高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與思想政治教育人文關(guān)懷的思考

1、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與思想政治教育人文關(guān)心的思考摘要：黨中央提出的加強(qiáng)和改良思想政治工作，注重人文關(guān)心和心理疏導(dǎo);為高職院校開展思想政治教育指明了方向。作為高職院校思想政治教育的主要具體工作者，政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與思想政治教育人文關(guān)心有著密不可分的關(guān)系。本文從分析高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育人文關(guān)心的現(xiàn)狀根底上，闡述思想政治教育人文關(guān)心的實(shí)現(xiàn)途徑，并以此探討如何加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，以促進(jìn)思想政治教育人文關(guān)心工作的開展。論文關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),思想政治教育,人文關(guān)心一、高職院校思想政治教育人文關(guān)心工作現(xiàn)狀大學(xué)生思想政治教育工作中的人文關(guān)心，是指一種針對高校學(xué)生群體的自我關(guān)心與社會關(guān)心

2、，對大學(xué)生的尊嚴(yán)、人格、價(jià)值、權(quán)利的維護(hù)，對施教對象主體地位、人性需求、情感體驗(yàn)、生存狀態(tài)、生活條件以及教育保障的關(guān)切，是對大學(xué)生核心價(jià)值養(yǎng)成與道德品行提升的一種感情慰藉與文化侵透。從高職院校思想教育工作的開展情況來看，其施教對象急迫呼喚人文關(guān)心。一從高職院校學(xué)生群體的特點(diǎn)來看高職生由于學(xué)生來源復(fù)雜，有高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生、職高畢業(yè)生、甚至有初中畢業(yè)生五年制高職等。生源不同，學(xué)生在中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，接受教育的方式不同，認(rèn)知能力也就不同。因此高職生與本科學(xué)生在自信心、學(xué)習(xí)動力、思想覺悟、心理狀態(tài)、就業(yè)前景等方面都存在較大差異。1、自信心缺乏：在高考指揮棒下，一局部高分學(xué)生因各種原因與本科院校

3、失之交臂，無奈選擇高職院校，這樣的落差在其內(nèi)心帶來嚴(yán)重的失落感、挫敗感，其自信心嚴(yán)重受到打擊。2、文化根底薄弱：高職院校學(xué)生按成績是高校招生的最后層次，本身學(xué)習(xí)根底相對較薄弱。其原因在于：一種是學(xué)生自身卻反學(xué)習(xí)興趣，被家長所迫，不得不考一所學(xué)校；一種是學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較低，接受知識比擬困難；還有一種是學(xué)科成績不平衡即偏科，平均分?jǐn)?shù)較低。3、心理自卑感強(qiáng)：高職院校學(xué)生自認(rèn)為起點(diǎn)低，因考不上本科才進(jìn)的高職院校，害怕家庭、社會和學(xué)校老師看不起。同時擔(dān)憂將來社會不認(rèn)可，就業(yè)困難。由自卑導(dǎo)致容易產(chǎn)生較大心理壓力。4、學(xué)習(xí)缺乏動力：高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)只為就業(yè)，個別的只為完成父母的任務(wù)。自身缺乏人生理想和奮斗

4、目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力缺乏，得過且過，導(dǎo)致沒有良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣養(yǎng)成，相當(dāng)局部學(xué)生在中學(xué)時成績是中等以下。5、理想信念冷淡：胸?zé)o大志、得過且過；自我中心，缺乏責(zé)任感；紀(jì)律觀念冷淡，自我約束能力較差，生活懶散。高職院校學(xué)生的這些特點(diǎn)也是這個群體的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)，這就要求針對這些特點(diǎn)探討思想政治教育的有效形式，幫助他們克服自己的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。其實(shí)高職院校學(xué)生他們雖然自信缺乏，但自尊較強(qiáng)；自卑，但仍不堅(jiān)持不懈；目標(biāo)雖然不崇高遠(yuǎn)大，但相對明確；雖然學(xué)習(xí)動力缺乏，但自我開展欲望強(qiáng)烈，關(guān)注生存，關(guān)注生活，關(guān)注自身的開展；雖然理想信念冷淡，但是主流依然積極向上；雖然自我約束能力較差，但自我意識較強(qiáng)，思想觀念具有靈活性和

5、求新求異性。因此，不管從哪個角度分析高職院校學(xué)生的群體特點(diǎn)，這一群體都急迫需要思想教育工作者在工作中轉(zhuǎn)化觀念，融入人文關(guān)心。二從高職院校思想政治教育模式來看作為新生的高等職業(yè)教育模式，培養(yǎng)什么人;、怎樣培養(yǎng)人;同樣是高職院校思想政治教育的核心理念。但是，因?yàn)閷W(xué)生生源、特點(diǎn)不同，高職院校思想政治教育模式具有其自身的特點(diǎn)，同時也存在一些問題。作為高職院校思想政治教育的主要承當(dāng)者，輔導(dǎo)員是最能把握學(xué)生思想脈搏的群體。?普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定?指出：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成局部；是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量；是高職院校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指

