)出詩人對友人孝順的贊賞和對其處境的同情;頷聯(lián)寫出南海的條件惡劣,隱含了詩人的擔(dān)憂;頸聯(lián)描寫南海特殊的地理環(huán)境以及四季如春的景象,表達(dá)對友人的安慰;尾聯(lián)則是詩人對友人語重心長的警示,表達(dá)對友人執(zhí)政為民、清正廉潔的期望。解析首聯(lián)在贊美楊瑗孝順雙親的同時,已經(jīng)暗含了不宜前去南海為官的意思。頷聯(lián)是說南海的風(fēng)土人情,與中原大地不相同,以形容其地荒蠻,表達(dá)對友人的擔(dān)憂之情。頸聯(lián)描寫南海的風(fēng)物,感彩則趨于明朗,表達(dá)安慰之意。尾聯(lián)是對友人的親切囑咐,從中看出詩人對友人的殷切珍重的關(guān)懷之意,也表達(dá)期望之情。答題時,要結(jié)合詩句內(nèi)容具體解答。6.山水田園詩山水詩,

21、是以山水等自然景觀為主要描寫對象的詩歌。田園詩,是指歌詠田園生活的詩歌,大多以農(nóng)村的景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動為題材。陶淵明是田園詩的開創(chuàng)者,謝靈運是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派,主要詩人有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。盛唐是我國山水田園詩的繁榮時期。選項突出特點標(biāo)題往往有“山”“野”“田”“居”等字眼。意象溪水、山石、松林、柴門、桑麻、南畝、五柳、明月、漁歌等。情感寄情山水,贊美山河,熱愛自然。借凄風(fēng)苦雨,表達(dá)對自由的向往及厭倦官場的超脫之情。憎惡黑暗,向往恬淡靜雅的隱逸之樂。以恬淡之心抒寫山水清幽,表達(dá)閑適淡泊、悠然自得之情。表達(dá)對現(xiàn)實的不滿和懷才不遇的苦悶。選項突出特點技法(

22、1)比喻、擬人、夸張等修辭手法的運用。(2)寫景的表現(xiàn)手法有:白描與工筆;觀察角度高、低、俯、仰的變化與空間順序;光、影、色彩的渲染,視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的運用;虛實結(jié)合(眼前之景與想象之景);動靜結(jié)合(以動襯靜、化動為靜與化靜為動)。(3)常用的抒情方法:借景抒情,融情入景;以樂景寫哀情(反襯)。鏈接教材過故人莊(孟浩然)、山居秋暝(王維)、歸園田居(其一)(陶淵明)即學(xué)即練閱讀下面這首唐詩,完成(1)(2)題。燕居即事韋應(yīng)物蕭條竹林院,風(fēng)雨叢蘭折。幽鳥林上啼,青苔人跡絕。燕居日已永,夏木紛成結(jié)。幾閣積群書,時來北窗閱。注本詩作于唐德宗貞元元年夏時,詩人罷任滁州刺史,閑居于滁州西澗。燕居:

23、閑居。北窗:語出陶潛與子儼等疏:“嘗言五六月中,北窗下臥,遇涼風(fēng)暫至,自謂是羲皇上人?！?1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是()A.首聯(lián)緊扣“燕居”展開描寫,竹、蘭既是兩種客觀景物,也寄寓了詩人的主觀感情。B.頷聯(lián)上句以動寫靜,下句直接描寫靜景,突出了居住環(huán)境的清幽寧靜,無人來訪。C.頸聯(lián)感慨時光易逝,閑居之長,不知不覺中太陽已經(jīng)下山,夏木仿佛也為之郁結(jié)。D.全詩以寫景為主,然而在寫景中巧妙完成了情感的轉(zhuǎn)換,正可謂“妙在淡然不著痕跡”。答案C解析“太陽已經(jīng)下山,夏木仿佛也為之郁結(jié)”賞析不正確。頸聯(lián)意為閑居的日子已經(jīng)很久,不知不覺已是夏天,樹木已經(jīng)結(jié)果。(2)詩的尾聯(lián)有什么含意?表達(dá)了

24、詩人怎樣的思想感情?參考答案櫥架上堆滿了書籍,詩人常來坐在北窗邊翻看。詩人通過描寫閑居的日常生活,并化用陶潛的典故,表達(dá)了雖罷官閑居而讀書自娛、恬然自適的曠達(dá)樂觀之情。解析閑居之地人跡罕至,但是詩人并沒有感到寂寞、沮喪。桌上、樓閣上堆滿了書籍,沒有世俗的煩擾,他正可以時時來到書齋,享受閱讀的樂趣。表達(dá)了詩人雖罷官閑居而讀書自娛、恬然自適的曠達(dá)樂觀之情。7.即事(景)抒懷詩即事(景)抒懷,指的是詩人就某件事或者眼前景發(fā)表自己的議論,抒發(fā)自己的感慨。即事(景)詩,一般來說并無嚴(yán)格的界定,許多其他題材的作品,如懷親、送友、思鄉(xiāng),抒發(fā)人生感慨、閑情逸趣等,一般皆可籠統(tǒng)地稱為“即事(景)抒懷詩”。選項突

