愛生學校理念與規(guī)劃學習心得體會

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁愛生學校理念與規(guī)劃學習心得體會愛生學校的理念與規(guī)劃學習心得體會何國斌愛生教育既是一種教育理念也是一種教學形式，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更明晰明確，詳細可操作性的理論形式更為詳細化。詳細說來，老師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學生以心理上的支持，營造良好的學習氣氛；注重培養(yǎng)學生的自律才能。老師的角色時而是活動的促進者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資的開發(fā)者、得法的組織者，時而又是“參謀”與“同伴”，“參謀”角色其行為特征是“指點”；“同伴”角色，旨在參與合作，老師以同伴身份參與學

2、生的活動。生本課堂主張“無為而為”的原那么，主張老師不給學生過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。老師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學生自我意識的發(fā)生，并不時強化。在生本課堂，不是“教”決定“學”，而是“教”引導“學”，為“學”效勞。強化學生的自主學習，課堂少預設(shè)性多生成性。課堂是學生生長的地方。在生本課堂上，學生不再是承受知識的“容器”，而是可點燃的“火把”。一：教學不是要主要依靠老師的教，而是依靠學生的學。我們經(jīng)常會發(fā)如今教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望小朋友按照我們設(shè)計的方向去開展，但發(fā)現(xiàn)自身失敗了學

3、生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進展外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進展自我認知、自我建構(gòu)、自我開展、自我完善來到達，教育過程的主力和主人是學生而不是老師，我們只不過是學生自主開展的效勞者，學習是生命生長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂上應(yīng)該在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)歷根底上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自身學會，不能學會的創(chuàng)造時機讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了協(xié)助學生，而不是限制學生。老師不做“拉動學生的纖夫”繁重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”

4、。二：學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹。這告訴我們，一方面是學生對學習充溢了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學習的資和學習的才能，而不是一張白紙。人的起點非零，在根底教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不只僅是教材中。在教學中老師應(yīng)該充分利用小朋友學習才能把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結(jié)合，讓學生自身去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育提醒教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命自身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此根底上進展，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的開展，從而實

5、現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。三：生本課堂帶來的是老師和學生的一起開展和生長。教學中封閉的資和方式給必將發(fā)生學習結(jié)果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓老師在重復、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，老師厭教學生厭學。四：建立在美妙學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的天性，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓小朋友天生的“好心”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓小朋友的生命中充溢著善帶來的積極情感。當然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個理論者，隨著理論研究一定有所收獲，肯定能走出教學的誤