統(tǒng)編版語文一年級(jí)下冊(cè)教材解讀

1、統(tǒng)編版語文一年級(jí)下冊(cè)教材解讀第一單元這是本冊(cè)第一個(gè)識(shí)字單元，編排了春夏秋冬 姓氏歌小青 蛀猜字謎四篇識(shí)字課。內(nèi)容豐富，有看圖識(shí)字、韻語識(shí)字、字 族文識(shí)字、字謎識(shí)字等，體現(xiàn)了識(shí)字方式的多樣性。課文編排充滿傳 統(tǒng)文化色彩，富有童趣，有助于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，傳承中華民族 文化。識(shí)字寫字是本單元的重點(diǎn)。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三 百個(gè)字，會(huì)寫一百個(gè)字，掌握了三十六個(gè)常用偏旁和二十二個(gè)常用筆 畫，了解了反義詞識(shí)字、對(duì)對(duì)子識(shí)字、象形字和會(huì)意字識(shí)字等識(shí)字方 法，并初步接觸了形聲字，有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)。在本學(xué)期識(shí)字教學(xué) 中要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的識(shí)字方法和已學(xué)的字、偏旁開展自主識(shí)字， 不斷提高自主識(shí)字的能

2、力，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在這個(gè)單元中春 夏秋冬是看圖識(shí)字；姓氏歌是根據(jù)百家姓改編的韻語識(shí)字， 將識(shí)字與生活緊密結(jié)合；小青蛀是字族文識(shí)字，集中體現(xiàn)了形聲 字識(shí)字的特點(diǎn)；猜字謎的內(nèi)容和前一課的小青蛀有密切聯(lián)系， 教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系前面的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，鞏固識(shí)字效果。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自主借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的讀音， 既發(fā)揮漢語拼音的識(shí)字功能，又在識(shí)字過程中鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)。 教學(xué)時(shí)要借助生動(dòng)直觀的手段，幫助學(xué)生建立生字音、形、義之間的 聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)形聲字構(gòu)字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高識(shí)字的效率。本單元 是集中識(shí)字，教學(xué)時(shí)仍應(yīng)充分借助文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在誦讀兒歌、韻文中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語感。在

3、識(shí)字的同時(shí)，要重視引 導(dǎo)學(xué)生了解漢字文化，如，百家姓、字謎等，激發(fā)兒童對(duì)中華傳統(tǒng)文 化的熱愛。第二單元本單元圍繞“心愿”這一主題編排了吃水不忘挖井人我多想去看看一個(gè)接一個(gè)四個(gè)太陽四篇課文。這些課文題材豐富， 吃水不忘挖井人講述的是發(fā)生在革命歲月的故事。我多想去看看一個(gè)接一個(gè)四個(gè)太陽表達(dá)了兒童美好的愿望，這三篇課文 結(jié)構(gòu)反復(fù)，語言淺顯，節(jié)奏明快，所描述的內(nèi)容能喚起兒童情感上的 共鳴，激發(fā)兒童對(duì)外面世界的向往，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。本單元的重點(diǎn)是找出課文中明顯的信息， 意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理 解能力。這一任務(wù)將貫穿在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，在四個(gè)太陽課后 練習(xí)中提出明確的要求。教學(xué)時(shí)要與閱讀活動(dòng)結(jié)合起來

4、，并注意在本 單元學(xué)習(xí)中有層次地推進(jìn)。如，在吃水不忘挖井人的課文學(xué)習(xí)中， 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)根據(jù)問題找出文中明顯信息的方法， 并 在之后的課文學(xué)習(xí)中逐步鞏固。在朗讀上，要繼續(xù)學(xué)習(xí)讀好詞語和句子的節(jié)奏，注意不要連讀、 唱讀、讀破句。根據(jù)課文不同，朗讀也應(yīng)有不同要求，吃水不忘挖井人要求讀正確、流利，后3篇是詩歌和散文，語言的節(jié)奏比較明 快，可以嘗試讀出一點(diǎn)兒節(jié)奏。本單元四篇課文的學(xué)習(xí)，不必在課文內(nèi)容的講解上花費(fèi)過多精 力，要通過多種形式的讀，幫助學(xué)生讀懂課文，并引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，結(jié)合文中明顯信息與同學(xué)交流自己的閱讀感受。吃水不忘挖井人是革命傳統(tǒng)故事，學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度，教師可以適