6、導(dǎo)者。;這一規(guī)定強(qiáng)調(diào)了輔導(dǎo)員這一角色的根本性工作是思想政治教育。但是，目前高職院校輔導(dǎo)員現(xiàn)實(shí)的情況是眾多角色表達(dá)出來的職業(yè)特征就是：時間和內(nèi)容具有延續(xù)性和不斷擴(kuò)張性，具有無邊界性;的特征。由于高職院校對于輔導(dǎo)員的工作職責(zé)內(nèi)容沒有明確界限，許多雖非職責(zé)范圍之內(nèi)但與學(xué)生切實(shí)相關(guān)的事務(wù)消耗了輔導(dǎo)員大量的時間和精力。當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員忙于繁重的事務(wù)性工作，導(dǎo)致對思想政治教育人文關(guān)心工作無法深化。具體表現(xiàn)在：一、重管理，輕關(guān)心。一局部輔導(dǎo)員過分依賴管理的權(quán)威性，殊不知會因此約束著學(xué)生的言行，束縛了學(xué)生的開展，缺失了教育管理的人文關(guān)心。二、重共性，輕個性。受各種因素影響，很多輔導(dǎo)員沒有足夠的精力對高職學(xué)生

7、群體特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的分析，而采用一刀切;的做法，缺乏具體問題具體分析的精神，缺乏對學(xué)生個性和情感的關(guān)心。人文關(guān)心;，從根本上彰顯是以學(xué)生為本的理念。以此來對照當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員工作，發(fā)現(xiàn)這一教育模式切實(shí)需要融入人文關(guān)心。因此，思想政治教育施教者要確立以學(xué)生為本的工作理念，樹立管理就是效勞的觀念，即以尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和信任學(xué)生作為管理的出發(fā)點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的需求，及時調(diào)整教育方式，引導(dǎo)學(xué)生更好的成長。三、高職院校輔導(dǎo)員加強(qiáng)思想政治教育人文關(guān)心的途徑高職院校學(xué)生群體的特點(diǎn)要求輔導(dǎo)員在開展思想政治教育人文關(guān)心工作時，除了遵循一定的工作原那么，還必須講求一定的方法途徑。有效的人文關(guān)心教育方法主張關(guān)

8、愛與引導(dǎo)、交流與對話、期望與鼓勵。在學(xué)生工作中，要讓人文關(guān)心滲透到學(xué)生日常生活的方方面面。一用愛澆灌，做好學(xué)生的引路人現(xiàn)在的大學(xué)生標(biāo)榜獨(dú)立自由，但是其實(shí)很大一局部學(xué)生的內(nèi)心是孤獨(dú)的、是渴求別人的關(guān)注的。但是，他們又礙于自己標(biāo)榜的所謂獨(dú)立，所以往往拒絕別人的關(guān)心。其實(shí)，無論哪類的的學(xué)生，他們內(nèi)心都希望得到輔導(dǎo)員老師的關(guān)心，尤其是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生和性格較孤僻、人際溝通交往能力較差的學(xué)生更希望得到關(guān)愛。感人心者，莫先乎情;。輔導(dǎo)員想真正走進(jìn)這些學(xué)生的心中，就需要具有一顆體貼細(xì)微的愛心，熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的生活，經(jīng)常深入學(xué)生談心，在實(shí)際工作中必須做到以愛感人、以情動人、以理服人，真正走

9、入學(xué)生心中，成為學(xué)生的引路人。二用心溝通，做好學(xué)生的知心人溝通是輔導(dǎo)員全面了解學(xué)生思想的重要前提。輔導(dǎo)員滿懷真心與學(xué)生溝通交流，細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)問題，耐心聆聽學(xué)生心聲，同時有強(qiáng)烈的責(zé)任心幫助學(xué)生答疑解惑。現(xiàn)在的學(xué)生心靈普遍較脆弱，那么傳統(tǒng)的批評式;教育方法有可能導(dǎo)致那些心靈脆弱的學(xué)生從此關(guān)閉與輔導(dǎo)員溝通交流的窗戶;。如果這樣，輔導(dǎo)員想要再做好這局部學(xué)生的思想教育工作，就難上加難。因此，工作中多肯定學(xué)生的特長和閃光點(diǎn)，從平等的角度與學(xué)生交流，人格上尊重他們，在生活學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，在心理上撫慰鼓勵他們，對他們多贊揚(yáng)少批評。那么輔導(dǎo)員平時點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心關(guān)愛，學(xué)生也會用心感受到。這樣學(xué)生自然會充分信任輔導(dǎo)

10、員，愿意將自己的想法告訴輔導(dǎo)員，那么輔導(dǎo)員就可以做好學(xué)生的知心人。三給予學(xué)生更多的期望與鼓勵高職生本身自信心缺乏、缺乏動力，那么輔導(dǎo)員需要關(guān)注特殊群體。如：對學(xué)習(xí)落后者，要尊重學(xué)生的人格，以誠懇的態(tài)度幫助學(xué)生分析原因，指導(dǎo)其改良學(xué)習(xí)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；對遭受挫折和處境困難的學(xué)生，除尊重本人外，還要予以同情、關(guān)心和幫助，并引導(dǎo)其分析克服困難、防止再受挫折的途徑和方法；對因感情用事、采取過激行為而產(chǎn)生消極影響的學(xué)生，須依據(jù)其心理特點(diǎn)，對癥下藥、正確引導(dǎo)。這樣，輔導(dǎo)員思想政治教育工作才能收到事半功倍的效果。四、加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)思想政治教育人文關(guān)心的開展輔導(dǎo)員，作為高職院校思想政治教