25、出特點標(biāo)題標(biāo)題中往往有“即事”“即景”“抒懷”等詞。意象山月、河水、梅花、鳥鳴、風(fēng)雨、草蟲、銅鏡、鬢發(fā)、夜雨、孤舟、雁鳴、落葉、花開等。情感寄情山水,表達(dá)出對和平寧靜生活的熱愛。表現(xiàn)向往悠閑舒適的隱居生活的情趣。抒寫政治上的失意和對世事的感慨。表達(dá)對現(xiàn)實的憤慨、不滿和壯志難酬及懷才不遇的惆悵之情。選項突出特點技法(1)比喻、擬人等修辭手法的運用。(2)敘事寫景的表現(xiàn)手法有:虛實結(jié)合;襯托(以動襯靜、以樂襯哀);側(cè)面描寫;白描與細(xì)節(jié)描寫;對比(特別是這類詩中常出現(xiàn)貧苦大眾與豪門貴族生活的對比)。(3)常用的抒情方法:直抒胸臆;展開想象,寄托情感;借景抒情,委婉抒情。鏈接教材觀刈麥(白居易)、一剪

26、梅(李清照)、賣炭翁(白居易)、石壕吏(杜甫)即學(xué)即練閱讀下面這首唐詩,完成(1)(2)題。夏日途中注李廓樹夾炎風(fēng)路,行人正午稀。初蟬數(shù)聲起,戲蝶一團(tuán)飛。日色欺清鏡,槐膏點白衣。無成歸故里,自覺少光輝。注此詩作于李廓落第回家途中。(1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是()A.首句交代詩人歸來時行走在樹木夾道的路上,“炎”字表明風(fēng)是熱的,點明詩歌題目“夏日途中”。B.頸聯(lián)寫陽光照在鏡子一般的水面上,就像槐膏點在白衣上,斑斑點點的,襯托出途中的清靜。C.尾聯(lián)直抒胸臆,寫自己一事無成回家,心里慚愧,表達(dá)了詩人回鄉(xiāng)途中因落第而失落的心情。D.前六句寫景敘事。寫景著重突出夏日景物特征,形象傳神;

27、敘事簡潔,語言質(zhì)樸,如敘家常。答案B解析B項,“襯托出途中的清靜”錯,結(jié)合“欺”和解釋可知,應(yīng)為襯托了的失意。(2)頷聯(lián)是如何描寫景物的?請簡要分析。參考答案視聽結(jié)合,聽蟬鳴,觀蝶飛,畫面靈動活潑。以動襯靜,蟬鳴蝶飛反襯出路途的靜。以樂景襯哀情,初蟬數(shù)聲,戲蝶一團(tuán),熱鬧的場景反襯出詩人內(nèi)心的哀傷。解析頷聯(lián)“初蟬數(shù)聲起,戲蝶一團(tuán)飛”,“聲”與“飛”視聽結(jié)合,描寫動態(tài)、樂景;結(jié)合首聯(lián)“樹夾炎風(fēng)路,行人正午稀”的環(huán)境之熱,可知頷聯(lián)以動襯靜;結(jié)合詩下解釋“落第回家途中”可知頷聯(lián)以樂景襯哀情。8.題(詠)畫抒懷詩題畫詩,是指畫家本人或鑒賞者根據(jù)繪畫的內(nèi)容有感所作之詩,即賞畫者對繪畫題材、內(nèi)容、思想的評定

28、,是對作品格調(diào)的藝術(shù)總結(jié)。狹義的題畫詩就是把詩題在畫面上,是繪畫章法的一部分;廣義的題畫詩,是品評畫作之詩(詠畫詩)和題于畫面之詩的統(tǒng)稱。選項突出特點標(biāo)題標(biāo)題中往往含有題、丹青、畫家名號、畫作名稱等字眼。意象根據(jù)畫作內(nèi)容而定,屬于詩畫互補的審美意象。山水畫題畫詩中所繪之景。人物畫題畫詩中所畫之人。花鳥畫題畫詩所狀之物。情感抒發(fā)對意象的贊美。對畫作技藝的品判。對畫面意境的詠嘆。借畫表心志、抒感慨。選項突出特點技法化靜為動。運用聯(lián)想將畫面上靜止的景物、人物寫活寫動,畫中景物、人物如在讀者眼前。變無為有。題畫詩不僅寫畫面上有的景物,而且寫畫面上沒有的景物。借題發(fā)揮。大部分的題畫詩是借題畫來表達(dá)自己的

29、思想情感,抒發(fā)自己的感情,表白自己的心志,寄托深沉的感慨。虛實結(jié)合。詩人善于運用虛實相生的手法,將詩情與畫意融為一體,創(chuàng)造出優(yōu)美深邃的意境。鏈接教材惠崇春江晚景(蘇軾)、墨梅(王冕)即學(xué)即練閱讀下面這首唐詩,完成(1)(2)題。戲題王宰畫山水圖歌杜甫十日畫一水,五日畫一石。能事不受相促迫,王宰始肯留真跡。壯哉昆侖方壺圖,掛君高堂之素壁。巴陵洞庭日本東,赤岸水與銀河通,中有云氣隨飛龍。舟人漁子入浦溆,山木盡亞洪濤風(fēng)。尤工遠(yuǎn)勢古莫比,咫尺應(yīng)須論萬里。焉得并州快剪刀,剪取吳淞半江水。注方壺:神話中的東海神山,這里泛指高山,并非實指。亞:同“壓”,俯偃低垂。并州:地名。唐開元中為太原府,州治在今山西太