5、當(dāng) 地提供圖片和視頻資料，幫助學(xué)生了解相關(guān)歷史背景。第三單元本單元圍繞“伙伴”這個(gè)主題編排了小公雞和小鴨子樹和喜鵲怎么都快樂三篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童 詩。這些課文從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼-互相幫助、快樂合作、友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處通過生動(dòng)的故事情境 和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)， 不直接講述道理，而是讓學(xué)生在朗 讀和感受中細(xì)細(xì)體味。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系上文了解詞語的意思，這個(gè)內(nèi)容在第二 篇課文樹和喜鵲中以泡泡的形式提出來。教學(xué)時(shí)需要把握：體現(xiàn) 學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法知道詞語的意思； 遷移學(xué)習(xí) 方法，貫穿于整個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)中，可在前一篇小公

6、雞和小鴨子 中作適當(dāng)鋪墊，在后一篇怎么都快樂中運(yùn)用這種方法了解相關(guān)詞 語的意思。詞句的積累和運(yùn)用是本單元的另一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 在小公雞和小 鴨子中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語使句子更生動(dòng)形 象，需要通過朗讀來感受，避免進(jìn)行理性分析；樹和喜鵲中引導(dǎo)學(xué)生積累意思相對(duì)的詞語和 AABB吉構(gòu)的詞語；怎么都快樂中則要 在積累“跳繩、講故事”等動(dòng)賓短語的基礎(chǔ)上再拓展積累這類詞語， 詞語的積累要引導(dǎo)學(xué)生建立初步的歸類意識(shí)。課文的朗讀要重點(diǎn)練習(xí)讀好角色的對(duì)話、讀出兒童詩的情趣?！白x 好人物的對(duì)話”具體落實(shí)在小公雞和小鴨子中，課文第 3自然段 以小公雞和小鴨子的對(duì)話構(gòu)成段落，要根據(jù)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

7、角色體驗(yàn)，讀出不同角色說話的語氣。怎么都快樂要指導(dǎo)體會(huì)兒 童詩的情趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想象體會(huì)， 讀出自己的感 受。第四單元本單元圍繞“家人”這個(gè)主題編排了靜夜思 夜色彩虹 端午粽四篇課文。靜夜思是一首古詩，語言淺顯易懂；兒童 詩夜色和散文彩虹想象奇特，用孩子的視角、童趣化的語言 進(jìn)行表達(dá)；端午粽是關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的散文，生動(dòng)地向我們介 紹了粽子的樣子、味道和花樣，通過講述傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生了 解、熱愛中華傳統(tǒng)文化。讀好長句子是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在端午粽的課后題 中提出了 “讀好長句子”的學(xué)習(xí)要求，這個(gè)要求貫穿整個(gè)單元的教學(xué)。 前一課夜色中出現(xiàn)了比較明顯的長句子，在課堂上要

8、引領(lǐng)學(xué)生初 步感知長句子的停頓，讀通、讀懂長句子； 端午粽一課要對(duì)長句 子的朗讀作重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子 讀好；教學(xué)彩虹一課時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生讀好多個(gè)分句組成的反問句， 讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣和情趣。語言的積累也是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)， 包括詞語的積累和古詩 的積累。詞語的積累有常見詞語的積累，如，積累與身體部位有關(guān)的詞，歸類識(shí)記帶“月”字旁的字，積累“ x來x去”的詞語。靜夜 思尋隱者不遇要求學(xué)生能夠朗讀、背誦。本單元中，可以讓學(xué) 生根據(jù)課文信息作簡單推斷，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)。如，夜色一課，“我” 一看窗外，心就亂跳，可引導(dǎo)學(xué)生猜測：“我”會(huì)看到

