信息技術(shù)下的作文教學(xué)改革試探

1、.PAGE ：.；PAGE 7信息技術(shù)下的作文教學(xué)改革試探吳江市黎里中學(xué) 梁平摘 要 目前，信息技術(shù)曾經(jīng)廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)，在詳細(xì)貫徹落實(shí)的大前提下，高中作文的傳統(tǒng)教學(xué)方式也到了必需改革的地步。即：在信息技術(shù)的條件下，構(gòu)建一能充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生自動(dòng)性、積極性、發(fā)明性的以學(xué)生為主體的自在性、開(kāi)放性寫(xiě)作的作文教學(xué)方式。關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 作文教學(xué) 國(guó)家公布的為我們高中的作文教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)理念。其中有關(guān)“表達(dá)與交流部分如下所述：“學(xué)會(huì)多角度地察看生活，多方面地積累和運(yùn)用寫(xiě)作素材；“根據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。在生活和學(xué)習(xí)中多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)，提倡自主擬題，多寫(xiě)自在作文；“

2、養(yǎng)成多寫(xiě)多改、相互交流的習(xí)慣，對(duì)本人的文章進(jìn)展審讀、反思，自動(dòng)吸納、辯證分析他人的意見(jiàn)。樂(lè)于展現(xiàn)和評(píng)價(jià)各自的寫(xiě)作成果。這無(wú)疑將引發(fā)高中作文教學(xué)進(jìn)展一場(chǎng)必然的、大勢(shì)所趨的變革。這場(chǎng)變革在信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)的大背景下展開(kāi)，因此其影響必將是深遠(yuǎn)的、全方位的。新的高中作文教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)理念、教學(xué)手段，還是在教學(xué)方式上與以往相比，變化都將是絕對(duì)空前的。一、作文教學(xué)的傳統(tǒng)方式及其弊端普通而言，傳統(tǒng)作文指點(diǎn)的步驟是：“先知道，再作文。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)作技巧和文字表達(dá)才干的技法訓(xùn)練，把作文教學(xué)當(dāng)成一種簡(jiǎn)單的知識(shí)教授。歸結(jié)起來(lái)主要有兩點(diǎn)：一是講的多，練的少，而且練不得法；二是重方式，輕內(nèi)容，

3、脫離學(xué)生生活，脫離學(xué)生思想實(shí)踐。而超越半數(shù)的語(yǔ)文教師本人少有寫(xiě)作實(shí)際，對(duì)寫(xiě)作實(shí)際的指點(diǎn)心里也欠把握，加之不了解當(dāng)代學(xué)生的生活和內(nèi)心世界，因此在作文教學(xué)的實(shí)際環(huán)節(jié)指點(diǎn)上亦難以真正到位，最終事倍功半。這既忽視了寫(xiě)作規(guī)律，實(shí)際指點(diǎn)又難免“隔靴撓癢。這種“先導(dǎo)后練的傳統(tǒng)作文教學(xué)方式，突出了教師的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生的主體作用，有悖于當(dāng)今的主流教育理念。由于教師在作文指點(diǎn)過(guò)程中過(guò)多強(qiáng)調(diào)“章法，使得學(xué)生作文“千篇一概，“千人一面，缺乏個(gè)性和新意，從而導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)性的喪失及教學(xué)方法的倒置。這樣的結(jié)果不是我們能承當(dāng)?shù)闷鸬模覀儾荒苣脤W(xué)生的出路和命運(yùn)開(kāi)玩笑，畢竟語(yǔ)文教師在人文思想的塑造方面有著其他教師不可替代

4、的導(dǎo)向性作用。同時(shí)，傳統(tǒng)作文教學(xué)手段非常單一。無(wú)非是一只粉筆、一張嘴巴、一篇實(shí)際、一篇例文。先是教師講講實(shí)際，然后讀讀相關(guān)的例文，再把本次供學(xué)生選擇的作文話題，一一點(diǎn)撥一番。而作文評(píng)改也是費(fèi)力不討好：經(jīng)常把大捆的作文本堆砌于辦公桌的一角，改上一兩周再發(fā)下去，甚至等到又該寫(xiě)作文了，才手忙腳亂的于前兩天迅速清掃戰(zhàn)場(chǎng)，往往是改出錯(cuò)別字，劃出較為優(yōu)美的語(yǔ)句后，打個(gè)分?jǐn)?shù)了事。沒(méi)完沒(méi)了的修正，累了苦了是教師，卻又是學(xué)生不太感興趣的，由于據(jù)本人調(diào)查，只需極少數(shù)的學(xué)生會(huì)看教師的批語(yǔ)。而后一種就更不會(huì)有什么真正的價(jià)值了。二、逐漸構(gòu)建信息技術(shù)條件下的“現(xiàn)代作文教學(xué)方式傳統(tǒng)的作文教學(xué)癥結(jié)主要表如今：訓(xùn)練內(nèi)容的“序列