30、原市,當(dāng)?shù)刂圃斓募舻斗浅Ｓ忻?。相傳晉索靖觀賞顧愷之畫,傾倒欲絕,不禁贊嘆:“恨不帶并州快剪刀來,剪松江半幅練紋歸去?！?1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是()A.詩的前四句先不談畫,而是寫王宰不愿受時間的催迫而倉促作畫,“十日畫一水,五日畫一石”,詩人極力贊揚王宰嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度。B.“赤岸水與銀河通”寫赤岸水仿佛與天上的銀河相通,這里形容水勢壯美,與上面描繪山勢的雄奇相呼應(yīng)。C.“舟人”兩句寫在狂風(fēng)激流中,漁人正急急駛向岸邊躲避,山上樹木被掀起洪濤巨浪的暴風(fēng)吹得低垂俯偃。詩人著重渲染風(fēng)猛、浪高、水急的特點,使整個畫面神韻飛動。D.“尤工遠(yuǎn)勢古莫比,咫尺應(yīng)須論萬里”這兩句

31、詩人高度評價王宰山水圖在構(gòu)圖布局和比例等方面運用了曠古未有的技巧,在一尺見方的畫作上繪出了萬里江山景象,精練地概括了我國古代山水畫的美學(xué)特色。答案D解析D項,“咫尺”只是表示畫面小,但并不一定是“一尺見方”。(2)請賞析本詩最后兩句。參考答案詩的最后兩句意思是:不知從哪里弄來鋒利的剪刀,把吳淞江水也剪來了。這里運用典故,詩人以索靖自比,將王宰的畫和顧愷之的畫相提并論,一方面贊美了王宰的畫逼真?zhèn)魃?另一方面驚嘆于畫圖的巨大藝術(shù)感染力。詩句含蓄簡練,精絕無比。解析本題考查對詩歌的理解分析能力,注意結(jié)合詩句內(nèi)容,緊扣語言特點或思想感情具體分析。9.干謁言志詩干謁言志詩是古代文人為推銷自己而寫的一種詩

32、歌,類似于自薦信。一些文人為求得科舉登第、入仕、入幕等,寫一些詩歌,十分含蓄地向達(dá)官貴人呈獻(xiàn)詩文,展示自己的才華與抱負(fù),以求引薦。選項突出特點標(biāo)題標(biāo)題中往往含有“奉呈”“奉贈”“投贈”“獻(xiàn)上”和顯貴的官名(姓)等字眼。意象詩風(fēng)不同,意象不定。如朱慶余的詩溫婉含蓄,多生活類意象;孟浩然的詩懇切樸素,多闊大類意象情感對自己才華的昂揚自信;積極入仕的急切心情;對推薦者的贊美;瀟灑曠達(dá)、傲視權(quán)貴的態(tài)度;貧賤驕人、悲憤難鳴的心情;命運多舛、出身寒微、無所依托的苦悶。選項突出特點技法比喻。登龍門、折桂比喻登第,落羽比喻落第,飛鳥、良馬比喻自己。對比。孤鴻與燕雀相比,襯托高潔之志;鳳凰與螞蟻相比,顯示雙方地

33、位懸殊。雙關(guān)。干謁詩大都具有表里雙層意蘊,其表層意蘊常取自比喻性的意象或描述性的意象;里層意蘊則取自象征性的意象。借景抒情。借四海升平之景表達(dá)對顯貴的贊美。鏈接教材望洞庭湖贈張丞相(孟浩然)即學(xué)即練閱讀下面這首唐詩,完成(1)(2)題。和談校書秋夜感懷呈朝中親友白居易遙夜涼風(fēng)楚客悲,清砧繁漏月高時。秋霜似鬢年空長,春草如袍位尚卑。詞賦擅名來已久,煙霄得路去何遲。漢庭卿相皆知己,不薦揚雄欲薦誰。注此詩是詩人被貶為江州司馬時所作。談校書應(yīng)為詩人在朝為官時的同事、朋友。楚客:指賈誼。袍:官袍。煙霄:喻顯赫地位。揚雄:擅長詞賦寫作,曾得大司馬王音賞識。(1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是()

34、A.第一句中的“遙夜”和“涼風(fēng)”照應(yīng)了標(biāo)題中的“秋夜”,點出了詩人所處的環(huán)境。B.第二句通過對搗衣聲和漏刻聲的描繪,以動襯靜,營造出月夜清幽的氛圍。C.第五句中的“擅名”,指有名聲。這句說詩人在詞賦方面享有好名聲已很長時間了。D.第六句中的“去何遲”與上句中的“來已久”形成了鮮明的對比,突出詩人的心緒。答案B解析本題考查鑒賞古代詩歌作品的情感、形象、主題、思想內(nèi)涵、表現(xiàn)手法的能力。B項,“雖然日后仍有朋友的詩篇陪伴”錯,頷聯(lián)是說“我”一直靠讀你的詩篇度日,想到今朝別離心驚神傷,這里并不是設(shè)想今后的情景。(2)全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?請結(jié)合詩句簡要分析。參考答案詩人借賈誼流落楚地的經(jīng)歷,暗寓了