9、什 么，以為是什么？還可以根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際說開去。 如，學(xué)習(xí)了端午粽后，說說自己了解到的端午節(jié)的故事；學(xué)習(xí)了夜色后，說說自己曾經(jīng)怕黑的經(jīng)歷，是怎樣克服這種心理的。第五單元本單元是本冊(cè)第二個(gè)集中識(shí)字單元，由動(dòng)物兒歌古對(duì)今操場上人之初四篇課文組成，旨在通過集中識(shí)字的形式，完 成識(shí)字任務(wù)。教材編排的識(shí)字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近學(xué)生生 活。其中，動(dòng)物兒歌是活潑生動(dòng)的童謠，運(yùn)用學(xué)生熟悉的小動(dòng)物 的名稱和生活習(xí)性帶出生字；操場上以圖文并茂的形式表現(xiàn)學(xué)生 的校園生活，引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)詞學(xué)句；古對(duì)今和人之初則以 通俗凝練的韻語帶出識(shí)字內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化的精華。識(shí)字教學(xué)是本 單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

10、，本單元出現(xiàn)的生字，大部分是形聲字。教學(xué)時(shí) 要注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，通過觀察、比較，逐步了解其特點(diǎn)，學(xué)習(xí) 運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，運(yùn)用歸類識(shí) 字、比較識(shí)字、看圖識(shí)字、韻語識(shí)字等方法，逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能 力，感受識(shí)字的樂趣。本單元課文以淺顯的韻文為主，易讀易懂易記。 還以簡潔生動(dòng)的語言，向?qū)W生介紹了有趣的動(dòng)物知識(shí)、豐富多彩的校 園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂 上，要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，在讀句子、讀韻語的過程中，認(rèn)識(shí)生 字，讀準(zhǔn)字音，突破“音”和“形”的難點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊記， 熟讀成誦，積累語言。在教學(xué)中，要讓學(xué)生邊讀邊想，引導(dǎo)他們熱

11、愛 自然，熱愛生活。第六單元本單元圍繞“夏天”這個(gè)主題編排了古詩二首、童話荷葉 圓圓要下雨了三篇課文，從不同角度描繪出夏天的特點(diǎn)，讓我 們感受到夏天的美好。其中古詩描繪了夏天的美景，荷葉圓圓表現(xiàn)了夏天的情趣，要下雨了通過童話的方式說明了夏天的氣象常 識(shí)。課文編排既有傳統(tǒng)文化的滲透，又有兒童情趣的渲染，語言優(yōu)美 而充滿想象，行文簡潔而富有韻律，適合兒童誦讀和積累。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語的意思。 這個(gè)內(nèi)容在 第三篇課文要下雨了中結(jié)合泡泡的提示點(diǎn)明要求。教學(xué)時(shí)要貫穿 整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，可在古詩二首中作適當(dāng)鋪墊，在荷葉圓圓 中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法了解相關(guān)詞語的意思，在學(xué)習(xí)要下雨了時(shí)讓 學(xué)生自

12、主嘗試運(yùn)用這種方法。在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng) 驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容的有效對(duì)接， 從而更好地了解詞語 的意思，讀懂課文內(nèi)容。此外，荷葉圓圓中可學(xué)習(xí)句子的多樣表達(dá)，練習(xí)仿寫；積累 “荷葉是我的搖籃”這樣的比喻句，有能力的學(xué)生可以練習(xí)仿說。要 下雨了要進(jìn)一步體會(huì)“呢、呀、吧”等語氣詞的表達(dá)與運(yùn)用，讀好 問句和感嘆句。朗讀指導(dǎo)要抓住課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)古詩二首要讀出古詩的節(jié)奏，并背誦積累；荷葉圓圓在讀出情趣的基礎(chǔ)上，能借助課文 句式相近、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行背誦；要下雨了要重點(diǎn)關(guān)注 對(duì)話，分角色朗讀，能讀好問和答的語氣。第七單元本單元圍繞“習(xí)慣”這個(gè)主題編排了文具的家 一分鐘動(dòng) 物王