5、性、讀寫(xiě)結(jié)合的“交融性、教學(xué)方案的“精當(dāng)性、教學(xué)指點(diǎn)的“針對(duì)性、作文活動(dòng)的“興趣性、作文交流的“廣泛性、講評(píng)資料的“直觀性等方面得不到完好調(diào)和的一致。構(gòu)建一個(gè)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)展作文教學(xué)的系統(tǒng)工程，可以為有效處理上述癥結(jié)翻開(kāi)一個(gè)突破口，為順應(yīng)新的歷史條件下的作文教學(xué)開(kāi)辟一片新天地 ，以期減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生作文興趣，從而整體提高學(xué)生包括思想認(rèn)識(shí)、品德情操、文化涵養(yǎng)、審美情趣、表達(dá)技巧、言語(yǔ)才干等要素在內(nèi)的寫(xiě)作素質(zhì)。一、建立一個(gè)以內(nèi)容為中心的“作文訓(xùn)練系列傳統(tǒng)作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧訓(xùn)練和文字表達(dá)才干的技法訓(xùn)練，把作文教學(xué)當(dāng)成一種簡(jiǎn)單的知識(shí)教授，重方式，輕內(nèi)容?，F(xiàn)代作文教學(xué)要改動(dòng)

6、以方式為中心的作文訓(xùn)練體系，建立一個(gè)以內(nèi)容為中心的“作文訓(xùn)練系列，使作文教學(xué)貼近生活，貼近學(xué)生思想實(shí)踐，詳細(xì)地說(shuō)，就是要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)程度和思想才干開(kāi)展的實(shí)踐確定作文的內(nèi)容主題，作文練習(xí)圍繞這些內(nèi)容主題展開(kāi)，并保證學(xué)生寫(xiě)作的自主性。在作文練習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的作文情景或確定一個(gè)交際適用目的，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可說(shuō)，或經(jīng)過(guò)作文到達(dá)某一交際適用目的。防止走傳統(tǒng)作文教學(xué)“為寫(xiě)作文而寫(xiě)作文的老路。這一點(diǎn)可學(xué)習(xí)自創(chuàng)一些美國(guó)教師的“場(chǎng)景作文法。與我國(guó)的命題作文不同的是，美國(guó)教師不定標(biāo)題，而是定“場(chǎng)景。譬如：當(dāng)他乘坐的輪船沉了，他漂流到一個(gè)荒島上，他將怎樣生活？任選一個(gè)州，引見(jiàn)這個(gè)州的風(fēng)土人情。任選一類動(dòng)

7、物，以雜志的方式作引見(jiàn)，不僅要有文字，還要有插圖。 對(duì)比中美兩國(guó)的作文標(biāo)題，發(fā)現(xiàn)美國(guó)的作文題多偏重生活事件及歷史事件的評(píng)介，而中國(guó)的作文題那么偏重人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)及品德問(wèn)題的評(píng)判。作文的內(nèi)容無(wú)疑是教師引導(dǎo)學(xué)生思索、寫(xiě)作的手段，美國(guó)的教師注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷人類命運(yùn)方面的世界性問(wèn)題，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、想象力及生存技藝。中國(guó)的教師那么把留意力放在培育學(xué)生的寫(xiě)作技巧和文字表達(dá)才干上，可以說(shuō)，是為了寫(xiě)作文而寫(xiě)作文，對(duì)寫(xiě)作才干之外的才干是不太關(guān)懷的。導(dǎo)致中國(guó)孩子不愛(ài)寫(xiě)作文的一個(gè)直接緣由是作文標(biāo)題缺乏興趣性和求知的廣泛性，使學(xué)生在作文時(shí)只能進(jìn)展文字的陳列組合，而不能進(jìn)展知識(shí)、閱歷、興趣、喜好的陳