35、自己被貶客居他鄉(xiāng)的悲愁。鬢發(fā)像秋天的白霜,官袍還是卑微的青色,詩人運用比喻,抒發(fā)年長官微的慨嘆。詩人借“薦揚雄”的典故,表達(dá)了自己文才卓絕卻無伯樂引薦的苦悶之情。解析答題要抓住關(guān)鍵意象和情感關(guān)鍵詞分析?！俺捅苯栀Z誼經(jīng)歷,暗寓自己被貶客居他鄉(xiāng)的悲愁;“秋霜似鬢”“春草如袍”,用比喻表現(xiàn)“位尚卑”,是對年長官微的慨嘆;“不薦揚雄欲薦誰”,詩人以揚雄自比,借“薦揚雄”的典故,表達(dá)了自己文才卓絕卻無伯樂引薦的苦悶之情。10.愛情閨怨詩愛情閨怨詩可分為愛情詩、宮怨詩和閨怨詩。其中宮怨詩主要描寫帝王皇宮中與世隔絕的大量女性的精神痛苦;閨怨詩多是抒寫閨中女子對丈夫、家鄉(xiāng)親人的思念或獨居閨中對易逝青春的哀

36、怨及對自由幸福生活的向往等情感。選項突出特點標(biāo)題往往有“怨”“懷”“思”“別”“憶”“望夫”“婦嘆”“閨怨”“幽恨”等字眼或直接用“無題”。意象眉鎖、翠樓、碧紗、白發(fā)、秋風(fēng)、蘭舟、夜雨、寒月、寒衣、殘夢、淚如雨、春風(fēng)楊柳、雁聲月明、紅妝對鏡、喜鵲報枝、燕雙飛、臨箋淚長等。情感表現(xiàn)夫妻之間相濡以沫的深厚感情。孤苦幽寂的命運之悲,此類情感主要體現(xiàn)在宮怨詩中。思婦空閨、思念親人、盼夫早歸、渴望團(tuán)聚的哀傷之情。情夢難圓的遺憾與悵惘之情。陰陽兩隔的悼亡之痛。選項突出特點技法比興(托物起興)。先從自然之物寫起,然后用比喻、象征等手法引出所要表達(dá)的情感,對物的描寫起烘托感情、渲染氣氛的作用。襯托。具體分為正

37、襯和反襯。寒月孤燈、冷衾淚枕、月落星稀、凄風(fēng)苦雨、漏聲雁影等凄涼之景往往正面襯托主人公的孤寂與幽怨,青青楊柳、燕雙飛、春風(fēng)浩蕩等充滿活力生機之景更能反襯閨中思婦的悲傷與幽怨。先揚后抑。往往先表現(xiàn)樂景樂情,而后轉(zhuǎn)入寫悲思,抒哀情愁情。虛實結(jié)合。眼前之景事與想象之景事結(jié)合。鏈接教材聲聲慢尋尋覓覓一剪梅(李清照)、菩薩蠻小山重疊金明滅(溫庭筠)、閨怨(王昌齡)即學(xué)即練閱讀下面這首宋詞,完成(1)(2)題。小重山吳淑姬謝了荼蘼春事休。無多花片子,綴枝頭。庭槐影碎被風(fēng)揉。鶯雖老,聲尚帶嬌羞。獨自倚妝樓。一川煙草浪,襯云浮。不如歸去下簾鉤。心兒小,難著許多愁。注吳淑姬:北宋人,生卒年均不詳。荼蘼(tm):

38、一種花,白色,有香氣,夏季盛放;荼蘼過后,無花開放,因此人們常常認(rèn)為荼蘼花開是一年花季的終結(jié)。(1)下列對這首詞的內(nèi)容和技巧的賞析,不正確的一項是()A.風(fēng)揉碎槐影,令讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,女子的芳心仿佛也被揉碎;“鶯雖老”,而“聲尚帶嬌羞”,運用擬人手法,生動形象,富于情味。B.“獨自倚妝樓”承上啟下。上片寫女子觸景生情,情苦而不忍睹;既不忍睹,遂回妝樓;既回妝樓,更愁情難耐;既愁情難耐,則倚樓凝望。C.“一川煙草浪,襯云浮”,寫出在浮動的白云映襯下,河岸長滿煙草,大河涌動波浪的場景,運用比喻,以動寫靜,表現(xiàn)了女子深重的愁情。D.“愁”字畫龍點睛,使通篇有了精神。而“一川煙草浪”所表現(xiàn)的愁情,

39、與“心兒小”形成強烈對比,突出了女子內(nèi)心難以忍受的痛苦。答案C解析C項“在浮動的白云映襯下,河岸長滿煙草,大河涌動波浪”不妥,“一川煙草浪,襯云浮”是說連天煙草,襯著浮動的白云,猶如浪濤滾滾,鋪天蓋地而來。(2)本詞結(jié)尾說“心兒小,難著許多愁”,抒情主人公“愁”的緣由是什么?請結(jié)合全詞簡要分析。參考答案對青春將逝的感慨。荼蘼將謝,春事將休未休,鶯雖老而“聲尚帶嬌羞”,使主人公自然產(chǎn)生青春將逝的深沉的感慨。思念遠(yuǎn)人的愁緒。抒情主人公獨自佇立妝樓,倚樓凝望遠(yuǎn)方,思念遠(yuǎn)人。眼前之景的觸發(fā)。荼蘼將謝,庭槐影碎,鶯聲將老,一川煙草,滿目浮云,自然觸發(fā)女主人公滿腹愁緒。解析從上片所寫之景看,春光將逝,鶯聲