13、國開大會(huì)小猴子下山四篇課文。四篇課文都滲透著責(zé)任意 識(shí)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)：文具的家是讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的文具；一分鐘是時(shí)間意識(shí)的滲透，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)管理時(shí)間；動(dòng)物王國開大會(huì)讓學(xué)生明白通知事情時(shí)，要把重要的內(nèi)容說清楚、說完整； 小猴子下山則滲透了做事情要有目標(biāo)意識(shí)。本單元課文貼近學(xué)生 生活，故事情節(jié)充滿童趣，語言明白易懂，文中豐富的插圖能激發(fā)學(xué) 生的閱讀興趣。根據(jù)課文信息作簡單推斷是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)， 這是在延續(xù)一年 級(jí)上冊(cè)和本冊(cè)第二單元“找出課文中的信息”要求的基礎(chǔ)上，在閱讀 理解方面的進(jìn)一步深化。在本單元的教學(xué)中要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的 層次性。一分鐘的學(xué)習(xí)，要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

14、課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用“要是 就”的句式進(jìn)行推斷，訓(xùn) 練學(xué)生的邏輯思維；動(dòng)物王國開大會(huì)由四個(gè)相似的情節(jié)構(gòu)成故事 內(nèi)容，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知內(nèi)容對(duì)后面的內(nèi)容作出推斷，培養(yǎng)學(xué)生具備信息完整性的意識(shí)，繼續(xù)進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練；小猴子下山的要求有進(jìn)一步的提高，在讀懂課文的基礎(chǔ)上要整合信息，對(duì)“小 猴子最后為什么會(huì)空著手回家去”作出推斷。本單元另一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讀好疑問句和祈使句的語氣。在課文 動(dòng)物王國開大會(huì)中出現(xiàn)了較多疑問句和祈使句，要讓學(xué)生在分清角色的基礎(chǔ)上，體會(huì)角色心理，讀出祈使句號(hào)召、命令的語氣，讀出 疑問句思考的語氣。本單元還要關(guān)注長課文的教學(xué)。動(dòng)物王國開大會(huì)是學(xué)生接觸 到的第一篇篇幅較長的

15、課文，一共有十八個(gè)自然段。教學(xué)時(shí)可利用童 話情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，借助課文插圖幫助學(xué)生梳理、讀懂課文，再引導(dǎo) 學(xué)生體驗(yàn)角色，讀好對(duì)話，讀懂長課文。第八單元本單元圍繞“問號(hào)”這個(gè)主題編排了棉花姑娘 咕咚小壁 虎借尾巴三篇課文，其中棉花姑娘 小壁虎借尾巴是童話故 事，咕咚是一個(gè)民間故事。課文融科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)于故事情 節(jié)中，既有教育性，又富有童趣。棉花姑娘告訴學(xué)生不同的動(dòng)物 能消滅不同的害蟲；咕咚以木瓜掉湖中的聲音引起小動(dòng)物們驚慌 逃竄的故事，讓學(xué)生初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從； 小壁 虎借尾巴則讓學(xué)生知道動(dòng)物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是借助圖畫閱讀課文。 這是繼一年級(jí)

16、上冊(cè)小 蝸牛這篇課文閱讀以后，又一次出現(xiàn)的沒有全文注音的連環(huán)畫課文 的閱讀。教學(xué)時(shí)要在一上借助圖畫猜字、認(rèn)字、讀懂課文的基礎(chǔ)上， 繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字和閱讀能力。咕咚一課的教學(xué)要鞏固、 運(yùn)用小蝸牛的學(xué)習(xí)方法開展識(shí)字、閱讀，并運(yùn)用形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文猜字、認(rèn)字；小壁虎借尾巴要在此基礎(chǔ)上能借助偏旁表義的特點(diǎn)了解字義，并通過交流“是怎么猜出來的”提煉猜讀的幾種 方法。兩篇課文都可以根據(jù)圖文一一對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)理解內(nèi)容， 有能力的 學(xué)生還可以借助圖畫復(fù)述課文或進(jìn)行角色表演。 這樣，訓(xùn)練層層遞進(jìn)， 要求逐步提高，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握“借助圖畫閱讀”的方法。讀出祈使句的語氣，讀好多個(gè)角色之間的對(duì)話是本單元教學(xué)的另 一重點(diǎn)。棉花姑娘中，棉花姑娘對(duì)燕子、啄木鳥、青蛀說的話“