8、列組合。二、完善以信息技術(shù)為主的作文教學(xué)手段以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教學(xué)手段，可以提高課堂效率。其優(yōu)勢(shì)主要表達(dá)如下：1.多感官刺激。傳統(tǒng)教學(xué)手段，頂多是印發(fā)自創(chuàng)范文現(xiàn)實(shí)上很難做到提早預(yù)備好印發(fā)的資料，普通是讀一遍了事，板書(shū)指點(diǎn)要點(diǎn)和作文資料好一點(diǎn)的用用幻燈。而采用教學(xué)軟件可以大屏幕投影或連機(jī)傳到個(gè)人電腦屏幕，教學(xué)全過(guò)程都可以在屏幕上得以直觀顯現(xiàn)，重點(diǎn)部分可以經(jīng)過(guò)字體、顏色、閃爍等多種方式加強(qiáng)刺激效果，例如文章可以配播音員的朗誦，或者配以適宜情境的音樂(lè)，或者配樂(lè)朗誦。2.信息量大，儲(chǔ)存快。由于電腦上傳快捷，省去了板書(shū)的時(shí)間和學(xué)生作筆記的時(shí)間，同等時(shí)間給學(xué)生傳送的信息估計(jì)可增大一倍。由于多感官和多媒體

9、的特殊刺激，可以加大學(xué)生的大腦記憶儲(chǔ)存，另外，一些重要資料學(xué)生可以拷盤(pán)下載或配發(fā)軟件，以供隨時(shí)調(diào)用。假設(shè)是傳送與傳統(tǒng)教學(xué)手段同等的信息，那么留給了學(xué)生作文活動(dòng)更充分的時(shí)間。3.提供情境和想象空間，有利于創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新才干的培育。傳統(tǒng)作文教學(xué)往往只是提供文字命題或者所謂“資料、“話題，很難抽出時(shí)間帶學(xué)生出去察看感受實(shí)物情境。軟件可以提供圖片、組畫(huà)、音樂(lè)、影視劇片段、記錄片場(chǎng)景等多種方式的情境，這些情境，具有極大的想象空間，也為學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新才干的培育提供了刺激契機(jī)。同情境作文，也有利于學(xué)生相互比較，相互啟發(fā)。4.方便互評(píng)互改和教師點(diǎn)評(píng)。及時(shí)修正及時(shí)講評(píng)，讓學(xué)生的作文得到廣泛交流，得到更多人的

10、一定和稱譽(yù)，是學(xué)生寫(xiě)作熱情得以堅(jiān)持和提高的有效途徑。但傳統(tǒng)方法就很難做到這一點(diǎn)，采用當(dāng)堂寫(xiě)、評(píng)、改的方式，交流互評(píng)的面遭到限制，教師由于掌握資料不夠，講評(píng)往往失之片面。假設(shè)收上來(lái)全部看一遍，堆起來(lái)是兩座山，一拖幾天，甚至十天半月，學(xué)生都差不多不記得寫(xiě)的是什么了，早已失去了聽(tīng)講評(píng)的熱情。而更主要的問(wèn)題是，這兩種方式講評(píng)，學(xué)生看不到講評(píng)的文章，講評(píng)效果大打折扣。而多媒體那么能有效抑制這些問(wèn)題。假設(shè)學(xué)生是電腦寫(xiě)作，寫(xiě)作過(guò)程中教師可以連機(jī)監(jiān)控觀看，寫(xiě)完后將文章設(shè)置“共享，每一個(gè)人都可以調(diào)看任何一個(gè)人的文章并進(jìn)展評(píng)改。由于有被同窗觀看評(píng)改的心思預(yù)期，加上中學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，動(dòng)筆前就有了寫(xiě)作熱情的先期刺激。教師講評(píng)可以將文章上大屏幕，講評(píng)就具有了直觀性。假設(shè)學(xué)生是紙筆作文，教師可以將文章輸入電腦或采用實(shí)物投影儀講評(píng)。還可以從作文網(wǎng)校上下載更典型性更具代表性的講評(píng)資料。三、構(gòu)成現(xiàn)代作文教學(xué)方式所謂“先寫(xiě)后導(dǎo)，就是注重調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的自動(dòng)性和能動(dòng)性，并順應(yīng)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的需求，讓學(xué)生在不受拘謹(jǐn)?shù)那闆r下先先自在地寫(xiě)，而教師的“導(dǎo)那么建立在學(xué)生“寫(xiě)的根底上，使之既“導(dǎo)向明確，有的放矢，又能保管學(xué)生作文的鮮明個(gè)性。其普通程序是：(1)