40、將老,給詞中的女子以無限的春愁,表現(xiàn)了傷春之感;從下片寫的倚樓眺望看,女子心有所思,結(jié)合古代詩歌的常見情感可知,是對離人的思念;從眼前景、心中事來看,詞中的女子感時傷春,睹景思人,愁情滿懷。掌握閱讀策略古代詩歌的閱讀技巧一、讀懂“詩家語”詩歌的語言,即所謂“詩家語”,具有含蓄性、凝練性、跳躍性和抒情性等特點。這些特點決定了我們在詩詞鑒賞中一定要學(xué)會“品讀”“咀嚼”,從中讀出詩人的內(nèi)心世界。如果我們用解讀其他文學(xué)作品的方法去解讀詩歌,就難以準(zhǔn)確理解的情感。1.了解古代詩歌語言含蓄凝練的特點詩歌語言的“含蓄”就是指言近旨遠(yuǎn),意在言外;深涵多隱,含而不露;用少量的具體可感的藝術(shù)形象,表現(xiàn)豐富的生活內(nèi)

41、容和思想感情,給讀者以無限廣闊的想象空間。詩歌語言的含蓄性是詩歌區(qū)別于其他文學(xué)樣式的重要特點。詩歌語言的含蓄、凝練,往往表現(xiàn)在一個普通的詞卻包含許多的聯(lián)想意義、隱含意義,這些意義需要結(jié)合生活經(jīng)驗,展開聯(lián)想,才能準(zhǔn)確地理解。如“空”字,在不同詩歌中的意義就不相同:再如元稹聞樂天授江州司馬“暗風(fēng)吹雨入寒窗”和王安石桂枝香金陵懷古“但寒煙衰草凝綠”兩例中的“寒”字雖都有“寒冷”之意,但僅僅如此理解還不完整,“窗”和“煙”怎會“寒冷”呢?這里詩人把自己此時的感受移于事物之上,讓事物也具有了人的觸覺和感受,更好地表達(dá)了詩人的悲涼之感。2.了解古代詩歌語言文言與變形的特點中國古典詩歌脫胎于文言文,其語言的

42、文言性不言而喻。文言文的通假、古今異義、詞類活用現(xiàn)象也同樣出現(xiàn)在詩歌中,而且詩歌為了對仗和押韻,必然要在文字上有所變動。中國古代詩歌對語言的變形,在語法上主要表現(xiàn)為改變詞性、顛倒詞序、省略句子成分等,主要目的是符合格律以形成音樂美,給讀者留下藝術(shù)想象的空間。因此,我們讀古代詩歌,首先要結(jié)合已有的文言文知識來理解。例如:特點例句解釋詞性改變(即詞類活用)風(fēng)老鶯雛,雨肥梅子。(周邦彥滿庭芳)“老”和“肥”本是形容詞,但這里卻用作動詞,讓鶯雛變老,讓梅子長肥。詞語的省略樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。(陸游書憤)省略動詞與介詞。意為:在大雪飄飛的夜里,乘船搶渡瓜洲;在秋風(fēng)瑟瑟的大散關(guān),騎馬揮刀與敵軍

43、廝殺。特點例句解釋句序的顛倒客心洗流水,馀響入霜鐘。(李白聽蜀僧濬彈琴)流水洗客心,霜鐘有余響。這是主語與賓語的倒置?；ノ囊娏x松風(fēng)吹解帶,山月照彈琴。(王維酬張少府)在松風(fēng)吹、山月照的時候,不必感到孤獨寂寞,正可以解帶彈琴。這里的“松風(fēng)吹”“山月照”是互文。對于古代詩歌詩句的倒置,清人洪亮吉說:“詩家例用倒句法,方覺奇峭生動。”在閱讀欣賞時只有了解這些特殊的語言現(xiàn)象,才能更準(zhǔn)確地理解的情感。3.了解古代詩歌語言抒情與暗示的特點詩歌語言的意義指向的是的內(nèi)心世界,而不是單純的外在事物。如杜甫的月夜憶舍弟:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?！甭犊偸前椎?古今如一,但今夜更白,因為感受在今夜;月無處不明,但故

44、鄉(xiāng)更明,因為憶弟思鄉(xiāng)。詩人以幻作真,為的就是突出對故鄉(xiāng)親人的思念。鑒賞詩歌時一定要體會詩人的感情內(nèi)涵,從詩歌營造的總體意境中把握它要暗示的東西。要避免理解上的實指性,要找出它背后的深層意蘊。4.把握唐詩和宋詩的不同特點綜觀近五年全國課標(biāo)卷古代詩歌閱讀題,考查的文本材料都是唐詩和宋詩。詩歌鑒賞中如此重視唐詩和宋詩,主要基于這兩個朝代是我國古代詩歌發(fā)展極其重要的階段,唐詩空前繁榮,宋詩別開生面,代表了我國古代詩歌的最高成就。兩相比較,唐詩和宋詩又具有多方面不同的特點。(1)唐詩多具抒情性,宋詩多具哲理性。唐詩善于言情,即使說理也多以抒情的方式出現(xiàn),以情韻取勝;宋詩則多喜說理,尚議論,以理趣見長。(