11、育工作的重要承當(dāng)者，工作任務(wù)重、強(qiáng)度大、專業(yè)性強(qiáng)。然而，大多數(shù)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍仍然存在配備缺乏、事務(wù)性工作繁重等狀況?，F(xiàn)有的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也還不成熟，缺乏系統(tǒng)有效的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。因此，高職院校應(yīng)探索如何加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，以促進(jìn)思想政治教育人文關(guān)心工作的開展?？梢詮囊韵聨讉€方面展開：一注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍思想素質(zhì)的提高。輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以通過各種方式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但是一個人的思想素質(zhì)的提高是非常難的。作為思想政治教育工作者，工作要求輔導(dǎo)員本身的思想政治覺悟要比擬高，否那么如何去做好學(xué)生的思想政治教育工作。目前，高職院校輔導(dǎo)員的選拔也是從綜合素質(zhì)擇優(yōu)錄取，因此準(zhǔn)入;輔導(dǎo)員的思想素質(zhì)根底應(yīng)該

12、也是比擬好的。但，大多數(shù)人對輔導(dǎo)員工作職責(zé)的認(rèn)識是片面的。進(jìn)入崗位后，才發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的弊端：煩瑣的事務(wù)性工作、經(jīng)常的加班加點(diǎn)等等，一局部人逐漸失去積極性。因此，高職院校不能放松輔導(dǎo)員隊(duì)伍思想素質(zhì)的提高。重點(diǎn)應(yīng)該放在準(zhǔn)入之后，尤其是抓好新輔導(dǎo)員的第一年培養(yǎng)。在輔導(dǎo)員上崗前就做好崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)為闡述輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、工作的重要性等，以到達(dá)提高新輔導(dǎo)員對這一崗位的思想認(rèn)識。同時，定期關(guān)注把握輔導(dǎo)員的思想動態(tài)，及時疏導(dǎo)。二注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍人文素質(zhì)的提升。思想政治教育人文關(guān)心工作的開展，要求輔導(dǎo)員本身除具備較高水平的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，同時也呼喚輔導(dǎo)員自身人文素質(zhì)的提升。人文素質(zhì)包括四個方面的內(nèi)

13、容：具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。輔導(dǎo)員在開展思想政治教育人文關(guān)心工作的過程，需要充分掌握并有效運(yùn)用人文素質(zhì)的四個方面，以到達(dá)人文關(guān)心工作的有效性。輔導(dǎo)員人文素質(zhì)的提升，除自身的學(xué)習(xí)提高外，高職院校也應(yīng)營造良好的人文大環(huán)境。三注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍分層次的培養(yǎng)。近幾年，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為高職院校思想政治教育工作開展的根底。通過舉辦工作交流會、培訓(xùn)講座、外出學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。但是，從人力資源培養(yǎng)的機(jī)制上看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)沒有長遠(yuǎn)的職業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃建設(shè)，大局部學(xué)校使用大于培養(yǎng)。如果從長遠(yuǎn)的開展角度來看，針對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該分層次進(jìn)行培養(yǎng)。目前，院系輔導(dǎo)員的配置根本

14、上都是按照工作年限呈階梯式，那么培養(yǎng)上也應(yīng)呈階梯式進(jìn)行分層次培養(yǎng)。針對剛工作的輔導(dǎo)員應(yīng)該在抓好其思想素質(zhì)培養(yǎng)的同時，可以通過舉辦專題業(yè)務(wù)培訓(xùn)的方式，有針對性的進(jìn)行新輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。高職院校組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不僅應(yīng)該注重其內(nèi)容和形式，還應(yīng)注重跟進(jìn)新輔導(dǎo)員實(shí)際工作過程的業(yè)務(wù)運(yùn)用情況，以便到達(dá)培訓(xùn)的目的，防止培訓(xùn)流于形式。針對已經(jīng)有一定工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員，學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該放在保持他們工作激情和提高工作能力的角度。其實(shí)，就是為他們勾勒;職業(yè)開展的道路。很多輔導(dǎo)員對自己將來的職業(yè)開展感到迷茫。學(xué)校做好穩(wěn)定輔導(dǎo)員的工作，首先應(yīng)該從輔導(dǎo)員的角度為他們的職業(yè)開展解除后顧之憂;。如：幫助輔導(dǎo)員設(shè)立職業(yè)開展目標(biāo)，拓寬職業(yè)開展平臺，使輔導(dǎo)員的職業(yè)開展和自我實(shí)現(xiàn)的需求結(jié)合起來。參考文獻(xiàn)：【1】 中發(fā)16