45、2)唐詩重“象”,宋詩重“意”。唐詩重在描繪形象、意象,通過形象、意象的描繪來表現(xiàn)情感思想;宋詩則側(cè)重于直接表現(xiàn)情感、思想,“象”的描繪是次要的。(3)唐詩語言流麗,多含蓄;宋詩語言趨于通俗化,多直露。唐詩意境鮮明、語言簡潔,表現(xiàn)含蓄而耐人尋味;宋詩多議論,以文為詩,語言也不像唐詩那樣簡潔凝練。(4)唐詩靠靈感,是詩人之詩;宋詩靠才學(xué),是學(xué)者之詩。唐詩多以強烈的激情去感受現(xiàn)實生活,重視生活感受的直接抒發(fā)和描寫,多用詩人自己自然平易的語言來表達(dá);宋詩則多以冷靜的態(tài)度去體察客觀事物,“以才學(xué)為詩”,比較喜歡用典,書卷氣較濃。二、找準(zhǔn)“解詩路”1.最直接的三條路徑標(biāo)題、解釋和情語(1)讀標(biāo)題。標(biāo)題是

46、詩歌內(nèi)容和形式等信息的豐富載體,是我們理解詩歌的重要切入點。標(biāo)題蘊含的信息可以從以下方面來“讀”:“讀”標(biāo)題揭示的寫作時間、地點、對象、事件、主旨;“讀”標(biāo)題交代的寫作緣由或目的;“讀”標(biāo)題暗含的情感或奠定的感情基調(diào);“讀”標(biāo)題表明的詩歌題材、體裁;“讀”標(biāo)題暗示的詩歌表達(dá)技巧。(2)讀解釋。詩歌是詩人思想情感的具體化,詩人的生平、風(fēng)格、思想、抱負(fù)、經(jīng)歷等,無不影響著詩人的表達(dá)。把握詩歌及題干的補充解釋,往往可以知曉詩人所處的朝代及其作品風(fēng)格,了解詩歌的寫作背景、寫作目的以及某些詞語(典故)的含義。詩歌解釋蘊含的信息是多方面的:介紹寫作背景暗示本詩的思想主旨;介紹暗示本詩的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格;

47、介紹疑難詞語、地名幫助讀懂詩句;介紹相關(guān)詩句暗示本詩的用典或意境。如提供與“此詩作于貶官(或流放)之際”類似的注解與詩人仕途失意、對現(xiàn)實不滿,或報國無門、壯志難酬、憤懣孤寂等情感有關(guān)。(3)抓情語。詩歌如果有直接表達(dá)情感的詞語或句子,就應(yīng)緊緊抓住,這是理解詩情的一條捷徑。情語多出現(xiàn)在詩的后兩聯(lián)(尤其是尾聯(lián))、詞的下片。有時也“移情”到景、物中,如杜甫登高中“風(fēng)急天高猿嘯哀”的“哀”字。當(dāng)然,詩中所謂的“情語”并不都是最真實的情感表達(dá),有的詩人會故意用反語(這種情況很少)。但絕大多數(shù)情況下,我們都能抓住“情語”進(jìn)而讀懂詩歌。2.最穩(wěn)妥的三條路徑關(guān)鍵字詞、景事情和尾句(1)抓關(guān)鍵字詞,定位情感基調(diào)

48、。中國古典詩歌大都篇幅短小,語言高度凝練、概括、含蓄而有跳躍性。因此,讀詩不能一掃而過,而應(yīng)一個字一個字地品讀,抓住詩歌中的關(guān)鍵詞句,邊讀邊思其意,力求還原詩歌畫面,迅速定位情感基調(diào)。抓關(guān)鍵字詞主要有兩種方法:一是抓詩眼,因為這些字詞往往直接透露了詩的主旨。如陸游的書憤“塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑”中的“空”是詩眼,流露出自許塞上長城、滿腔報國熱忱,一直到老卻報國無門的惆悵。二是抓詩歌中揭示情感的字詞。抓住了這些字詞,把握思想感情往往既快又準(zhǔn)。如杜甫登高“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”中的“悲”字就是情感語言,它表明客居他鄉(xiāng)又逢秋時內(nèi)心有不盡的傷感;李白獨坐敬亭山“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑

49、”中的“盡”“孤”“獨”“閑”就是情感語言,表現(xiàn)了詩人強烈的孤獨感。(2)抓景、事、情,推導(dǎo)詩歌主旨。任何類別的詩歌都離不開“景”“事(典故)”“情”三要素,其中“景”“事”是表象,“情”是詩的內(nèi)核。我們讀詩歌時,要對文字信息進(jìn)行檢索分類,注意詩歌中出現(xiàn)的景物意象、人物事件,由意象、事件生發(fā)開去。還要注意只有一個意象的畫面,如荷花、菊花、竹子,本身就含有詩人全部的思想感情;眾多意象組成的畫面意境,也以一兩個意象為主體?？忌痤}時,通過對景、事的提煉、理解,圍繞人之常情,推導(dǎo)出詩歌的主旨。(3)抓尾句,揣摩詩歌感情。要讀懂詩歌,除了把握關(guān)鍵字詞,吃透景、事、情間的關(guān)系,還要多留心抒情性、議論性的

50、語句,尤其是詩歌的結(jié)尾。古人寫詩,往往先寫景敘事,后抒情議論,俗稱“卒章顯志”。因此,讀詩歌時從尾句入手,可以化難為易,收到事半功倍的效果。讀詩示范(2020新高考全國卷)閱讀下面這首唐詩,完成12題。贈別鄭煉赴襄陽杜甫戎馬交馳際,柴門老病身。把君詩過日,念此別驚神。地闊峨眉晚,天高峴首春。為于耆舊內(nèi),試覓姓龐人。注把:握,執(zhí)。峴首山,在襄陽。耆舊:年高望重的人。姓龐人:指龐德公,漢末襄陽高士。角度一讀標(biāo)題。讀題目可知本詩是送別懷人詩,交代了贈別的對象是鄭煉。送別懷人詩往往要表達(dá)離愁之感、勸勉之意及依依不舍之情等。角度二讀解釋。解釋是對詞語的解釋,有助于理解詩意;解釋是對詩歌典故的解釋,對于理

51、解詩意、揣摩詩人的感情具有重要作用。角度三抓情語?！安耖T老病身”是說明個人境況,又老又病;“念此別驚神”,因朋友離去黯然失神;“試覓姓龐人”,既希望朋友能覓得識己者,又包含了自己的希望。首聯(lián)開篇點明“困局”:這個世界兵荒馬亂,而自己困居柴門,又老又病。將個人遭逢與國家離亂結(jié)合起來。頷聯(lián)在兩般傷心事上又遞一層:老友即將離開,面對離別,怎不叫人驚心傷神!“過日”是度日之意,涉及一個典故。陳后主叔寶被隋文帝囚禁,每天與身邊人飲酒至醉,隋文帝先是想規(guī)勸他節(jié)飲,隨后又說:“任其性,不爾,何以過日?！?隨他去吧,不這樣,他怎么度日)杜甫用此典一層意思是,鄭煉的詩好比美酒,能讓自己得到些慰藉,借此度過難挨的

52、時光。這是緊承上一聯(lián)說的。第二層意思是,鄭煉的詩寫得太好了,簡直如醇酒,這是對鄭詩的贊美。所以,鄭煉的離開,就意味著醇酒不再有,于是用了“驚”“神”二字寫吃驚、失神。頸聯(lián)突然一轉(zhuǎn),從敘事與議論回到寫景上來,但又寫得不那么實?！岸朊肌迸c“峴首”距離遙遠(yuǎn),再見無期,隱約中有一種生離死別般的憂傷!尾聯(lián)中杜甫含蓄地表達(dá)了希望朋友能覓得識己者一展才能的想法。當(dāng)然,這也包含了杜甫自己的希望。詩行筆至此,已大掃前幾聯(lián)的傷感之氣,隱隱生出了新的希望和新的勇氣來。全詩表達(dá)的情感復(fù)雜而多變,由自傷到不舍,再到寬解與希望,幾番轉(zhuǎn)折,表達(dá)婉曲。在手法上,多用典故,在看似平直的敘述中,深含多層意旨,從而形成了言簡意賅的

53、效果。同時,它又具有杜詩特有的格律謹(jǐn)嚴(yán)的特點。典題試做1.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(3分)()A.詩的首聯(lián)簡單交代了兵荒馬亂的時代背景和詩人年老多病的艱難境況。B.雖然日后仍有朋友的詩篇陪伴,但面對離別,詩人還是感到心驚神傷。C.詩人請鄭煉在襄陽尋訪龐德公那樣的高士,表達(dá)了對先賢的仰慕之意。D.全詩情感表達(dá)含蓄蘊藉,格律謹(jǐn)嚴(yán),比較典型地體現(xiàn)了杜甫詩的風(fēng)格。答案B解析本題考查鑒賞文學(xué)作品時歸納內(nèi)容要點、評價作品的思想內(nèi)容和的觀點態(tài)度的能力。B項,“雖然日后仍有朋友的詩篇陪伴”錯,原文是說,老病之身,無可消愁,只有拿著你的詩來消遣度日。2.詩的頸聯(lián)寫到峨眉、峴首兩座山,對表達(dá)離情有

54、何作用?請簡要分析。(6分)參考答案峨眉山位于蜀地,峴首山位于襄陽,二者相距遙遠(yuǎn);以兩山相距之遠(yuǎn)代指自己與朋友的遠(yuǎn)離,不舍之情見于言外。解析本題考查鑒賞文學(xué)作品的語言和表達(dá)技巧的能力,重點考查詩歌的意象對表情達(dá)意的作用。詩歌主要運用意象來表達(dá)詩人的感情,峨眉山位于蜀地,峴首山位于襄陽,兩地距離遙遠(yuǎn),讓人想到離別的沉重;另外,山高路遠(yuǎn),讓人聯(lián)想到路途艱辛,更加突出離別的悲傷。學(xué)案一鑒賞古代詩歌的形象詩歌的形象,指的是詩人根據(jù)現(xiàn)實生活中各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動的人、物或自然景象,并借以寄寓生活理想或思想感情的藝術(shù)形象。對于敘事詩而言,詩中的“人”是形象;對于

55、寫景詩、狀物詩而言,詩中的“景”或“物”是形象;對于抒情詩而言,詩中的抒情主人公就是形象。因此,對詩歌形象的鑒賞,要注意三個考查角度,即人物形象、景物形象、事物形象。題點?必備知識題點一鑒賞人物形象詩歌是通過塑造形象反映社會生活、表達(dá)情感的文學(xué)藝術(shù)。對詩歌中人物形象的鑒賞,是詩歌鑒賞的重要內(nèi)容。詩歌中的人物形象分為兩類:一是詩人的自我形象,二是詩中刻畫的除詩人自我外的其他人物形象。1.主人公形象即詩歌中描寫的人物形象。柳永的雨霖鈴寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意,塑造了一個具有愛恨情愁的藝術(shù)形象。氓刻畫了一個勤勞善良而又清醒剛烈的女主人公形象?？兹笘|南飛刻畫了同封建家長制抗?fàn)幍?/p>

56、劉蘭芝、焦仲卿的形象。王昌齡的出塞塑造了忠心報國、獻(xiàn)身邊塞的戍邊戰(zhàn)士形象。2.詩人形象詩人“我”的形象也就是抒情主人公的形象,實際上是“詩化了的”,是在詩中的“代言人”。在古代詩歌中,一般有下面幾種形象類型:(1)不慕權(quán)貴、傲岸不羈的形象。如李白夢游天姥吟留別中“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”表現(xiàn)了李白淡泊名利、傲視權(quán)貴的品質(zhì),塑造了一個不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的詩人形象。(2)心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中,而能推己及人,表現(xiàn)了他憂國憂民的情懷。(3

57、)寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明“采菊東籬下,悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活,表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡,對田園的喜愛。又如王維山居秋暝中通過對晚秋時節(jié)“空山新雨”景象的描寫,表達(dá)了詩人對山水風(fēng)光的喜愛。(4)懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂登幽州臺歌寫前不見圣賢之君,后不見賢明之主,想起天地茫茫悠悠無限,不覺悲傷得流下眼淚,塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的文人形象。(5)矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾。兩位詩人的許多詩歌都展現(xiàn)出他們忠心報國而不被重用的形象,如示兒十一月四日風(fēng)雨大作破陣子等。(6)友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的贈汪倫、王維的九月九日憶山東兄弟

58、中的詩人形象。(7)戍守邊關(guān)、反對征戰(zhàn)的形象。如王昌齡從軍行(其四)“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”,表達(dá)了將士們忠心報國、獻(xiàn)身邊塞的豪情。杜甫兵車行“君不見,青海頭,古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭,天陰雨濕聲啾啾”,塑造了一個體察人民疾苦、反對征戰(zhàn)的詩人形象。(8)憐才惜賢的形象。如龔自珍己亥雜詩“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”,詩人對人才的渴求體現(xiàn)在字里行間。備考?關(guān)鍵能力鑒賞人物形象“三角度”滿分解構(gòu)詩人的形象(2017全國卷)閱讀下面這首宋詩,完成后面的題目。送子由使契丹蘇軾云海相望寄此身,那因遠(yuǎn)適更沾巾。不辭驛騎凌風(fēng)雪,要使天驕識鳳麟。沙漠回看清禁月,湖山應(yīng)夢武林春。單于若問君家

59、世,莫道中朝第一人。注清禁:皇宮。蘇轍時任翰林學(xué)士,常出入宮禁。武林:杭州的別稱。蘇軾時知杭州。唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來入吐蕃會盟,酋長問他:“聞唐有第一人李揆,公是否?”李揆怕被扣留,騙他說:“彼李揆,安肯來邪?”本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格?請加以分析。(6分)步驟分析角度一看背景從背景看:由解釋可知,蘇轍時任翰林學(xué)士,常出入宮禁;蘇軾時知杭州,兄弟相隔千里。從題目“送子由使契丹”,可知寫此詩是為弟弟壯行。角度二看描寫從描寫看:“云海相望”,“那因遠(yuǎn)適更沾巾”。雖天各一方,無法送行,但不會“沾巾”,顯得樂觀。角度三看意圖從意圖看:蘇軾是豪放派詞人,首聯(lián)中“那

60、因遠(yuǎn)適更沾巾”表現(xiàn)了其豁達(dá)、超脫的人生態(tài)度。答案整合表現(xiàn)了詩人曠達(dá)的性格。蘇軾兄弟情誼深厚,但詩人遠(yuǎn)在杭州,與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠(yuǎn)別,詩人表示也不會作兒女之態(tài),悲傷落淚。詩中描寫的人物形象(2019浙江卷)閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。早秋過龍武李將軍書齋王建高樹蟬聲秋巷里,朱門冷靜似閑居。重裝墨畫數(shù)莖竹,長著香薰一架書。語笑侍兒知禮數(shù),吟哦野客任狂疏。就中愛讀英雄傳,欲立功勛恐不如。全詩是如何運用多種手法塑造李將軍的獨特形象的?請結(jié)合詩句分析。(6分)此題僅需要從描寫的角度分析詩中描寫的人物形象特點,故可省去“看背景”和“看意圖”。此題也可以理解為賞析詩歌的手法。步驟分析